인사 친구!

대부분의 경우 "비정상적인 행동"이라는 문구는 청소년과 관련하여 반항, 규칙을 어기는 경향 및 "어려운 연령"의 기타 특징을 강조하는 데 사용됩니다. 또한이 개념에는 거의 항상 부정적인 의미가 적용되어 이것이 표준에서 바람직하지 않고 위험한 일탈임을 강조합니다..

그러나 심리학의 관점에서 비정상적인 행동이 항상 부정적인 현상은 아닙니다. 특히 일반적으로 받아 들여지는 사회적 규범이 비논리적이고 무의미하며 심지어 파괴적 일 수 있다고 생각할 때 그렇습니다. 오늘 우리는 비정상적인 행동이 무엇인지, 왜 발생하는지, 어떻게 발생하는지, 어떻게 인식하는지, 부정적인 결과를 피하는 방법을 자세히 분석 할 것입니다..

비정상적인 행동이란??

비정상적인 행동은 특정 환경 (예 : 학교)의 규칙, 사회적 규범 또는 요구 사항에 위배되는 행동입니다. 행동의 "이상 함"을 비난과 함께 취급하는 것이 일반적입니다. 그러나 심리학자들은 절대적인“규범”은 없으며 모든 사람은 예외없이 특정한 행동 편차를 가지고 있다고 주장합니다..

"deviation"및 "deviant"라는 단어는 "deviation"으로 번역되는 라틴어 "deviatio"에서 파생되었습니다. 이 용어는 다양한 과학 및 활동 분야에서 사용됩니다. 예를 들어, "자기 편차"는 외부 영향 (자기장의 왜곡)으로 인한 나침반 판독 값의 편차입니다. 또한 "성적 편차"(사람의 부 자연스러운 성적 욕망의 존재)와 같은 용어를 들어 보셨을 것입니다..

비정상적인 행동에는 나쁘고 비난 할만한 일뿐 만 아니라 대부분의 사람들에게 전형적이지 않은 선행도 포함된다는 점을 고려하는 것도 중요합니다. 긍정적이거나 중립적 인 편차의 예로는 일중독, 열정, 이타주의 (무엇입니까?), 창의적이고 창의적인 활동에 대한 관심 증가, 다양한 취미, 다이어트 및 건강한 라이프 스타일에 대한 열정, 개선하려는 욕구가 있습니다..

비정상적인 행동의 징후

몇 가지 주요 징후가 있으며 그 존재로 인해 비정상적인 행동에 대해 이야기 할 수 있습니다.

1. 일반적으로 용인되는 행동 규범 위반.
2. 이러한 규범을 위반하는 명백한 경향 (즉, 목표는 위반 자체이며 특정 혜택을 얻지 못함).
3. 자해.
4. 타인에게 위험한 행동.
5. 타인 또는 재산에 대한 고의적이고 정당하지 않은 피해.
6. 타인으로부터의 비난 (이전 비정상적인 행동의 결과).
7. 행동에 "이상 함"이 지속적으로 (일화 적이 지 않음) 존재.

나열된 징후는 부정적이며 사회적으로 비난되었지만 표준에서 긍정적 인 편차는 그다지 일반적입니다. 비정상적인 행동이 무엇인지 완전히 이해하려면 대부분의 사람들의 특징이 아니기 때문에 영웅주의와 자기 희생도이 범주에 속한다는 것을 아는 것이 중요합니다. 그건 그렇고, 과학이나 예술에 흔적을 남긴 많은 위대한 인물들은 뚜렷한 비정상적인 행동을 보여주었습니다..

비정상적인 행동의 유형

비정상적인 행동의 모든 변형에는 그룹화하고 분류 할 수있는 특정 기능이 있습니다. 심리학에서는 영향이 미치는 대상에 따라 간단하고 편리한 분류가 사용됩니다. 이를 바탕으로 다음과 같은 형태의 비정상적인 행동이 구별됩니다.

