방법 론적 도구 및 인센티브 자료에 대한 요구 사항

진단 도구에 대한 요구 사항. 설문 조사 결과는 하나의 과학적 이론으로 해석되고 과학적으로 입증되어야합니다. 방법은 연령 중심이어야합니다..

기술은 일관성의 원칙을 기반으로 콤팩트해야하므로 모든 기술은 다목적입니다. "네 번째 추가"-지각의 특징, 지각의 무결성, 어휘, 일반화 방법. 가장 중요한 심리적 구조 (미취학 연령-언어 적 시각 비 유적 사고)는 동일한 목표를 가지고 있지만 형태가 다른 여러 기술을 사용하는 것입니다. 기술은 언어 참여 정도에 따라 다를 수 있습니다. 방법론의 특성은 학습 기회를 제공해야하며, 이는 다양한 유형의 지원 및 평가의 개발을 의미합니다. 지원 유형 : 자극-동기 부여 영역, 조직화-목표 설정 영역 지정 : 빛-통제와 평가 및 대규모 조직의 연결을 목표로 함-방법론-표준, 교육 지원 (Ivanov의 방법).

55. 심리 검사 기술

단계 : 요청에 대한 설명 : 무엇을 공부해야하며 누구로부터 요청을 받는지 : 의료 전문가, 부모. 문서에 대한 지식 : 의료, 활동 제품.

예비 연구 가설을 제시합니다. 시험 (대화 20-30 분으로 시작) 임상 대화는 많은 시간과 경험이 필요합니다. 가설 끝에 부모와 자녀와 함께 진행할 수 있습니다. 실험-도구, 특정 전략 (연구중인 내용) 및 전술 (어떤 방법으로)을 사용하여 어린이를 검사합니다. 진단하기-결함의 구조 설정. 결론을 내리고 위반에 대한 설명이있는 경우 활동의 성격을 설명해야합니다..

56.인지 영역과 그 구성 요소에 대한 연구

인지 영역의 연구 방법. 기억 장애에 대한 연구 : 10 개의 단어를 암기하는 기술. 2-3 세에 건강한 어린이는 첫 번째 발표에서 3 단어, 3-4 세-4-5 단어, 5-7 세-5-9 단어를 할 수 있습니다. 암기 곡선이 만들어집니다. 속도, 전환 가능성, 균일 성, 결과에 대한 태도, 평가에 대한 정서적 반응을 공개합니다..

이야기를 암기. 재생산 오류 및 재생산 볼륨을 추정 할 수 있습니다. 픽토그램 방법-무엇을 그릴 지 선택할 수 없습니다. Leontiev-Zankov 기술은 단어와 그림의 매개 된 암기를 연구하는 것을 목표로합니다. Korobeinikov는 암기 용으로 16 개 단어 중 5 개 단어를 제공하며, 지침의 이해, 원하는 기호를 찾는 능력, 재생산의 생산성, 기억의 성질 및 양을 평가합니다. 정신 지체 아동은 그림을 올바르게 선택하지만 재생산하지 않으며 정신 지체 아동은 기술을 수행 할 수 없습니다. 사고 연구. 형태에 의한 사고 연구. 시각적 행동 사고. 코스의 기술. 카드에 패턴, 큐브에이 패턴을 접으십시오. 제공된 지원의 기능이 고려됩니다. 링크 큐브는 동일한 원리입니다. Seguin 보드. 사서함-기술 수행을위한 4 가지 옵션. 시각적 비 유적 사고. Ivanova의 기술-수치는 색상, 모양, 크기가 다릅니다. 적합하게 배열하십시오. 정상적인 어린이의 50 %가 그렇게합니다. 정신 지체 아동의 경우 2-3 수업이 필요하며 정신 지체 아동은 대처할 수 없습니다. 방법론 "네 번째 추가"-개념 비교, 대상 분류, 그림에 대한 인식 및 이해 (우스꽝스러운 내용 포함), 숨겨진 의미가있는 이야기 이해 (수수께끼). 주제가있는 일반화 능력을 연구하는 것을 목표로합니다. 개체를 그룹으로 나누려면 필수 기능을 강조 표시하고 그룹에서 네 번째 기능을 제외해야합니다. 구현 방법 : 일반 기호, 외부 중요하지 않은 기호 (색상, 모양)에 대한 방향-왜곡되거나 미성숙 한 사고, 상황 일반화, 그림 조작. 숨겨진 의미를 가진 텍스트는 언어 적 사고를 형성하고 추상적 인 것을 포함하여 개념으로 작동하는 것을 목표로합니다. 완전한 독립적 이해, 도움을 통한 이해, 작업 단순화의 도움, 도움을 받아도 부분적인 이해 및 오해. 정신 지체 아동은 이야기를 여러 번 읽어야하며 정신 지체 아동은 일반적으로 몇 가지 질문에 답하고 도움을 받아야만 숨겨진 의미를 이해할 수 있습니다..

줄거리 그림의 이해-주의력 보존을 가정하고, 주의력 보존을 결정하고, 주의력의 안정성 및 전환 가능성, 지각 과정의 형성, 물체의 위치를 ​​기억하는 능력, 역학, 인과 관계를 설정하는 능력을 결정합니다. 아이들은 작업을 완료하는 세 가지 방법이 있습니다 : 설명이 부분적으로 전송 될 때 콘텐츠의 표현을 구성하는 도움으로 플롯을 이해하고, 부분적으로 이해하고, 설명이 부분적으로 전달되지만 도움을 사용할 수 있습니다..

분류에는 일반 및 기능적 특성에 의한 일반화가 포함될 수 있습니다. 수송 : 버스, 범선, 오토바이, 크롤러 굴착기, 헬리콥터, 트램.

기능적 특징 : 나비, 망치, 당근, 자물쇠, 페인트, 서류 가방, 브러시-그물, 손톱, 토끼, 열쇠, 브러시, 책, 부츠. 지능이 감소함에 따라 언어 중재 및 그룹화에 어려움을 겪고 실수를 스스로 수정할 수 없습니다. 정신 지체 아동은 방법을 완료 할 수 없습니다..

