표준화 된 테스트는 의학 심리학에서 지능을 평가하는 데 사용됩니다. 이를 통해 상대적으로 작은 오류로 주제의 지능 수준에 대한 정확한 정량적 지표를 얻을 수 있습니다..

러시아에서 채택한 의료 및 정신과 치료 표준에 따라 적응 된 Wechsler 테스트는 정신 지체 테스트로 사용됩니다. 유럽 ​​및 미국 표준에 비해 우리는 표준의 더 높은 가치를 채택했습니다. 이 테스트는 결과가 정신 저개발에 대한 러시아 기준을 준수하는지 고려하여 조정되었습니다..

국내 전통에서 정신 지체 진단은 임상 및 정신 지표의 복합물을 고려하여 이루어지며 지능 지수 (IQ)는 그중 하나 일뿐입니다. 최종 진단은 심층 정신과 검사와 정신 활동에 대한 포괄적 인 연구 후에 만 ​​이루어집니다..

테스트의 일반적인 특성

지능 측정을위한 Wechsler 테스트는 David Wechsler가 1939 년에 개발했습니다..

David Wechsler는 루마니아의 선도적 인 미국 심리학자입니다. 그의 가장 유명한 작품은 지능 진단을위한 성인 및 아동 테스트입니다. 그는 지능을 평가하는 시스템을 일반, 언어 및 비 언어로 구분하여 변경했습니다. 그의 테스트는 세계에서 가장 많이 사용되며 심리학자 팀에 의해 10 년마다 업데이트됩니다..

Veksler 설문지에는 11 개의 질문 그룹이 포함되어 있습니다. 비언어적 지능에 대한 5 가지 테스트와 언어 적 지능에 대한 6 가지 테스트로 나뉩니다. 별도의 테스트 세트에는 10 ~ 30 개의 문제 또는 난이도가 증가하는 문제가 포함되어 있습니다..

비언어적 테스트 그룹에는 다음 작업이 포함됩니다.

• 그림에서 빠진 부분 찾기,
• 그림 추가,
• 암호화,
• 숫자 순서 표시.

구두 테스트에는 다음이 포함됩니다.

• 이해도, 인식, 능력의 일반적인 수준을 보여주는 테스트,
• 공통 기능 검색,
• 숫자 행 암기.

결과를 평가할 때 각 하위 테스트는 결과의 후속 통합과 함께 개별적으로 평가됩니다. 최종 진단은 일반적인 지능 수준과 언어 및 비언어적 부분의 비율 및 각 테스트의 결과에 영향을받습니다..

테스트 결과를 바탕으로 응시자의 지능 중 어느 부분이 더 잘 발달되고 어느 부분이 더 나쁜지 판단 할 수 있습니다. 각 하위 테스트의 위반은 구체적이며 다양한 지적 활동 영역의 문제를 나타냅니다..

수행 된 테스트의 질적 측면도 분석되어 특정 위반을 나타낼 수 있습니다..

Wechsler 검정의 유형

Wechsler는 아동 및 성인을위한 설문지 (WAIS) 버전을 제안했습니다. 두 번째는 러시아에서 충분히 연구되지 않았기 때문에 의료 진단에 제한적으로 사용됩니다..

어린이 시험은 WPPSI (4 ~ 6 세 어린 이용)와 WISC (16 세 이하) 어린 이용으로 나뉩니다..

비언어적 테스트 블록에는 다음 작업이 포함됩니다.

• 코스 큐브,
• 부품 검색,
• 암호화,
• 사진 행,
• 인물 조립.

테스트의 구두 부분은 다음 하위 테스트로 구성됩니다.

• 산수,
• 어휘,
• 지성,
• 인식,
• 숫자 암기,
• 유사점을 찾고.

시험 과제를 완료하려면 어린이로부터 약 1 시간이 걸립니다. 과제는 점점 더 어려워집니다. 테스트 결과가 평가되는 평균 연령 지표가 있습니다. 답변의 속도와 정확성도 고려됩니다..

성인의 정신 지체 검사는 어린이 버전과 구조가 유사합니다. 11 개의 하위 검사가 포함되어 있으며, 그중 5 개는 비언어적 척도를, 6 개는 언어 적 척도를 나타냅니다..

언어 척도의 특성

여기에는 6 개의 하위 테스트가 포함됩니다. 이 척도의 작업 결과는 응답자의 일반적인 교육 수준과 문화에 따라 달라집니다. 시험이 작성된 언어에 대한 지식은 결과에 큰 영향을 미칩니다. 대부분의 작업 결과는 나이에 따라 변하지 않습니다..

• 산수. 초등학교 수준을 위해 고 안되고 구두로 해결되는 14 개의 과제가 포함되어 있습니다. 정확성뿐만 아니라 솔루션의 속도도 평가됩니다. 계산 능력 외에도 집중 능력이 평가됩니다. 그 결과는 직업적 특성과 교육에 크게 영향을받으며 나이는 거의 영향을 미치지 않습니다.
• 어휘. 응시자는 단어의 의미를 설명해야합니다. 처음 10 개는 일상적인 연설에서 사용되며, 평균 수준의 복잡성에 대한 20 개 개념, 마지막 12 개는 추상적 인 용어입니다. 이 하위 테스트의 결과는 외부 요인에 대한 저항력이 가장 높고 피험자가 답을 추측하는 능력입니다. 종종 그들은 다른 척도의 결과를 평가할 때 그것에 의해 안내됩니다..
• 숫자 암기. 하위 테스트는 두 부분으로 구성됩니다. 그 중 하나에서는 3 ~ 9 개의 숫자가 포함 된 시리즈를 암기하고 재현해야합니다. 두 번째 부분에서는 주제가 2-8 개의 숫자로 읽혀지며 역순으로 재현해야합니다. 이 검사는 단기 기억력과 적극적인 주의력을 측정합니다. 그것은 지능 수준과 약하게 관련되어 있지만 진단 가치가 높습니다. 직접 순서로 4 개의 숫자를 재생할 수 없다는 것은 치매를 나타냅니다. 역순으로 행을 재현하는 기능은 나이가 들면서 감소합니다..
• 유사점을 검색하십시오. 응시자는 13 쌍의 개체를 제공받으며,이를 위해 공통 기능을 찾아 표시해야합니다. 개념적 사고 능력이 평가됩니다. 이 테스트는 추상, 일반화, 논리적 사고 능력을 나타냅니다. 그 결과는 노화에 따라 현저하게 저하됩니다..
• 이해. 응시자는 반드시 설명해야하는 14 개의 구문을 제공받습니다. 추론하는 능력이 평가됩니다..
• 인식. 간단한 일상 지식 수준을 진단하는 29 개의 질문이 포함되어 있습니다. 특별한 지식이 필요하지 않습니다.

비언어적 척도의 특징

이 척도에는 5 개의 하위 테스트가 포함됩니다. 그들은 지식과 주제가 주변 세계와 상호 작용하는 능력, 그의 운동 발달을 진단합니다. 이 척도의 테스트 결과는 활동 경험에 따라 다릅니다..

• 누락 된 부품을 검색합니다. 요소가 누락 된 21 개의 그림으로 구성됩니다. 결과는 중요한 징후와 경계를 찾는 능력을 나타냅니다. 한 장의 사진을 푸는 데 20 초가 걸립니다..
• 사진의 행. 공통 플롯으로 연결된 8 행의 그림으로 구성됩니다. 그것들은 비논리적 인 순서로 주제에게 제시되며 그의 임무는 플롯의 순서를 복원하는 것입니다. 솔루션의 정확성과 속도가 평가됩니다. 결과는 외삽 능력, 상황을 이해하는 능력, 부품에서 전체를 조립하는 능력을 특징으로합니다..
• 암호화. 테스트 대상에게는 주요 9 자리에 해당하는 문자를 나타내는 키가 제공됩니다. 그런 다음 주어진 100 개의 숫자 아래에 해당 기호 코드를 기록해야합니다. 시각-운동 관계, 조정, 주의력 및 지각이 평가됩니다. 이 검사의 결과는 나이가 들면서 급격히 악화됩니다..
• 코스 큐브. 수험자에게는 빨간색과 흰색 체계가있는 40 장의 카드와 빨간색과 흰색 큐브 세트가 제공됩니다. 큐브에서 표시된 구성표를 수집해야합니다..
• 세부 사항을 검색하십시오. 피험자는 익숙한 물건 (손, 코끼리, 사람, 사람의 프로필)을 묘사 한 카드 4 세트를받습니다. 그는 부품에서 완전한 그림을 조립해야합니다. 결과는 합성 능력을 특징 짓습니다..

테스트 절차는 엄격하게 정의되어 있지 않습니다. 초기 하위 테스트와 Koss Cubes 테스트는 지적 장애가있는 사람을 대상으로합니다. 나머지 과목은 즉시 더 복잡한 작업이 주어집니다. 주제가 이러한 작업에 대처하지 못하면 하위 테스트의 초기 작업으로 이동하십시오..

어린이의 정신 지체를 결정하는 검사의 이름은 무엇입니까?

정신 지체-(치매, 다른 그리스어의 oligophrenia ὀλίγος-small + φρήν-정신, 정신)-“선천적이거나 후천적 인 뇌의 유기 병리와 관련된 정신적, 주로 지적 활동 수준의 지속적이고 돌이킬 수없는 저개발. 정신적 결핍과 함께 ​​감정적 의지 영역, 말, 운동 능력 및 전체 성격의 발달이 항상 저조합니다. " "과소 분열증"이라는 용어는 Emil Kraepelin에 의해 제안되었습니다. 선천성 정신 결함의 증후군으로서의 희소 분열증 (치매)은 후천성 치매 또는 치매와 구별됩니다 (Lat. De-하강, 하강, 아래로 이동, + 남성-정신, 정신을 의미하는 접두사). 치매-정상 수준 (나이에 해당)에서 지능이 감소하고, 과소 분열증이있는 경우 성인의 신체 발달 지성이 정상 수준에 도달하지 않습니다..
정신 지체의 세 가지 주요 기준을 식별합니다.
70 미만의 IQ.
둘 이상의 사회적 적응 영역에서 심각한 위반이 있음.
지정된 조건은 어린 시절부터 관찰됩니다..

