Dysgraphia의 다양성 및 교정 : 연습 및 팁

Dysgraphia는 쓰기 활동을 완전히 또는 부분적으로 위반하는 것으로, 쓰기 실행 및 제어를 담당하는 정신 기능의 형성에 결함이 있습니다..

이 병리학은 일정하고 구체적인 철자 오류가 특징이며, 표적 교정 없이는 스스로 제거 할 수 없습니다..

실습에서 알 수 있듯이 dysgraphia는 어린 학생들 사이에서 매우 흔합니다. 이는 대부분의 어린이가 음소 또는 일반 언어 발달이 부족한 상태로 학교에 가기 때문입니다. 이러한 위반이 있으면 정상적인 문해력 개발 과정이 매우 어려워집니다..

서면 장애의 정도에 따라 dysgraphia와 agraphia가 구별됩니다. 첫 번째 경우 편지는 왜곡되지만 의사 소통 기능을 수행하며 그래픽을 사용하면 글쓰기를 마스터 할 수 없거나 이러한 능력이 완전히 상실됩니다..

위반의 발전을 유발하는 것

다음과 같은 이유로 위반이 발생할 수 있습니다.

  1. 모든 종류의 구두 말하기의 발달 부족 : 소리 발음, 음소 지각, 말하기의 어휘 및 문법적 측면, 일관된 말하기.
  2. 임신 중, 출산시 및 출산 후 아기의 뇌가 발달하지 않거나 손상되며 신경계가 고갈됩니다. 이러한 병리에는 출산 중 외상, 질식, 수막염, 뇌염, 전염성 및 체세포 질환이 포함됩니다..
  3. 사회 심리학 적 이유. 예를 들어, 자녀가 여러 언어를 사용하는 가정에서 자란 경우, 음성 의사 소통이 부족한 경우 자녀의 연설에 성인의주의를 기울이지 않으면 준비가되지 않은시기에 자녀의 학습을 조기에 준비합니다..
  4. 소인 또는 정신 지체.
  5. 성인기에는 두부 외상이나 유기적 병변으로 인해 dysgraphia가 발생할 수 있습니다.

편차 개발 메커니즘

쓰기는 음성 운동, 음성 청각, 시각, 운동 분석기의 참여로 발생하는 복잡한 과정으로, 조음이 음소로, 음소가 자소로, 자소가 키 네미로 전환되는 도움을 받아 이루어집니다..

본격적인 작문 기술 훈련이 이루어 지려면 구두 말하기의 형성이 적절한 수준이어야합니다..

편차의 발달 메커니즘은 언어 능력을 담당하는 뇌의 주요 반구의시기 적절하지 않은 형성과 관련이 있습니다.

정상적인 속도로 이러한 과정은 유치원 교육이 시작될 때까지 완료되어야합니다. 편측화가시기 적절하지 않고 잠재적 인 왼손잡이의 존재가있는 경우 편지에 대한 통제 프로세스가 중단됩니다..

또한, dysgraphia에는 모든인지 영역, 시각적 분석 및 합성, 광학 공간 표현, 음소 과정, 음절 분석 및 합성, 어휘 및 문법 측면의 미성숙 함이 있습니다..

dysgraphia의 유형

5 가지 유형의 dysgraphia가 있습니다.

  • 손상된 조음, 소리 발음, 음소 지각과 관련된 조음-음향;
  • 음소 인식 위반으로 인한 음향;
  • 형식화되지 않은 언어 분석 및 합성의 배경에 대한 dysgraphia;
  • agrammatical-어휘 및 문법 연설의 결함 개발에서 발생하며 agrammatism의 배경에 대해 발전합니다.
  • 광학-시각적 공간 표현의 형성 부족과 관련.

특징적인 발현

dysgraphia의 유형에 따라 쓰기 및 말하기의 일반적인 실수 유형이 다릅니다.

  1. 관절 음향 이상에서는 잘못된 발음, 즉 아이가 말한대로 글을 써서 쓰는 실수가 생긴다. 이 경우 문자 대체 및 누락은 대화 중에 동일한 오류를 표시합니다. 이러한 유형의 병리학은 음성-음소 언어 발달이 저조한 어린이에게서 발생합니다..
  2. 청각 장애의 경우 발음은 정확하지만 음소 인식은 제대로 발달되지 않습니다. 이 경우 오류는 문자를 유사한 문자로 대체하는 형태입니다..
  3. 언어 종합 및 분석 위반시 단어를 음절로 나누고 문장을 별도의 단어로 나누지 못함이 드러납니다. 이 경우 문자와 음절이 삭제, 복제 또는 교체되고 불필요한 기호가 추가되고 단어에는 끝이 없습니다. 또는 예를 들어, 한 아이가 접속사와 함께 단어를 쓰고 접두사를 구분합니다. 이러한 유형의 오류가 가장 일반적인 것으로 간주됩니다..
  4. Agrammatic dysgraphia는 대소 문자와 숫자, 성별 정의, 문장의 단어 조합 위반, 불일치로 단어를 활용할 수 없다는 특징이 있습니다. 이러한 유형의 병리학은 종종 일반적인 연설 저개발을 수반합니다..
  5. 광학 장애의 경우 시각적으로 유사한 기호가 변경되거나 혼합됩니다. 리터럴 옵티컬 디스 그래프는 개별 문자의 인식 및 재생산을 위반하는 것입니다. 언어 광학 이상 기록-단어의 글자 윤곽 위반.

가장 흔한 실수

글을 쓸 때 가장 흔한 실수는 다음과 같습니다.

  • 예를 들어, Ф 대신 P, B 대신 З와 같은 문자 요소를 설명하지 못함;
  • 불필요한 요소 추가;
  • 특히 유사한 요소를 가진 문자를 연결할 때 요소를 건너 뜁니다.
  • 문자 철자 거울.

관련 편차

쓰기와 구어 사이의 밀접한 연결로 인해 난독증은 종종 난독증과 알렉 시아를 동반합니다-읽기 장애, 언어 장애.

Dysgraphia는 종종 신경 장애의 징후, 낮은 성능, 과도한 활동, 집중력 저하 및 기억력 감소를 동반합니다..

손글씨는 종종 읽기 어렵고 글자가 고르지 않거나 너무 크거나 반대로 작습니다. 쓰기 과정을 완료하기 위해 아이는 큰 노력을 기울이고 동시에 느린 속도로 글을 씁니다..

그러한 아이들은 실수와 느림으로 인해 심각한 불편 함을 경험합니다. 또한 종종 교사의 불만과 짜증을 유발합니다..

의사 소통에서 그러한 어린이는 긴 문장을 올바르게 작성할 수 없기 때문에 약간의 어려움을 겪을 수 있으므로 말하기가 다소 짧고 억제 될 수 있습니다..

dysgraphia 오류의 유형

전문 진단

진단의 목적은 dysgraphia를 일반 문맹과 구별 하고이 병리의 형태를 확인하는 것입니다.

시험은 단계별로 진행되며 다음을 포함합니다.

  • 저작물 분석;
  • 특히 일반적인 발달 및 언어 발달의 평가;
  • 중추 신경계, 시각 및 청각 기관의 상태 분석;
  • 조음기구, 언어 운동 기술 연구.

서면 연설의 분석은 다음 작업을 사용하여 수행됩니다.

  • 인쇄 및 수기 텍스트 재 작성;
  • 받아쓰기;
  • 도면에 따른 플롯에 대한 설명;
  • 소리내어 읽기.

특정 오류가 확인 된 후 프로토콜이 작성되고 전문가가 결론을 내립니다..

이 경우 조기 진단이 큰 역할을 할 것입니다. 이는 편차의 초기 단계에서 교정을 시작할 수 있으며, 어린 시절에 적절한 조치를 취하지 않으면 성인기에 dysgraphia의 증상을 관찰 할 수 있습니다.

실제로 문맹과 dysgraphia를 구별하는 방법?

