자폐아의 언어 발달

자폐증은 의사 소통 능력, 사회적 환경에 대한 적응 및 사회에서의 행동 통제에 큰 영향을 미치는 행동 및 반응 장애의 복합체입니다. 이러한 발현으로 인해 대화와 상호 작용이 완전한 삶의 기초가되는 세상에서 정상적으로 존재하는 것은 어렵다..

따라서 우리는 아기의 사회적 적응과 환경과의 접촉을 향상시키기위한 교정 수업과 게임이 필요합니다..

교정 작업. 지휘를위한 특징과 요령

모든 아이들은 특별합니다. 이 때문에 자폐 아동을위한 게임은 개별적으로 선택하여 하나의 훈련 프로그램으로 전환해야합니다. 또한 의사가 처방 한 약을 복용하는 것부터 아이 발달을위한 운동으로 끝나는 일련의 조치를 포함해야합니다..

질병 퇴치의 주요 성공 요인 중 하나는 자녀의 부모의 올바른 행동입니다. 결국, 공황과 공포는 누구에게도 무관심뿐 아니라 절대적으로 좋은 일을 가져 오지 못했습니다..

  • 아이의 상태를 받아들이십시오;
  • 그에게 흥미로운 것을 조심스럽게 관찰하십시오.
  • 매일 할 일을 계획하고 자녀가 일정을 지키도록 가르칩니다.
  • 매일 자녀에게 일상 생활과 도덕의 기초에 대해 이야기하십시오.
  • 집에서 공부하는 동안 편안하게하고 중요한 행사에 혼자 두지 마십시오..

따라서 아이가 편안하게 느낄 수있는 최적의 환경을 만들 수 있습니다. 자폐증 치료 세션은 단순히 특정 기술을 개발하는 것이 아니라는 것을 이해하는 것도 중요합니다. 그들은 의사 소통을 개선하고 자신의 목표와 욕구에 대한 인식을 높이고이를 달성하기 위해 행동을 조정하는 것을 목표로합니다..
자폐아를위한 운동도 기술을 향상시킬 수 있습니다. 아이는 가족과 상호 작용하는 방법, 외부 도움없이 자신을 섬기는 방법 등을 더 잘 이해할 것입니다. 또한 어린이는 세계에 대한 자신의 참여, 성인 및 동료와 의사 소통의 필요성을 이해할 것입니다..

자폐증을위한 운동은 매우 강력합니다. 그러나이를 구현하려면주의와 올바른 접근 방식이 필요합니다. 따라서 아이는 자신이 특정 행동을하는 이유를 매우 명확하게 이해해야합니다. 운동이나 게임에 대한 지침은 명확해야합니다. 팁이있는 카드 사용 가능.

당신은 또한 질병의 특징을 가지고 놀 수 있고 그것들을 좋은 방향으로 보낼 수 있습니다. 예를 들어, 어린이 자폐증 수업이 열릴 때마다 일기를 쓰거나 새 사진을 찍거나 수업이 끝날 때마다 물고기에게 먹이를 줄 수 있습니다. 이것은 수집하고 똑같은 일을하는 것을 좋아합니다. 동시에 새로운 기술과 지평을 개발합니다. 그러나 동시에 다른 유형의 활동은 동일한 유형이어서는 안됩니다. 왜냐하면 아이가 빨리 관심을 잃을 수 있기 때문입니다..

자폐아를위한 교육용 게임 : 유형 및 목표

자폐인과 함께 놀이 활동을 조직하는 것은 건강한 아이와 함께하는 것만 큼 쉽지 않습니다. 따라서 길고 힘든 작업에 동조해야합니다. 그러나 시간이 지남에 따라 자녀의 상태가 개선되는 첫 번째 변화를 알아 차리기 시작할 것입니다. 이는 사랑하는 부모에게 가장 큰 보상입니다..

교육용 게임의 유형 :

  • 제목;
  • 역할 놀이;
  • 고정 관념;
  • 감각.

첫 번째 유형의 게임은 객관적입니다. 그녀는 아이에게 물건의 특성에주의를 기울이고 공동 놀이를 위해 어른과 접촉하도록 가르칩니다. 구현 옵션은 아래에 설명되어 있습니다..

어린이를위한 개체 게임
"볼, 롤!"교사 또는 부모는 바닥에있는 아이의 반대편에 앉아 공을 그에게 밀어냅니다. 같은 방법으로 공을 반환하도록 지시해야합니다. 아이가 익숙해지면 그룹으로 놀 수 있습니다..
"열기-닫기"다양한 종류의 패스너로 상자, 항아리, 케이스 등을 준비해야합니다. 그리고 구슬이나 작은 장난감을 넣으십시오. 자녀를 초대하십시오. 어려움이 발생하면 아기가 어떻게 작동하는지 보여줌으로써 아기가 패스너에 대처할 수 있도록 도와주세요..
"인형 저녁"아기에게 플라스틱, 점토, 운동 모래 등으로 인형을 요리하도록 초대하십시오. 따라서 소시지, 빵, 케이크, 팬케이크, 소시지가 나올 수 있습니다. 성인은 특정 요리를 "조리"하는 방법을 보여 주어야합니다..

자폐 아동을위한 활동 프로그램은 아동의 전반적인 발달을 목표로하는 게임으로 구성됩니다..
따라서 아마도 가장 어려운 것은 롤 플레잉 게임이며 아이는 자신이 관심을 가질 때만 참여할 수 있습니다. 그러나 가장 큰 도전은 다른 아이들과 접촉하고 그룹에서 일하는 것을 꺼리는 것입니다. 따라서 어린이에게 편안한 환경과 환경 적응에서만 이러한 게임으로 전환하는 것이 필요합니다..

상호 작용의 기초는 고정 관념 게임입니다. 어린이가 이해할 수 있으며 목표와 규칙이 명확하게 설정됩니다. Autonok는 직접 참여합니다. 게임의 조건은 변경되지 않으며 작업은 수시로 반복됩니다. 더욱이 그 안에서 가장 중요한 것은 편안함의 존재와 긍정적 인 감정을 경험하는 경험입니다. 심리학자와 수업을하는 동안 아이가 밝고 부정적인 감정 폭발을 일으킨다면 좋아하는 활동으로 전환해야합니다.

또한 틀에 박힌 놀이는 진정으로 안심할 수있는 활동입니다. 측정 된 행동, 편안함 및 즐거움을 통해 아동은 스트레스를 해소하고 감정적 폭발 후 정상으로 돌아갈 수 있습니다.
따라서 수업 중에 정기적으로 그녀에게 돌아갈 수 있도록하는 것이 좋습니다. 예 : 디자이너 또는 구슬의 세부 사항을 아이와 함께 던지고, 불꽃 놀이를 모방하거나, 면직물로 만든 눈 먼 눈송이를 던지고, 일종의 눈이 내립니다..