정신 지체의 증상은 무엇입니까?
과소 분열증의 지적 활동 부족은 어느 정도는 모든 정신 과정, 주로인지에 영향을 미칩니다. 지각이 느려지고 좁아지고 적극적인 주의력이 손상됩니다. 암기는 일반적으로 느리고 깨지기 쉽습니다. 정신 지체 아동의 어휘는 정확하지 않은 단어, 미개발 문구, 풍부한 진부한 표현, 문법 및 발음 결함으로 인해 언어가 좋지 않습니다. 감정 영역에서 더 높은 감정 (미적, 도덕적 감정 및 관심사)의 저개발이 주목됩니다. 그러한 아이들의 행동은 안정된 동기 부족, 외부 환경에 대한 의존성, 환경의 무작위 영향, 불충분하게 억제 된 기본 본능적 욕구와 추진력이 특징입니다. 정신 지체가있는 사람들은 또한 행동의 결과를 예측하는 능력이 저하되는 특징이 있습니다..
몇 가지 정도의 정신 지체가 있습니다.
경증의 정신 지체 (IQ = 50-70). 이 정도의 지체를 가진 아이들은 일반적으로 가르 칠 수 있습니다. 취학 전 기간 동안 충분히 발달 된 의사 소통 능력을 가질 수 있으며 감각 및 운동 영역의 발달 지연을 최소한으로 표현할 수 있습니다. 그것이 그들이 삶의 후반까지 건강한 아이들과 너무 다르지 않은 이유입니다. 학령기에는 학부모와 교사의 적절한 노력으로 5 학년까지 프로그램을 마스터 할 수 있습니다. 성인으로서 최소한의 독립성을 달성하기에 충분한 사회적 및 직업적 기술을 습득 할 수 있지만 어려운 사회적 또는 경제적 상황에서 항상지도와 지원이 필요합니다..
중등도의 정신 지체 (IQ = 35-49). 이러한 유형의 정신 지체로 인해 몇 가지 기술을 가르 칠 수 있습니다. 취학 전 연령대에는 말이나 다른 의사 소통 기술을 배울 수 있습니다. 그들은 더 복잡한 사회적 기술을 거의 개발하지 않습니다. 이와 관련하여 또한 운동구의 개발이 불충분하기 때문에 저 숙련 유형의 노동 훈련을받을 수 있으며 특별히 적응 된 조건에서만 일할 수 있습니다. 또한 셀프 서비스 기술 교육을받을 수도 있습니다. 일상 생활에서 그들은 감독과지도가 필요합니다..
심각한 정신 지체. (IQ = 20-34)이 정도의 정신 지체를 가진 아이들은 지적뿐만 아니라 운동 영역의 급격한 저개발로 구별됩니다. 그들은 거의 말을하지 않으며 미취학 연령에 배우고 양육할 수 없습니다. 노년기에 그들은 몇 마디 또는 다른 간단한 의사 소통 방법을 배울 수 있습니다. 또한 기본적인 위생 습관에 접근 할 수 있습니다..

어린이의 정신 지체 증상

어린이의 정신 지체는 정신 질환이 아닙니다. 이 특별한 정신 상태는 지능 발달이 중추 신경계의 낮은 기능 수준 (또는 평균 이하)에 의해 제한 될 때 진단됩니다..

정신 지체 아동은 생물학적 능력의 한계까지만 발달하고 배울 수 있다는 것이 입증되었습니다. 정신 지체 아동의 친척, 특히 그의 부모가 받아들이는 것은 매우 어려울 수 있습니다. 그래서 그들은 그를“모든 아이들처럼”만들기 위해 가능한 모든 것을하려고 노력합니다. 그러나 부모가 자녀의 개별적인 특성을 더 빨리 받아들 일수록 사회에 더 통합 될 것입니다..

표지판

어린이의 정신 지체는 선천적이거나 조기에 후천적이거나 정신 과정의 발달이 불충분합니다. 그러한 질병에서 정신 지체의 주요 증상은 명백한 지적 장애입니다. 일반적으로 이러한 지적 장애는 신경계와 뇌의 다양한 병리로 인해 발생합니다..

정신의 전반적인 발달 지연에 더하여, 정신 지체는 아이들을 사회적 부적응으로 이끈다. 아동 지체의 증상과 징후는 지능, 정신 운동 및 언어 기능, 정서적 및 의지 적 영역과 관련하여 다양한 영역에서 나타납니다..

당신은 종종 아이들의 정신 지체에 대한 또 다른 이름을들을 수 있습니다-그것은 oligophrenia라고 불리며 고대 그리스어 번역에서 광기를 의미합니다. E. Kraepelin은 그의 정신과 진료에서 "과소 분열증"이라는 용어를 처음으로 사용했습니다. 과점 분열증과 지적 후진성은 종종 하나의 위반을 의미하지만, 과점 분열증은 원인이 확실하게 알려진 경우에만 언급됩니다. 원인을 알 수없는 경우 "정신 장애"라는 용어가 자주 사용됩니다..

"정신 지체"의 개념은 "과소 분열증"의 개념보다 광범위합니다. 이는 유기적 장애로 인한 병리 적 발달 지연뿐 아니라 방치 (사회적, 교육적)를 의미하기 때문입니다. 정신과 의사는 과소 분열증을 사회에서 독립적으로 적응할 능력이없는 특정 개인으로 특성화합니다..

아동의 정신 지체는 선천적이며 후천적입니다.

• 선천성 정신 지체 (또는 정신 지체). 출생 순간부터 존재하는 정신적 결함으로 간주됩니다. 과소 분열증으로 지적 발달은 성인이라도 정상 수준에 도달 할 수 없으며,이 위반은 비 진행적인 과정입니다..
• 후천성 치매 (또는 치매). 특정 연령에 해당하는 표준에서 지적 수준이 감소하는 것이 특징입니다. 이것은 점진적인 흐름이있는 점진적인 프로세스입니다..

어린이의 지적 지체 정도는 IQ 계수를 결정하기 위해 표준 심리 테스트를 통해 정량적으로 평가됩니다..

학위

아동의 지적 장애의 정도는 크게 다를 수 있습니다. 고전적인 정신과 적 분류는 지적 지체의 3 가지 등급 (상태가 악화됨에 따라 나열 됨)을 구분합니다 : 쇠약의 정도, 불능의 정도, 어리 석음의 정도.

ICD-10은 어린이의 지적 지체 정도가 세 가지가 아니라 네 가지입니다.

• 쉬운 상습성-IQ 수준은 50에서 69까지입니다.
• 중등도의 불완전 성-IQ 레벨 35에서 49 포인트;
• 심한 불완전 성-IQ 레벨 20에서 34 포인트;
• 깊은 바보-IQ 레벨이 20 점 미만.

불행히도 어린이의 정신 지체에 대한 치료법은 없습니다. 때로는 특별한 금기 사항이 없다면 의사는 자극제를 처방하지만 그러한 치료의 효과는 각 개별 어린이의 생물학적 능력의 경계 내에서만 가능합니다. 따라서 지적 장애 아동의 사회에서 발달 및 적응 과정은 거의 올바르게 선택된 교정, 훈련 및 교육 시스템에 달려 있습니다..

그 원인

지능은 항상 유전학과 환경 요인에 의해 형성됩니다. 친척의 지적 지체가있는 아동은 초기에 이미 여러 가지 정신 장애를 일으킬 위험이 높습니다. 심각한 정신 결핍의 50 % 이상은 순전히 유전 적 원인에 기인합니다. 그러나 지능 장애의 유전 적 원인 만 드뭅니다. 모든 사례의 80 %에서 위반 원인을 확실하게 파악할 수 없습니다..

어린이 지적 지체의 가능한 원인 :

1. 유전 적 신경 및 대사 질환 (크레 틴증, 페닐 케톤뇨증), 염색체 이상;
2. 자궁 내 태아 손상-선천성 감염 (거대 세포 바이러스, 풍진, HIV), 독소 및 약물 노출 (알코올 증후군), 일부 약물 (항 경련제), 화학 요법, 방사선;
3. 태아의 심각한 미숙아;
4. 출생 과정의 장애 (집게, 질식, 다태 임신, 출생 외상);
5. 뇌 저산소증, 두부 외상, 중추 신경계에 영향을 미치는 감염 (신경 뇌병증);
6. 정신적, 정서적 박탈, 사회적 ped. 방치, 영양 실조.
7. 원인 불명의 정신 부전.

조짐

어린이의 정신 결핍의 주요 증상에는 일반적으로 지적 지연, 유아 행동 및 불충분 한 자기 관리 기술과 같은 증상 및 징후가 포함됩니다. 이 지연은 취학 전 연령에 매우 눈에.니다. 그러나 경미한 정신 지체로 인해 이러한 증상은 학령기까지 나타나지 않을 수 있습니다..

훨씬 일찍 지적 지체는 중등도 및 중증 정도의이 장애가있을 때뿐만 아니라 정신 지체가 발달 결함 및 신체적 결함과 결합 될 때 진단됩니다. 미취학 아동들 사이에서 분명한 징후는 적응 행동 기술의 제한된 발현과 결합 된 감소 된 IQ 수준의 존재입니다. 이 장애의 개별적인 특성은 다를 수 있지만, 지적 장애가있는 아동은 발달이 완전히 중단되기보다는 점진적으로 진행되는 경우가 더 많습니다..

때때로 이러한 아이들은 지능 발달의 지연과 함께 뇌성 마비 또는 기타 운동 장애로 고통받습니다. 또한 그러한 어린이는 종종 청력 상실, 언어 발달 지연을 경험합니다. 이러한 감각 및 운동 장애는 정신 장애의 원인이 아니라 그 결과입니다. 성장함에 따라 많은 어린이들이 불안감이나 우울증의 징후를 보이고, 동료들에게 거부 당할 때, 그리고 주변 사람들과의 차이에 대한 열등감에 대한 인식에 대해 걱정할 때도 있습니다. 정신 지체 아동을 학교 교육과 의미있는 의사 소통에 포함시키는 포괄적 인 프로그램이 있습니다. 이러한 프로그램은 사회 통합을 촉진 할뿐만 아니라 부정적인 감정 반응을 최소화합니다..