58. 다양한 유형의 병리학 및 발달 단계에서 심리적 발달 장애가있는 아동의 심리적 연구의 특징. 연구는 체계적이고 연령, 장애를 고려한 연구 여야합니다. 청각 장애가있는 아동에 대한 연구는 그에게 전달 된 말에 대한 이해 부족, 자신의 언어 부족,이 모든 것이 아동과의 의사 소통 및 기술 사용을 복잡하게 만듭니다. 미취학 아동과 초등학교 연령에서는 운동 영역과 사고와 언어의 관계를주의 깊게 연구합니다. 청소년기와 청소년기에는 기억, 추상적 인 개념적 사고, 상상력을 공부합니다. 어린 나이를 위해 고안된 기술을 사용할 수 있습니다. 주요 방법은 관찰 및 실험 방법입니다. 신호 음성, 포인팅 제스처를 사용할 수 있습니다. 더 간단한 예비 작업, 활동 제품 연구를 사용하는 것이 좋습니다. 액션 테스트는 인기가 있습니다 : 샘플에 따라 접는 그림, Seguin 보드, Rowen의 기술, Weksler의 기술, SHTUR. 의사 소통 발달, 청각 지각 발달 정도, 움직임 발달의 특징 (멀미에 대한 반응), 모방, 승인에 대한 반응, 실패, 아이디어의 특징.

59. 심리 검사 결과 분석 계획

심리 검사 분석의 내용은 검사 당시 정신 발달을 특징 짓는 가장 중요한 지표를 식별하고 관계에서 개별 기능 형성의 특성을 보여줍니다. 분석의 최종 결과는 심리적 진단입니다. 결과를 분석하는 과정에서 다음 단계를 구분할 수 있습니다 : 1. 아동의인지 활동 평가, 정신 활동의 운영 특성 및 직접적인 지표 강조, 2. 감정 영역 평가, 정서 조절 능력, 개인 및 대인 관계 평가, 3. 게다가 정적 평가 구성 요소 : 작업의 복잡성 수준, 그림의 특성, 4. 동적 특성 : 정서적 배경, 작업 속도, 시험 중 아동의 행동, 활동의 특성.

설문 조사 결과의 일반적인 계획 : 시험 중 아동의 행동, 아동이 시험 상황을 이해 한 방법, 접촉, 과제에 대한 방향, 결과에 대한 비판, 실수, 동기, 정서적 배경의 변화, 성인과의 공동 활동. 활동의 본질 : 의도적 인 활동을 추구하는 아동의 능력, 충동 성, 경직성, 다른 사람에 대한 지향 정도, 결과에 대한 태도, 성공, 실패, 칭찬. 활동의 속도-일반적인 음색, 피로감, 충동 성-억제력 저하. 운동 능력의 특징, 물질 선호도의 본질, 운동 조화, 어린이의 손재주, 복잡한 리드미컬 한 행동을 수행하는 능력. 개별 정신 과정 및 기능의 수준 : 기억, 지각, 사고, 감정 영역 분석, 성격 특성. 결론은 아동에 대한 기본 데이터, 부모, 교사의 불만, 해부학 적 데이터, 외모, 행동, 행동 규제의 특징, 아동의 행동 특징,인지 영역, 지적 발달 수준, 개인 및 대인 관계의 특징을 반영합니다. 심리 진단, 발달 예후, 아동과의 추가 작업에 대한 권장 사항이 제시됩니다..

60. 심리적 의견 준비를위한 일반 요건

심리학자 구조. 결론은 섹션으로 구성됩니다. 1. 아동, 이름, 나이에 대한 기본 데이터. 2. 학부모 및 교사의 불만, 청구. 3. 해부학 적 데이터 : 의료 기록의 정보. 4. 외모, 행동의 특징 : 단정 / 조잡, 거친 모발, 피부 벗겨짐. 외치고, 뛰고. 5. 자율 규제 형성 (규제 영역) 6. 활동의 특징. 7.인지 영역의인지 평가. 8. 감정 영역의 평가, 개발 및 대인 관계의 대인 관계. 9. 아동과 함께 일하기위한 심리 진단 및 권장 사항.

61. 보상 현상의 개념. 적응 및 보상 프로세스.

보상은 보존 된 기능을 사용하거나 부분적으로 손상된 기능을 재 구축하여 미개발되거나 손상된 기능을 상환하는 프로세스입니다. Anokhin, Luria, Vygotsky, Bratus는 두 가지 유형의 장애 기능 재배치를 구별합니다.-시스템 내 (유기적),-시스템 간 (기능적). 전신 내-활동 재구성의 결과로 손상된 신경 요소를 손상되지 않은 뉴런의 활동으로 대체하여 달성됩니다. 보상은 적절한 자극과 특별한 지각 학습의 영향으로 발생할 수 있으며 때로는 자발적으로 발생할 수 있습니다. 상호 시스템-활동의 재구성 또는 새로운 기능 시스템의 형성 (대뇌 피질의 투영 및 연관 영역 포함)과 관련됩니다. 이러한 유형의 보상은 기본 생리 기능이 보상 프로세스에 적용되는 경우 특별한 훈련이 필요하지 않습니다. 그리고 더 높은 정신 기능에 대한 보상은 특별한 훈련 후에 만 ​​가능합니다..

보상은 생물학적 (신체) 수준-자동의 두 가지 수준에서 발생할 수 있습니다. 심리적 수준에서 그것은 의식적 수준이며, 자신에 대한 긍정적 인 태도 덕분에 자신의 능력에 대한 평가는 보호 메커니즘 및 대처 방법과 관련이 있습니다..

보상 프로세스는 더 높은 신경 활동을 지속적으로 제어하고 여러 단계를 거칩니다. 1. 신체의 위반 감지. 위반 신호는 장애 자체, 그 결과 및 행동 및 활동의 다양한 편차와 관련 될 수 있습니다. 2. 현지화 및 심각도에서 위반 매개 변수 평가. 3. 보상 과정의 순서와 신경 정신적 자원의 동원을위한 프로그램의 생성. 4. 프로세스 구현.

5. 보상 메커니즘 중지 및 얻은 결과 수정.

적응은 존재하는 환경의 변화에 ​​대한 시스템의 적응 적 반응의 필수적인 부분으로, 시스템이 기존 매개 변수 (환경 적 결함)의 변화에 ​​대응하여 구조적 연결을 재 구축하여 변경된 환경에서의 존재를 보장하는 기능을 보존한다는 사실로 표현됩니다..

적응은 개인과 환경 사이의 균형이 방해 받았을 때 (변경 될 때) 용이하게합니다. 적응 메커니즘은 형태 적 (생물학적) 및 행동적일 수 있습니다..

적응 과정에는 3 단계가 있습니다.

1. 개인과 환경의 균형,

2. 환경 변화로 인한 균형 불균형,

3. 손실 된 잔액 복원.

62. 보호 메커니즘 및 대처 전략. 비 보상, 과잉 보상, 의사 보상의 개념.

심리적 보호는 내부 및 외부 갈등, 불안 상태와 관련된 불쾌하고 충격적인 경험으로부터 의식을 보호하기위한 성격 안정화 시스템입니다..