다음 유형의 게임은 감각입니다. 다음 작업을 수행합니다.

  • 성인과의 접촉을 찾고 신뢰 관계를 구축합니다.
  • 긍정적 인 감정을 살며 주변 세계에 대한 정보를 얻습니다.
  • 긴장 완화, 새로운 감각적 인상 경험;
  • 사회적 상호 작용에 대한 새로운 이해 도입, 특정 역할 수행에 익숙해 짐 (게임에 음모를 도입 할 때).

그러한 게임에는 많은 옵션이있을 수 있습니다. 예를 들어 페인트, 물, 비눗 방울 및 그림자가있는 게임은 작은 아웃 도어를 사로 잡는 데 좋습니다. 아래는 가능한 운동 형태의 목록입니다..

  1. "혼합 페인트". 게임의 목적은 새로운 색상을 만드는 것입니다. 어떤 두세 가지 색상을 새로 구할 수 있는지 자녀에게 설명하십시오. 환상을 불러 일으키고 부드럽고 부드럽게 안내하세요.
  2. "인형 점심". 인형과 기타 장난감을 테이블 위에 원을 그리며 놓습니다. 특정 음료 (화이트 워터-우유, 레드-체리 주스 등)를 모방 한 물 잔을 그들 앞에 놓습니다. 이 게임에서는 여러분과 자녀가 카페에있는 것처럼 이야기를 추가 할 수 있습니다. 또는 테이블에있는 손님 수를 세도록 제안 할 수 있습니다..
  3. 물 게임. 여기에서 한 그릇에서 다른 그릇에 붓고, 인형을 목욕시키고, 분수를 만들고, 수돗물 아래에 숟가락을 대체하는 등의 작업을 할 수 있습니다..
  4. "거품 성". 용기에 물을 붓고 거기에 액체 비누 또는 세제를 넣고 거품을냅니다. 칵테일 튜브를 삽입하고 불어 넣으십시오. 거품은 부피가 증가하고 기괴한 모양을 갖기 시작합니다. 자녀에게 똑같이 시도하도록 초대하십시오..
  5. 촛불과 그림자가있는 게임. 눈에 띄는 예는 게임 "Shadow Theatre"입니다. 또한 많은 변형이 있습니다. 손가락의 특정 위치에 나타나는 곱슬 그림자를 벽에 간단하게 만들 수 있습니다. 또는 그 과정에 철저히 접근하여 아이의 장난감을 사용할 수 있습니다. 예 : 등불이나 양초가 비추는 시트 뒤에서 인형과 함께 쇼를 연기하세요. 여기에 어린이를 참여 시키거나 "화면"에서 펼쳐지는 이벤트에 대해 코멘트를 요청할 수 있습니다..
  6. "함께 그리기". 놀이는 접촉을 구축하고 아동의 정서 상태에 긍정적 인 영향을 미치는 데 도움이됩니다. 또한 심리학자 또는 어머니와 아이 자신의 신뢰 정도에 따라 운동의 형태를 수정할 수 있습니다. 초기 단계에서는 단순히 그리기 과정을 시연하거나 어린이가 원하는 그림을 만들 수 있습니다. 또한 아이가 정서적으로 관여 할 때 플롯을 표시하고 여러 세션에 걸쳐 늘릴 수 있습니다. 그런 다음 종이에 일어나고있는 일을 실생활과 유사하게 그려보십시오..

그건 그렇고, 책을 통해 음모의 발전을 추적 할 수 있습니다. 밝고 아름다운 그림이있는 잡지 나 책을 선택하고 이미지에서 무슨 일이 일어나고 있는지 아이와 함께 결정하도록 노력하십시오. 그가 연락하지 않으면 스스로 시작하여 억양을 조정하고 가능한 한 재미있는 이야기를 만드십시오..

시리얼을 가지고 놀아보십시오. 아이는 작은 곡물과 큰 곡물을 만지고 운동 능력을 개발할뿐만 아니라 점차적으로 긴장을 풀어주는 즐거움을 누릴 것입니다. 이러한 목적을 위해 플라스틱, 점토 등과 같은 플라스틱 재료로 작업하는 것도 적합합니다. 동물, 가정 용품을 조각하거나 특정 윤곽선 없이도 순전히 기하학적 모양을 만드는 데 집중할 수 있습니다..

또한 간단한 예를 통해 자녀에게 자연 현상을 보여주십시오. 바닥에 발을 세게 두드 리거나, 지진을 시뮬레이션하거나, 성냥이나 카드로 집을 짓고, 바람의 힘을 실생활에서 보여줍니다. 자폐증 교정을위한 그러한 게임과 운동은 아기의 자연 현상과 그 증상을 보여줄 것입니다..

심리학자, 교사 및 부모의 상호 작용을 적절하게 구성하는 방법
이미 언급했듯이 자폐증 치료는 복합물에서 수행되어야합니다. 이것은 부모와 교사 및 심리학자의 상호 작용에도 적용됩니다. 결국 치료의 성공은 공동 노력에 달려 있습니다. 심리학자가 효과적인 교정 프로그램을 작성하고 교사가 아기의 상태를주의 깊게 모니터링하고 학교 나 유치원에서 아기를 동반하더라도 어머니는 여전히 집에서 열심히 노력해야합니다.

자폐증 교정을위한 심리학자와의 수업은 아동뿐만 아니라 부모를 위해서도 개최되어야합니다. 이것은 매일 자폐증을 키우는 어려움에 직면해야하는 엄마와 아빠의 심리적 지원을 위해 필요합니다..
집 밖 훈련 프로그램을 적절하게 구성하는 것도 중요합니다. 이를 위해 자녀에게 편안한 장소를 제공하고 게임 및 운동을위한 명확한 일정을 정하고 매일이를 준수하도록 노력하십시오..

가장 중요한 것은 심리학자와 언어 치료 수업이나 운동을 수행한다고 생각할 필요가 없으며 숙녀를 반복 할 필요가 없다는 것입니다. 물론, 그것들이 구체적으로 같은 형태가 아닐 수도 있지만, 습득 한 기술을 연습해야합니다..
따라서 자녀의 적응과 발달을위한 모든 노력을 지시함으로써 눈에 띄는 결과를 얻을 수 있습니다. 가장 중요한 것은 위반할 수없는 일관성과 규칙 성의 중요성을 이해하는 것입니다..