지적 장애 아동의 부모가 의사를 방문하는 가장 일반적인 이유는 행동 문제입니다. 지적 지체가있는 아동의 행동 장애는 일반적으로 본질적으로 상황에 따라 다르며 이러한 행동을 유발하는 요소를 항상 찾을 수 있습니다..

그러한 도발적인 요인의 예로는 사회적으로 무책임한 행동, 부적절한 훈육, 의사 소통 장애, 잘못된 행동 조장 등이 있습니다. 이러한 요인 외에도 정신 지체 아동의 행동은 신체적, 정신적 장애로 인한 불편 함의 영향을 크게받을 수 있습니다. 작은 환자가 병원에있을 때 추가적인 부정적인 요소는 신체 활동 부족입니다..

아동 정신과 의사 E.I. Bogdanova가 제안한 아동의 정신 결핍 분류는 널리 알려져 있습니다. 다음 증상은 반드시 지적 지체 진단과 일치해야합니다.

1. 평균 지적 수준이 낮거나 낮습니다.
2. 언어 능력의 체계적인 저개발;
3. 비판적이고 구체적인 사고;
4. 일부 손상된 인식;
5. 다양한 주의력 장애;
6. 메모리 생산성 저하
7. 정서적 의지 영역의 위반;
8. 모든 이익의 저개발.

진단

지적 지체 진단의 확인은 전체 미래의 삶을 결정하므로 검사는 매우 신중하게 수행되어야합니다. 정신 지체는 아동이 말과 운동 기술을 배우는 나이에 분명하게 나타납니다. 일반적으로이 훈련은 생후 3 년차에 이루어집니다. 정신 장애가있는 아이들은 나중에 머리를 잡기 시작하고 나중에 앉고, 기어 가고, 걷고, 옹알이를 배웁니다. 그들은 또한 구문과 단어의 늦은 발음을 가지고 있습니다. 정신 지체 아동의 정서적 반응은 매우 충동 적이며 일반적으로 극단으로 이동하며 모든 동기는 일반적으로 원시적이거나 목적이 없습니다. 항상 어디서나 구체적인 사고가 추상보다 우세합니다..

정신과 의사 또는 심리학자는 어린이의 지능 지연이 의심되는 경우 지능 수준뿐만 아니라 심리적 발달을 평가합니다. 일상적인 지능 테스트는 지능을 진단 할 가능성이 합리적 일 수 있지만 오류 가능성을 항상 고려해야하므로 1 차 결과는 항상 질문해야합니다. 테스트 성능은 질병, 움직임 또는 감각 장애, 문화 및 인종 차이, 언어 장벽의 영향을받습니다..

부모는 부모를위한 특별 설문지를 사용하여 테스트를 통해 자녀의 정신 발달을 테스트 할 수 있습니다. 그러나 표준화 된 지능 테스트는 자격을 갖춘 심리 치료사에 의해서만 수행 될 수 있습니다. 첫 번째 의심에서 정신의 발달을 평가하는 것이 좋습니다.

표준화 된 지능 검사 외에도 다음과 같은 증상에 의존하는 일반적인 진단 지침이 있습니다.

지적 장애-일반적인 수준의 지적 능력을 침해하는 것이 특징 인 정신의 지연 또는 불충분 한 발달.

다른 질병의 존재-어린이의 정신 지체는 신체적 또는 정신적 장애와 결합 될 수 있습니다..

적응 행동은 항상 장애가 있지만 사회적 지원이 좋은 상황에서는 아동 장애가 미묘 할 수 있습니다..

IQ-항상 문화적으로 민감.

어린 나이에는 어린이의 시력 및 청력 평가뿐만 아니라 중독에 대한 특별 검사도 수행됩니다..

분화

아동의 정신 지체 진단에있어 다른 정신 질환과 구별 될 때 특정 어려움이 발생합니다..

이러한 질병 중 하나는 초기 정신 분열증입니다. oligophrenics와 달리 조기 정신 분열증을 앓는 어린이의 경우 발달 지연이 단편화됩니다. 또한, 정신 분열증 환자는 과소 분열증 환자에게 비정상적인 여러 증상 (변태 된 환상, 카타 토니아 증상, 자폐증)을 보여줍니다..

또한 과소 분열증은 후천성 소아 치매 인 소아 치매와 구별되어야한다. 치매에는 다양한 감정, 상당히 발달 된 어휘, 추상적 인 경향이 있습니다..

경미한 아동기 정신 지체는 특히 학업 실패가 행동 장애와 결합 된 경우 학교 교육에 어려움을 겪는 원인이됩니다. 현대적인 포괄적 교육 프로그램 덕분에 그러한 아이들은 정규 학교에서 아주 잘 공부할 수 있으며 미래에는 완전한 삶을 살 수 있습니다..

아동의 정신 지체를 결정하는 방법 : 지능을 평가하고 결과를 해독하기위한 테스트

뇌의인지 기능은 사람이 현대 세계에서 성공적으로 공부하고 일하고 살 수있게 해주는 것입니다. 불행히도, 생후 첫해에 점점 더 진단받는 어린이의 정신 지체 증상은 사람의 정상적인 존재를 위태롭게 할 수 있습니다..

아동의 불충분 한 정신-정서적 또는 지적 발달과 관련된 장애는 항상 자신과 주변 사람들 또는 친척 또는 친구 모두를 위해 열심히 진행됩니다..

아동의 발달 지연과 정신 장애를 결정하는 방법을 아는 것은 부모가 제 시간에 의사의 도움을 구하고 어려운 재활 및 적응을 시작하는 데 도움이됩니다..

정신 지체의 유형

정신 지체에 의해 모든인지 기능이 고통받는 상태와 정신 장애가있는 상태를 이해하는 것이 일반적이며, 이는 아동이 동료와 비교하여 사회적으로 완전히 적응할 수 없도록합니다..

1 세 미만 아동의 경미한 정신 지체는 부모가 말하기 능력과 기억력, 사고력 등의 발달 정도를 평가하기가 여전히 어렵 기 때문에 종종 감지되지 않습니다. 이 나이에 의사는 아동의 정신적, 정서적 발달의 기본 징후, 그의 반응 및 주변 사물과 사람에 대한 다양성을 결정합니다..

많은 선천성 유전 증후군에서 불충분 한 정신 발달이 종종 관찰된다는 점에 유의하는 것도 중요합니다..

어린이의 정신 지체 정도를 결정하는 것이 진단 및 예후 목적 모두에 매우 필요하다는 사실을 감안할 때 지능 (IQ) 평가를위한 통합 척도가 전 세계적으로 채택되어 포인트가 환자의 병리 정도를 식별하고 표현할 수 있습니다. 얻은 결과는 다음과 같이 해석되어야합니다.

1. 20 점 미만-매우 심각한 정신 지체.
2. 20 ~ 34 점-심각.
3. 35 ~ 49 점-중간 정도의 정신 지체.
4. 50 점에서 69 점까지-경미한 수준의 정신적 저개발에 대해 이야기 할 수 있습니다..

또한 아동의 행동 및 정신 장애의 관련 변형도 결정됩니다. 적절한 사회적 적응의 가능성은 종종 또는 반대로 전문 치료 및 치료에 대한 적응증에 달려 있습니다..

정신 지체, 지체 및 불능 (IQ 수준에 따라 다름)과 같은 용어의 사용을 가정 한 기존의 지능 평가 척도는 실제로 어린이의 정신 지체 옵션의 전체 범위를 반영하지 않습니다. 지능 저하의 배경에 대해 정신 장애 조합의 특정 변형 만 부분적으로 만 반영합니다..

사실, 아동의 발달 과정에서 선천적 및 후천적 지적 장애 형태를 구별하는 것이 가능합니다..

선천성 변이는 유전성 증후군과 배아 세포의 다양한 유전 적 돌연변이 또는 모체의 독소 (알코올, 약물, 독극물 등) 섭취의 결과로 발생합니다..

후천성 치매는 두개골에 대한 외상이나 이전의 중추 신경계 감염 (수막염, 뇌염)의 결과로 발생합니다. 또한, 정신 지체는 Rh 충돌이있는 신생아의 심각한 용혈성 질환 또는 산모와 태아 사이의 다른 형태의 면역 학적 충돌의 결과로 발생할 수 있습니다..

1 세 미만 아동의 정신 지체 징후

1 세 미만의 정신 지체가있는 소아는 의사의 검사 중에 정신 운동 발달 지연 또는 유전성 (염색체 및 유전) 증후군의 징후 감지에 의존하여 확인됩니다..

부모는 종종 아이가 시선을 집중하기 시작하지 않고 제대로 성장하지 않으며 말을 시도하지 않는다는 것을 나타낼 수 있습니다..

1 세 미만 아동의 정신 지체의 주요 및 간접 징후는 다음과 같습니다.

• 유전성 증후군의 전형적인 형태 학적 징후 (다운 증후군의 경우 눈의 서사시, 손바닥의 홈 하나, 윌리엄 증후군의 "엘프의 얼굴", 심장 결함 및 큰 주요 혈관, Shereshevsky-Turner 증후군의 특징적인 목 주름 등).
• 정신 무기력은 수유에 대한 부적절한 반응, 명백한 이유없이 자발적인 감정 변화 등입니다..
• 영아가 4 개월이되었을 때 "눈 접촉"부족 및 움직임 추적.
• 선천성 반사 및 자연 발생의 보존.
• 발작.
• 크롤링하고 앉으려는 시도 없음.
• 성인의 의성어 시도 부족 ( "허밍").
• 자해 현상.