대처 전략은 불안을 유발하는 스트레스 상황에 대처하기위한 개인의 의식적인 노력입니다. 문제 해결, 사회적 지원 구하기 및 회피.

Decompensation-불리한 조건에서 발생합니다 : 과도한 스트레스, 스트레스, 질병, 교정 수업 중단, 기존 보상 메커니즘의 붕괴 또는 재발로 이어짐.

과잉 보상-(과잉 보상)-심리학 : 사람이 기존 또는 상상의 신체적 또는 정신적 부적절함에 대한 강조된 보호 보상으로, 사람이 그것을 극복하려고 시도하여 필요한 것보다 훨씬 더 많은 노력을 기울입니다. 사람이 목표를 달성하는 과정에서 중요한 결과를 달성하면이 상태를 발전시키는 인센티브가 나타납니다. 그러나 과도한 보상은 사람에게 해를 끼칠 수 있습니다.

의사 보상은 A. Adler의 개인 심리학 용어입니다. 이것은 무의식적 인 행동, 생각, 반응이며 사람의 삶의 어려움에 대한 보상이 있습니다. 예를 들어, 질병에 대한 의사 보상 또는 폭군의 의사 보상.

63. 수정의 개념. "재활"과 "재활"의 개념, 사회 심리학 적 맥락.

교정은 특수 심리학과 특수 교육의 중심 개념입니다. "개선", "수정"을 의미하는 라틴어에서 "수정"이라는 단어. 교정은 신체적, 정신적 장애를 약화시키기위한 심리적, 교육적, 의료 적, 사회적 조치의 시스템입니다. 이는 결함을 최소화하려는 시도입니다. 심리학의 관점에서 교정 작업의 최적 결과를 얻는 순간은 기본 심리 조직의 제거와 높은 정신 활동 수준입니다..

수정은 직간접적일 수 있습니다. 직접 교정은 특수 자료의 사용을 가정하고 간접적 인 것은 학습 과정에서 아동 발달에 진전이있을 것이며 정신 운동 및 정신 활동이 향상 될 것이라고 가정합니다. 이 경우 수정 방법은 수정, 설명, 기존 경험의 강화 및 새로운 경험의 형성입니다. 결함이 아닌 개발 수정에 대해 이야기하는 것이 옳습니다..

교정 및 발달 교육의 원칙은 교정 작업과 교육 과정의 융합을 포함합니다..

재활은 외부 과정입니다. 개념은 60 년대에 나타 났으며, 재활은 일시적 또는 영구적 장애로 이어지는 병리학 적 과정의 발달을 방지하기위한 국가, 사회 경제적, 의료, 예방, 교육, 심리 및 기타 조치의 시스템입니다. 질병 및 장애인을 사회 및 사회적으로 유용한 일로 효율적이고 조기에 복귀시킵니다. 재활은 어린이와 성인 모두에게 적용됩니다. 재활의 결과로 사람은 건강에 대한 적극적인 태도, 무언가를 바꾸려는 욕구를 개발해야합니다. 재활 조치는 사람의 생명 유지로 간주되는 것, 우선 자신의 생활 환경을 복원하는 것을 목표로합니다. 따라서 재활 유형에는 가족, 사회 심리적, 전문가가 있습니다. 심리학의 관점에서 결함은 인간의 본격적인 욕구와이를 실현할 수있는 능력의 갈등으로 이어지고 재활이 지시된다.

재활은 보상 과정을 겨냥한 잃어버린 재산, 자질의 복원입니다. 적절한 자존감 형성, 삶의 관점에 대한 아이디어 확장, 업무 태도.

재활-개인이 이미 태어난 위반을 극복하거나 수정하는 것, 즉 재활에 대해 이야기 할 때 그 사람은 정상적인 발달을하지 못합니다..

재활 조치-기존 장애의 개별 특성을 고려하여 외부 존재 조건에 대한 최대 적응력을 달성하기 위해 아동 발달에 대한 조기 개입 시스템.

64. 특별한 정신 신체 발달을 가진 아동과 청소년의 사회화

특수 심리학에서 사회화 과정은 아동의 개체 유전 적 발달과 교육 및 양육의 목표를 특별한 방식으로 볼 수있게 해주는 중심 구조입니다. 사회화의 아이디어는 명확하지 않습니다. Vygotsky의 가르침 : 어린이는 사회적 요구 사항을 충족하고 사회적 관계 시스템에 수용되기 위해 사회화되지만 동시에 어린이는 성인이있을 때만 사회화를 시작할 수 있습니다. 아동은 사회적 관계의 본격적인 주제가 될 수있는 내부 준비 성과 능력이 부족합니다. 사회화의 개념은 발달의 사회적 상황에 대한 아동 발달의 의존성을 반영합니다 : 아동의 삶의 특정 외부 변화 (아동이 학교에갑니다)와 심리적 주관적인 변화. 발달의 사회적 상황의 주관적인 측면을 통해 우리는 아동이 사회적 관계 시스템에 진입한다고 말할 수 있습니다. 이러한 관계의 형태, 방법 및 경험을 변경하고 사회 관계 과정의 사회 관계 주제 형성 메커니즘의 참여를 변경-내재화 (Vygotsky).

내면화 과정은 아동의 더 높은 형태의 행동과 정신 활동의 형성입니다. 내부의 다른 사람들과의 외부 관계의 전환 과정으로서의 성격에 대한 그의 주관성 또는 의식적 표현. 사회화 과정에서 어린이가 정신 활동과 행동의 이상적인 문화적 패턴을 습득하는 것이 중요합니다..

사회화는 특정 순서로 정렬 된 고등 정신 기능의 내재화의 다양한 측면으로 볼 수 있습니다..

의사 보상은 심리학에있다

전술 한 내용이 보상 과정이 장애인의 모든 삶의 과정과 분리되어 존재한다는 인상을 만들어서는 안됩니다. 보상 현상에 대한 별도의 고려는 추상화의 산물입니다. 실제로 그들은 그의 필수적인 삶과 발전의 측면 중 하나 일뿐입니다. 장기 또는 기능에 대한 손상이 생명과 양립 할 수있는 것으로 판명되면이 경우 보상 메커니즘이 작동했음을 의미합니다. 이러한 상황에서 생명 활동은 개별적으로 존재할 수 없기 때문에 복원 (보상) 과정과 동시에 새로운 불리한 조건에서 계속됩니다. A.R. Luria의 비 유적 표현에 따르면, "사람은 수리를 위해"폐쇄 할 수 없습니다..

또 다른 용어는 보상의 개념과 밀접하게 관련되어 있습니다-보상은 병원성 영향의 영향으로 이전에 달성 된 보상 효과의 손실을 의미합니다. 발생의 용이성과 안정성 측면에서, 보상 해제 상태는 매우 가변적이며 회복 효과의 강도와 강도에 크게 좌우됩니다..