기본적으로 dysgraphia는 쓰기를 배우는 과정, 즉 초등학교에서만 어린이에게서 발견됩니다. 실수로 그러한 병리학은 때때로 단순한 문맹으로 오인되지만 근본적으로 잘못되었습니다..

예를 들어, 규칙을 모르는 사람은 "부록"을 작성하고 이러한 실수는 dysgraphia에서 고려되지 않으며 dysgraphics는 "위반"이며이 경우 오류는 심한 오타와 유사합니다..

위반 시정

그러한 장애를 앓고있는 아이들은 정규 학교 환경에서이 문제를 제거하는 것이 불가능하기 때문에 자격을 갖춘 언어 치료 지원이 필요합니다..

위반 유형에 따라 dysgraphia 제거를위한 교정 작업이 개발됩니다..

이 작업의 목적은 다음과 같습니다.

  • 건전한 발음 및 음소 과정의 결함 제거;
  • 어휘 증가;
  • 말하기의 문법적 측면의 발전;
  • 일관된 연설의 형성;
  • 분석 및 합성 능력 개발;
  • 청각 및 공간 지각 향상;
  • 모든인지 영역의 개선.

교정 과정에서 습득 한 기술은 서면 과제 완료를 통해 통합됩니다. 언어 치료사 외에도 신경 정신과 의사가 수반하는 이상 조증 장애가 있는지 아동을 검사해야합니다..

있는 경우, 약물 치료, 물리 치료 절차, 수동 치료, 치료 체조가 처방됩니다..

초등학생을위한 운동

전문의가 선택한 어린 학생들의 dysgraphia 교정을위한 몇 가지 효과적인 운동이 있습니다..

그중 일부는 다음과 같습니다.

  1. 교정. 아이가 한 번도 읽지 않은 책을 가져 가십시오. 텍스트는 중간 글꼴로 인쇄되어야합니다. "A"또는 "O"와 같이 텍스트에서 한 글자에 밑줄을 긋는 작업을 제공합니다. 한 글자로 시작해야합니다. 운동은 매일 5 분 이하로해야합니다. 5 일 후에는 복잡한 작업으로 넘어갈 수 있습니다. 예를 들어, 어린이는 "A"문자에 밑줄을 치고 다음 문자에 줄을 그거나 동그라미를 치십시오. 그런 다음 유사성이있는 쌍을 이루는 문자를 표시하도록 초대해야합니다 (y / d, y / y, d / b, p / t, p / r, m / l).
  2. 우리는 크게 씁니다. 과제의 목표는 쓰여진대로 정확하게 쓰여진 모든 것을 소리내어 발음하고 동시에 약한 부분을 강조하는 것입니다. 이 경우, 약한 엽은 구두로 말할 때주의를 기울이지 않는 소리입니다. 예를 들어 "loshka"또는 "말락 한 컵이 강철에 녹았습니다."라고 말합니다. 아이가 강조해야하는 것은 이러한 "실수"입니다. 쓰기를 끝내고 모든 단어의 어미를 명확하게 발음하는 것도 매우 중요합니다..
  3. 미로. 이 장난기있는 운동은 총 운동 기술, 즉 손과 팔뚝의 움직임과 주의력의 발달을 촉진합니다. 아이는 연속 선을 그려야하지만 손의 위치를 ​​바꾸는 것이 중요하며 그림이 묘사 된 종이를 뒤집지 마십시오..

성공의 기회-그들은 무엇입니까?

많은 부모가 질문에 관심이 있습니다.이 결함을 제거 할 수 있습니까? 문제가 적시에 발견되면 dysgraphia를 제거하고 수업의 지속적이고 체계적인 수행을 할 수 있습니다..

각 어린이는 다르기 때문에 위반에 대처하기 위해서는 몇 달이 걸리고 다른 어린이는 몇 년이 걸립니다. 많은 부모의 인내심과 언어 치료사와의 체계적인 수업 및 가정에 달려 있습니다..

중요한 점은 취학 연령의 문법 오류 예방입니다. 즉, 교육자는 아이가 소리를 내고 문장을 만드는 방법에주의를 기울여야합니다..

또한 다음 규칙을 준수해야합니다.

  1. 아이가 아직 심리적으로 준비되지 않은 시점에 아이에게 외국어를 가르치지 마십시오. 예를 들어, 많은 부모가 3 세부터 외국어를 배우기 시작합니다..
  2. 부모는 집에서 정확하고 명확하게 말해야합니다. 어떤 경우에도 아이 뒤에 잘못 발음 된 단어와 구를 반복해서는 안됩니다. 이로 인해 잘못된 연설이 형성됩니다..
  3. 아시다시피 손가락 끝을 마사지하면 글쓰기 과정에서 뇌 기능을 개선하는 데 도움이되기 때문에 늑골이있는 표면이있는 방식으로 펜과 연필을 선택합니다..
  4. 그러한 문제가있는 아기는 종종“다른 사람과 같지 않다”고 느끼기 때문에 아이에게 심리적 지원을 제공하십시오. 어떤 경우에도 실수로 아이를 꾸짖어서는 안됩니다. 성공적인 작업 완료를 위해 보상과 칭찬의 전술을 사용하는 것이 매우 중요합니다..

광학 이상 조증 : 식별 및 교정 방법?

현대 교육 시스템은 교육의 질에 대한 요구를 더욱 높입니다. 초중등 교육 과정을 습득 할 시간이없는 학생의 수가 최근 몇 차례 증가했습니다. 이 부정적인 경향의 원인 중 하나는 어린이의 광학 및 언어 시스템의 형성이 불충분하기 때문이며, 그 결과 어린 학생들에게 글쓰기를 가르치는 데 특별한 어려움이 발생합니다..

광학 dysgraphia-무엇입니까?

대부분의 경우 서면 연설의 어려움은 학교를 시작할 때 발생합니다. 아동에게 특별한 지속적인 쓰기 장애가있는 것으로 확인되면 편차 유형을 결정하는 것이 매우 중요합니다. dysgraphia의 유형을 정확하게 식별해야만 교정이 가능합니다. 종이로 소리를 옮길 때 학생이 저지르는 병리학의 특성과 전형적인 실수를 고려하여 다섯 가지 유형의 dysgraphia가 구별됩니다. 오늘 우리는 그들 중 가장 일반적인 것 중 하나에 대해 이야기 할 것입니다..

광학 이상 조증은 아동의 광학적 및 공간적 표현의 불충분 한 발달과 불완전하게 형성된 시각적 분석 및 합성 시스템과 관련된 서면 언어의 특수한 범주의 편차입니다. 즉,이 단계에서 아이는 아직 단어를 종이로 옮기고 소리를 글자로 바꿀 준비가되지 않았고, 그가들은 것을 상징의 형태로 정확하게 작성하고 쓸 수 없습니다..

시력 이상증을 가진 아이가 저지르는 실수?

광학적 쓰기 장애가있는 아동은 편지를 올바른 형태로 종이에 옮기는 데 가장 어려움을 겪습니다. 알파벳 문자의 모양을 왜곡하거나 거울 이미지로 씁니다. 학생은 문자를 올바르게 쓸 수 없으므로 의도하지 않게 추가 루프 또는 세부 정보를 추가하거나 기호의 필요한 구성 요소를 잃어 버립니다..

전문가들은 대부분 광학 형 디스 그래프가 다음과 같은 특정한 실수를한다고 말합니다.

  • 다른 수량 (후크, 원 등)의 동일한 요소로 구성된 문자 대체. 대부분 서면으로 w-i, r-y, m-l, t-n입니다..
    예 : 목-eya, 걸레-뒤꿈치, 동전-loneta.
  • 기호의 개별 요소가 다른 배열을 가진 철자가 유사한 문자를 대체합니다. 서면으로는 b-y, v-d, sh-t와 같은 글자입니다..
    예 : 부스-낚싯대, 청소-buorka, 남학생-tkolnik, fork-dilka.
  • 편지의 구성 부분의 손실 및 미완성. 가장 자주 잃어버린 것은 대문자 y 및 d의 후크, 문자 b, a의 확인 표시 등입니다..
    예 : Anton-Λnton.
  • 거울 이미지에 편지를 씁니다. 기호는 올바르게 작성되었지만 반대 방향으로 작성되었습니다. 왼손잡이는 종종 이런 유형의 실수를합니다..
    예 : Ekaterina-Zkaterina.