불행히도, 나이와 형식이없는 언어 및 기타 의사 소통 능력으로 인해 정신 지체를 포함하여 발달 지체의 징후가있는 아동의인지 기능 장애에 대한 완전한 그림을 얻는 것은 어렵습니다..

따라서 이러한 병리의 진단에는 통합 접근 방식과 다음과 같은 검사 및 상담이 필요합니다.

1. 신생아 전문의 또는 소아과 의사의 검사, 유전성 증후군 또는 일반적인 발달 지연의 징후 확인.
2. 소아 신경과 전문의와 상담. 중추 신경계의 기능적 상태 평가, 뇌의 MRI를 통한 유기적 병리 확인.
3. 신생아 유전 증후군 진단을 확인하기위한 유전자 검사 및 핵형 평가.
4. 지적 지체의 감염 원인이 의심되는 경우 소아 감염증 전문의와 상담.
5. 중증 용혈성 질환에 대한 혈액 전문의와 상담.

또한 소아과 의사는 정신 지체의 정도를 평가하고 장애 그룹을 할당하고 전문 치료를 처방 (필요한 경우)하는 문제를 신속하게 해결하기 위해 조제 계획 (즉, 일정 규칙)에 따라 소아과 의사가 모니터링합니다..

안타깝게도이 나이에 아이가 미래에 발달하게 될 정신 장애의 정도에 대한 정확한 예후를 결정하는 것은 매우 어렵습니다..

1 년 후 아동의 지적 지체 징후

이미 1 세 이상 검사를받은 젊은 환자의 경우인지 장애의 정확한 원인과 정도를 확인하는 것이 훨씬 쉽습니다..

또한 취학 전 기간에는받은 정보를 종합하고 분석 할 수 없음, 연관성 및 논리적 사고로 구성된 가벼운 형태의 정신 지체가 나타납니다..

따라서 어린이의 정신 장애 징후는 다음과 같습니다.

• 언어 발달 위반 및 성인 및 동료와 의사 소통하는 능력. 오히려 가난한 어휘. 종종이 아이들은 쓰기와 읽기를 배우는 데 어려움을 겪습니다..
• 자발적으로 또는 외부 세계에 대한 부적절한 반응으로 발생하는 제한되지 않고 때로는 공격적인 행동.
• 취학 전 정신 지체 아동의 심리적 및 교육적 특성은 새로운 정보를 어렵게 습득하는 능력을 나타내며 셀프 서비스 장애가 드러납니다. 거의 50 %의 경우, 적절한 전문가의 상담이 필요한 정신 장애의 징후가 있습니다..
• 지적 수준, 논리적 및 연상 적 사고 능력을 평가하기위한 테스트의 특성은 다양한 수준의 정신 장애의 존재를 나타냅니다..
• 명백한 이유와 관련이없는 자신 또는 타인에 대한 공격성.

이러한 아동의 설문 조사지도는 정신 지체의 추정 원인을 설정하는 것뿐만 아니라 병리의 진행 정도에 대한 객관적인 평가를 제공 할 필요성을 고려해야합니다..

출생 순간부터 발달 지연 증상이 관찰되었다는 것이 확인되면 의사는 산모의 임신 진행 과정, 진통 과정 및 생후 첫해에 발생한 질병을 자세히 조사합니다..

일반적으로이 나이에 가장 흔한 유전성 증후군은 명확한 임상상을 가지고 있으며, 어린이가 핵형 (세포 핵의 구조 및 염색체 수)을 분석 할 필요조차 없습니다..

때로는 다른 병리와 함께 정신 장애 현상이 정확한 진단을 위해 복잡하고 종종 비용이 많이 드는 진단이 필요한 희귀 유전 질환의 징후 일 수 있습니다..

의사가 호흡기 감염이 신경계의 중추부 합병증 (수막염, 뇌염 등)을 동반하는지 여부를 확인하는 것도 중요합니다. 이를 위해 다음과 같은 진단 기술을 사용하여 지적 결함의 원인을 파악합니다.

1. 아동의 병력을 연구하고 심각한 부상이나 감염 여부를 확인합니다..
2. 뇌의 MRI 또는 ​​CT 스캔.
3. 산모로부터 전염 될 수있는 성병, 수막 구균 감염 등의 병원균에 대한 항체를 검출하기위한 면역 검사.
4. 대뇌 피질의 파동 활동을 평가하기위한 EEG.
5. 소아 신경과 전문의 상담.

정신 장애 아동의 부모를위한 권장 사항

불행히도, 정신 지체의 발달과 다른 형태의 발달 지연은 부모에게 항상 정서적, 사회적으로 큰 문제입니다..

유전 증후군이나 발달 기형의 분명한 징후가있는 대부분의 신생아는 산모 병원에 산모가 남겨두고 주거 기관에서 더 자랍니다..

경미한 정도의 정신 장애는 유치원 기간에 가장 자주 발견되므로 매우 많은 부모가 이러한 장애를 겪을 수 있으며 동시에 올바르게 행동하는 방법을 알아야합니다..

정신 발달 부족을 치료하는 방법에 대한 명확한 답은 없습니다..

문제는 대부분의 경우 어린이에게서 이러한 상태를 유발 한 이유는 되돌릴 수 없거나 유기체 자체의 유전자형에 포함되어 현대 의학이 이에 영향을 미치지 않는다는 것입니다. 따라서 정신 지체 아동의 부모를위한 주요 의료 권장 사항은 다음과 같습니다.

• 적시에 치료를 받고 정신 장애의 원인과 진행 정도를 진단합니다..
• 그러한 아이와 정기적으로 훈련 및 개발 활동을 수행하십시오. 특수 아동 심리학자와 함께 행동 편차를 수정할 수 있습니다..
• 모든 문제와 두려움에도 불구하고 그러한 아이들을 또래와 어른들로부터 격리하지 마십시오.
• 정신 지체 아동의 사회적 적응은 훈련과 교육의 기초가되어야합니다. 일상 생활에서 독립, 말하기와 쓰기의 기본, 단순한 직업을 습득하는 것만으로 성인 생활에서 사회의 본격적인 구성원이 될 수 있으며 외부 도움이 필요하지 않습니다..
• 이러한 어린이의 성능 표시 줄을 과장하지 마십시오. 종종 성격 특성과 증가 된 자기 열등감 및 실패 경험은 달성 된 모든 결과를 취소합니다. 다른 한편으로, 아이의 게으름에 빠지거나 수용 가능한 결과에 멈출 필요가 없습니다. 이것은 의사 소통을 배울 때 종종 나타납니다. 부모는 소리 또는 변태 된 단어로 자녀의 욕구를 이해하지만 사회적 적응 및 다른 사람들과의 의사 소통에는 충분하지 않습니다..

어린이의 경미한 정신 지체-해야 할 일

다양한 정신 및 신체 발달 장애가 각 어린이에게 개별적인 특성으로 나타납니다..

중추 신경계 (뇌)에 대한 유기적 손상의 결과로 발생한 일차적 발달 결함과 중추 신경계의 장애 (중심 신경계 장애로 인해 발생하는 고등 정신 기능 (지각, 상상력, 언어, 사고, 기억, 주의력) 발달 장애)가 있습니다. 신경계).

정신 지체 (ID)가 있고 일반적으로 인정되는 "과소 분열증"진단을받은 아동은 다양한 형태와 정신 장애의 성격을 가지고 있습니다..

그러나 개발 전반에 걸친 주요 스레드는 무엇보다도 정신 활동의 부족입니다. 즉, 그들의 주요 결함은 정신 지체입니다. 더욱이,이 발달 장애는 돌이킬 수 없습니다..

그리고 그것은 자궁 내 발달 동안 또는 아이의 생애 첫해 (처음 3 년)에 발생합니다..

특히 정신 지체라는 용어를 사용할 때 과소 분열증 만 의미하는 것이 아니라는 점에 유의해야합니다. 이 용어는 더 광범위합니다. 지적 활동에 대한 침해는 다양한 상황의 영향으로 어린 시절뿐만 아니라 다른 단계에서 사람의 삶에서 발생할 수 있기 때문에.

그런 다음 정신 지체는 또 다른 진단을 동반합니다. 따라서 정신 지체가 진단이 아니라 증상이 있고 치료할 수있는 별도의 질병이 아님이 분명해집니다..

EE는 질병의 본질을 결정하지 않고 주로 학교 지식을 배우고 습득하기 위해 아동의 능력, 능력 수준을 평가합니다. 어쨌든 이것은 가장 명확하고 명백한 기준 중 하나입니다..

정신 지체 정도

이 기사는 특히 oligophrenia와 관련된 어린이의 정신 지체를 고려할 것입니다.

현대 의학 분류에 따르면 4 가지 정도의 정신 지체가 있습니다.

• 쉬움 (부패)
• 중등도 (일반적인 발달 수준에서 쇠약이 불능에 가까운 경우)
• 중증 (불완전 성으로 발음)
• 딥 (특이성)

그리고 이러한 모든 형태는 질병의 일반화 된 이름 인 oligophrenia를 나타냅니다..

3 세 이후 아동에게 돌이킬 수없는 지적 장애가 발생한 경우, 이미 정상적으로 형성된 뇌의 발달이 퇴행하는 과정에있는 아동은 이미 치매 (예 : 뇌수막염과 같은 질병과 같은 다양한 병리학 적 요인에 노출 된 결과 발생하는 치매)입니다.... 과정이 역전되고 습득 한 기술과 능력이 상실되거나 다른 형태를 취합니다..

아이가 말하는 법을 안다면, 예를 들어 심각한 언어 장애가 나타나기 시작합니다. ICD 9 (국제 질병 분류 9 개정)에서 쇠약, 불능, 어리 석음이라는 용어가 "나왔다".

ICD 10 (현재 관련된 국제 질병 분류 10 개정판)에서 이러한 용어는 공식적으로 더 이상 사용되지 않습니다..

그러나 상당한 수의 전문가들이 동일한 공식을 계속 사용하고 있으며,이 용어는 특수 문헌에서 "살아있다".이 용어는 현대 과학자와 전문가가 오랫동안 사용할 것입니다..