1. 비표준. 사람은 누구에게도 해를 끼치 지 않는 이상하고 비합리적인 행동을합니다. 대부분의 경우 특정 물체를 향하지 않습니다..
2. 자기 파괴적입니다. 의식적 또는 무의식적 자해 또는 무의미한 자기 이익 희생 (마조히즘, 순응주의) 포함.
3. 비 사회적. 그 사람이 이상하거나 어리 석거나 비난 할만한 행동을하고 있습니다. 그는 법을 어기는 것은 아니지만 그의 행동은 다른 사람들에게 불편을 끼치고 고의적으로 그들을 짜증나게하며 "스페인의 수치심"과 기타 불쾌한 감정을 경험하게합니다..
4. 범죄자. 범죄자는 주로 법률 규범을 포함하여 일반적으로 받아 들여지는 규범을 처음에는 준수하지 않는 사람들입니다..

나열된 항목으로 분류하는 것은 어려울 수 있습니다. 예를 들어, 어떤 사람이 문신과 피어싱으로 자신의 몸을 가리는 경우이를 비표준 행동 (눈에 띄고 싶은 욕망) 또는 자기 파괴적 (마조히즘의 요소)이라고 할 수 있습니다..

논란이되는 또 다른 예는 벽에 낙서를하는 십대입니다. 대부분의 상황에서 이것은 위법 행위입니다. 그러나 그는 오히려 미학적 고려에 의해 인도되며 법을 어기려는 욕구가 아니라 창조적 충동에 순종합니다..

또한 비정상적인 행동은 기간별로 분류됩니다. 일회성, 에피소드 적 또는 영구적 일 수 있습니다. 예를 들어 어떤 사람은 한때 범죄를 저질렀다가 평생을 후회하지만 누군가에게는 그것은 삶의 방식입니다.

비정상적인 행동의 이유

불순종하고 "잘못된"행동을하는 경향은 인간 본성에 내재되어 있습니다. 사람은 자신이 사회의 일부일뿐만 아니라 사람이라는 것을 기억할 필요가 있습니다. 따라서 모든 규칙은 여론에 의해 우리에게 지시되었으며, 우리는 "내가 그것을 지켜야 하는가?"라는 비판적인 재검토를 받게됩니다. 이 질문은 종종 "잘못된"행동의 이유 (이유가 아님)가됩니다..

다음과 같은 요인이있을 때 비정상적인 동작이 발생할 수 있습니다.

• 부정적인 영향 ( "나쁜 회사");
• 부적절한 양육과 어린 시절의 정신적 외상;
• 비정상적인 성격 발달;
• 정신 신체 장애;
• 스타일과 생활 조건;
• 위기 스트레스.

비정상적인 행동으로 이어지는 요인은 개인과 사회의 두 그룹으로 분류 할 수 있습니다. 첫 번째 그룹에는 사람의 내부 상태, 정신의 특성, 현재 욕구 및 요구와 관련된 요소가 포함됩니다. 두 번째에는 경제와 사회의 상태, 도덕 수준 등 외부 요인이 포함됩니다..

비정상적인 행동의 실제 전제 조건은 개인적인 요인이지만 사회적 요인은 일반적으로 잘못된 행동을 유발하는 "트리거"일뿐입니다. 내부 요인은 사람이 행동 편차에 얼마나 걸리기 쉬운지를 결정하고 외부 요인은 그가 선택할 비정상적인 행동 모델을 결정합니다..

심리학에서는 종종 사회적 요인과 생물학적 요인으로의 구분이 사용됩니다. 첫 번째는 환경, 양육, 사회 상태와 관련이 있으며 두 번째는 건강 및 연령 위기 상태와 관련이 있습니다..

비정상적인 행동 방지

모든 사회는 타인의 이익과 개인적인 공간을 존중하면서 예측 가능하고 책임감있는 방식으로 행동하는 사람들에 관심이 있습니다. 비정상적인 행동 (특히 위험한 형태)의 징후를 최소화하기 위해 예방 조치가 취해집니다. 가장 효과적인 방법은 다음과 같습니다.