학생이 고의적으로 그런 실수를 저질렀다는 것을 기억하는 것이 매우 중요하며, 여기에서 이유는 그의 게으름, 무의식 또는 무책임이 아닙니다. 대부분의 경우 아이는 학습에 대해 매우 진지하지만 그의 노력이나 글쓰기에 대한 추가 시간은 원하는 결과를 가져 오지 않습니다..

광학 이상 조증의 교정

이러한 유형의 dysgraphia로 위반을 제거하는 성공 여부는 편차 예방과 적시에 수업 시작에 달려 있습니다. 동시에, 전문 언어 치료사-결함 학자 및 아동의 말하기 및 쓰기 기능 개발을 목표로하는 가정 기술과의 유능한 수업 조합은 최대의 효율성을 달성하는 데 도움이 될 것입니다..

시정 작업은 개별적이고 일관 적이며 체계적이어야합니다. 광학 이상 조증을 교정하기위한 운동은 다음을 목표로합니다.

  • 물체의 모양, 크기, 색상에 대한 어린이의 시각적 인식 형성;
  • 시각 기억의 발달;
  • 청각 및 시각 분석 및 합성 작업;
  • 그래픽 상징화 기술 습득;
  • 유사한 그래픽 표현을 가진 문자 (문자)의 차별화.
  • 미세 운동 능력 개발.

유능한 언어 치료사-결함 학자 만이 병리학 발병의 특성, 연령 및 아기 정신의 기타 특성을 고려하여 어린이의 시력 장애 교정을위한 개별 계획을 개발할 수 있습니다..

시력 이상 교정을위한 운동의 예

연습은 장난기있는 형태의 작업이 최상의 결과를 가져온다는 것을 보여줍니다. 우선, 다음과 같은 간단한 작업을 완료하도록 자녀를 초대 할 수 있습니다.

    서로 겹쳐지는 단순한 기호와 이미지를 구별하기 위해 연습하십시오. 이것은 편지, 동물 개요 또는 학생에게 익숙한 가정 용품 일 수 있습니다..
    그림의 모든 글자를 찾아 따로 적어 둡니다..

다음 그림에서 "연기"와 "고양이"라는 단어에있는 글자를 색연필로 찾아서 칠해야합니다..

운동을하면 유아가 시각적 기억을 개발하고 사물 모양의 올바른 인식과 차별화에 집중할 수 있습니다. 물체의 크기에 대한 인식 개발 작업. 아이는 첫 번째 글자가 가장 크고 두 번째 글자가 가장 작고 마지막 글자가 가장 작은 것을 고려하여 그림을보고 단어를 구성하도록 요청받습니다. 예를 들어, 첫 번째 수수께끼에서 학생은 "고양이"라는 단어를, 두 번째에서 "잔치"등을 찾아야합니다..

반대 조건으로 동일한 작업을 수행해야합니다. 단어의 문자가 감소하는 것이 아니라 증가하는 것입니다. 즉, 첫 번째 수수께끼를 풀면 아기는 "입"이라는 단어, 두 번째 "성"등을 정의합니다..

  • 그래픽 받아쓰기. 환경과 손과 눈의 조정에서 올바른 방향을 개발하는 데 가장 유용한 운동 중 하나입니다. 받아쓰기는 아기의 나이와 준비 상태에 따라 선택됩니다..
  • 훌륭한 운동 기술을 개발하고 기본적인 기호와 기호를 쓸 손을 준비하기 위해 운동하십시오. 아이는 그림의 시작 부분에 연필을 놓고 종이에서 펜을 들어 올리지 않고 각 요소를 음영으로 완전히 동그라미를 칠해야합니다..
  • 거울 이미지의 글자를 인식하도록 연습하십시오. 학생은 이미지에서 올바르게 쓰여진 글자를 찾아 그 위에 칠하도록 초대받습니다..
  • 비슷한 그래픽 표현으로 글자를 인식하는 작업입니다. 아이는 코드를 풀도록 요청받습니다. 문자 "and"가 2 개의 후크를 가지고 있기 때문에 숫자 2로 표시되고 문자 "w"가 3 개의 후크가 있기 때문에 숫자 3으로 표시되면 암호화 된 단어를 올바르게 쓰는 방법 :
    -boy2k;
    -l2l2ya;
    -l2stock;
    -3tans;
    -lo3ad;
    -323ka.
  • 모든 운동은 장난스런 방식으로 수행되므로 어린이에게 불편 함이나 부정적인 감정을 유발하지 않습니다. 과제는 핵심 문제를 해결하는 데 목적이 있습니다. 왜냐하면 과제를 완료 할 때 학생은 편지 쓰기의 특성에 대해 끊임없이 생각하고 독립적으로 차이점과 유사점을 발견하기 때문입니다. 궁극적으로 이것은 작문 능력 습득을 보장하는 것입니다..

    Dysgraphia, 학생의 dysgraphia 유형, 교정 기술

    마르코 바 올가 아나톨리 브나
    Dysgraphia, 학생의 dysgraphia 유형, 교정 기술

    글쓰기 과정의 부분적 장애를 dysgraphi라고합니다. 어린 학생들의 경우, 장애에 대해 말하는 것이 아니라 서면 말하기를 마스터하기의 어려움에 대해 말하는 것이 더 정확합니다. dysgraphia의 주요 증상은 지속적이고 아동의 지적 또는 감각 발달 장애 또는 학업의 불규칙성과 관련이없는 특정 (즉, 철자 규칙 사용과 관련이 없음) 오류입니다..

    병리학은 많은 아이들이 현재 음소 또는 일반 언어 발육 부족으로 고통 받고 있기 때문에 어린 학생들 사이에서 가장 널리 퍼졌습니다. 그러한 위반이 있으면 편지를 마스터하기가 훨씬 더 어려워집니다..

    오늘날이 병리에는 많은 종류가 있습니다. 다음 유형의 dysgraphia가 구별됩니다.

    1. 광학. 아이는 상징이나 문장을 반영합니다. 그는 편지를 불완전하게 쓰거나 여분의 부분으로 종이에 재현하거나 서면으로 비슷한 것으로 대체 할 수 있습니다 (예 : b / d, p / p, u / w, p / t 등)..

    보정. 시각적 인식의 개발, 편지의 요소에 대한 자세한 분석. 거울 쓰기에서는 원하는 방향으로 선을 따라 천천히 움직이고 원을 그리며 철자가 틀린 글자와 비교하여 철자가 틀린 글자 중에서 올바른 철자를 찾습니다..

    2. 소리 및 언어 분석 및 합성 위반에 근거 :

    - 합류하는 동안 자음 누락 (도지 레인, 데키 데이)

    - 모음 생략 (소녀, 소녀, 가자, 요점);

    - 문자의 순열 (인형 가방, 물방울 가방);

    - 편지 추가 (봄-봄);

    - 음절의 생략, 추가, 재 배열 (소포 자전거)

    -단어를 함께 쓰고 쓰기 어려움 (선반 위).

    보정. 분할 된 알파벳의 단어 배치, 음절 및 음절로 단어를 발음하는 단어 쓰기-문자로, 누락 된 문자 삽입, 문장의 단어 수에 따라 토큰 배치, 제스처로 단어 분리로 문장 반복 및 대문자와 마침표 표시.

    3. 음향 (음소 인식 위반에 기반 함). 이러한 유형의 dysgraphia는 서면에서 자음의 부드러움을 지정하는 것을 위반하여 음성적으로 가까운 소리를 나타내는 문자를 대체하는 것으로 나타납니다. 더 자주, 글자는 휘파람 소리와 쉿 소리, 유성음 및 무성, affricates 및 구성을 구성하는 구성 요소 (h-th, h-sch, c-t, c-s, s-w, z-z, b- n, d-t, g-k 등, 모음 o-y, e-i. 대부분 이러한 유형의 dysgraphia의 메커니즘은 소리의 청각 차별화의 부정확성과 관련이 있지만 소리의 발음은 정상입니다 (더 미묘한 청각 말하기보다 차별화).