전통적으로 중추 신경계 장애의 정도와 성격 측면에서 경미한 정신 지체는 아동이 쇠약함을 의미합니다 (때로는 "상실증"이라는 용어가 사용되지만 올바르지 않음)..

경미한 정신 지체 아동 발달의 특징

어린이의 경우, 경미한 정신 지체가 그를 완전히 저개발 상태로 만드는 것은 아닙니다. 개발은 확실히 진행 중입니다. 그러나 깊은 독창성, 변칙성. UO의 발생 원인이 무엇이든, 중추 신경계 (뇌)가 아무리 심각하게 영향을 받더라도 아동 발달 역학의 붕괴 및 가시적 인 저하와 함께 그 발달도 발생합니다..

정신 지체 아동 중 대부분은 경미합니다. 그들은 또한 육체적 발달에서 정상적으로 발달하는 동료보다 뒤처 질 수 있습니다. 수반되는 정신 질환 및 정서적 의지 영역의 심각한 발달 장애의 병력 (개인 발달의 역사)이 있습니다..

이러한 질병의 배경에 대해 더 높은 정신 기능의 쇠퇴가 발생할 수도 있기 때문에 그들은 아동 발달의 본질을 더욱 독특하게 만듭니다. 증상은 나이가 들면서 더욱 두드러집니다.

따라서 그러한 어린이는 적시에 포괄적 인 치료와 지속적인 건강 모니터링이 절대적으로 필요합니다..

정신 발달의 특징은 특히 체계적인 학습의 초기에 명확하게 나타납니다. 즉, 유치원 교육이 시작되는 약 3-4 세부터입니다. 그리고 특수 교육 조건의 조직이 필요하다는 것이 이미 분명해졌습니다..

어린이의 정신 지체 (쇠약)를 인식하는 방법?

유아의 특징 인 UO (소 분열증)의 존재를 나타낼 수있는 대략적인 징후 :

• 일반적인 발달은 눈에 띄는 지연으로 발생합니다 (나중에 머리를 잡고 기어 가기, 서기, 걷기 시작)..
• 정서적 영역의 발달에는 분명한 특징이 있습니다. 아이들은 나중에 미소를 짓기 시작하고 사랑하는 사람의 외모에 대한 정서적 반응은 시간이 지나면 더 빨리 사라집니다. 정상적으로 발달하는 또래와 달리 아동은 중요한 성인과 의사 소통을하지 않을 수 있습니다..
• 나중에 객관적인 활동의 기초가 형성됩니다. 그들은 종종 특정 장난감을 가지고 노는 방법을 이해하지 못하며 다른 목적으로 사용하지 않는 경우가 더 많습니다. 나중에 그림에서 익숙한 물체를 인식하기 시작하면 여러 번 반복해야합니다..
• 눈에 띄는 언어 발달 장애-어휘가 부족하고 제한적이며, 어린이는 종종 3 년 후에 만 ​​말하기 시작합니다..
• 그들은 주변 세계에서 자신을 구별 할 수 없습니다. 그들의 욕망을 제대로 표현하지 못함.

나이가 들면 모든 발달 장애가 더욱 "날카 롭고"분명해집니다. 미취학 아동의 놀이 활동이 주도적이므로, 아동을 관찰 한 후 다음과 같은 경우 경미한 (가장 흔한) 정신 지체가 있다고 가정 할 수 있습니다.

• 팀으로 거의 플레이 할 수 없음.
• 롤 플레잉 게임을하는 방법을 이해하지 못합니다. 일반 어린이가 쉽게 플레이 할 수있는 실제 상황 (예 : "상점"플레이)은 그러한 어린이에게 심각한 어려움을 초래하고 그들의 상상력이 적절한 수준에서 개발되지 않습니다. 그들은 종종 반복적 인 행동만을합니다..
• 이 아이들은 교육을 위해 조직하기가 더 어렵습니다. 그들은 쉽게 산만 해지고, 더 산만 해지고, 혼란스러워 보입니다..
• 창의성은 일반적으로 매우 낮습니다. 생각이나 새로운 것을 발명 할 때 독립성을 보여줄 필요가있을 때 그들은 심각한 어려움을 겪습니다..
• 구두 지시는 정확하게 암기하기 어렵습니다. 메모리 크기가 제한됩니다. 자발적인주의는 매우 불규칙하고 빠르게 고갈됩니다..

• 신체 발달. 연령 기준에 해당 할 수 있으며 신장, 체중 측면에서 약간의 편차가있을 수 있습니다..
• 모터 개발. 위반 사항이 관찰됩니다. 이것은 특히 조정 된 자발적 운동에 해당됩니다. 샘플에 따라 간단한 단계를 수행하십시오. 그러나 여러 단계로 구성된 모션 운동에 관해서는 어려움이 발생할 것입니다. 예를 들어 스쿼트 3 회를 지시하면 앞으로 2 회 구부립니다. 보행은 일반적으로 안정적입니다..

팔과 다리를 동시에 사용하는 운동을하는 데 어려움이 있습니다. 예를 들어 팔을 옆으로 올리면서 쪼그리고 앉는 것입니다. 미세한 운동 능력이 손상되고 나중에 펜이나 연필을 올바르게 잡기 시작하면 쓰기를 배우기가 더 어려워집니다.

그러나 동시에, 단조로운 행동을 오랫동안 성공적으로 수행 할 수있는 EE를 가진 아이들이 있는데, 가장 낮은 수준의 미세 운동 기술 개발, 예를 들어 자수 또는 기계에서 작은 세부 사항을 연마해야합니다..

각 사례는 개별적으로 고려해야합니다..

• 가사 기술 개발. 그들은 셀프 서비스 기술을 아주 성공적으로 습득합니다. 자신감 있고 정확하게 포크 / 스푼을 잡고, 성인의 도움없이 먹고, 옷을 입히고,이를 닦을 수 있습니다. 적절한 교육을 받으면 심각한 어려움을 겪지 않습니다..
• 사회 발전. 그들은 그들의 이름, 성, 후원을 줄 수 있습니다. 가까운 친척의 이름은 일반적으로 명명됩니다. 때때로 어떤 아이들은 그러한 일에 어려움을 겪습니다. 가족, 친척, 이웃, 친구 개념의 바로 그 의미는 때때로 특성에 따라 나눌 수 없으며, 예를 들어 같은 사람을 가족이나 친구로 간주합니다..
• 공간에서의 방향. “오른쪽”,“왼쪽”,“앞”,“뒤”,“앞…”,“가까이”,“더 멀리”,“뒤…”,“위…”,“아래…”의 개념은 이해하기 어렵습니다. 그들은 스스로 짧은 거리를 다룰 수 있습니다 (예를 들어, 학교 또는 집 근처의 상점으로가는 길은 대부분 어려움을 일으키지 않습니다). 처음에 그들은 평소에 성장하는 동료들보다 더 큰 어려움을 가지고 학교 건물에서 자신을 지향합니다. 차도를 녹색 신호등으로 건너는 것과 같은 단순한 도로 규칙은 매우 어려울 수 있으며 반복적으로 반복해야합니다..
• 시간 방향. 어려움으로 그들은 낮의 일부 (아침, 낮, 저녁, 밤)의 개념을 배우고 종종 계절의 이름을 기억하지 못하며 종종 이름을 지정하고 암기를하는 데 더 큰 어려움을 겪습니다. 아날로그 시계로 시간을 인식하는 것은 때로는 극복 할 수없는 장애물입니다. 인생 사건의 순서는 종종 잘못 배치됩니다.
• 가구 오리엔테이션. 그들은 옷의 계절성 개념을 거의 구별 할 수 없습니다. 가정 용품의 목적이 혼란 스럽습니다. 바닥 청소와 같이 단순 해 보이는 행동에 대해 명확하고 구체적인 지침을 받아야합니다..
• 의사 소통 능력 개발 (소통 능력). 적절한 교육을 받으면 동료 및 성인과 성공적으로 의사 소통하고 상호 작용할 수 있으며 친구를 사귈 수 있습니다. 성인 (부모, 교사, 교육자)과 함께 "거리를 유지"하고 칭찬이나 비판에 적절하게 대응할 수 있습니다. 그러나 여전히 자신의 행동의 비판은 종종 위반됩니다..
• 일할 수있는 능력. 다양한 유형의 활동에 대한 관심이 종종 표시됩니다. 성인의 조직 및 안내 도움이 필요합니다. 즉, 자세한 단계별 지침 및 데모 (예 :)에 따라 작동 할 수 있습니다. 그들은 어떤 작업을 수행하는 동안 자신의 행동을 비판적으로 평가할 수 있지만 종종 극도로 피상적으로도 평가할 수 있습니다. 자신의 행동이 원하는 결과를 얻지 못한다는 것을 이해하자마자 그들은 무력감에 빠집니다. 실수를 바로 잡고 이해하는 자신은 거의 불가능합니다. 성과 평가에 감정적으로 반응.

경미한 정도의 SD를 가진 어린이의 고등 정신 기능 (지각, 기억, 사고, 언어, 상상력) 형성 수준

• 지각. 시각적 인식, 물체가있는 그림의 표현, 유사한 기호를 가진 물체가 제대로 분류되지 않습니다. 예를 들어, 가구와 함께 그림을 표시 할 때 의자, 안락 의자, 옷장 등을 항상 하나의 그룹으로 결합 할 수는 없습니다. 또는 야채, 과일 이미지가 다른 사진을 그룹화 할 수 없습니다. 더욱이 그들은 종종 물체의 이미지를 실제 물체와 연관시킬 수 없습니다. 설명없이 동시에 시연하지 않으면. 색상은 구별되지만 종종 색조에 어려움이 있습니다..

음악적 및 일상적 소리 자극을 비교하는 데 어려움을 겪습니다. 그들은 소리의 지정을 말로 표현 (말로 표현) 할 수 없습니다. 촉각 인식도 손상 될 수 있습니다..