1. 유리한 환경 조성. 번영하는 사회에서 범죄 및 기타 부정적인 형태의 비정상적인 행동 수준은 항상 낮습니다..
2. 유익한. 받아 들여지는 행동 규범에 대한 인식이 부족하기 때문에 많은 잘못된 일이 이루어집니다. 따라서 비정상적인 행동이 무엇이며 왜 바람직하지 않은지에 대한 다양한 교육 자료 (강의, 블로그, 비디오)가 상당한 이점이 될 수 있습니다..
3. 사회 기술 훈련. 사회적 무능력은 비정상적인 행동의 원인 중 하나입니다. 그리고 많은 사람들은 기본적인 사회적 기술을 배워야합니다.
4. 산만 한 이니셔티브. 때때로 당신은 사람이 자신의 에너지를 지시 할 수있는 흥미롭고 흥미로운 활동을 선택할 수 있습니다. 익스트림 스포츠, 여행, 어렵고 위험한 직업, 그룹 커뮤니케이션, 창의력이 될 수 있습니다..
5. 개인 자원 활성화. 자기 개발, 훈련, 전문적인 성장, 스포츠-이 모든 것이 사람이 자급 자족이라는 이해를 강화시킵니다. 결과적으로 그는 더 이상 비정상적인 행동으로 눈에 띄려고 노력할 필요가 없습니다..

결론

비정상적인 행동이 일반적입니다. 위험 할 수도 있고 완전히 무해 할 수도 있습니다. 발생 원인은 외부 및 내부이며 대부분의 경우 요인 조합이있어 정확한 분류가 어렵습니다..

행동 편차가 사람의 삶이나 사랑하는 사람의 삶에 부정적인 영향을 미치는 경우이를 제거하는 방법을 찾는 것이 좋습니다. 비정상적인 치료법 중 하나는 자기 개선입니다. 사람이 자신에 대해 확신하면 대부분의 경우 편차 경향이 저절로 사라집니다.

나는 미쳤다! 부모와 자녀를위한 심리학자의 메모

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청소년의 비정상적인 행동-원인, 형태, 교정, 예방

비정상적이거나 비정상적인 행동은 양면에서 고려해야합니다..

• 한편으로 이들은 사회에서 받아 들여지는 규범에 해당하지 않는 사람들의 행동과 행동입니다. 이 행동은 심리학과 교육학에 의해 연구됩니다..
• 다른 한편, 이것은 사회적 현상으로서의 사람들의 활동으로, 사회적 기준을 위반하고 문화적 가치를 무시하고 타인에게 해를 끼치는 형태로 나타납니다. 이런 의미에서 비정상적인 행동은 사회학과 법학 연구의 주제입니다..

비정상적인 행동은 항상 표준에서 벗어납니다..

동시에 "정상적인 행동"의 개념은 그 경계가 다소 흐릿하다는 사실로 인해 복잡합니다. 대부분의 사람들에게 내재되어 있고 사회에서 승인 된 정상적인 행동을 부르는 것이 일반적입니다. 그러나 서로 다른 시대, 개별 국가 및 문화, 다른 사회 계층에서 정상으로 간주되는 것은 다른 사회 계층에 있지 않습니다..

또한 사회적 규범은 매우 유동적이며 끊임없이 변화합니다..

비정상적인 행동은 파괴적이며 다른 사람이나 사람 자신에게 해를 끼치며 체계적이며 사회적 고립과 사회적 비난을 유발합니다..

청소년의 비정상적인 행동에 대한 이유

비정상적인 비정상적인 행동의 형성은 상호 관련되고 상호 작용하는 요인의 전체 복합체에 의해 영향을받습니다.

생물학적 및 심리적 요인은 다음과 관련이 있습니다.

• 신체의 해부학 적 특징;
• 선천적 또는 후천적 부상, 신체적 결함;
• 뇌의 병변 및 질병;
• 정신적 또는 지적 장애;
• 강조된 성격 특성의 존재;
• 신경계의 특징 등.

청소년기의 신체적, 정신적 발달은 상당한 변화를 겪습니다. 타인의 약점이나 열등함에 비해 강함과 성장에있어 청년 개개인의 우월함, 정서적 스트레스 형성, "나"의 이미지 왜곡, 어떤 방법으로도 단점을 보완하려는 욕구.

성격의 특정 측면의 불균형적인 발달은 잦은 기분 변화, 공격성 폭발 및 정서 장애로 이어집니다. "성인"의 느낌과 독립에 대한 열망은 자기 의심과 부드러움에 대한 욕구와 결합됩니다. 사춘기 비율의 차이와 성 정체성이 완전히 형성되지 않은 경우 또한 청소년의 행동에 영향을 미치며, 종종 친밀한 영역에서 나중에 편차를 유발합니다..