    보정. 사운드 분석 및 합성 개발을위한 모든 작업. 다양한 특성에 따른 소리의 차별화 작업.

    4. 조음 음향. 이전 유형의 병리와 유사합니다. 잘못된 표현으로 인해 발생하여 단어의 구조에 대한 오해로 이어집니다..

    보정. 정확한 발음의 형성.

    5. 모터. 인지 기능과 거의 관련이 없습니다. 일반적으로 글을 쓸 때 아이가 손을 올바르게 제어 할 수 없기 때문에 나타납니다. 이것은 철자 속도가 느리거나 글자의 기울기와 크기가 지속적으로 변경되는 것으로 나타날 수 있습니다. 때로는 용지를 너무 적게 누르거나 너무 세게 누를 수 있습니다. 선이 흔들립니다. 움직임의 강성이 발생합니다. 이 현상은 한 캐릭터에서 다른 캐릭터로 이동할 때 특히 두드러집니다..

    보정. 다양한 표면에 문자 및 전체 문자 쓰기 (공중, 양질의 거친 밀가루, 사포에서 문자 자르기, 다양한 재료로 문자 디자인, 미세 운동 기술 개발, 미세 재료 작업.

    6. 문법. 구문의 문법적 불일치로 인해 관찰되었습니다. 아이는 성별, 기울기, 케이스, 숫자, 대체 전치사를 혼동 할 수 있습니다. 강조되지 않은 경우 어근의 모음 검사에서 실수를 할 수 있습니다. 이 현상은 해외에서 장수하는 동안 가장 자주 관찰됩니다. 외국어를 조기에 가르치는 잘못된 방법도 그러한 현상의 발생으로 이어질 수 있습니다..

    보정. 문장 구조의 명확화 및 복잡성, 단어 형성 및 활용 기능 개발, 단어의 형태 학적 분석 능력 개발, 단일 루트 단어 작업, 서면 언어의 문법적 형태 통합.

    7. 혼합. 어린이는 여러 유형의 dysgraphia를 서면으로 가지고 있습니다..

    보정. 어떤 유형의 dysgraphia가 제시되는지에 대한 설명. 위에서 설명한대로 각보기에서 작업.

    Dysgraphia는 교정이 가능합니다. 그러나 부모는 이에 맞서기 위해 많은 에너지를 써야 할 준비가되어 있어야합니다. 일반적인 학교 상황에서는 병리와의 싸움을 할 수 없습니다. 위반에는 자격을 갖춘 언어 치료 지원이 필요합니다. dysgraphia를 가진 아이와 함께 일할 때, 그가 반복해서 저지른 실수를 고치도록 강요하지 않고, 그것을 만들지 않도록 가르치는 것이 중요합니다. 이러한 이유로 부모는 완료된 모든 작업을 스스로 확인해야합니다. 운동은 체계적으로 수행되어야합니다. 이 조건이 충족되는 경우에만 자녀에게 도움이됩니다..

    교사 및 부모를위한 상담 "언어 교정 수단으로서의 로고 리듬"언어 교정 수단으로서의 로고 리듬 어린 나이의 언어 발달 지연 (RAD)이 특히 시급한 문제가되고 있습니다..

    미취학 아동 "고보 루샤"의 언어 개발 및 수정에 장난감 도우미 나는 가정 용품이 교육 보조 및 게임으로 어떻게 변모하는지에 대한 일련의 간행물을 계속합니다. 이번에는 철물점 내.

    인공 와우 이식 후 아이와 함께 소리 발음 교정에 관한 개별 수업 목적 : 소리 [p ']의 발음을 음절과 단어로 통합합니다. 과제 : CI가있는 어린이에서 귀, 추출로 단어에 대한 올바른 인식을 개발합니다..

    공격적인 행동을 바로 잡기 위해 미취학 아동과 함께하는 개인 레슨 목적 : 자발적인 행동과 자제력 개발, 부정적인 감정을 제어하는 ​​기술 교육. 과제 : 1. 정신-정서적 제거.

    직장 경험 "시각 장애 예방에있어서"편지를 활력시키는 방법 "부모들은 종종 자녀가 거울상으로 편지를 쓰는 것을 알아 차립니다. 이것은 아이가 편지의 방향을 방해 할 수 있다는 사실로 표현됩니다..

    올바른 난독증 교정 기술을 선택하는 방법?

    읽기 능력의 선택적 장애로서 난독증은 교정이 가능합니다. 엄격한 의미에서 난독증은 질병이 아니기 때문에 난독증의 치료에 대해 이야기하는 것은 전적으로 정확하지 않습니다. 언어 치료사는 난독증이있는 어린이와 함께 일해야하지만 문제를 정확하게 진단하고 유형을 결정한 다음 작업 방법을 선택해야합니다..

    일반적으로 부모는 자녀가 학교에 입학하고 읽기를 시작한 후에 만 ​​난독증에 대해 배웁니다. 그리고 아이가 난독증에 걸 렸는지 여부를 결정하는 것은 거의 불가능합니다. 많은 아이들이 읽기를 배우는 데 어려움을 겪습니다. 왜, 어떤 아이들이 글자를 혼동하고 천천히 읽는다면, 다른 아이들은 난독증이있는 반면 그들은 "정상"입니다.?

    난독증이있는 어린이는 천천히 읽고, 음절과 문자를 혼동하며, 종종 텍스트에 대한 질문에 답할 수 없습니다. 읽은 내용을 완전히 이해하지 못합니다. 이것은 학교 성적에 심각한 결과를 초래할 수 있습니다. 난독증 환자는 오랫동안 동일한 유형의 읽기 문제를 가지고 있으며, 정상적인 읽기 학습을 지속하는 반면 다른 어린이에서는 문제가 사라지고 읽기 기술을 습득합니다..

    문제 유형에 따라.

    난독증은 여러 유형 (기계적, 음소 적, 광학적 등)이 있으며 난독증의 유형에 따라 아동의 읽기 문제가 다릅니다. 한 유형의 장애로 어린이는 오류없이 텍스트를 읽을 수 있지만 읽은 내용을 이해하지 못하며 다른 유형의 난독증으로 읽을 때 문자와 음절을 다시 정렬합니다. 따라서 다른 유형의 난독증에는 다른 교정 방법이 필요합니다..

    또한 난독증을 교정하는 방법은 원인에 따라 다릅니다. 예를 들어 읽기 문제는 아동의 시력 저하와 관련이있을 수 있으며 텍스트를 읽을 수 없습니다. 또한 문제는 아동의 정신 지체로 인해 발생할 수 있습니다 (많은 난독증 환자에게 발달 장애가 없음). 이 경우 난독증을 고칠 때 근본 원인을 제거하고 수정해야하며 텍스트 읽기 문제를 해결해야합니다..

    연구자들은 난독증이 주로 뇌의 특정 부분의 오작동과 관련이 있음을 발견했습니다. 난독증은 종종 유전성 장애라고 말할 수 있습니다. 아동의 가족이 이미 읽기 나 쓰기, 기타 신경 및 정신 생리 학적 문제에 문제가있는 경우 아동에게 문제가 발생할 가능성이 있습니다..

    어린이의 난독증 진단.

    읽기 장애를 교정하기위한 특정 기술을 선택할 때 그 원인과 난독증의 유형을 정확히 알아야하므로 언어 ​​치료사와 작업을 시작하기 전에 여러 전문가의 상세하고 전문적인 진단이 필요합니다. 아동의 시력과 청력, 학습 능력 (정신 발달)을 테스트해야합니다. 진단은 이비인후과 의사, 신경 정신과 의사, 언어 치료사, 심리학자 등 전문가가 수행합니다. 다른 전문가에게 문의해야 할 수도 있습니다..