특수 심리학에서는 내용이 비슷한 또 다른 개념 인 의사 보상이 자주 사용됩니다. 현재 위기 상황에서 생산적인 방법을 찾을 수없는 보호 메커니즘과 대처 전략을 부적절하게 사용하는 안정적인 성격 경향을 포착합니다..

"과잉 보상"개념의 운명은 특별한 심리학에서 특별한 방식으로 발전했습니다. 이 용어는 매우 모순적으로 해석되기 때문에이 용어에 대한 명확한 정의를 내리는 것은 매우 어렵습니다. 때로는 부적절한 복구 수단 선택이라는 의미에서 의사 보상의 동의어로 사용됩니다..

A. Adler가 전문 심리 사전에 도입 한이 개념의 원래 의미는 다소 다릅니다. A. Adler 자신은 그에게 다른 정의를 제공합니다. 일반적인 의미는 신체적 정신적 발달에 심각한 장애가있는 사람들이 대부분의 일반인이 접근 할 수없는 다양한 인간 활동 영역에서 높은 결과를 얻을 수 있었던 소수의 경우로 귀결됩니다. 그의 작품에서 A. Adler는 과잉 보상의 많은 예를 제시하며, 그 구현 메커니즘은 한편으로는 사람의 열등감에 대한 자연스러운 느낌과 다른 한편으로는 우월성에 대한 뚜렷한 동기와 관련이 있음을 지적합니다. 우수성을 향한 노력은 A. Adler가 자기 계발을 향한 개발 경향으로 긍정적으로 이해합니다. 따라서 인본주의 심리학이 나타나기 훨씬 전에 A. Adler는 주요 가정을 예상했습니다..

4. 심리적 보상

심리적 보상

-(라틴어 "보상, 균형"에서) 손상된 기능을 대체하거나 재구성하는 복잡한 프로세스입니다. 손상된 기능의 구조 조정은 내부 및 외부 환경의 변화하는 조건에 대한 인간의 정신 물리적 시스템의 적응 메커니즘에 기반합니다..

동시에 적응은 이러한 시스템과 환경의 균형을 이루는 과정과 관련이 있습니다. 이를 위해 사람의 내적 심리적 유대 또는 외부 세계와의 사회적 유대가 재건됩니다. 기존 링크를 변경하면 다음이 제공됩니다.

1) 뇌와 기관의 적절한 기능 회복 (생물학적 적응);

2) 해당 심리 시스템의 기능 복원 (심리 조정);

3) 의사 소통, 교육 활동 (사회 적응)의 기능 복원. 이러한 기능의 복원은 전체적으로 성격을 긍정적으로 바꾸고 상태, 속성의 균형을 유지하고 환경 요구 사항에 따라 활동의 최적화를 보장합니다..

보호력 활성화 및 신체의 잠재적 자원 동원의 경우 보상이 발생하여 병리학 적 과정에 대한 저항이 증가합니다. 따라서 이러한 특성의 보존 정도에 따라 질병의 지속 기간이나 부작용의 작용에 따라 달라집니다. 심리적 영향은 잠재적 기회의 방출을 촉진하고, 정서적으로 성격을 활성화하고, 기존의 이상에 대한 태도를 바꾸도록 동기를 부여하고, 공동 활동의 방법을 나타냅니다. 기능 회복에 대한 심리적 지원의 역할은 심리학자뿐만 아니라 동료, 부모, 교사도 수행합니다..

또 다른 프로세스는 가장 영향을받는 시스템의 리소스의 도움이 아니라 첫 번째 기능을 수행하는 다른 시스템의 도움으로 수행되는 손실 된 기능의 교체입니다. 이는 다음과 같을 수 있습니다. 1) 영향을받는 영역과 관련된 뇌의 다른 영역; 2) 손상된 HMF와 관련된 기타 HMF; 3) 기능 저하 (청각, 시각)를 인위적으로 향상시키는 외부 기기 장치 4) 특수 교구, 교정 자료 및 기술. 여기서 보상은 교정과 관련이 있으며 특별한 훈련 및 교육 방법을 통해 손상된 기능을 보상 할 수 있습니다..

영향을받는 기능이 일시적으로 보상 된 후 다시 보상 해제되는 경우 의사 보상 또는 잘못된 보상도 구별됩니다. 의사 보상

아동이 정상적인 활동을 거부하는 경우에도 발생하며,이 기능이 불충분 할 수 있습니다. 그가이 활동 (예 : 교육)을 수행하면 기능의 숨겨진 부족이 분명해지며 이는 진정한 보상의 부재와 관련이 있습니다. Decompensation은 역 보상 프로세스이며 이전에 복원 된 기능의 반복적 인 위반과 관련됩니다..

과잉 보상

장애가 중복으로 전환 될 때 손상된 기능의 과도한 교체 또는 향상과 관련됩니다. 기능의 보완 적 중복과 불충분은 발달 이상 발생에 기여하지만 그 특성 (과 기능)이 반대되는 위반으로 나타납니다..

독립적 인 과학으로서의 심리학의 역사
심리학 사의 주제는 과학 지식 발달의 여러 단계에서 정신적 현실의 개념 형성에 관한 연구이며, 심리학의 역사는 심리학과는 다른 고유 한 것이있다. 사이코 역사 과학의 발전에서...

결과 및 토론. 주의력 조사
이러한 테스트는 1 학년부터 각 어린이의 주의력 발달 수준을 결정하기 위해 학생들을 더 잘 알아 가고 미래에 문제가있을 수있는 "위험 그룹"의 어린이를 식별하는 데 도움이됩니다. 연말에 두 번째 진단...

4. 심리적 보상

심리적 보상

-(라틴어 "보상, 균형"에서) 손상된 기능을 대체하거나 재구성하는 복잡한 프로세스입니다. 손상된 기능의 구조 조정은 내부 및 외부 환경의 변화하는 조건에 대한 인간의 정신 물리적 시스템의 적응 메커니즘에 기반합니다..

동시에 적응은 이러한 시스템과 환경의 균형을 이루는 과정과 관련이 있습니다. 이를 위해 사람의 내적 심리적 유대 또는 외부 세계와의 사회적 유대가 재건됩니다. 기존 링크를 변경하면 다음이 제공됩니다.

1) 뇌와 기관의 적절한 기능 회복 (생물학적 적응);

2) 해당 심리 시스템의 기능 복원 (심리 조정);

3) 의사 소통, 교육 활동 (사회 적응)의 기능 복원. 이러한 기능의 복원은 전체적으로 성격을 긍정적으로 바꾸고 상태, 속성의 균형을 유지하고 환경 요구 사항에 따라 활동의 최적화를 보장합니다..