특수 아동 : 자폐증의 원인에 대한 현대적인 관점

어린이 자폐증은 비정형 자폐증, 아스퍼거 증후군, 유기적 자폐증, 자폐증 장애와 함께 자폐 스펙트럼 장애의 증상 중 하나입니다. 환자의 1/4에서 다양한 정도의 정신 지체, 미세 운동 기술 및 조정 장애, 위장관 문제, 수면 장애와 결합됩니다..

소아에서 자폐증은 정서적, 행동 적, 지적 영역의 장애와 함께 정신 기능 (기억력, 주의력, 사고력)의 고르지 못한 발달을 특징으로합니다..

어린 나이에 자폐증의 징후

1 세 미만의 어린이의 자폐증의 개별 징후는 출생 순간부터 거의 눈에.니다. 생후 첫 달에 아이는 미소를 짓지 않고 표현적인 표정이 없으며 성인의 접근에 대한 뚜렷한 반응이 없습니다..

6 개월에서 2 세 사이의 어린이의 자폐증 징후, 자폐증의 그림은 다음 증상으로 나타납니다.

  • 부모와도 눈을 마주 치지 마십시오.
  • 자신의 이름에 대한 응답 부족;
  • 언어 장애;
  • 대화 상대를 "무생물"로 취급하는 것;
  • 도움을 구하지 않기;
  • 의식 수행 (문을 열고 닫고, 빛을 켜고 끄고, 축 주위를 돌며);
  • mooing, 명료하지 않은 소리 노래;
  • 롤 플레잉 게임에 참여하려는 욕구 부족;
  • 감각 불편에 대한 과민 반응 (큰 소리, 젖은 기저귀).
1 세 미만의 자폐증-아이가 웃지 않고 멀다

자폐아는 언어 능력이 완전히 부족하거나 초기 단계에 머물 수 있습니다..

3 세 아동의 자폐증 징후는 다소 구체적입니다.

  • 그는 성인 및 다른 아이들과 접촉 할 때 감정적으로 차갑게 행동합니다.
  • 의사 소통 할 때 주변 시력을 사용합니다.
  • 활동에서 "의식"을 사용합니다.
  • 동일한 유형의 고정 관념적 사고를 보여줍니다.
  • 템플릿을 사용하여 말하고 제스처와 함께 말하지 않습니다.
  • 일상의 엄격한 규칙을 준수합니다.
  • 정서적 장애 (불안, 과민성, 분노)로 고통 받음.
자폐증 증상

발작, 면역 체계 문제, 과민성 대장 증후군, dysbiosis, 췌장 기능 장애와 같은 자폐증의 특정 "생리 학적 징후"가 있습니다..

아동기 자폐증의 특징은 아동의 정신 기능의 고르지 못한 발달입니다. 일부 프로세스는 느리게 진행되는 반면 다른 프로세스는 너무 빠릅니다. 자폐증의 단일 징후는 없습니다.

? ? ? 문제가있는 각 어린이는 다르게 행동합니다..

유아기 자폐증

유아 자폐증 (EDA)의 증상은 다양합니다. 아이는 동요하거나 억제하는 행동을하고, 공격성 또는 과잉 행동을 보이며, 말과 행동에서 의식을 지키려고 노력할 수 있습니다..

어린이의 자폐증에는 두 가지 유형이 있습니다.

  1. Kanner 증후군. 자폐증은 출생 순간부터 나타나며 지적 장애, 최대 16 개월까지 말이 지연되거나 부족합니다. 이 장애는 여아보다 남아에서 4 배 더 흔합니다..
  2. 아스퍼거 증후군. 보존 된 언어 및 지능과 함께 아동은 감정 영역에 장애가 있으며, 이는 분리 된 행동과 다른 사람들에 대한 관심 부족으로 표현됩니다. 아스퍼거 증후군을 가진 사람들은 사회 생활에 더 잘 적응합니다..
1.5 세의 자폐증-무관심

비정형 자폐증은 3 세 이상에 나타나기 때문에 RDA에 속하지 않습니다..

어린이 자폐증의 원인

아기의 자폐증 문제에 대한 연구에 따르면 주요 자극 요인은 다음과 같습니다.

  • 유전자 변형;
  • 뇌염;
  • 뇌 파괴;
  • 호르몬 변화;
  • 바이러스 감염의 결과;
  • 수은 중독;
  • 항생제 남용;
  • 임산부의 몸을 통해 태아에 미치는 화학적 영향.

연구에 따르면 유전 적 소인이있는 경우 감염이나 스트레스와 같은 부정적인 요인이 장애의 출현을위한 전제 조건이 될 수 있습니다..

부모와의 접촉 부족

David Amaral 박사는 2 가지 유형의 자폐 아동이 있다고 결론지었습니다. 첫 번째 그룹에는 소년이 포함됩니다. 자폐증의 명확한 징후는 대뇌 반구의 발달과 관련된 1 년 반 동안 나타납니다. 두 번째 그룹은 면역 체계 기능에 문제가있는 자폐아입니다..

이 연구는 진단 및 치료 방법을 선택할 때 아기의 정신의 개별적인 특성에 의존하는 것이 얼마나 중요한지 보여주었습니다..

어린이의 자폐증 : 징후, 증상

아이들은 팀에서 상호 작용하는 데 어려움을 겪습니다. 그들은 거의 연락을 취하지 않으며 오랫동안 유지하는 방법을 모릅니다. 아이들은 의사 소통이 차갑고 공감 수준이 낮으며 다른 사람들의 감정과 욕구를 이해하지 못하며 우정을 위해 노력하지 않습니다..

자폐아의 연설은 구체적입니다. 아이는 자신의 필요를 설명하기 위해 그것을 사용하고, 말한 내용의 진정한 의미를 이해하기 어렵고, 말을 문자 그대로 해석합니다. 아이들은 제스처를 거의 사용하지 않으며 다른 사람들과 대화 할 때 그것을 해석하는 방법을 모릅니다..

자폐 적 사고는 점성이 있고 가난하며 의식적 행동에서 표현을 찾습니다. 아이들이 일련의 행동을 따르는 것이 중요합니다. 아이는 일상의 사소한 변화에 흥분하여 반응하고 비명을 지르기 시작하고 당황 할 수 있습니다..

자폐 아동은 높은 불안, 취약성, 새로운 상황에 적응하지 못하는 능력이 특징입니다. 셀프 서비스, 조직 및 활동 계획에 어려움이 있습니다..

몇 시간 동안 단조로운 게임

감각 지각의 특징

아이들은 감각을 인식하는 데 어려움을 겪습니다. 일부는 과민합니다. 그들은 시끄러운 음악과 냄새에 짜증을 낼 수 있습니다. 그들은 성가신 요소를 차단하려고합니다. 다른 아이들은 감각 지각에 어려움을 겪습니다. 요인의 강력한 영향이 필요합니다..