    난독증 교정.

    난독증과 난독증은 유병률에도 불구하고 자격을 갖춘 언어 치료사에 의해서만 교정되어야합니다. 수정에는 몇 달 또는 몇 년이 걸릴 수 있습니다. 언어 치료사는 아동을 진단하고 수업을 시작할 수 있습니다. 규칙적이어야합니다. 언어 치료사의 작업은 종종 숙제로 자녀와 함께 몇 가지 운동을 할 수있는 부모와 협력하여 이루어집니다..

    난독증 아이는 읽기를 원하지 않는 장난 꾸러기 아이도 아니고, 정신적으로 지체하지도 않고, 약간의 읽기 어려움이있는 평범한 아이입니다. 그러나 결점을 조롱 할 수있는 건강하지 못한 팀에 들어가면 교사는 항상 자녀에게 개별 작업을 제공하고 자료를 공부할 때 설명을 할 수 없으며 우울 해지고 자신에게 물러나고 학습 및 삶에 대한 자부심과 관심이 감소합니다. 그러한 아이는 우선 그를 사랑하고, 그를있는 그대로 인정하고 받아 들일 성인 (부모, 친척, 교사)의 지원이 필요합니다..

    동시에, 그러한 어린이는 지나치게 애지중지하고 수업과 독서를 "거울"수 없어야합니다. 낮은 학업 성취도를 유발할 필요가 없습니다. 이러한 어린이는 종종 배울 수있을뿐만 아니라 (완전히 발달 된) 문제에 대한 특별한 해결책도 있습니다. 그들은 고도로 발달 된 상상력, 창의적 사고를 가지고 있으며, 그러한 아이들은 스포츠를하고, 춤을 추고, 창조적 인 직업을 좋아합니다..

    초등학생의 실조증, 어떻게 싸우는가 (운동 등)

    나는 언어 치료사가 아니며 벅찬 문제에 직면 한 MAMA 일뿐입니다 (전문가들은 특별히 도움을 제공하기를 열망하지 않았습니다.

    나는 그들로부터 현명한 구체적인 조언을들은 적이 없다.) 나는 그것을 스스로 알아 내야했다. 아마도이 기사는 다른 어머니들이 비슷한 문제를 다루는 데 도움이 될 것입니다..

    (디스 그라피 아는 국제적인 문제입니다. 인터넷에서 그들이 영국, 이스라엘, 발트해 연안 국가 및 기타 국가에서 어떻게 싸우고 있는지에 대한 기사를 읽을 수 있습니다.).

    많은 공책과 연습 앨범을 훑어 보면서 "하이라이트"가 무엇인지 깨달았습니다. 모든 연습에서 무엇을 강조하는지. 나는 이미 교과서 "유용한 휴일"( "Basis"Kharkov) (러시아어로 사용 가능, 1-4 학년)에서 비슷한 것을 보았다는 것을 기억했습니다. http://www.liveinternet.ru/journal_proc.php?action=redirect&url=http://osnova.com.ua/images/book/870.jpg 또는 http://www.liveinternet.ru/journal_proc.php? 작업 = 리디렉션 및 URL = http : //puzkarapuz.org/234082-uroki-truda-3-klass-rabochaya-tetrad.html
    내 수업에서 특히 귀중한 운동은 눈 모양 아이콘으로 표시된 주의력 운동이었습니다. (이 시리즈의 모든 자습서에는 흥미로운 주의력 운동이 있습니다).
    문자가있는 유사한 판 (셀 페인팅 용)은 직접 그리거나 튜토리얼에서 찾을 수 있습니다.,
    O. Kholodova "영리하고 영리한 남자"( "정보학, 논리, 수학"1-4 학년 및이 시리즈의 기타),
    "도시 음성학의 소리와 문자 : 재미있는 형식으로 러시아어의 어려운 주제 설명"Tsvetkova (2011) http://www.liveinternet.ru/journal_proc.php?action=redirect&url=http://book.tr200.net/v.php? ID = 1369885
    모든 교과서에서 문자, 음절, 소리의 차이에주의를 기울이는 문자에 대한주의를 훈련하기위한 연습을 선택해야합니다..
    1 학년 이전에 시작해야합니다 (학교 준비).
    벌써 2 학년 중반 늦게 생각해서 미안 해요.
    인터넷에서 "학교에서 난독증"연재 만화를보세요. 학생처럼 보입니다.?!

    비디오 만화 : "학교에서의 난독증".

    그것을 보려면 웹 사이트 페이지 http://www.dyslexia-dysgraphia.ru/genius/page/14.html에서 노란색 사각형 블록을 클릭해야합니다.

    (왼쪽 상단, "최근 주제"위, Bondarchuk의 사진 왼쪽)

    각 수업에는 읽기, 속임수, 받아쓰기가 매우 어렵다고 생각하는 3-4 명의 학생이 있습니다..
    일반적으로 그들은 "라운드"패자의 후보입니다. 학생이 속임수 (30 단어)를 할 때 최소 50 번의 실수를 계속하면 교사는 "정신적으로"그를 "가난한 학생"으로 등록합니다..

    인터넷, 포럼에서 많은 어머니들은 실조증과의 장기적인 어려운 (신체적, 심리적) 전쟁에 대해 이야기합니다. 학생들의 노트에서 "침략자를 추방"하는 방법.
    dysgraphia를 물 리치려면 군사 속임수 인 "분할하고 정복하십시오!"를 사용해야합니다..
    1. 모든 오류는 별도의 그룹으로 나눌 수 있습니다 (공통 기능으로 결합) (신데렐라의 시리얼 문제).,
    2.이 "분대"중에서 차이점을 찾기 위해 기억하고 표시하십시오 (색연필로). "Detachment"는 예를 들어 "PROBLEM"문자-소리의 쌍입니다..
    아이가 편지의 전체 분리를 배웠고, 그것을 기억하고, 그것을 단어로 (서면으로도 귀로도) 혼동하지 않는다면, 이는 Disgraphia가 다른 분대를 잃었 음을 의미하며,이 분대는 이제 당신 편에서 "싸움"하고 있음을 의미합니다..
    모든 텍스트는 인쇄 된 문자 집합으로 인식되어야합니다..
    Dysgraphia는 싸울 수 있습니다. 예, 투쟁은 길고 긴장 될 것입니다 (노트의 dysgraphia의 징후는 교사뿐만 아니라 어머니도 매우 긴장합니다..
    첫째, 그것은 피할 수 있습니다 (아이가 말을 잘 못하거나 잘 읽지 못하거나 학교 전에 잘 쓰지 않더라도). IF, 문자 (음절) 공부와 동시에 다음과 같은 연습을하세요 (1 학년 이전과 1 학년).
    이 연습은 아이의 시각 및 청각 (음소 청각)의 주의력을 훈련시키고, 문자 (소리), 그 차이를 기억하고 (아마도 즉시는 아님), 그 차이를 혼동하지 않습니다..
    둘째, (운동으로) 고칠 수 있습니다. 부정 행위의 경우 "1"점에서 부정 행위 및 받아쓰기의 경우 "12"점까지.
    성공의 주요 조건 : "문제"문자는 아래 연습을 사용하여 다시 배워야합니다..
    dysgraphia와의 싸움에서 주요 도우미 : 색연필 (펜, 마커), 컬러 카드 (글자, 음절 포함) 및 인내.
    컬러 카드 작업의 주요 조건 : 동시에 한 쌍의 카드 만 사용하고, 나머지 카드를 아이에게 보여주지 말고주의를 분산시키지 마십시오. 한 번에 모두 카드를 만들 수는 없지만 필요에 따라 쌍으로 만들 수 있습니다..
    철자 가시성과 음성 청각은 dysgraphia와의 싸움에서 당신의 주요 동맹국 (그리고 dysgraphia를위한 치명적인 무기)이며, 훈련과 개발이 필요합니다..