눈을 감고 만져서 익숙한 물건을 인식하는 것은 종종이 아이들에게 심각한 어려움을 안겨줍니다. 일반적으로 사물과 현상에 대한 인식은 종종 단편적이고 비 체계적입니다..

도움이 필요한 구성.

• 기억. 대부분 기계적. 그들은 (개발 수준에 상응하는) 큰 자료조차도 암기 할 수 있지만, 그들이보고 읽은 것의 의미는 종종 이해되지 않습니다. 메모리 용량은 정상적으로 개발중인 피어보다 적습니다. 자료를 재생산 할 때 추가 질문과 시각적 지원이 필요합니다..
• 생각. 특정이 우선합니다. 논리적 사고의 발달에는 심각한 지연 또는 오히려 위반이 있습니다. 생각의 독립성을 보여 주거나 결정을 내릴 필요가있는 경우 그러한 아이들은 즉시 심각한 어려움을 겪습니다. 일반적으로 ID가있는 어린이의 경우 모든 유형의 사고가 전반적으로 저개발됩니다. 그들은 새로운 자료를 인식 할 때 이미 습득 한 지식과 기술을 적절한 방식으로 사용할 수없는 것 같습니다. 인과 관계를 잘못 설정.
• 연설. 더 자주, 다양한 수준의 언어 발달 장애가 관찰됩니다. 종종 그들 사이에서 지속적입니다. 어휘는 대개 그다지 풍부하지 않습니다. 말하기에서 그들은 복잡한 단어와 문장과 구의 복잡한 구조없이 단순한 구를 사용하는 경향이 있습니다. 그들에게 보내는 연설은 더 자주 이해됩니다. 그러나 잘 알려진 개념을 사용하는 경우에만. 대화를 구축하고 환경과 정서적으로 적절하게 소통 할 수 있습니다..
• 주의. 비자발적으로 우세합니다. 임의로 상당히 악화되었습니다. EE를 가진 어린이의 관심을 끌고 행동을 취하도록 장려하려면 많은 양의 시각적 자료가 필요합니다..

EE를 가진 아이들을 쉽게 가르치는 특징

정신 지체 아동은 특별합니다. 그들은 특별한 교육이 필요합니다. 가르 칠 때 강조점은 배운 교육 지식의 양이 아니라 사회적 적응의 수준과 독립적으로 살 수있는 능력, 확장, 우선 삶의 역량에 있습니다..

자녀가 학교를 떠난 후 사회 서비스를 사용하고 (의사와 약속을 잡거나, 신청서를 작성하거나, 우편으로 소포를 보낼 수 있습니다.) 예산 계획을 배우고, 다른 사람들과 올바르게 그리고 사회 규범에 따라 의사 소통 할 수 있습니다. 그리고 결국 작동 할 수 있습니다..

주요 강조점은 나중에 십대가 작업 직업 (화가, 재봉사, 배관공 등)을 마스터 할 수 있도록 작업 기술을 가르치는 것입니다. 가벼운 정신 지체 아동을위한 학교 커리큘럼의 기초는 직업 훈련입니다..

정신 지체 아동의 교육 경로를 결정할 때 사용 가능한 기회를 고려하고 다양한 프로그램 자료의 동화 가능성을 적시에 식별해야합니다..

이를 위해서는 전체 연구 기간 동안 아동의 심리적 및 교육적 지원 프로그램을 신중하게 연구해야합니다..

특별히 조직 된 교육 과정이 없으면 정신 지체 아동이 무력하고 쓸모 없게 될 위험이 있습니다..

정신 지체 아동을 양육하고 가르치려면 훌륭한 교육 기술과 신중하게 검증 된 (가능한 한) 발달 장애를 교정하는 방법이 필요합니다..

그러면이 아이들은 미래에 열매를 맺고, 가족을 만들고, 정상적인 삶을 살며, 일반적으로 사회의 완전한 구성원이 될 수 있습니다..

발달의 초기 단계에서 정신 지체는 그 특징이 정신 지체와 유사하기 때문에 진단은 조금 어렵지 않습니다. 교육적 방치의 경우도 때때로 정신 지체로 오인됩니다. 따라서 아동에 대한 한 번의 종합 검사가 아니라 종합적인 검사가 매우 중요합니다..

어린이의 정신 지체 증상

어린이의 정신 지체는 정신 질환이 아닙니다. 이 특별한 정신 상태는 지능 발달이 중추 신경계의 낮은 기능 수준 (또는 평균 이하)에 의해 제한 될 때 진단됩니다..

정신 지체 아동은 생물학적 능력의 한계까지만 발달하고 배울 수 있다는 것이 입증되었습니다..

정신 지체 아동의 친척, 특히 그의 부모를 받아들이는 것은 매우 어려울 수 있습니다. 그래서 그들은 그를 "모든 아이들처럼"만들기 위해 가능한 모든 것을하려고 노력합니다..

그러나 부모가 자녀의 개별적인 특성을 더 빨리 받아들 일수록 사회에 더 통합 될 것입니다..

표지판

어린이의 정신 지체는 선천적이거나 조기에 후천적이거나 정신 과정의 발달이 불충분합니다. 그러한 질병에서 정신 지체의 주요 증상은 명백한 지적 장애입니다. 일반적으로 이러한 지적 장애는 신경계와 뇌의 다양한 병리로 인해 발생합니다..

당신은 종종 아이들의 정신 지체에 대한 또 다른 이름을들을 수 있습니다-그것은 oligophrenia라고 불리며 고대 그리스어 번역에서 광기를 의미합니다. E. Kraepelin은 그의 정신과 진료에서 "과소 분열증"이라는 용어를 처음으로 사용했습니다..

희소 분열증과 지적 지체는 종종 하나의 장애를 의미하지만, 그 원인이 확실하게 알려진 경우에만 과소 분열증을 말합니다.

원인을 알 수없는 경우 "정신 장애"라는 용어가 자주 사용됩니다..

"정신 지체"의 개념은 "과소 분열증"의 개념보다 광범위합니다. 이는 유기적 장애로 인한 병리 적 발달 지연뿐 아니라 방치 (사회적, 교육적)를 의미하기 때문입니다. 정신과 의사는 과소 분열증을 사회에서 독립적으로 적응할 능력이없는 특정 개인으로 특성화합니다..

아동의 정신 지체는 선천적이며 후천적입니다.

• 선천성 정신 지체 (또는 정신 지체). 출생 순간부터 존재하는 정신적 결함으로 간주됩니다. 과소 분열증으로 지적 발달은 성인이라도 정상 수준에 도달 할 수 없으며,이 위반은 비 진행적인 과정입니다..
• 후천성 치매 (또는 치매). 특정 연령에 해당하는 표준에서 지적 수준이 감소하는 것이 특징입니다. 이것은 점진적인 흐름이있는 점진적인 프로세스입니다..

어린이의 지적 지체 정도는 IQ 계수를 결정하기 위해 표준 심리 테스트를 통해 정량적으로 평가됩니다..

학위

아동의 지적 장애의 정도는 크게 다를 수 있습니다. 고전적인 정신과 적 분류는 지적 지체의 3 가지 등급 (상태가 악화됨에 따라 나열 됨)을 구분합니다 : 쇠약의 정도, 불능의 정도, 어리 석음의 정도.

• 쉬운 상습성-IQ 수준은 50에서 69까지입니다.
• 중등도의 불완전 성-IQ 레벨 35에서 49 포인트;
• 심한 불완전 성-IQ 레벨 20에서 34 포인트;
• 깊은 바보-IQ 레벨이 20 점 미만.

불행히도 어린이의 정신 지체에 대한 치료법은 없습니다..

때로는 특별한 금기 사항이 없다면 의사는 자극제를 처방하지만 그러한 치료의 효과는 각 개별 어린이의 생물학적 능력 내에서만 가능합니다..

따라서 지적 장애 아동의 사회에서 발달 및 적응 과정은 거의 올바르게 선택된 교정, 훈련 및 교육 시스템에 달려 있습니다..

그 원인

지능은 항상 유전학과 환경 요인에 의해 형성됩니다. 친척의 지적 지체가있는 아동은 초기에 이미 여러 가지 정신 장애를 일으킬 위험이 높습니다..

심각한 정신 결핍의 50 % 이상은 순전히 유전 적 원인에 기인합니다. 그러나 지능 장애의 유전 적 원인 만 드뭅니다..

모든 사례의 80 %에서 위반 원인을 확실하게 파악할 수 없습니다..

어린이 지적 지체의 가능한 원인 :

1. 유전 적 신경 및 대사 질환 (크레 틴증, 페닐 케톤뇨증), 염색체 이상;
2. 자궁 내 태아 손상-선천성 감염 (거대 세포 바이러스, 풍진, HIV), 독소 및 약물 노출 (알코올 증후군), 일부 약물 (항 경련제), 화학 요법, 방사선;
3. 태아의 심각한 미숙아;
4. 출생 과정의 장애 (집게, 질식, 다태 임신, 출생 외상);
5. 뇌 저산소증, 두부 외상, 중추 신경계에 영향을 미치는 감염 (신경 뇌병증);
6. 정신적, 정서적 박탈, 사회적 ped. 방치, 영양 실조.
7. 원인 불명의 정신 부전.

조짐

어린이의 정신 결핍의 주요 증상에는 일반적으로 지적 지연, 유아 행동 및 불충분 한 자기 관리 기술과 같은 증상 및 징후가 포함됩니다. 이 지연은 취학 전 연령에 매우 눈에.니다. 그러나 경미한 정신 지체로 인해 이러한 증상은 학령기까지 나타나지 않을 수 있습니다..

훨씬 일찍 지적 지체는 중등도 및 중증 정도의이 장애가있을 때뿐만 아니라 정신 지체가 발달 결함 및 신체적 결함과 결합 될 때 진단됩니다..

미취학 아동들 사이에서 분명한 징후는 적응 행동 기술의 제한된 발현과 함께 감소 된 IQ 수준의 존재입니다..

이 장애의 개별적인 특성은 다를 수 있지만, 지적 장애가있는 아동은 발달이 완전히 중단되기보다는 점진적으로 진행되는 경우가 더 많습니다..