감각 지각의 특징은 아기의 행동과 움직임으로 표현됩니다.

  • 발가락으로 걷기;
  • 손바닥으로 귀를 덮는다.
  • 소용돌이, 흔들림;
  • 신체 접촉 피하기;
  • 특정 질감의 재료와의 접촉에 대한 부정적인 반응;
  • 어둠 속에 머무르기를 꺼림;
  • 낯선 물건을 핥거나 씹으려는 욕구;
  • 자극에 대한 불충분하거나 과도한 반응 (열, 추위, 통증);
  • 꽉 조이는 옷을 입고 싶어.

자폐증 증상의 스펙트럼은 매우 다양하여 분류하기가 어렵습니다. 질병의 심한 과정은 접촉에서 벗어나고 격리하려는 욕구로 표현됩니다. 아이는 눈과 몸의 접촉을 견디기가 어렵고 과민합니다. 많은 아이들은 어머니와 매우 밀접한 정서적 유대감을 가지고 있습니다. 경미한 자폐증으로 아기는 정서적 냉담, 냉담함, 공감 부족, 동료와의 상호 작용의 어려움과 같은 특정 특징을 보여줍니다. 넓은 의미에서 자폐증은 현실과의 단절, 현실과의 연결 위반으로 인식 될 수 있습니다..

귀를 닫는 것이 특징입니다

아동 행동의 역설은 동일한 유형의 인상, 과도한 부분 성 및 세계에 대한 관심 부족에 대한 동시 검색으로 표현됩니다..

적응 장애

행동의 극성과 역설은 두려움과 과잉주의의 조합으로 표현됩니다. 한 상황에서 아기는 계단을 오르는 것을 두려워하고 다른 상황에서는 높은 고도에서 침착하게 다리를 창 밖으로 내립니다..

어린이의 경우 혐오감과 선택성, 먹을 수없는 음식을 먹고 싶은 욕구, 과식 또는 굶주 리려는 욕망 등 이상한 식습관이 나타납니다..

? ? ? 자폐아는 자기 관리, 일상적인 행동의 기술을 제대로 습득하지 못합니다..

그는 장치 사용법을 모르지만 동시에 일상 생활에서 매우 정확하고 현명합니다. 가구 재배치, 일상적인 장소에 물건이 없음을 고통스럽게 인식합니다..

연구에 따르면 자폐증이있는 성인의 5 %만이 사회 생활에 성공적으로 적응하는 것으로 나타났습니다. 피험자의 3/4은 보살핌과 일상적인 도움이 필요합니다. 잘 적응 한 사람들조차도 어려움이 있습니다. 상황, 사람들과 관련하여 주기적으로 불안과 위험 감을 경험합니다. 자폐증이 외상 적 상황에 직면했을 때“표면”을 두려워합니다. 자폐증을 가진 많은 사람들은 이상한 관심사, 다른 사람들을 놀라게하고 두려워 할 수있는 환상을 가지고 있습니다..

아이는 눈을 보지 않는다

자폐아의 발달 특징

놀라운 증상은 유아기에 스스로를 느끼게합니다. 자폐증의 패턴은 점차적으로 발전합니다. "자폐증"의 정점은 3 세에서 5 세 사이입니다..

청소년기 어린이의 1/3은 자폐증과 함께 간질로 고통받습니다. 많은 남자들이 특별한 능력을 보여줍니다. 경미한 자폐증이있는 청소년은 네트워킹이 가능합니다. 어려움은 의사 소통 능력이 부족하다는 사실에 있습니다..

진단 및 예후

보다 상세한 정신 발달 진단이 필요한 아동의 범주를 식별하기 위해 아동의 M-CHAT 자폐증 검사가 사용됩니다..

진단을 내리려면 장기간 추적 관찰이 필요합니다. 아기가 자연 환경에 있어야합니다. 아동의 심리적 특성을 고려한 전문가가 교정 프로그램을 개발합니다. 자폐아를 돕는 목표는 환경에 최대한 적응하여 삶의 질을 향상시키는 것입니다..

11 세의 자폐증-의사 소통을 꺼림

부모와 자녀 간의 의사 소통의 특징

자폐아와 의사 소통하는 법을 배우는 것은 외국어를 배우는 것과 같습니다. 부모가 기억해야 할 주요 사항 : 아기의 감정 상태는 행동에 달려 있습니다..

상호 작용의 기본 규칙은 다음과 같습니다.

  • 방해가 아닌 필요에 따라 도움을줍니다.
  • 활동을 억제하지 않고 지원을 제공합니다.
  • 압도적 인 작업을 설정하지 마십시오.

원하는 행동을 형성하기 위해 부모는 모범을 보여야하며 올바른 행동을 칭찬해야합니다. 말 그대로 특정 행동을 보여준 다음 반복하도록 요청하거나 아이의 손으로 할 수 있습니다..

접촉을 유지하려면 아이가 존재감을 느낄 수있는 "손이 닿는 범위"이면 충분합니다. 그가 감정적으로 차갑다면,이 양육 행동은 그가 점차적으로 유대감을 갖게 할 것입니다. 아기가 어른에게 강하게 붙어있는 경우 약간의 분리가 독립성 발달에 도움이됩니다..

아이를 사랑하기위한 주된 조건은 수용입니다. 많은 부모들이 특이한 행동을 두려워하고 부끄러워합니다.

아이가 회전, 흔들기 등 고정 관념으로 행동하기 시작하면주의를 전환해야합니다. 고정 관념적인 행동을 피하기 위해주의를 분산시켜야합니다..

부모가 알아야 할 중요 사항

아이는 그가 이해할 수있는 언어로 말해야하지만, 당신은 연설을 지나치게 단순화해서는 안됩니다. 예를 들어 테이블 세팅, 방 청소 참여와 같은 공동 활동에 아기를 참여시키는 것이 유용합니다. 아기가 과제를 마치면 칭찬해야합니다. 공동 활동을 통해 자녀에게 책임감을 키우고 팀에서 상호 작용하고 다른 사람들과 연락하도록 가르칩니다..

?성공의 전제 조건은 가족에게 따뜻하고 진실한 분위기를 조성하는 것입니다..?

불가능한 것을 요구함으로써 부모는 상황을 더 악화시킵니다. 아이가 공격성을 보이기 시작하거나 물러납니다. 자폐증에 대한 치료법은 없습니다. 자폐증의 조기 진단은 아동이 지역 사회에 적응할 가능성을 높입니다. 교정 수업은 특수 장비를 갖춘 교실이나 가정에서 개별적으로 진행됩니다. 자폐아를 가르치기위한 특별한 시스템이 개발되어 그들이 현대 사회에서 가능한 한 가깝게 생활 할 수 있도록하고 일반적인 삶의 질을 향상시킬 수 있습니다..