    어린이 앞에 편지가있는 카드의 "색상"면이 있어야합니다..
    이것은 글자에주의를 끌기 위해 필요합니다 (한 글자가있는 경우), 두 개가있는 경우 색상 간의 대비에주의를 끌기 위해 필요합니다..
    문제 (아이가 끊임없이 실수를하는 곳)를 정확하게 식별하고 검색에 대한 범례 인 "해결 방법"을 제시하는 것이 필요합니다. 각 어린이의 "운동 및 수정"문자 소리의 시간 (일수)은 개별적이며, 운동을 수행하려는 욕구와 기억력 (좋은 여부)에 따라 다릅니다..
    운동 단계의 대략적인 타이밍 :
    1. PAIR에서 보낸 편지 # 1 자동화-7 일.
    2. PAIR에서 보낸 편지 # 2 자동화-7 일.
    3. 1 번과 2 번 문자의 구분-7 일.
    카드는 각 단계의 끝에서 음소 청력을 확인하고 훈련하기 위해 사용되었습니다 (그가 문자, 문자와 문자의 차이를 개별적으로 듣고, IN THE WORD, IN THE TEXT를 듣는 것이 맞습니까?).

    초기 단계에서 아이가 여전히 문자 (비슷한 문제)를 귀로 정확하게 구별하고 올바르게 발음 할 수 없을 때 (아직 언어 치료사로부터 소리를 "설정"하지 않은), 그는 차이를 알아 차리지 못하거나 완전히 중요하지 않다고 생각합니다.
    연필의 색상이 중요한 것으로 밝혀졌으며 이러한 문자가 그려지고 윤곽이 그려졌습니다. 음, 적어도 처음 몇 쌍의 자음은.
    A.A.의 "주의의 진단 및 교정"책을 읽으십시오. Osipova (5-9 세 어린이를위한 프로그램). 다른 관심 대상 중에서 "문제"대상을 선택하는 것이 왜 중요한지 이해하게됩니다..
    (색상 이름- "문제 문자", S- 파란색, Z- 녹색, W- 노란색, H- 검정색 또는 일부 지속적인 연관성 (예 : "chicken"- "C")으로 시작))
    색상의 이름은 그대로 아이의 마음 속에 다른 개념을 "연결"합니다 : 문자 (별도)-문자 (단어)-소리.
    예를 들어, 문자 "C"는 파란색 배경에서 항상 발견했습니다. 1) 문자가있는 사각형 위에 칠해져 있습니다. 파란색으로 표시됩니다. 2) 텍스트 단어의 글자가 동그라미로 표시되었습니다. 3) 훈련 된 음소 청력 (특히 소리의 구별).
    문자 "S"는 파란색 (또는 파란색) 카드에, "W"는 빨간색 ( "shashlik")에 있습니다..
    색연필을 사용한 아이디어는 다른 언어 치료사와의 수업에서 저에게 "푸시"되었습니다. 그녀는 아들에게 소리를 "설정"하여 다른 소리를 발음 할 때 공기가 입에서 나오거나 따뜻하거나 차갑다 고 설명했습니다..
    나는 그것을 LETTERS로 발음 할 때 내쉬는 공기의 온도차를 "강조"했다.
    그리고 나는 또한 내 킨더가 이미 소리를 명확하게 발음하는 경우가 종종 발생했습니다 (언어 치료사 후에 반복되지만 편지는 보지 못함). 그리고 질문 : "당신이 이름을 지은 그림에있는 글자를 보여 주나요?" 그는 잘못된 편지를 보여주고 있었다.
    우리의 경우 "LETTER"- "SOUND"라는 개념 사이의 연결을 지속적으로 제어하여 혼동하는 것이 불가능하다고 판단했습니다..
    "문제"문자 표 작성.
    언어 치료사가 아이를 다룰 때 "소리를 내면"눈 앞에 "문제"문자가 있어야하며 그 옆에는 "경쟁자"가 있어야합니다 (표 참조)..
    그리고 아이가 단어를 발음하고 그 단어에 어떤 문자가 있는지 판에 표시하면 오류가 즉시 표시됩니다. 그렇지 않으면 그는 명확하게 "F"를 발음하고 "Z"를 가리 킵니다. 이것은 또한 될 수 있습니다. 당신은 당신의 경계에 있어야합니다. 특별히 보았습니다. 언어 치료사는 미친 어머니를 참아야만했습니다. 그. 예를 들어 개념의 "잘못된"연결을 분리하려고했습니다.,
    문자 "Z"-소리 "ZhE".
    "문제가있는"자음 표 (어린이를 위해 개별적으로 컴파일 됨) 문제가있는 문자 쌍 : S –SH-Щ, Ц-Ч, З –Ж, L-R. (각 쌍에서-COLORS의 대비).
    테이블은 언어 치료사에게 가기 위해 만들어졌습니다. (그들은 소리를 "넣어"갔고, "따뜻한"또는 "차가운"소리라는 용어는 문제 쌍에서 소리를 구별하는 데 약간 도움이되었습니다). 그러나 아이디어는 테이블을 개선하고 더 좋고 명확하고 기억에 남도록 만들었습니다. 그래서 저는 다색 카드로 옮겼습니다. 나는 집에서만 카드를 사용하여 다양한 받아쓰기를 사용하여 음소 청력을 테스트했습니다. 도움이되었습니다. 컬러 카드를 테이블에 결합하면 테이블이 너무 화려하고 이해하기 어려울 수 있습니다. 한 쌍의 컬러 카드로 작업하는 것이 더 좋습니다..


    C, C, Z-파란색 (숨을 내쉴 때 차가운 공기)
    Sh, Sh, H, Zh-빨간색 (호기시 따뜻한 공기)
    L-보라색,
    P-핑크.
    "zhovty"(러시아어와 우크라이나어 모두)라는 단어는 "Ж"라는 문자가있는 노란색 카드와 "З"가있는 녹색 카드를 만들 때까지 지속적으로 "zolty"를 썼습니다. "Ch"-검정색 (검은 색 Chernysh-검정색 배경에 흰색 글자), C-주황색 ( "chicken") (주황색 배경에 갈색).
    한 사이트에서 나는 최근에 dysgraphia를 가진 아이들이 훌륭한 그림 능력을 가지고 있다는 것을 읽었습니다. 아마도 그림을 진지하게 받아 들일 시간이 없었을 것입니다.
    같은 자음의 "하드"및 "부드러운"음절에 밑줄 (원)을 칠하면 항상 한 쌍의 "반대"모음을 가져와야합니다..
    예를 들어 "A"와 "Y", "U"와 "U", "E"와 "E", "I"와 "Y", "O"와 "E"는 항상 한 음절을 빨간색으로, 다른 음절은 파란색으로 표시합니다. 아이가 차이를 기억할 수 있도록 (시각적 및 청각 적으로 대비).
    나는 그에게 모든 것의 차이를 보도록 가르치려고 노력합니다. 왜냐하면 (내 관찰에 의하면) 아이가“차이를 보지 못하거나”“이 말도 안되는 (글자)을 비교하기에는 너무 게으른”때, 난독증과 난독증은 성장에 매우 유리한 조건이 있기 때문입니다.
    그리고 언뜻보기에 차이를 알아 차리면 (듣는다면)이 BYAKI BUKI는 그를 두려워하지 않습니다..

    이상적으로는 최대한의 효과를 얻으려면 아이가 배우기 시작한 모든 언어의 글자에 대해 동일한 연습을 수행해야합니다. (표에서 텍스트의 문자를 검색하고 채우기).