지적 장애 아동의 부모가 의사를 방문하는 가장 일반적인 이유는 행동 문제입니다. 지적 지체가있는 아동의 행동 장애는 일반적으로 본질적으로 상황에 따라 다르며 이러한 행동을 유발하는 요소를 항상 찾을 수 있습니다..

그러한 도발적인 요인의 예로는 사회적으로 무책임한 행동, 열악한 규율, 의사 소통 장애, 잘못된 행동 조장 등이 있습니다..

이러한 요인 외에도 정신 지체 아동의 행동은 신체적, 정신적 장애로 인한 불편 함의 영향을 크게받을 수 있습니다..

작은 환자가 병원에있을 때 추가적인 부정적인 요소는 신체 활동 부족입니다..

아동 정신과 의사 E.I. Bogdanova가 제안한 아동의 정신 결핍 분류는 널리 알려져 있습니다. 다음 증상은 반드시 지적 지체 진단과 일치해야합니다.

1. 평균 지적 수준이 낮거나 낮습니다.
2. 언어 능력의 체계적인 저개발;
3. 비판적이고 구체적인 사고;
4. 일부 손상된 인식;
5. 다양한 주의력 장애;
6. 메모리 생산성 저하
7. 정서적 의지 영역의 위반;
8. 모든 이익의 저개발.

진단

지적 지체 진단의 확인은 전체 미래의 삶을 결정하므로 검사는 매우 신중하게 수행되어야합니다. 정신 지체는 아동이 말과 운동 기술을 배우는 나이에 분명하게 나타납니다. 일반적으로 그러한 훈련은 생후 3 년차에 이루어집니다..

정신 장애가있는 아이들은 나중에 머리를 잡기 시작하고 나중에 앉고, 기어 가고, 걷고, 옹알이를 배웁니다. 그들은 또한 구문과 단어의 늦은 발음을 가지고 있습니다. 정신 지체 아동의 정서적 반응은 매우 충동 적이며 일반적으로 극단으로 이동하며 모든 동기는 일반적으로 원시적이거나 목적이 없습니다.

항상 어디서나 구체적인 사고가 추상보다 우세합니다..

어린이의 지능 지연이 의심되는 경우 정신과 의사 또는 심리학자는 지능 수준뿐만 아니라 심리적 발달을 평가합니다..

표준 지능 테스트는 합리적인 확률로 지능을 진단 할 수 있지만 오류 확률을 항상 고려해야하므로 기본 결과에 항상 의문을 제기해야합니다..

테스트 성능은 질병, 움직임 또는 감각 장애, 문화 및 인종 차이, 언어 장벽의 영향을받습니다..

부모는 부모를위한 특별 설문지를 사용하여 테스트를 통해 자녀의 정신 발달을 테스트 할 수 있습니다. 그러나 표준화 된 지능 테스트는 자격을 갖춘 심리 치료사에 의해서만 수행 될 수 있습니다. 첫 번째 의심에서 정신의 발달을 평가하는 것이 좋습니다.

• 표준화 된 지능 검사 외에도 다음과 같은 증상에 의존하는 일반적인 진단 지침이 있습니다.
• 지적 장애-일반적인 수준의 지적 능력을 침해하는 것이 특징 인 정신의 지연 또는 불충분 한 발달.
• 다른 질병의 존재-어린이의 정신 지체는 신체적 또는 정신적 장애와 결합 될 수 있습니다..
• 적응 행동은 항상 장애가 있지만 사회적 지원이 좋은 상황에서는 아동 장애가 미묘 할 수 있습니다..
• IQ-항상 문화적으로 민감.
• 어린 나이에는 어린이의 시력 및 청력 평가뿐만 아니라 중독에 대한 특별 검사도 수행됩니다..

분화

아동의 정신 지체 진단에있어 다른 정신 질환과 구별 될 때 특정 어려움이 발생합니다..

이러한 질병 중 하나는 초기 정신 분열증입니다. oligophrenics와 달리 조기 정신 분열증을 앓는 어린이의 경우 발달 지연이 단편화됩니다. 또한, 정신 분열증 환자는 과소 분열증 환자에게 비정상적인 여러 증상 (변태 된 환상, 카타 토니아 증상, 자폐증)을 보여줍니다..

또한 과소 분열증은 후천성 소아 치매 인 소아 치매와 구별되어야한다. 치매에는 다양한 감정, 상당히 발달 된 어휘, 추상적 인 경향이 있습니다..

경미한 아동기 정신 지체는 특히 학업 실패가 행동 장애와 결합 된 경우 학교 교육에 어려움을 겪는 원인이됩니다. 현대적인 포괄적 교육 프로그램 덕분에 그러한 아이들은 정규 학교에서 아주 잘 공부할 수 있으며 미래에는 완전한 삶을 살 수 있습니다..

어린이의 경미한 정신 지체

예를 들어, 아동의 경미한 정신 지체는 정신의 일탈 또는 오히려 사회로부터 격리되지 않고 살 수있는 저 발달입니다. 이 진단은 평결이 아닙니다. 그러한 아이들은 사회의 본격적인 구성원처럼 느낄 기회가 있습니다..

정신 장애는 항상 두려움과 오해를 불러 일으켰습니다. 이 질병의 역사와 그 뉘앙스를 이해하려고 노력합시다. 언뜻보기에 모든 것이 정말 끔찍한가요??

일반적인 특징 징후

어린이의 경미한 정신 지체 또는 정신 지체는 그러한 질병 중에서 가장 흔한 정신 장애입니다. 이러한 형태의 저개발은 의학계에서도 쇠약으로 알려져 있습니다..

그러나이 이름은 사회적으로 받아 들일 수 없기 때문에 관련성을 잃었습니다..

이런 진단을받은 아이들은 대중의 편견에도 불구하고 미래에 독립적 인 생활을 영위 할 수있는 모든 기회를 갖게됩니다..

일반적으로 과소 분열증 식별에 내재 된 자질과 기술 :

• 특별 훈련 프로그램의 기본 능력에 대한 인식;
• 초등학교 수준에서 쓰기, 읽기 및 계산 기술을 습득합니다.
• 꽤 좋은 기계적 메모리;
• 정보를 이해하는 구체적인 시각적 방법;
• 특정 업무 기술 습득;
• 정신 발달의 점진적 진보.

정신 지체는인지 과정의 형성, 논리적 사고 및 동기 부여 영향에 영향을 미칩니다. 경미한 형태의 편차는 시간이 지남에 따라 동료의 수준에 도달하지는 않지만 적어도 삶에 필요한 기술을 습득 할 수있게합니다..

정신과 지성의 저개발은 다음과 같은 이유로 형성 될 수 있습니다.

1. 유전 또는 유전 적 소인.
2. 감염이나 부상으로 인한 자궁 내 태아 발달 장애. 임신 중 복용 한 독성 약물의 영향.
3. 출산 중 외상, 조기 임신 중 중추 신경계의 병리.
4. 뇌 세포를 파괴하는 후천성 감염. 이것은 수막염, 매독, 뇌염의 결과 일 수 있습니다..

지체는 또한 운동 기능 장애, 두개골 변형 또는 팔과 다리의 크기 변화의 형태로 아동의 신체 발달에서 관찰 될 수 있습니다. 이러한 요인은 아동의 중등도에서 심도의 정신 지체와 더 일치하지만 경우에 따라 경미한 지체 상태로 나타날 수 있습니다..

즉, 과소 분열증은 아동이 연령에 적합한 새로운 기술과 능력을 습득하는 속도를 유지하기 어려운 아동의 신체 상태입니다. 아이는 교정 프로그램이 필요하며, 그 후에는 사회의 본격적인 일원처럼 느낄 수 있습니다.

행동의 특징

모든 아이들은 기질, 의사 소통 방식, 행동이 다르기 때문에 아이의 정신 지체를 시각적으로 판단하기가 어렵고, 어린 나이에 그렇게하는 것은 더욱 어렵습니다. 그러나 여전히 아이들의 관계에 대한 더 자세한 연구를 통해 정신 발달 부족의 징후를 발견 할 수 있습니다. 여기에는 다음이 포함됩니다.

• 동물, 새롭고 다채로운 물건 또는 장난감에 대한 관심 부족;
• 동료와의 약한 접촉;
• 게임의 요구 사항에 대한 오해
• 어린 나이의 아동에게 내재 된 지적 발달에 대한 인센티브 부족;
• 신체 활동, 비 표적 게임에 대한 욕구 증가;
• 원시적 반응의 도움으로 만 감정 표현, 정신 상태의 불안정성;
• 자기 관리 기술을 습득하는 문제.

경미한 형태의 정신 지체가있는 어린이의 경우 시간이 지남에 따라 주의력이 약화되고 특정 방향으로 생각을 집중하는 데 어려움이 발생합니다. 정신 활동이 느려지고 어린이가 사회에서 탐색하기가 어렵습니다. 아이는 빨리 피곤 해져서 다음에해야 할 일을 모릅니다.

작은 사람과 현실의 연결은 청각, 시각, 시각 및 기타 과정을 통해 발생합니다. 처리가 뇌에 완전히 제공되지 않기 때문에 주변 세계에 대한 인식이 왜곡됩니다..

진단 유형

일부 전문가들은 아동의 정신 지체를 진단으로 정의하는 것이 7 세 이전에는 불가능하다고 생각합니다. 이 기간이 지나야 아이의 정신이 절대적으로 예측할 수 없게 형성 될 수 있기 때문에 발달의 편차에 대해 이야기 할 수 있습니다.

활발한 개발 기간 후에는 긴 일시 중지가 이어지며 이러한주기는 정기적으로 반복 될 수 있습니다. 다음과 같은 영역에서 위반이 눈에 띄는 경우 전문가의 도움을 받아야합니다.

• 기억;
• 지성;
• 생각;
• 감정 영역;
• 인지 기능;
• 의지 적 표현;
• 운동의 조정 및 가소성;
• 주의 집중 능력.