보호력이 활성화되고 신체의 잠재적 자원이 동원되는 경우 보상이 발생하여 병리학 적 과정에 대한 저항력이 증가합니다..
이것에, 그것은 이러한 특성의 보존 정도에 달려 있으며, 차례로 질병의 지속 기간이나 부작용의 작용에 달려 있습니다. 심리적 영향은 잠재적 기회의 방출을 촉진하고, 정서적으로 성격을 활성화하고, 기존의 이상에 대한 태도를 바꾸도록 동기를 부여하고, 공동 활동의 방법을 나타냅니다. 기능 회복에 대한 심리적 지원의 역할은 심리학자뿐만 아니라 동료, 부모, 교사도 수행합니다..

또 다른 프로세스는 가장 영향을받는 시스템의 리소스의 도움이 아니라 첫 번째 기능을 수행하는 다른 시스템의 도움으로 수행되는 손실 된 기능의 교체입니다. 이는 다음과 같을 수 있습니다. 1) 영향을받는 영역과 관련된 뇌의 다른 영역; 2) 손상된 HMF와 관련된 기타 HMF; 3) 기능 저하 (청각, 시각)를 인위적으로 향상시키는 외부 기기 장치 4) 특수 교구, 교정 자료 및 기술. 여기서 보상은 교정과 관련이 있으며 특별한 훈련 및 교육 방법을 통해 손상된 기능을 보상 할 수 있습니다..

영향을받는 기능이 일시적으로 보상 된 후 다시 보상 해제되는 경우 의사 보상 또는 잘못된 보상도 구별됩니다. 의사 보상

아동이 정상적인 활동을 거부하는 경우에도 발생하며,이 기능이 불충분 할 수 있습니다. 그가이 활동 (예 : 교육)을 수행하면 기능의 숨겨진 부족이 분명해지며 이는 진정한 보상의 부재와 관련이 있습니다. Decompensation은 역 보상 프로세스이며 이전에 복원 된 기능의 반복적 인 위반과 관련됩니다..

과잉 보상

장애가 중복으로 전환 될 때 손상된 기능의 과도한 교체 또는 향상과 관련됩니다. 기능의 보완 적 중복과 불충분은 발달 이상 발생에 기여하지만 그 특성 (과 기능)이 반대되는 위반으로 나타납니다..

발달 장애 아동에게 교정 지원을 제공하는 과정에서 개별적이고 차별화 된 접근 방식 구현
교육 및 육성에 대한 차별화 된 접근 방식은 이러한 어린이, 방법, 필요한 기술 교육 도구, 특별히 훈련 된 교사의 작업을 위해 특별히 설계된 교육 프로그램의 사용을 포함합니다.

출발 날짜를 아는 것은 중국인의 손에 또 다른 트럼프 카드가 될 수 있습니다
최종 결정을 내리는 것은 인내심이 끝날 때까지 다양한 구실로 연기됩니다. 중국인에 따르면 계약서에 서명하지 않고는 절대 떠나지 않을 것이라는 두려움 때문에 양보 할 수밖에 없다고합니다. 해독제-...

방어 메커니즘 : 보상

"방어 메커니즘"개념의 정의

"보호 메커니즘"이라는 용어는 심리적 과정으로 이해되며, 그 목적은 그 사람이 자신 및 주변 사람들과 균형을 이룰 수 있도록 불안, 경험, 긴장을 줄이는 것입니다..

이 과정은 무의식적입니다. 이 개념은 1894 년 오스트리아의 유명한 심리학자, 심리 치료사 및 정신과 의사 Z. Freud의 작품에서 처음 등장했으며, 신경 정신병의 기원에 관한 그의 작품 중 하나입니다..

성격과 사회적 요소의 상호 작용의 결과로 성격과 외부 환경 사이에 갈등이 발생할 수 있습니다. 이 갈등은 긴장, 불안, 불안의 형태로 나타납니다. 이러한 상황에서 이러한 갈등에 대처하고 인간의 정신을 정상 상태로 유지하기 위해 보호 심리 메커니즘이 연결됩니다. 성격의 심리적 방어 메커니즘 분류. 현재까지 개인의 심리적 방어 메커니즘에 대한 통합 된 분류는 아직 없습니다. 그러나 기본적으로 방어 메커니즘은 두 가지 주요 그룹으로 나뉩니다.

비슷한 주제로 완성 된 작품

  • 교과 과정 방어 메커니즘 : 보상 470 루블.
  • 초록 보호 메커니즘 : 보상 280 루블.
  • 테스트 작업 보호 메커니즘 : 보상 250 루블.
  1. 사영;
  2. 결함 있는.

투영 방어 메커니즘의 목적은 필요한 정보를 사람의 의식에 전달하는 것입니다. 이 그룹에는 일반적으로 투영, 거부, 식별 및 기타가 포함되며, 결정적인 메커니즘은 차례로 정보를 왜곡합니다. 이 그룹에는 승화, 합리화, 회귀 등이 포함됩니다..

다음과 같은 다양한 유형의 심리적 방어 메커니즘이 있습니다.

  • 승화;
  • 부정;
  • 붐비는;
  • 치환;
  • 합리화;
  • 투사;
  • 신체화;
  • 반응 형 교육;
  • 회귀;
  • 지적 화;
  • 단열재;
  • 정착;
  • 보상;
  • 반응.

일종의 심리적 방어 메커니즘으로서의 보상

보상은 본질적으로 가장 최신의 가장 복잡한 심리적 방어 메커니즘입니다. 보상 이론의 저자는 오스트리아 심리학자이자 정신과 의사 A. Adler입니다..

그 특징은 사람이 의식적으로 사용한다는 것입니다. 보상의 목적은 슬픔, 슬픔 및 열등감을 줄이는 것입니다. 보상 자체에는 다음과 같은 여러 가지 특정 메커니즘이 있습니다.

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  • 보상 이상 (사람은 자신의 약점을 개발하려고 시도하고 대부분 성공을 달성합니다). 이것은 성격에 대한 슈퍼 보상입니다.
  • 신분증;
  • 공상.

A. Adler는 거의 모든 사람에게서 일부 기관이 다른 기관보다 더 잘 기능하고 일부 기관은 다른 기관보다 덜 발달한다는 사실에서 시작했습니다. 이 기관은 다른 기관보다 질병에 더 취약하기 때문에 사람은 약한 영역을 훈련하기 시작하고 발달에 좋은 결과를 얻습니다..