    이 연습은 소리를 올바르게 발음하는 방법을 가르쳐주지 않으며, 언어 치료사 만이이 문제를 해결할 수 있습니다..
    가장 일반적인 오류 분석.
    1. 쓸 때.
    이 유형의 작업에서는 시각적 기억과 시각적주의가 매우 중요합니다. 색연필로 연습하면 훈련에 도움이 될 것입니다..
    첫째, 필요한 물건은 어린이의주의를 끌기 위해 색으로 윤곽을 그려야합니다. 어린이가 텍스트에서 이러한 물건을 알아 차리는 법을 배웠을 때 연습은 또한 "눈"(색상 없음), (체크-부정 행위 또는 구두 답변)으로 수행해야합니다..
    2. 받아쓰기.
    이 유형의 작업에서는 음소 청각이 매우 중요합니다 (아이가 "A-a-a", "S-s-s", "Sh-sh-sh"(등)뿐만 아니라 소리 간의 차이를 얼마나 정확하게 듣고 구별하는지..)뿐만 아니라 단어 ( "Sasha", "Toad", "Iron"등).
    확인하고 어린이에게 운율 문구 몇 개를 읽고 카드에 그가들은 소리를 보여 주도록합니다 (소리는 종종 혼동됩니다 : z-f, w-w-s, ch-c, l-r 및 기타 여러 "개별"옵션)..
    수동 구술 (구술, 순수 구, 알파벳의 운, 언어 치료 운율)의 선택 (주어진 소리가있는 단어 선택) 및 분산 (소리의 존재 여부에 따라 2 개 또는 3 개 열로 단어 배포) 받아쓰기는 음소 청력을 훈련하는 데 도움이됩니다. 받아쓰기는 먼저 구두로 (답변-카드) 다음으로 작성됩니다..
    내 관찰 : "작동하지 않는"아이의 뇌 어딘가
    1) "편지의 종류"(책 속),
    2) "문자의 소리"(귀로),
    3) 입술과 혀의 근육 기억 (발음)
    4) 팔 근육 기억 (철자법)
    이것들은 하나의 전체 부분입니다..
    예를 들어, 4 조각 퍼즐. 아이는 계속해서 1-2 개의 퍼즐이 "잘못된"퍼즐을 "대체"합니다. 이러한 순간을 추적해야합니다..
    이것은 개별 문자뿐만 아니라 단어의 문자에도 적용됩니다. 그 이유는 (인터넷에서) "대뇌 반구의 일관되지 않은 작업"때문입니다. 최근에 I.V., Maltseva ( "Ranok")의 "오른 손잡이와 왼손잡이를위한 레시피"를 구입했습니다. 우리는 반구의 상호 작용을 훈련 시키려고 노력할 것입니다 (동일한 그림을 양손으로 동시에 쓰고 그려야합니다)..

    그러나 "단점"을 "플러스"로 바꾸려고 할 수 있습니다. 시각적주의와 음소 청각을 훈련하기 위해 놀이 동기를 사용하십시오. 게임의 대상은 장난감이 아니라 문제가되는 요소 (영구적 오류)입니다.
    1) 문자, 숫자, 기호 세트 (마침표, 쉼표, 더하기, 빼기 등)
    2) "문제"문자가있는 특별히 선택된 텍스트.
    3) 글자 (색이있는 판지), 음절이있는 색상 카드 (예 : "b", "b", "포인트", "쉼표"등)
    4) 검색을 위해 기호, 기호 조합이 포함 된 텍스트 (적절한 글꼴 사용)에 대한주의를 훈련 할 수 있습니다..
    5) 마커와 곱셈표를 사용하여 그림, 달력에 따라 공부하는 주제 TIME.
    운동 및 공연 순서
    1 학년의 학교 생활은 글자, 음절, 문장을 쓰는 것으로 시작됩니다. 그. 시각주의 훈련부터 시작해야합니다..
    운동의 예는 유용한 휴일에서 볼 수 있습니다 (사진 페이지 참조). 또는 기타 교구, 언어 치료 노트 (큰 활자).
    1. 태블릿의 그림 글자.
    과제의 텍스트 (테이블 앞)에서 필요한 (대비) 색상 세트로 지정된 문자에 동그라미를 칠 수 있으며, 자녀가 더 명확해질 것입니다.

    2. 주어진 문자 쌍의 텍스트에서 연필로 검색하고 추적합니다. 글자는 항상 대조되는 연필로 표시됩니다..
    2.1. 첫째, 모든 문자 # 1, 다음 모든 문자 # 2 (한 텍스트).
    2.2. 문자 №1 및 №2는 "라이브"대기열 (다음 텍스트 또는 단어 집합에서)에 따라 동시에 표시됩니다..

    3. 다음 (No. 3) 텍스트에서 주어진 문자가있는 WORDS (전체)가 표시됩니다 (예 : 문자 "S"및 "W"(대비 색상))..
    3.1. "C"가 포함 된 단어-파란색.
    3.2. "W"가있는 단어-빨간색.
    3.3. "S"및 "W"가 포함 된 단어-자주색.

    4. 텍스트 (단어 세트)에서 2 (또는 3) 열에 단어를 씁니다.
    "S"로 "Sh"로 "S-Sh"로. (또는 다른 한 쌍의 문제 편지).

    5. 글자를 얼마나 기억하는지 확인하기 위해 작은 텍스트를 작성합니다..
    텍스트는 특별히 선택해야합니다 ( "문제"문자 또는 기호의 존재)..

    6. 더 복잡합니다. 10 번, 15 번 아래에 문자 "C"(예 :)가있는 WORD를 텍스트에 표시합니다. 표시된 숫자 아래에서만 (즉, 2 개의 사랑 만 "동그라미"표시되어야 함).

    7. SPECIFIED 문자가 SPECIFIED 위치 (단어의 시작, 중간, 끝)에있는 단어 만 표시하십시오..

    받아쓰기 준비. 음소 청력 훈련.
    1. 교육 매뉴얼에서 음절 세트 (다음 단어)를 읽습니다. 어린이는 원하는 소리를들을 때 손뼉을 쳐야합니다. 그 전에 그와 함께이 소리를 여러 번 명확하게 발음하십시오. (그림 "object + letter"를 보면).
    "주제"-아이가 글자와 소리를 잘 기억하기 위해서는 일종의 "시각적"연관성이 필요합니다 (아이가 가깝고 이해할 수 있음).
    예를 들어, "Sh-sh-sh"- "the goose hisses", "Sh-sh-sh"- "the goose is pinching"(약간 꼬집어도 됨). (거위 사진). 그래서 제 아들은이 글자와 소리의 차이를 빨리 기억했습니다 (언어 치료사에는 그런 카드가 많고 모든 아이들 만 다릅니다,
    관심사와 장난감은 다르고 카드 (이해에 가까운)는 다를 수 있습니다..
    )
    1.1. 먼저 사운드 번호 1을 "작업"합니다.
    아이가 숫자 1이 있거나없는 단어를 읽을 때 카드를 올바르게 보여 주면 다음 단계로 진행할 수 있습니다..
    1.2. 2 번 소리. 소리가 제대로 들리는 지 확인 (카드).
    2. 이제 두 사운드를 동시에 "검색"합니다 (컬러 카드가 필요함).
    2.1. 소리 (또는 또는) 중 하나가있는 단어 ( "som", "cap").
    2.2. 동시에 두 소리가있는 단어 ( "Sasha", "land", "sushi"등) (카드는 어떤 소리가 첫 번째인지 다음 소리인지 표시해야 함).
    3. 선택적 받아쓰기를 작성합니다 (읽을 단어, "원하는"소리가있는 단어 중에서 선택하고 적어 둡니다).
    4. 분배 받아쓰기를 작성하십시오 (열별로 분배 : No. 1, No. 2 및 1 + 2).
    5. 그냥 받아쓰기 (단어 나 기호에 "필요한"문자가있는 작은 텍스트).