뇌 센터의 패배로 표시된 임상상.

인지 활동에 대한 욕구의 지속적인 심리적 장애.

낮은 수준의 학습.

oligophrenia를 결정하기위한 진단 절차를 수행 할 때 매우 중요한 요소는 안과 검사와 뇌의 X-ray 컴퓨터 단층 촬영입니다. 눈 검사를 통해 개발 초기 단계에서 다음과 같은 수반되는 질병을 인식 할 수 있습니다.

• 망막 색소의 변성;
• 녹내장;
• 백내장;
• 시신경 종말의 미세 장애;
• 두개 내 고혈압.

단층 촬영기는 두개골 구조, 두개 내압의 존재, 뇌 병리의 숨겨진 이상을 확인하는 데 도움이됩니다..

개발 수준 결정

쇠약 진단을받은 아이들은 주변 사람들에게 빠르게 적응할 수 있습니다. 특별한 프로그램없이 일반 학기에 유치원이나 초등학교를 방문 할 수 있습니다. 물론 특별한 성공을 거둘 수는 없지만 필요한 최소한의 지식을 습득하는 것은 매우 현실적입니다..

그러나 정신과 의사는 여전히 전문 교육 기관에서 경미한 지체 아동을 가르치는 것이 좋습니다. 이제 그들은 여덟 번째 유형의 학교라고 불리며 그들의 프로그램은이 지적 수준과 완전히 일치합니다..

약간의 정신 지체가있는 아이는 목적이나 동기가없는 행동을합니다. 그의 행동은 다음에 의해 지배됩니다.

• 모방, 복제 행위에 대한 욕구;
• 독립성, 순진함 및 암시성 부족;
• 상황이나 상황에 대한 의존.

많은 부모들은 차분한 가정 환경에서 아이가 더 나아질 것이라고 설명하면서 비슷한 편차를 가진 아이를 특수 학교에 보내는 것을 두려워합니다. 그러한 판단을 표현하면서 그들은 자녀에게 사회에서 본격적인 존재의 기회를 박탈하면서 스스로를 달래줍니다..

아이의 일반적인 상태

표현되지 않은 정신 지체는 신체 발달에 거의 또는 전혀 영향을 미치지 않을 수 있습니다. 지적 장애 아동은 많은 스포츠 분야에서 성공을 거둘 수 있습니다. 결점에 집중하지 않고 올바른 방향으로 노력함으로써 사회에서 자신의 자리를 차지할 수 있습니다..

과소 분열증의 정서적 배경은 매우 불안정하며, 아이가 자신의 감정을 통제하기 어렵거나 오히려 한 상태에서 다른 상태로 전환됩니다. 그는 나이에 따라 다른 감각을 경험합니다.

• 즐거움;
• 기쁨;
• 비애;
• 짜증나게 하는 것;
• 분노 등.

그러한 아이들은 타인의 감정에 대한 연 민감, 공감, 정신적 이해가 부족합니다. 그들은 미래의 사건이나 그 결과에 대해 생각할 수 없습니다. 경미한 정신 지체를 가진 아이의 삶은 지금 여기에서 일어나고 있습니다. 그는 내일을 신경 쓰지 않습니다..

그러한 아이는 의지력이 약합니다. 다시 말해서 그는 어떤 행동에 동의하는 것처럼 보였지만 자신이 그렇게하도록 강요 할 수는없고 자신의 행동에 대한 이유를 설명 할 수는 없습니다..

음성 장치의 형성

어린이의 정신 지체 정도를 결정할 수있는 것은 언어 장애 때문입니다. 쉬운 형식은 의미 론적 부하를 위반하여 사용되지만 상당히 큰 어휘를 가정합니다. 대화는 아동이 자신의 환경에서 가장 자주 듣는 짧은 단음절 문구로 구성됩니다. 습관과 장소에 관계없이 개별 단어와 표현을 사용할 수 있습니다..

새로운 단어와 정의를 기억하려면 시각적 또는 촉각적인 확인이 수반되어야합니다. 그러나 여전히 느리게 발생하고 전체가 아닙니다..

언어 발달은 아동의 정신 지체 정도에 직접적으로 달려 있습니다. 온화한 형태는 일부 알파벳 문자의 잘못된 발음이 특징입니다. 다음과 같은 언어 결함의 존재 :

• dysarthria;
• 말더듬 기;
• 혀 묶여.

지능 수준

지능 지수는 일반적으로 69 ~ 50 포인트입니다. 이것은 상당히 많은 반면, 아동의 중등도의 정신 지체는 IQ가 49 ~ 35가되도록합니다..

유머 감각은 큰 문제입니다. 그러한 아이들은 모든 것을 구체적이고 문자 그대로 받아들입니다. 대화에서 대담자가 사용하는 은유 및 격언, 의미가없는 단어.

과소 분열증 아동의 주요 특징은 추상적 논리적 사고가 없다는 것입니다. 표현 방법?

• 중요한 것을 강조하고 불필요한 것을 차단할 수 없음;
• 분류 및 일반화 불가능;
• 원시적 사고.

아주 간단한 질문은 아이를 막 다른 골목으로 몰아 넣고, 추론에는 논리가 거의 없습니다. 반복되는 행동을 통해 그는 패턴을 파악하고 비유로 생각을 계속할 수 있습니다. 그러나 템플릿에서 조금이라도 벗어나는 것은 어렵습니다..

주의력 및 기억 장애

모든 건강한 아이들은 의미 론적 및 기계적 기억을 가지고 있습니다. 정신 지체 상태에서 어린이는 단순히 의미 기억이없는 반면 기계적 기억은 잘 발달되어 있습니다. 시맨틱 메모리가 없으면 다음 작업을 수행 할 수 없습니다.

• 본질 암기;
• 수신 된 정보의 일반화;
• 자신의 말로 텍스트를 다시 말하기.

동시에 형성된 기계적 기억은 많은 양의 정보를 암기 할 수있게 해주지 만, 이것은 무의식적으로 이루어지기 때문에 아이는 그것을 사용할 수 없습니다..

교육의 특성

그러한 질병에 걸린 어린이에게 올바른 접근 방식을 찾는 것은 매우 중요합니다. 그러한 아이들은 독창하고 친절하며 동정심이 많기 때문에 일반적으로 어렵지 않습니다. 부모의 주된 임무는 특별한 아기를 키울 때 올바른 우선 순위를 설정하는 것입니다. 여기서 습득 한 지식의 양은 배경으로 사라지고 완전히 다른 값을 선호해야합니다.

• 가족에게 편안하고지지 적이며 차분한 환경 조성;
• 사랑과 이해를 위해 노력합니다.
• 자녀와의 의사 소통에 많은 시간을 할애합니다.
• 집 밖에서 독립적 인 생활을 할 준비가 된 사회적으로 적응 된 성격의 형성.

적절한 조건에서 그러한 아이들은 읽기, 쓰기 및 계산의 기초를 성공적으로 습득하고 기본 작업 기술을 배웁니다. 그들은 간단한 임무를 수행하고, 집안일을 돕고, 바느질 작업을하는 것을 기쁘게 생각합니다..

약간의 지체가 있으면 아이와의 친근한 대화, 게임 개발, 책 읽기로 좋은 결과를 얻을 수 있습니다. 지속적인 의사 소통과 체계적인 지적 활동은 뇌를 저하로부터 보호하고 지적 활동의 발달을 자극합니다. 아이는 그러한 활동에서 즐거움을 느끼고 시간이 지남에 따라 스스로 주도권을 잡습니다..

어머니의 올바른 행동은 아이를 키우는 데 큰 역할을합니다. 자녀의 편차를 발견하면 정상적인 부모는 겁에 질려 당황하기 시작할 것입니다. 아시다시피 결과가 나오지 않으므로 가장 좋은 해결책은 전문가에게 문의하는 것입니다. 어머니의 도덕적, 심리적 상태의 교정은 행복한 미래 아이의 열쇠입니다.

부모가 정신 지체 아기의 최대 발달에 관심이 있다면, 정신에 대한 상호 작용에 필요한 방법과 기술을 찾기 위해 모든 노력을 기울여야합니다. 어쨌든 교육 및 다른 사람과의 접촉을 위해 전문가의 도움이 필요합니다..

oligophrenia의 발병 예방

• 임신 전, 즉 계획된 임신 3 개월 전;
• 아이를 낳는 전체 기간;
• 아기가 태어난 후 첫해.

두 부모의 생활 방식이 여기에서 매우 중요합니다. 나쁜 습관의 존재, 알코올 또는 약물 사용은 혈류에 들어가는 독성 물질이 생식 세포의 유전 적 파괴를 유발하기 때문입니다..

이러한 위반은 필연적으로 아동 발달의 병리로 이어집니다..

어린이들에게는 또 다른 형태의 경미한 정신 지체가 있으며, 이는 보편적 인 컴퓨터 화의 배경과 장치의 전체 확산에 대해 진행되고 있습니다. 획득 한 교육적 방치와 동등하다. 이 경우 아동의 정신 발달에 대한 책임은 전적으로 부모에게 있습니다..

아기에게 전화를주고 어디를 눌러야하는지 보여주는 엄마는 자신의 교육 사명을 완수했다고 믿습니다. 소리로 보완되는 끊임없는 그림의 변화에 ​​휩싸인 아이는 자신의 종류와 의사 소통 할 필요성을 느끼지 않습니다..

그는 단순히 그것을 필요로하지 않습니다. 시간이 지남에 따라 사회적 적응, 행동 및 정보 인식을 담당하는 뇌의 변화가 형성됩니다. 그것들을 고치는 것은 매우 문제가 될 수 있으며 때로는 불가능할 수도 있습니다..

일반적으로 올바른 생활 방식, 건강한 식습관, 임신 중 적절한 수면은 정신 지체가있는 아이를 가질 위험을 최소화합니다. 그러나 이런 일이 발생하면 아기에 대한 세심한 보살핌, 보살핌 및 관심으로 인해이 편차가 다른 사람들에게 거의 보이지 않을 것입니다..