상담 "자폐아 발달의 특징"

엘레나 바르 칼로 바
상담 "자폐아 발달의 특징"

현재 대부분의 연구자들은 유아기 자폐증이 중추 신경계의 장애에 근거한 특별한 병리의 결과라고 믿습니다..이 결핍은 다양한 원인으로 인해 발생할 수 있습니다.: 선천성 이상 체질, 선천성 대사, 장애, 임신과 출산의 병리로 인한 중추 신경계의 유기적 손상, 조현 병 초기 발병. Kanner 증후군의 형성으로 이어질 수있는 30 가지 이상의 다른 병원성 요인이 나타납니다..

물론 다양한 병리학 적 인자의 ​​작용은 유아 자폐증 증후군의 그림에 개별적인 특징을 도입합니다. 다양한 정도의 정신 지체, 심한 언어 발달 부족으로 복잡 할 수 있습니다. 다른 색조는 정서적 고통을 가질 수 있습니다.

그럼에도 불구하고 다양한 원인의 유아 자폐증 증후군을 앓고있는 아동의 경우 임상 양상의 요점, 정신 발달 장애의 일반적인 구조 및 가족이 직면 한 문제는 여전히 공통적입니다..

유아 자폐증의 증상은 나이에 따라 달라집니다. 임상상은 2.5 ~ 3 세까지 점진적으로 형성되며 5 ~ 6 세까지 가장 뚜렷하게 나타납니다. 이는 질병으로 인한 1 차 장애와 아동과 성인 모두에 의한 부적절한 병리학 적 적응의 결과로 발생하는 2 차 장애의 복잡한 조합을 나타냅니다..

아이들은 지나치게 수동적이거나, 반응이 없거나, 흥분 할 수 있으며, 당황하는 경향이 있습니다. 또한 같은 아이가 두 가지 유형의 행동을 모두 보여줄 수 있습니다. 예를 들어, 젖은 기저귀에 대한 반응 부족과 완전한 편협함이 가능합니다. 주변 환경에 많이 반응하지 않는 일부 어린이는 실명과 청각 장애로 의심되는 반면, 다른 어린이는 비정상적인 큰 소리에 반응하여 몇 시간 동안 비명을 지르며 밝은 장난감을 거부합니다. 그래서 그 소년은 모든 어머니들의 부러움에 차분하게 담요 위에 앉아 있고, 다른 아이들은 통제 할 수없이 잔디를 가로 질러 기어갔습니다. 그것이 밝혀 졌을 때 그는 그를 쫓아내는 것을 두려워합니다. 두려움은 그의 활동과 호기심을 억제하지만 겉으로는 침착 해 보입니다. 한 번 경험 한 두려움은 그러한 아이들에서 오랫동안 고쳐질 수 있으며 몇 달, 심지어 몇 년 후에 그들의 행동에 영향을 미칠 수 있다는 것을 덧붙여 야합니다..

전형적인 것은 소리 발음의 지속적인 위반, 단어의 소리 순열, 느린 템포 (드문 경우-가속)입니다. 낮은 정신 톤으로 인해 말하기 활동에 대한 동기가 없으므로 기계적 암기로 인해 어휘가 천천히 축적되고 고정 관념에 대한 어린이의 경향으로 인해 통합됩니다. 표현 발화의 발달은 매우 어렵습니다,자발적인 문구는 문법적입니다.: 전치사 사용 안함, 단어는 성별과 숫자가 변하지 않음, 동사는 주로 부정형, 형용사는 거의 없다.개인 대명사의 사용과 관련하여 큰 어려움이 발생합니다.: 대명사 "I"가 사용되지 않고, 아이는 2 인칭 또는 3 인칭으로 자신에 대해 말합니다 ( "Tolya-to walk"). 나이가 들면서 많은 수의 연설 스탬프, 좋아하는시, 노래, 동화의 인용문이 축적됩니다 (어린이는 축음기 레코드에서 듣는 것을 선호합니다). 그러한 연설은 환경과 관련이 없으며 그 안에 포함 된 내용에 따라 사용되지 않습니다. 장기간의 교정 후에야 아이들은 어느 정도 지점까지 스피치 스탬프를 사용하기 시작합니다..

그러한 언어 발달의 변형을 가진 아이들은 다른 사람들이 말한 것의 의미를 탐구하지 않으며 항상 이해하지 않으므로 구두 지시를 따르지 않습니다. 그들의 연설이 극도로 고정 관념적이라는 사실 때문에,그들과의 대화는 거의 불가능합니다: 그들은 질문에 대답하지 않고 스스로 묻지 않습니다. 부모는 종종 자녀에게 "왜"기간이 없다고 말합니다..

이 아이들은 운동이 어색합니다. 일반적 일뿐만 아니라 섬세한 운동 능력이 손상됩니다 (손가락 및 관절, 근긴장도가 현저히 감소합니다.이 모든 것이 추가로 언어 발달을 억제합니다..

장애의 다른 성격은 언어 발달의 세 번째 변형을 가진 어린이에게서 관찰됩니다. 언어 발달의 주요 단계는 건강한 어린이보다 일찍 시작됩니다. 첫 번째 단어는 8 ~ 12 개월, 첫 번째 문구는 12 ~ 16 개월입니다. 부모는 일반적으로 아이의 어휘가 빠르게 증가하고, 그 구절이 거의 즉시 문법적으로 어려워지며, 긴 "성인"추론 능력이 놀랍다는 사실에 기뻐합니다. 그러나 시간이 지남에 따라 겉보기에 매우 큰 어휘에도 불구하고 사실상 아이와 이야기하는 것이 불가능하다는 것이 눈에.니다. 사실은 그러한 아이들의 말은 본질적으로 고정 관념으로 남아 있습니다. 그렇듯 성인의 말을 반영합니다..

아이들은 주로 정서적으로 포화되고 정서적이며 아동의 과대 평가 된 관심사와 최고 선호도에 상응하는 내용을 파악하고 통합합니다. 아이에게 정서적으로 중요한 주제에 대한 긴 독백으로 특징 지어지는 반면, 대화에서 그는 대담 자와 유연한 구두 상호 작용이 불가능한 것으로 밝혀졌습니다. 자발적인 연설에서는 정확하고 복잡한 문법 구조가 사용됩니다. 대출금, 우표, 거의 항상 장소에 사용됩니다..

이 종류의 언어 발달을 가진 아이들은 연설을 잘 이해하지만 항상 말하기 지침을 쉽게 따르지 않으며 때로는 따르기를 거부하기도합니다. 그것은 교육 내용이 아동 자신의 관심사 및 추진력의 방향과 일치하는지에 달려 있습니다..