별도로, 성격 특성이 특히 날카 로워지는이 나이이기 때문에 청소년의 강조에 대해 말할 필요가 있습니다.

강조는 특정 성격 특성의 정도를 강화하는 것입니다. 강조된 특징을 가진 청소년은 삶의 특정 상황에 더 민감하고 구체적으로 반응합니다. 이러한 반응의 대부분은 다른 사람들이 부적절하고 위험한 것으로 인식합니다..

부모가 자녀의 행동을 더 잘 이해하고 정신과 의사가 참여하는 정신 병리학의 발달을 예방하기 위해 자녀의 특성을 아는 것이 바람직합니다..

생물학적 및 심리적 요인은 외부 영향에 대한 개인의 반응의 강도와 성격을 결정하지만 항상 특정 사회적 환경 내에서 행동합니다.

사회적 요인은 다음과 관련이 있습니다.

• 부조화 한 가족 관계;
• 지속적인 학교 부적응 및 교육적 방치;
• 성공을 목표로하는 개인 목표와이를 달성하기위한 자금 부족의 차이;
• 불리한 사회 경제적 조건;
• 비정상적인 하위 문화의 규범의 영향 등.

가족 구성원 간의 사랑과 보살핌, 냉정 함과 소외감, 부모의 도덕적 행동의 예 부족, 권위주의적인 양육 방법, 신체적 폭력-이러한 가족 관계의 위반은 성장하는 아이의 성격 형성에 부정적인 영향을 미칩니다.

다양한 하위 문화 (히피족, 메탈 헤드, 스킨 헤드, 이모 등)가 성숙한 성격에 미치는 영향은 매우 중요합니다. 청소년들은 자신을 비공식 그룹의 일부로 분류하는 경향이 있기 때문입니다. 그룹의 요구가 지배하기 시작하면 구성원이 그룹 규범을 따르고, 리더를 모방하고, 다른 사람들과 차별화되는 것이 특히 중요합니다..

그렇기 때문에 비정상적인 하위 문화의 영향을받은 미성숙 한 정신을 가진 청소년들이 불법 행위를 저지를 가능성이 더 높습니다..

비정상적인 행동의 유형과 형태

비정상적인 행동은 학제 간 현상이므로 유형과 형태에 대한 단일 분류가 없습니다. 행동 장애의 의학적 분류는 병리학 적 형태만을 고려하며 순전히 의학적 기준을 기반으로합니다. 특히 청소년기의 행동 장애 중 과다 운동 장애와 다양한 행동 장애를 구별 할 수 있습니다..

선택한 기준에 따라 몇 가지 심리적 분류가 있습니다. 그들 중 하나를 고려하십시오.

비정상적인 행동의 세 가지 범주 :

• 반사회적 행동.

이 그룹에는 사람들의 건강과 복지를 위협하는 법으로 금지 된 법적 규범 및 공공 질서 위반과 관련된 행동이 포함됩니다. 청소년기에는 훌리건 행동, 절도, 마약 밀매, 기물 파손, 폭력이 있습니다..

• 비 사회적 (부도덕 한) 행동.

이 그룹은 정상적인 대인 관계를 위협하는 도덕적 및 윤리적 규범 위반과 관련된 조치를 취합합니다. 청소년에서 이러한 행동은 방랑, 약물 사용, 알코올 중독, 공격적인 행동 및 다양한 성적 장애의 형태로 표현됩니다..

• 자동 파괴 (자멸) 행동.

이 그룹에는 그 사람 자신에게 해를 끼치는 것과 관련된 모든 행동이 포함됩니다. 청소년 환경에 더 일반적인 것은 음식, 화학 물질, 컴퓨터 중독 및 자살 행동입니다..

미성년자의 비정상적인 행동 예방 및 교정

비정상적인 행동을 나중에 고치는 것보다 예방하는 것이 훨씬 더 생산적이지만, 불행히도 우리 사회에서는 청소년의 운명에 대한 별도의 무관심이 점점 유비쿼터스 표준이되고 있습니다..