    물론 한 레슨에서 그러한 볼륨은 할 수 없습니다. 각 레슨의 시작 부분에 지난 레슨의 기억을 "새롭게"하기 위해 주의력 연습이 필요합니다..
    매일 우리는 1 개의 레슨을 위해 1-2 페이지 (텍스트)를 훑어 보았고 때때로 우리는 2 개의 레슨 (아침과 오후)을 할 수있었습니다.
    음소 청력을 훈련하기 위해서는 아이가 귀, "단단"또는 "부드러움", 열림 또는 닫힘으로 음절 수를 듣는 (결정할 수 있음) 매우 중요합니다..
    이렇게하려면 첫 번째 텍스트 (개별 문자가 표시된 곳)로 돌아가서 "부드러운"음절을 빨간색 (예 : ME, MI, MY, ME, MY), 파란색 "하드"음절 (ME, WE, MA, MO, MO)으로 표시 할 수 있습니다. 같은 자음을 위해.
    음절 (파란색과 빨간색)로 카드를 만들고, 아이가 음절의 차이를 어떻게 듣는지 확인하십시오.
    1. 음절 그룹 ( "하드"및 "소프트"모두).
    2. 단어 그룹 ( "필수"음절 포함).
    통합하려면 텍스트에서 이러한 문자가있는 단어를 검색하고, 다른 색상으로 동그라미를 치고, 분산 받아쓰기를 작성할 수 있습니다..
    만약 아이가 책을 읽고 있다면, "fantasizes"는 다른 글자, 모든 다른 단어를 말합니다. 그것은 유용 할 것입니다 :
    1. 텍스트에서 문제가되는 요소를 찾아 연필로 동그라미를 치십시오. (예를 들어, "E-빨간색-읽기"부드럽게 ","E "-파란색-읽기"하드 ").
    2. 어린이는 "팁"이있는 텍스트를 읽어야합니다. "힌트"가있는 여러 텍스트를 소리내어 읽은 후에는.
    3. "문자 삽입"또는 "오류 수정", "맞춤법 트레이너"(튜토리얼 "순위"등) 연습을 통해 암기를 확인할 수 있습니다..
    4. 아이가 "삼키거나" "눈치 채지 못한다"면 같은 일이 끝납니다. 선택한 텍스트를 찾아 동그라미를 치십시오.
    -첫째, 모든 단어의 "필요한"어미;
    - "필요"로 끝나는 모든 단어.
    예 : 주어진 마지막 문자 조합이 포함 된 모든 단어 (원하는 단어 선택) :
    "-Tr", "-ta", "-lo", "-ki", "th", "th".
    읽기, 필수. 그런 다음 유색 "프롬프트"없이 올바르게 읽는 법을 배웁니다..
    접두사, 어근, 접미사에도 동일하게 적용될 수 있습니다 (가장 중요한 것은 문제를 정확하게 식별하는 것입니다)..
    COLOR를 사용하여 발음 차이를 표시 할 수도 있습니다.
    1) 크게-조용히
    2) 빠르다-느리다.
    다양한 글꼴이 있고 특정 순서로 문장을 읽어야하는 연습을하는 것이 유용합니다..
    COLOR는 문제를보고 기억하는 데 도움이됩니다. 그러면 어린이가 (시각적주의를 훈련 한 후) 배우고 모든 것을 볼 수 있어야하며, 색상 "프롬프트"가없는 모든 것을 알아 차릴 수 있습니다..
    블록 문자를 "구상"한 후 대문자 사용 방법을 확인하십시오. 분명히 "문제"가 있습니다.
    학생이 읽고, 찾고, 수정할 수 있도록 대문자 텍스트에 대해 유사한 연습을 할 수 있으며, 자신을 작성 (특히 오류 포함) 할 수 있습니다..
    "올바른"(오류없이) 텍스트에서 지정된 "문제"요소를 검색 할 수 있습니다..
    dysgraphia 교정을위한 아주 좋은 노트북 :
    O.V. Chistyakov "성 조증 예방을위한 러시아어 수업 20 개"(1 학년, 2 학년, 3-4 학년); Krutetskaya V.A. "실조증 교정을위한 90 가지 효과적인 운동"(Vse-ID "Litera", 러시아). http://www.liveinternet.ru/journal_proc.php?action=redirect&url=http://www.litera.spb.ru/catalog/college/abc-of-writing-reading-numeracy
    불행히도 모든 과목에서 문제가 발생합니다. 특히 과제가 청각으로 주어지고 학생 앞에서 빈 공책 만 제공되는 경우. 시각적 기준점이 없습니다. 무엇입니까? 어디? 같이? 쓰다.
    그러한 순간에는 수학적 받아쓰기 (받아쓰기 모음)와 같은 특별한 연습을 통해 집에서 아이를 "준비"해야합니다..
    당신은 당신의 기억을 훈련하기 위해 (설득된다면)시를 배워야합니다. 교과서의 줄을 초안 노트에 복사하여시와 규칙을 여러 번 배웠습니다..
    인터넷에서- "SUCH 아이들은 우세한 시각적 기억을 가지고 있습니다".
    모든 실수 또는 유사한 실수의 그룹 (그러나 꾸짖지 않음)에 대해 어린이의주의를 끌기 위해 "실수에 대한 작업"을하는 것은 필수입니다. 그래서 그는 정확히 어디에서 "올바른"이고 어디에서 "잘못"인지, COLOR 주위에 (차이점, 오류를 강조) 알고 있습니다. 그가보고 기억할 수 있도록. 첫 번째 수업에서 "오류 수정"-실수가 발생한 단어를 여러 번 올바르게 작성하십시오 (1-2 줄)..
    점차적으로 필기를 향상 시키십시오. 빨간 펜으로 밑줄을 긋고 가장 큰 2 개의 필기 결함을 식별합니다 (아이가 결함을보고, 결함을 이해하고, 어떻게 올바르게 기억할 수 있는지). 이러한 단점이 사라지도록 노력합니다. 아이가 익숙해지면
    "새로운 방식으로"(이러한 결함없이) 작성하면 다른 한 쌍의 필기 결함을 찾을 수 있습니다. 여전히 많은 문제가 있습니다. 우리가 모든 것을 점차적으로 다룰 수 있기를 바랍니다..

    추신.
    기사의 일부 요점이 완전히 명확하지 않은 경우 기사를 참조하십시오.
    http://www.liveinternet.ru/journal_proc.php?action=redirect&url=http://mamaclub.ua/trudnosti-v-obuchenii/user_material/disgrafiya-opyt-mamy-kak-s-ney-mozhno-borotsya- 2388.html
    (여기에 좀 더 자세한 정보가 있습니다).

    레퍼런스 목록
    1. S.G. Zotov "읽기 속도 향상"
    2. E.N. Spivak "발음 교정"(소리의 자동화 및 차별화를위한 음성 자료)
    3. I.E. Turner "서체 언어 장애의 예방 및 교정을위한 연습 문제 모음"( "글꼴"도 포함 된 많은 유용한 연습).
    4. R.I. Lalaeva "어린 학생들의 읽기 장애 및 교정 방법"
    5.G.G. 미사 렌코 "말의 부분 식별 학습", "초등학교 읽기 기술 개발을위한 교훈 자료"
    6. O.V. Eletskaya, I. Yu. Gorbachevskaya "이조영 술 교정"(5-6 학년) (지침 및 연습 문제).
    7. Z.I. Bekshiev "학생들 간의 서면 연설 수정"
    8. L. N. Efimenkova "1 학년의 구두 및 서면 연설 수정"
    9. L.N. Lisenkova "독해 능력 개발 및 교정"
    10. I.V. Prishchepova "초등학생의 이상 조영술"
    11. N.A. Kochetkova“나는 철자가 비슷한 문자 o-a를 구별합니다 : 학생 앨범 (및 기타), 출판사“GNOM and D”, 2005.
    12. V.I. Gorodilova, M.Z. Kudryavtseva "읽기 및 쓰기. 단점의 훈련, 개발 및 수정".
    13. N.G. Altukhova "소리 듣는 법 배우기".
    14. A.A. Osipova "주의의 진단 및 교정"(5-9 세 어린이를위한 프로그램).
    15. ZV Korotkevich“어린 학생들의 철자 경계 개발을위한 텍스트 연습. 2-4 학년. 배급사 : Mozyr : 지원. 년 : 2010
    16. AE Soboleva, EN Emelyanova“저는 실수없이 글을 씁니다. 신경 심리학자와 러시아어 "게시자 : Peter Year : 2008