순전히 외부적인 말의 징후도 매우 특징적입니다.: 음성 긴장, 구 끝으로 갈수록 음높이 증가, 템포 가속, 단어의 발음 부족, 소리 건너 뛰기 및 대체, 흐릿한 발음. 때로는 연설이 멍청하고 외침이 있습니다. 아이들은 성인의 정서적으로 포화 된 억양을 쉽게 받아들입니다..

소리의 발음, 템포 및 말하기의 유창함은 근육 톤의 증가에 의해 분명히 영향을받습니다..

PDA를 가진 어린이의 언어 발달에서 하나 더, 네 번째 옵션을 구별 할 수 있습니다. 이 아이들의 초기 언어 발달은 정상에 가깝습니다. 신체 질환이나 정신적 외상 후 2-2.5 세에 언어 활동이 급격히 감소하고 언어 회귀가 나타납니다. 그러나 그것은 완전한 무 언론으로 끝나지 않습니다. 언어 발달은 5-6 년까지 중단 된 것 같습니다. 이것은 활성 어휘의 급격한 고갈로 이어집니다. 말은 정신 지체자의 말과 겉으로 비슷해집니다. 이 기간 동안 말투는 거의 사라집니다. 아이는 질문에 대답하지 않지만 질문을 반향 적으로 반복합니다..

아이가 거의 말하지 않는다는 사실에도 불구하고, 그가 연령 기준에 상응하거나 심지어 초과하는 다소 풍부한 수동적 어휘를 가지고 있음을 알 수 있습니다. 종종 아이들은 소리 발음에 장애가 있지만 정서적으로 포화 된 상황에서 모든 소리와 복잡한 소리 조합을 정확하고 깨끗하게 발음 할 수 있습니다. 단어 구조에 대한 높은 감도가 특징입니다. 음절 순서를 위반하거나 대체하지 않습니다. 말하기의 템포와 유창함도 변경 될 수 있으며, 속력보다 느리게하는 것이 더 일반적입니다. 말더듬이 가끔 나타납니다..

말하기의 이해는 더 높은 수준입니다. 그러한 아이들은 말의 내용, 의미 적 측면에 더 관심이 있습니다. 예를 들어 이것은 일반적으로시에 대한 중독이 아니라 높은 리드미컬 한 구조를 가진 정서적으로 미묘한시에 나타납니다. 발달하는 표현 언어는 문법으로 고통받습니다. 이것은 부분적으로는 RDA를 가진 다른 어린이들보다 독립적 인 연설에 대한 열망과 함께 기성품 음성 스탬프를 사용하는 경향이 적기 때문입니다. 아이는 이전 버전의 언어 발달을 가진 아이들보다 조금 늦게 첫 번째 사람으로 자신에 대해 이야기하기 시작합니다..

우선, 여기에서 말하기의 의사 소통 기능을 위반해야합니다. 자폐아는 의사 소통을 피하여 언어 발달 능력을 손상시킵니다. 그의 연설은 자율적이고 자기 중심적이며 상황 및 환경과 충분히 연결되어 있지 않습니다. 그러한 아이를 세상에서 분리하고 그 속에서 자신을 깨닫지 못하는 것은 분명히 그의 자의식 형성에 영향을 미칩니다. 그 결과 1 인칭 대명사 "I"및 기타 개인 대명사의 연설에 늦게 등장합니다..

RAD에서 언어 발달의 모든 변형에 대한 특징은 어떤 형태로든 뚜렷한 고정 관념 연설입니다. 종종 "신 생물학"이라는 단어를 만드는 경향이 있습니다. 거의 모든 어린이에서 말의 형성은 반향의 기간을 거치며 소리의 발음, 템포 및 유창성에 대한 다양한 위반이 자주 발생합니다..

아이의 시야 공간의 구조와 마찬가지로, 일어나는 일의 시간적 구조는 그에게 강한 영향을 미칩니다. 말을 사용하지 않는 자폐아도 빠진 단어를시에 삽입하고 줄을 끝내는 것이 잘 알려져 있는데, 그 기록을 듣지 못하게하면 아이가 고통스러워하는 것으로 알려져있다. 매우 피곤한 아이조차도 긴 노래의 모든 구절을 연주하고 부를 것을 요구할 수 있습니다. 그는 부모가 아무리 서두르더라도 타협하지 않을 것입니다. 그런 아이는 일반적으로 서두르 기가 매우 어렵습니다..

성인이 이러한 외부 영향에 의한 아동의 노예화 정도를 고려하지 않은 경우, 자신이 이러한 힘의 행동 방향을 느끼지 못하고 그의 요구가 끊임없이 반대한다면 성인과의 접촉은 아동에게 고통스러워집니다. 그 전에 성인이 그와 어떤 종류의 정서적 연결을 가질 수 있다면 이제는 어린이가 성인의 모든 영향을 적대적으로 평가하고 그의 말을 무시하는 법을 배울 위협이 있습니다.

또한 자폐아의 부모에 대한 다른 불만에 대해서도 생각할 필요가 있습니다. 따라서 어린이가 어떤 활동에 집중하면 이러한 관심과 일치하더라도 새로운 것을 가르치는 것이 어렵습니다. 그의 부모가 그의 지능에 의문을 제기하는 것은 아닙니다. 그러한 아이들은 장난감으로 행동하는 데 매우 창의적이며 가전 제품 장치를 마스터합니다. 그들이 모든 것에 도달하고 자신의 방식으로 행동하고 성인의 제안을 받아들이지 않는 것을 선호하는 것이 특징입니다. 성인 자녀와의 상호 작용 자체가 불쾌하기 어려운 것 같습니다. "즉석에서"모든 것을 파악하는 아이가 어떤 것도 가르치기 어렵고, 게임을 방해하고, 새로운 것을 소개하고, 일상 생활에 적응하고, 셀프 서비스 기술을 가르치는 것이 어려운 이유는 당황합니다. 집중하고, 모이고, 의도적으로 행동해야하는 상황에서 그는 반대로 그의 모든 능력과 기술을 잃어버린 것처럼 보입니다. 좋아하는 활동에서 손재주를 사용하는 아이들은 지시에 따라 모델에 따라 행동해야 할 때 매우 어색합니다. 그들은 그들과 관련되지 않은 많은 것을 이해하지만, 그들이 구체적이고 의도적으로 보여지는 것을 인식하지 못하고 모방 할 수 없으며 음성 지시에 응답하지 않습니다. 자발적인 활동의 조건에서 모든 기술이 붕괴되는 것 같습니다..