심리학에도 보상 메커니즘이 있습니다. 특정 자질의 발달이 불충분하여 심리적 열등감을 느낄 수 있습니다. 어떤 경우에는 그는 이러한 실패한 자질을 스스로 개발하기 시작합니다.이 과정을 과도 보상이라고합니다. 과잉 보상은 매우 긍정적 인 결과를 초래하고 사람에게 해를 끼칠 수 있습니다..

사람이 자신의 실패한 자질을 개발하지 않고 처음에 그를 위해 잘 개발 된 그 자질이나 특징을 개발하는 상황을 보상이라고합니다..

보상의 사용은 성인 인 성인에게 일반적입니다. 대부분의 경우 이러한 유형의 심리적 방어는 전문 분야에서 발견됩니다. 보상 적 행동은 거의 모든 성인에서 발생합니다. 지위는 개인의 필요 중 하나입니다. 보상의 표현에는 다양한 형태가 있습니다..

한편으로 개인적 보상은 사회에서 상당히 긍정적으로 인식 할 수 있습니다. 예를 들어 볼 수없는 사람이 음악가가되는 상황입니다.이 상황에서 사람은 시력 부족, 청각, 음성, 공연 기술의 발달을 보상합니다. 그러나 보상은 사회에 허용되지 않을 수도 있습니다. 예를 들어, 사람이 권력의 힘을 남용하고 자신은 신체적 약점을 가지고있는 경우입니다..

보상은 두 가지 유형으로 나뉩니다.

  1. 곧장.
  2. 간접.

직접 보상은 사람이 불안감과 부족함을 느끼는 영역에서 성공을 시도하는 과정입니다. 간접 보상은 다른 영역에서 성공을 달성하는 것을 목표로합니다..

사람은 슬픔, 슬픔, 불안의 힘을 줄이기 위해 보상이 필요합니다. 보상 적 행동은 사람이 정상적인 수준에서 자존감을 유지하는 데 도움이됩니다. 이를 달성하기 위해 사람은 자신의 부족 또는 부정적인 경험에서 잘 발달 된 특성, 성공 및 긍정적 인 감정과 관련된 경험으로주의를 전환해야합니다..

사람이 이러한 유형의 심리적 방어가 부족할 수 있고, 다른 더 긍정적 인 상태 나 활동으로 전환 할 수없는 상황이 있으며, 그런 다음 다른 방식으로 병리학 적으로 부정적인 상태와 싸우기 시작합니다. 예를 들어 알코올 남용이나 광신자 종파에 가입하는 것입니다. 반대의 경우, 보상 메커니즘이 매우 잘 개발되면 부정적인 경험은 사람을 성격 형성의 포괄적 인 과정 인 자기 개발로 유도 할 수 있습니다.

심리학에서 보상 적 행동의 매우 흥미로운 예는 노인을위한 원예 및 원예입니다. 고령자는 나이와 신체의 생리적 변화로 인해 아이를 가질 수 없기 때문에 식물의 형태로 새로운 생명을 '출산'하여 돌보고 성장합니다. 따라서 노인들에게 원예는 아이를 갖지 못하는 것에 대한 보상입니다..

심리학에서는 "의사 보상"또는 "거짓 보상"과 같은 용어를 찾을 수도 있습니다. 이 경우 일정 시간 동안 더 긍정적 인 것에 의해 산만 해짐으로써 기능 장애, 불안, 갈등이 보상되지만, 다시 보상 해제가 발생한다. "비 보상"의 개념은 보상과 반대되는 과정으로 이해되며,이 과정은 이전에 회복 된 심리적 상태를 반복적으로 위반하는 것과 관련이 있습니다. "보상"과 반대되는 또 다른 용어가 있습니다. 이것은 보상 초과입니다. 과잉 보상은 결핍이나 기능 장애에 대한 과잉 보상입니다. 과도한 보상은 또한 위반, 편차 및 불안정한 심리 상태로 이어집니다..

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의사 보상은 심리학에있다

L. S. Vygotsky의 정신의 문화적 역사적 형성 이론의 중심 개념 중 하나.

HMF의 주요 특징은 다음과 같습니다.

  • 창세기에 의한 형성의 수명,
  • 존재 방식에 대한 자의 성과 인식,
  • 매개 구조.

이질 론

후추 보상

박탈

Dysontogenesis, Dysontogeny

정신 발달 장애에 대한 다양한 옵션의 일반적인 이름.

동의어는 다음과 같은 개념으로 간주 될 수 있습니다.

  • 비정상적인 개발,
  • 비표준 개발,
  • 구식 이상 발달 등.

방어 메커니즘 (심리적 방어)

보상

갓돌

보정

Microgenesis (실제 발생)

모달 비특이적 개발 패턴

모달 별 개발 패턴

지시 된 개발

발달 장애

병원성 성격이 개인의 보상 능력을 초과하는 비정상적인 (불쾌한) 조건에서 진행되는 일반적인 개발, 후자는 의료, 사회 및 심리적 및 교육적 지원이 필요합니다..

발달 장애는 그것이 실현되는 불리한 조건의 본질에 의해 결정되는 정신 발생의 특별한 방법으로 간주됩니다.

역 개발

현실에 대응하지 않고, 개발 과정이 반대 방향으로 진행할 수 있고 이미 통과 한 단계로 돌아갈 수 있음.

이 입장은 모든 개발 프로세스가 항상 실시간 규모로 전개되는 철학적 아이디어와 매우 모순되며, 그에 따라 역 개발을 불가능하게 만드는 비가역성입니다..

일반적인 개발 패턴

Ontogenesis

개발 중지

개발 과정이 중단되는 순간, 즉 멈출 수 있다는 현실과 일치하지 않는 아이디어.

이 이해는 비 분리형 개발 프로세스의 아이디어와 반대됩니다..

특별 심리학 계획의 범주로서의 보상

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특수 심리학의 범주로서의 보상

계획 l 보상의 개념 l 시스템 접근의 관점에서 본 보상의 주요 메커니즘 l 구조 조정의 수준

정의 기능 보상 (위도 보상-보상)-발달 결함, 질병 및 부상으로 인해 기능이 저개발, 손상 또는 손실 된 기능의 보충 또는 교체. l 보상-부분적으로 손상된 기능의 보존 또는 재구성을 사용하여 미개발되거나 손상된 기능에 대한 보상.

l 많은 보상 이론이 있습니다. 보상 메커니즘의 본질을 이해하는 데 특히 중요한 것은 P.K. Anokhin, L.S.Vygotsky, A.R. Luria, V. Stern, A. Adler 등의 연구였습니다..

기능적 시스템 l 구조의 복잡한 구성이 특징이며 구 심성 및 원심성 링크 세트를 포함합니다. 다른 콘텐츠의 심령 기능은 다른 구성의 기능 시스템에 의해 제공됩니다. l 기능 시스템은 매우 유연하고 유연합니다. 재배치에 대한 보상 메커니즘의 기초가되는 것은 바로이 능력입니다..