아동의 성격이 형성되는 가족과 사회적 환경은 비정상적인 행동을 예방하는 데 가장 중요합니다. 성인의 세계관과 신념의 기초가되는 기본 가치와 행동 고정 관념이 놓인 것은 어릴 때부터 가족입니다..

현대 상황에서 청소년을 유용하고 활동적인 일,인지 적 여가로 끌어 들이지 않는 부모와 자녀의 공통된 업무의 부족은 젊은 성장 유기체의 활동이 종종 동료 그룹의 영향을 받아 반사회적 행동으로 향한다는 사실로 이어집니다.

학교에서 적시에 제공되는 심리적, 교육적 지원은 젊은 성격의 변형을 예방할 수 있습니다. 심리학자와 교사와 부모의 공동 작업은 개별 교정 프로그램을 선택하는 것을 목표로해야합니다..

심리 훈련과 교육학 교육은 엄마와 아빠가 자녀와의 접촉을 구축하고 청소년 위기의 특성에주의를 기울이고 모든 결과를 안전하게 극복하도록 돕습니다..

비정상적인 행동을 진단 할 때 다양한 방법으로 검사를 실시 할뿐만 아니라 부모와 교사와의 인터뷰, 십대 자신과의 대화, 관찰 관찰.

학교에서의 비정상적인 행동 예방에는 일반적이고 특별한 조치가 포함되어야합니다. 일반 예방은 반사회적 행동을 방지하기 위해 모든 학생에게 동일한 조치를 제공합니다..

특수 예방은주의가 필요한 아동을 식별하고, 비정상적인 행동을 유발하는 불리한 조건과 이유를 연구하고, 필요한 시정 조치를 개발하는 데 목적이 있습니다..

가족과 아동을위한 심리적 지원 서비스의 창설은 자격을 갖춘 상담을 제공하거나 협소 한 전문가에게 추가 심리 치료 지원을 의뢰 할 수 있으며, 특수 사회 통제 구역의 교육 기관 형성에 기여하고 "어려운"청소년에게 영향을 미칩니다..

일부 미성년자는 학교에 다니지 않으며 영향을주기가 다소 어려운 비공식적 (종종 파괴적이고 범죄적인) 그룹의 행동에 따라 행동한다는 점을 명심해야합니다..

개인 및 집단의 심리적 교정은 우선 청소년의 개인 특성, 가족 및 주변 세계에서의 역할에 대한 인식을 목표로해야합니다..

교사, 심리학자, 부모, 사회 복지사의 통합적인 노력 만이 아동과 청소년의 비정상적인 행동을 제거하기위한 예방 및 교정 조치의 최대 효율성에 기여할 것입니다..

젊은이와 청소년의 비정상적인 행동을 극복하는 이유와 방법

문제 소개.

"어려움"-어려움을 겪지 않지만 어려운 아이들입니다..

아동 방치, 범죄, 마약 중독은 매년 증가하고 있으며, 비정상적인 행동으로 숫자가 증가하는 경향이 있습니다. 아동 행동의 편차는 사회의 사회 경제적, 정치적, 환경 적 불안정성, 사이비 문화 강화, 청소년의 가치 지향 내용 변화, 기능 장애 가족 및 가정 관계, 행동에 대한 통제 부족, 부모의 과도한 고용, 이혼 전염병, 교육 기관 작업의 중대한 단점의 결과입니다..

우리 각자는 공격성, 나쁜 습관, 불법적 인 행동과 같은 사회적으로 바람직하지 않은 행동의 다양한 징후에 매일 직면합니다.이 행동의 이유는 무엇입니까? 사람이 자신과 다른 사람을 계속해서 해치는 원인은 무엇입니까? 이것을 어떻게 피할 수 있습니까? 이러한 질문과 기타 질문은 심리학자, 의사, 교육자, 사회 학자, 법 집행 공무원에게 큰 관심이 있습니다..

"일탈 적 행동"이라는 용어는 종종 동의어-일탈 적 행동 (위도 Deviato-편차)으로 대체됩니다..

사람의 비정상적인 행동은 일반적으로 받아 들여 지거나 공식적으로 확립 된 사회적 규범과 일치하지 않는 행동입니다..