성인과의 접촉은 자폐아의 엄청난 스트레스를 필요로합니다. 그에게는 정말 힘들고 짧은 순간에만 집중할 수 있으며 완전한 피로감이나 과도한 흥분 이옵니다. 무의식적으로 나타난 아동의 성취에 초점을 맞춘 성인이 자발적인 활동에서 상호 관련된 성공을 요구할 경우, 이는 또한 정서적 접촉의 상실로 이어질 것입니다. 아이는 성인의 요구 사항을 충족시킬 수 없으며 적극적으로 그와의 접촉을 피하기 시작합니다. 그는 자신의 평화를 수호하고 일상 생활, 놀이 및 환경에서 습관의 불변성을 유지합니다. 이 불변성은 새로운 행동 방식을 형성해야 할 필요성으로부터 그를 보호합니다..

정서 영역의 초기 특성으로 인해 성인과의 의도적 인 상호 작용의 어려움, 어린이의 정신 발달 및 사회화가 중단됩니다. 결함에 대한 적응, 가능한 형태의 존재에 대한 검색은 성인의 도움없이 발생하며 본질적으로 병리학 적입니다. 자폐아에서 발생하는 병리학 적 행동의 메커니즘은 그의 상태를 악화시키는 추가적인 장애물이됩니다.

이러한 일차적 및 이차적 어려움, 정신적 및 사회적 발달의 점진적 지연의 조합에서 Kanner 증후군의 임상상이 형성됩니다. 생후 2-3 년 사이에 마침내 형성되며 수년 (5 ~ 6 세까지)이 가장 두드러진다. 그런 다음 그 독특한 병리학 적 특징이 종종 부드러워지고 다른 경우에는 다른 고통스러운 상태로 변형됩니다..

자폐증이있는 자폐증

L. Kanner는 자폐증 증상과 지속성에 대한 열망을 임상상에서 가장 특징적인 특징으로 꼽았습니다. 3-4 세 어린이의 경우 이미 복잡한 형태입니다..

자폐증이있는 자폐증은 사람, 외부 세계와의 정서적 접촉을 확립하는 데있어 초기 어려움이므로 접촉을 피하는 이차적으로 발생하는 반응입니다..

자폐증은 수동적 철회, 무관심, 환경에 대한 반응 부족으로 나타날 수 있습니다..이 경우 과도하게 선택적인 접촉이있을 수 있습니다.: 오직 한 사람과의 원시적 형태의 의사 소통 가능성, 심지어 그에 대한 완전한 의존성-이른바 "공생 관계". 이 경우 외부 세계와의 접촉은이 사람을 통해서만 수행됩니다 (더 자주-어머니, 아이는 자신의 상실을 끊임없이 두려워합니다. 아마도 사람들과 접촉하는 어린이의 적극적인 부정적인 태도 일 수 있지만 일반적으로 아이 자신이 조금 더 많을 때 발생합니다. 활동적이고 삶에 더 적응.

어린이의 자폐 적 자기 격리는 한편으로 외부 세계에 대한 적응, 그것에 대한 생각, 사람 및 그들의 감정에 대한 적응을 지연시킵니다. 다른 한편으로,이 자기 고립은 아이의 내면 세계가 발달하는 것을 허용하지 않습니다. "빈 요새"-이것은 깊은 자폐아의 내면 세계가 유아 자폐증을 고칠 수있는 심리적 방법을 찾기 위해 수년을 바친 의사 인 B. Betelheim이 특징 짓는 방식입니다..

경미한 유아 자폐증의 경우 내면 세계의 내용은 종종 두려움과 관련된 개인의 욕망, 고정 관념적 관심사, 단조로운 경험으로 구성됩니다..

두려움은 자폐아의 과민성과 타인과의 부정적이고 나쁜 경험에 근거합니다. 이러한 두려움은 종종 명시 적으로 표현되지 않습니다. 아이의 애착, 그와의 정서적 접촉, 그에게 유쾌한 사람의 외모, 목소리, 터치에 대한 그의 극심한 수줍음, 고통스러운 과민 반응을 얻을 수 있다면 분명해집니다. 상호 작용에 대한 두려움은 더욱 두드러집니다. 자기 공격성, 자기 주도적 인 외침은 그러한 아이들과 함께 공부하려는 시도와 함께 "당신은 할 수 없습니다", "당신은 원하지 않습니다"라고 외칩니다. 아이가 혼자 남겨지면 분리의 가면 아래에 숨겨져있는 두려움을 알아 차리는 것이 종종 어렵습니다..

두려움은 오히려 일반적인 불안, 두려움으로 표현되거나 특정 대상, 사람을 향할 수 있습니다. 두려움의 내용은 종종 확립하기 어렵습니다. 아무리 상상하기 어렵더라도 두려움의 대상은 건강한 어린이가 감당할 수있는 평범한 일상 현상, 수도관의 윙윙 거리는 소리, 화장실의 물 내리는 소리, 엘리베이터의 밀폐 된 공간, 날아 다니는 나비 나 새, 현관의 밝은 고리가 될 수 있습니다..

아이는 밝고 예리하며 예상치 못한 모든 것을 두려워한다고 가정 할 수 있습니다. 아이들이나 동물은 종종 두려움의 대상입니다. 자폐아의 두려움과 불안은 그들의 힘이 부적절하며 실제 일상적인 경험과 관련이 없습니다. 두려움의 축적은 한 번 경험하면 매우 오랫동안 관련성을 유지할 수 있다는 사실에 의해 촉진됩니다..

종종 세심한 부모조차도 자녀에 대한 이러한 두려움에 중요성을 부여하지 않으며, 반대로 자녀를 "두려움이없는"것으로 묘사하고 그들의 억제를 인식하지 못하고 실제 위험을 두려움이없는 것으로 인식하지 못합니다. 전형적인 경우는 그네의 불쾌한 삐걱 거리는 소리에 겁을 먹은 아이가 길을 나오지 않고 곧장 연못으로 달려가는 것입니다. 자신을 소유 한 두려움에 대해 불평하려는 욕구의 모습은 고립감이 감소하고 사랑하는 사람들과의 정서적 접촉이 향상되었음을 나타냅니다..

두려움이 매력과 결합되는 경우가 발생합니다. 아이는 그를 두려워하는 것을 위해 노력합니다. 아마도 이것은 상황을 마스터하고 두려움을 극복하려는 자신의 욕망 때문일 것입니다..