손상된 기능의 재 배열 유형 l 시스템 내에서 영향을받은 기능 시스템의 손상되지 않은 신경 요소 사용 l 다른 기능 시스템의 예비 능력 및 신경 요소의 시스템 간 인력

보상 프로세스의 단계 l 첫 번째 단계는 신체에서 하나 또는 다른 위반을 감지하는 것입니다. 위반에 대한 신호는 장애 자체 및 그 결과, 행동 및 활동의 다양한 편차와 관련 될 수 있습니다. l 두 번째 단계-위반 매개 변수, 현지화 및 깊이 (심각도) 평가. l 세 번째 단계-보상 과정 및 동원, 개인의 신경 정신적 자원의 순서 및 구성 프로그램의 형성. l이 프로그램을 포함하려면 반드시 실행 진행 상황을 추적해야합니다. 이것이 네 번째 단계의 내용입니다. l 마지막으로 다섯 번째 마지막 단계는 보상 메커니즘을 중지하고 그 결과를 통합하는 것과 관련이 있습니다..

l 보상 프로세스의 수준 구조는 사람 전체의 수준 조직 개념에 해당합니다. 사람은 생물 사회적 생물이며 생물학적, 사회적 결정 요인은 그의 발달에 똑같이 중요하며 후자가 주도적 인 역할을한다는 점을 명심해야합니다.

보상 프로세스의 조직 수준 l 첫 번째는 생물학적 또는 신체적 수준입니다. 보상 프로세스는 주로 자동 및 무의식적으로 진행됩니다. l 두 번째-심리적 수준 : 보상 메커니즘의 기초는 의식을 끌어들이는 데 있습니다..

l 세 번째는 사회 심리학 적 수준 : 보상 메커니즘의 기초는 즉각적인 환경과의 대인 관계입니다. l 네 번째 수준은 사회적입니다.이 수준의 내용은 인간 존재의 거시 사회적 규모와 관련이 있습니다.

보상 프로세스 조직 수준

사람의 사회적 및 심리적 복지 요인의 구조

decompensation-병원성 영향의 영향으로 이전에 달성 된 보상 효과의 손실. 발생의 용이성과 안정성 측면에서, 보상 해제 상태는 매우 가변적이며 회복 효과의 강도와 강도에 크게 좌우됩니다..

의사 보상 l 현재 위기 상황에서 생산적인 방법을 찾지 못하는 보호 메커니즘과 대처 전략을 부적절하게 사용하는 안정적인 성격 경향을 수정합니다. l "과잉 보상"개념의 운명은 특별한 심리학에서 특별한 방식으로 발전했습니다. 이 용어는 매우 모순적으로 해석되기 때문에이 용어에 대한 명확한 정의를 내리는 것은 매우 어렵습니다. 때로는 부적절한 복구 수단 선택이라는 의미에서 의사 보상의 동의어로 사용됩니다..

"과잉 보상"l은 명확한 정의가 없으며 매우 모순적으로 해석됩니다 (때로는 복원 수단 선택이 부적절하다는 의미에서 의사 보상의 동의어로 사용됩니다. A. Adler는이를 자신의 존재 중 가장 불리한 조건을 견디고, 그럼에도 불구하고 발전 할 수있는 능력으로 간주했습니다)..

l 1. 보상 프로세스 란 무엇입니까? l 2. 보상 프로세스의 조직 수준은 무엇입니까? l 3. 보상 프로세스의 주요 단계 설명.

심리학의 보상

심리학의 보상은 실제로 존재하거나 사람이 주관적으로 인식하는 부정적인 특성을 독립적으로 극복하는 것을 목표로하는 정신을 보호하는 메커니즘입니다. 그것에 의지함으로써 사람은 다른 특성을 개발하거나 균형을 잡거나 대체하여 자신의 단점을 보완하려고 시도합니다. 그래서 키가 작은 사람은 이것을 걱정하고 높은 사회적 지위를 위해 노력하고 목표를 위해 상당한 노력을 기울이고 궁극적으로 동기 부여가 높아져 원하는 것을 얻습니다. 그리고 동료들로부터 인정을받지 못하는 소녀는 십대 때 어린이 회사에 받아 들여지지 않고 외모를 실험하기 시작하고 성인기에 유명한 모델이 될 수 있습니다. 동시에 주변 사람들은 성공의 열쇠가 된 아이들의 단지에 대해서도 알지 못합니다. 그러나 보상도 과도하게 과도하게 표현되며 과잉 보상이라고합니다..

심리학에서 보상이란 무엇입니까

보상이라는 용어는 프로이트에 의해 도입되었으며 개인 심리학의 창시자 인 Adler의 작품에서 더욱 발전하여 보상을 성격 ​​전략으로 간주했습니다..

Adler의 가르침에서 보상 및 과잉 보상 메커니즘이 핵심 개념으로 간주되었습니다..

심리학에서 보상의 정의는 누락 된 성격 특성, 신체적 또는 정신적 질병 (실제 또는 상상)을 채우려는 시도입니다..

심리적 보상은 종종 다른 영역에서 내 결핍을 보완하려고 노력한다는 것을 암시합니다..

심리학 사례의 보상 : 그림을 그리는 방법을 모르면 물리학과 같이 더 잘하는 일을 집중적으로 시작합니다..

심리학의 과잉 보상은 내 노력이 같은 영역에서 진행될 것이라는 것을 의미합니다. 나는 더 열심히 그리는 법을 배우기 시작할 것입니다. 심리학에서 과잉 보상의 가장 분명한 예는 패럴림픽 게임으로, 사람들은 상당한 과장된 노력을 통해 문제가있는 신체 영역에서 성공을 거 둡니다..

심리학의 보상은 중요한 주제이며 육체적 인면의 질병을 나타내는 가시적이고 객관적으로 기존의 단점을 극복하는 메커니즘에만 영향을 미칩니다. 그러나 보상은 종종 허구의 결점, 낮고 부적절한 자존감과 관련이 있기 때문에 자기 인식의 특성과 이러한 자존감을 기반으로 선택한 행동 전략을 고려합니다..

따라서 유치원 교사로부터 자신이 나쁘다는 설치를 받고 받아 들인 아이는 학교, 대학, 직장에서 다른 중요한 성인이 어떻게 든 이것을 확인하면 종종 발생하는 것처럼 주변 사람들에게 자신이 좋은. 동시에 이것은 근본적으로 문제를 해결하지 못하며 보호 메커니즘은 상황에 따라 전압을 줄이지 만 제거하지는 않습니다..