사람 및 타인과의 접촉에서 일관성, 고정 관념을 유지하려는 경향은 궁극적으로 자녀가 자신의 어려움에 적응하는 것입니다. 자제력의 어려움, 환경에 대한 의존성, 의도적 인 행동 형태의 포함의 복잡성, 의사 소통 및 행동 기술의 동화 등으로 인해 아동은 자신이 습득 한 환경과 상호 작용하는 방식, 친숙하고 위협과 놀라움을 감추지 않는 환경에 가치를 둡니다. 아이는 융통성있게 적응할 수없고 일상적인 환경에서 벗어나 무력 해집니다. 그의 의식, 고정 관념 및 행동은 그의 적응 방식과 진정한 사회화 수준을 모두 표현합니다..

평범한 아이도 자신의 습관이 보수적 일 수 있지만, 어른의 제안을 타협하고 받아들이도록 설득 할 수 있습니다. 자폐아는 마치 자신의 삶이 그것에 달려있는 것처럼 필사적으로 "순간 멈춤"을 요구하므로 모든 것이 항상 그렇듯이,그는 어떻게 익숙해: 같은 도보 경로, 옷, 방 장식, 어른의 대답, 농담-모든 것이 고정 관념이어야합니다. 장소를 이동할 때 아이는 자신을 잃고 불안해하며 잠을 자지 않고 울고 있습니다. 끊임없는 제한, 자녀의 엄격한 요구 사항은 가족에게 고통 스럽습니다. 그러나 그들이 아이를 압도하려고할수록 그는 모든 규칙의 준수를 더 고통스럽게 모니터링하고 이러한 규칙을 위반할 때 변덕이 더 강해집니다. 상황은 절망적이며 끊임없이 스트레스를받는 상황에서 살며 아이의지도를 따르는 것도 똑같이 불가능합니다. 그가 요구하는 어리석은 의식을 잃고, 그의 삶에 새로운 것을 가져올 수없고, 풍요로워집니다..

성인과의 상호 작용이 불가능하고 따라서 사회화는 한편으로는 정신 발달의 지연을 초래하고 다른 한편으로는 환경과의 초기, 유아기, 원시적 본능적 접촉 형태의 통합으로 이어집니다..

외부 세계와의 제한적이고 열악한 접촉은 감각적 굶주림을 보상하고 내부 정신적 톤을 조절하기 위해 어린이가 자동 자극으로 전환한다는 사실로 이어집니다. 그러한 아이들의 많은 고정 관념적인 움직임은 원을 그리며 달리기, 점프, 스윙, 빛, 불, 물, 음악에서 인상을 찾기 위해 이것을 제공합니다. 매우 특별한활동에는 하나 이상의 기능이 있습니다.: 이것은 적대적인 영향으로부터 자신을 보호하는 가장 쉬운 방법입니다. 고정 관념적인 움직임, 문구,시, 노래 조각의 고정 관념 반복은 어린이가 무언가를 두려워 할 때, 성인이 그에게로 향할 때 강렬 해집니다. 이것은 외부에서 불쾌한 신호를 익사시킵니다..

2.5-3 세가되면 가족은 아이가 변덕 스러울뿐만 아니라 분명히 아프다는 것을 점차 깨닫게됩니다. 그러나 일반적으로 접촉을 꺼리는 아동은 의사 소통의 진정한 어려움을 여전히 은폐합니다. 부모는 종종 정신 발달의 가능성 (우수한 기억력, 지형을 정확하게 탐색하는 능력, 형태의 미묘한 구별, 건설적 사고 능력, 음악)을 나타내는 자녀의 능력을 봅니다. 그러나 이러한 기회는 실현되지 않고 있습니다. 이러한 정신 발달 왜곡의 주된 이유는 다음과 같습니다.

1. 고통스럽게 고조된 감수성, 일반적인 힘의 외부 영향에 대한 내성이 약한 정서적 영역의 취약성, 불안과 두려움에 대한 자폐아의 준비 상태를 결정하는 불쾌한 인상에 집착하는 경향;

2. 일반적 및 정신적 어조의 약함, 집중력 저하, 임의의 행동 형태 형성, 환경과의 접촉에 대한 포만감 증가.

심리적 교정의 주요 임무는 성인과 협력하여 생산적인 목적 활동의 가능성을 아동에게 제공하는 것입니다. 이 작업은 개체 발생의 특수 조건을 결정하는 직접적인 생물학적 부족의 심리적 보상을 목표로 한 조치의 구현을 기반으로 만 해결할 수 있습니다..

자폐아가 의도적 인 활동의 기회를 갖기 위해서는 다음과 같은 활동이 필요합니다..

1. 감정적 어조를 높이고 그러한 아이들의 전반적인 정신 활동을 증가시킵니다..이를 위해 감성적으로 생생한 감각적 인 느낌의 게임이 구성됩니다.: 음악, 빛, 물, 햇빛, 풍선, 비눗 방울 등.이 게임에서 감각 자동 자극의 순간 (자폐증 어린이에게 친숙 함-물, 빛, 음악적 자극에 대한 매력을 자주 보여줌)은 성인과의 게임 커뮤니케이션을 제공합니다., 그 가치를 높이고 소통의 즐거움과 융합.

2. 아이의 지속적인 감각 및 정서적 불편 함을 줄입니다. 이렇게하려면 환경을 특별히 부드럽게 구성해야하며 밝은 빛, 시끄러운 소리, 갑작스러운 움직임, 좌절감을 연상시키는 물건 등 외상으로부터 아이를 보호해야합니다. 아동의 감정 상태를 지속적으로 모니터링해야합니다. 아시다시피, 주요 지표 중 하나는 어린이의 운동 능력, 경직 정도, 긴장감, 은혜 부족, 질식 및 목소리의 크기입니다. 거의 모든 자폐아의 특징 인 두려움의 영향을 억제하면서 상황의 안전을 강조하는 특수 게임이 조직됩니다. 접촉이 이루어지면 두려움의 내용이 아이들에 의해 표현되기 시작하여 각 어린이의 개별 문제를 해결하기위한 게임, 심리 치료 상황을 만들 수 있습니다..

3. 아동과의 모든 상호 작용은 외부에서 명확하게 구성되어야합니다. 아이들은 일반적으로 차분한 활동 리듬, 음악 반주를 배우고, 이것은 일반화 된 흥분에 빠지지 않게 만듭니다. 안정적이고, 익숙하거나, 미리 합의 된 수업 일정을 통해 쉽게 전환 할 수 있습니다. 그러한 아이에게 기성품 행동 패턴, 놀이 및 일상 생활에서의 상호 작용 방식을 제공하는 것이 필요합니다. 아이는 일상 생활에서 어시스턴트, 직무 담당관, 연장자의 역할과 역할을 모두 견디는 법을 배웁니다. 이 경우 편의성 개념, 행동의 인과 관계를 감정적으로 도입해야합니다..

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