종종 진정한 이유는 내부적으로 변하지 않고 보상 덕분에 해결되지도 않습니다. 이미 성인이 된 남자는 여전히 기분이 나쁘고 자신에 대해 불만이 있습니다. 그가 긴장하고 결과적으로 자신과 사회와의 갈등의 급격한 단계를 경험하는 동안 정신은 보상 메커니즘을 통해 그를 보호합니다. 긴장이 줄어들고 내부 심리 작업을위한 자원이 확보되면 그 사람은 문제의 근원에 대해 생각하고이 단계에서 심리학자의 도움을 구하여 문제를 해결할 수 있습니다..

그러나 요청은 반대 방식으로 공식화 될 수 있습니다. 예를 들어 자신이 원하는 것을 제공 할 수없는 다른 사람을 비난하여 보상 목표를 달성하는 데 어려움을 겪을 수 있습니다. 그는 주변 사람들에게 문제가 있다고 생각하거나 그가 정말 나쁘고 가치없는 사람이라고 생각할 것입니다. 따라서 심리학자의 목표는 보상 원칙에 따라 사람이 자신의 정신의 작동 메커니즘을 이해하도록 유도하여 진정한 이유를 밝히고 극복하려고하는 것입니다. 사람이 기분이 나빠지면 더 이상 심리적 보상이 필요하지 않습니다. 따라서 모든 유형의 심리적 방어와 마찬가지로 보상 메커니즘은 문제를 해결하는 올바른 방법이 아니며 일시적으로 심리적 균형을 유지하는 데 목적이 있으며 트라우마를 나타냅니다..

심리학의 보상에는 여성의 행동 전략에서 삶의 예가 있습니다. 예를 들어, 어린 시절에 좋은 것에 합당하지 않은 역할을 맡은 소녀는 다른 사람들을 기본적으로 자신보다 우월하고 선을받을 가치가 있지만 자신은 아니라고 인식합니다. 따라서 그녀는이 전략을 실행하기 시작합니다. 그녀의 외상 경험에서 유치원, 학교에서 합당하지 않다고 느끼고, 성인기에 적절한 급여를 받기 위해 수석 회계사가 될 수 있습니다..

그녀는 가치가 있다고 느껴야하는 보상을 개발했으며, 관계와 소셜 네트워크 모두에서 높은 수준의 라이프 스타일을 맞추기 위해 가능한 모든 방법으로 노력하고, 많은 사진에서 하나를 선택한 다음 필터로 처리했습니다. 환경에서 그녀는 또한 자신의 의견으로 합당한 사람들을 선택하고, 상류층 사회에 들어가고, 폐쇄 된 클럽에 들어가고, 지위를 얻기 위해 노력할 것입니다..

그러나 그녀가 이것을 더 열심히할수록, 그녀는 내면의 불만족을 보상하기 위해 고안된 전략을 더 오래 구현할수록, 그녀는 기본적으로 행복, 사랑, 부자라는 자신이 가치가 없다는 확신을 더 많이 발견합니다. 그녀는 존엄성의 상징을 얻기 위해 노력하고 있습니다. 여기에는 성형 수술, 상태 교육, 고가의 상품, 돈 시연이 포함됩니다. 그러나 그들이 말하는 것처럼 점점 더 많은 전화가 있지만 행복은 오지 않으며 여기에서 그녀는 치유의 첫 번째 단계 인 뿌리에서 자신의 전략의 부정확성에 대해 생각할 수 있습니다..

보상-심리적 보호

보상의 원칙은 우리 정신의 기초에 있습니다. 그것은 우리가 정말로 부족한 것을 보상하려고합니다. 실제 생활을하고 있다고 생각하는 많은 사람들은 실제로 중요하고 필요하며 중요하다고 느끼기 위해 다른 사람들로부터 어떤 종류의 인정과 승인을 얻으려고 시도합니다..

누구나 포만감과 성취감을 느끼는 것은 근본적으로 중요합니다. 그리고 소셜 네트워크는 그것을 보여줍니다. 인터넷상의 끊임없는 존재, 흥미로운 장소의 행방 기록, 성공한 자신의 사진, 상태 상품, 심지어 음식까지-도움을 요청하는 외침, 일종의 "날 받아 줘", "날 이해 해줘", "날 사랑 해줘"등. 우리는 엄청난 목표를 달성하고 승인을받는 데 삶을 바치는 사업가들을 봅니다. 성공을 거둔 거의 모든 사람들은 내면의 힘에 의해 움직입니다. 자신 안에서 사람은 자신을 열등하다고 인식하고 보상 메커니즘을 포함하여 보상을 시도하고 자신에게 먼저 증명하려고합니다. 모든 것이 그에게 괜찮습니다. 다른 사람들의 승인을 받고-그는 스스로 확인됩니다. 그리고받지 못하고-엄청난 불편과 스트레스를 경험합니다. 그러나 항상 승인만을받는 것은 불가능하며, 항상 최고 수준에있는 사람들이있을 것입니다. 또한 다른 사람의 높은 평가와 보상을 필사적으로 시도하는 사람은 아첨하는 사람의 인질이되고 진정성 있고 무관심한 우정과 사랑의 관계를 구축하는 데 어려움을 겪습니다..

이미 어린 시절에 우리는 다른 사람의 평가에 익숙해 져 객관적으로 평가합니다. 아이가 그에게 뭔가 잘못되었다는 입장을 취했을 때 첫 번째 충격적이고 충격적인 상황은 더 자주 잊혀지고 이후에 부정적인 평가가 반복 될 때마다 그 사람은 열등함에서만 확인됩니다. 그리고 그들이 비난하기 때문에 그가 좋은지 다른 사람인지 결정하면 그들 에게서만 승인을받을 수 있다는 명확한 느낌이 형성됩니다. 그리고 그는 자신의 인생을 올바른 인상을 남기기 위해 노력합니다. 그는 사업을 할 수 있고 성공할 수도 있지만 인생의 일이 아닐 것입니다. 그러한 사람은 자신이 비현실적이고 인공적인 삶을 살고 있다는 것을 평생 느낄 수 있습니다..

보상은 증상이 질병을 감지하는 데 도움이되는 것처럼 우리의 외상을 가리 킵니다. 심리적 불만의 근원을 해결하기위한 목표를 세운 후에는 내면의 열등감에 대한 약과 같은 다른 사람의 승인을 구하는 것을 중단하고 보상 전략을 선택하게 만든 초기 트라우마로 전환하십시오. 그리고 나서야 내면의 소명이 될 삶의 방향을 선택하십시오..

저자 : 실용 심리학자 N.A. Vedmesh.

의료 및 심리 센터 "PsychoMed"연사