• 비정상적인 행동과 그것을 나타내는 성격은 다른 사람들의 부정적인 평가를 유발합니다..
• 비정상적인 행동의 특징은 그 사람 자신이나 주변 사람들에게 해를 끼친다는 것입니다..
• 비정상적인 행동의 경우 사회적 부조화의 다양한 징후가 동반되는 것이 특징입니다.
• 문제의 행동은 지속적으로 반복적 (반복적 또는 장기적)으로 특성화 될 수 있습니다..
• 행동이 비정상적인 것으로 인정 되려면 개인의 일반적인 방향과 일치해야합니다..
• 비정상적인 행동의 특징은 의료 규범 내에서 고려된다는 것입니다..

청소년과 청년의 행동 규범에서 벗어난 이유.

I. 부적절한 양육

부적절한 양육은 부정적인 행동의 주된 이유 중 하나입니다..

“어려운”십대는 대개 어려운 가정에서 산다. 그는 부모 사이의 갈등을 목격하고 자신의 내면에 대한 관심을 느낍니다. 그러나 역기능 가족이 항상 눈에 띄는 것은 아닙니다. 때때로이 문제는 아주 깊이 숨겨져 있습니다. 그리고 십대 또는 청년에게 문제가 발생할 때만 가족의 삶의 방식, 도덕성, 삶의 가치에 관심을 기울여 문제의 뿌리를 볼 수 있습니다..

청소년과 청년의 비정상적인 행동에 대해“고위험”조건을 만드는 가족은 다음과 같습니다.

• 어머니 만있는 불완전한 가족, 덜 자주 아버지 또는 조부모 (할머니 또는 할아버지)가 자녀를 양육하는 가족;
• 평화와 조화가 일시적인 타협을 기반으로하고 어려운시기에 모순이 새로운 활력으로 타 오르고 부모 간의 관계에 긴장이 있으며 상호 이해가 없으며 견해와 태도에 차이가있는 갈등 가족;
• "비 사회적 가족"-반사회적 경향, 기생적인 생활 방식이 우세하며, 가족 구성원이 법과 충돌합니다.
• 공식적인 가족-욕구, 삶의 목표, 가족 구성원 간의 상호 존중, 가족 책임이 공식적으로 수행되고 종종 부모가 물질 및 주거 고려 사항으로 인해 방해받는 이혼 단계에 있습니다.
• "알코올 가족"-가족 구성원의 주요 관심사는 알코올 음료 사용에 의해 결정됩니다..

기능 장애가있는 가정에는 일반적으로 다음과 같은 부적절한 양육 유형이 있습니다.

• 방치-자녀가 자신의 일, 감정, 문제에 대한 체계적인 관심이 없을 때 부모의 관심, 보살핌을 박탈 당했을 때;
• 잠재 방치-부모의 직무 수행에 대한 공식적인 이행으로 교육에 대한 관심이 생겼지 만 부모는 선언적 제안 및 물질적 지원보다 더 나아 가지 않으며 지침 및 지침의 구현을 요구합니다.
• conniving neglect-완전한 통제 부족과 십대의 행동에 대한 비판적 태도의 조합; 항상 정당화하려는 욕구, 다른 사람의 교육에 대한 도움의 적극적인 거부, 집단, 교사, 미성년자 검사관의 교육적 영향으로부터 비정상적인 행동을 가진 십대를 보호하려는 부모의 시도, 운영 및 교육 팀 구성원;
• 정서적 거부-부모는 자녀에게 부담을줍니다. 십대는 자신이 부모의 삶에서 짐이라고 느낍니다.
• "신데렐라"와 같은 양육-부모가 나이와 능력을 고려하지 않고 과도하게 행동하도록 만들려고 할 때 자녀의 과도한 엄격함과 심각함;
• 힘든 관계의 조건에서 양육-경미한 범죄에 대한 심각한 보복과 처벌은 가족 구성원 간의 무관심하고 냉담한 관계와 결합됩니다.
• "가족 우상"과 같은 양육-아동에 대한 불합리하고 과도한 칭찬과 어려움에서 벗어나고 자하는 열망, 이기적인 태도의 장려, 시위에 대한 열망 및 "인정에 대한 갈증".

청소년과 청년의 행동 규범에서 벗어난 주요 원인을 분석 할 때 교육 및 과외 기관의 역할을 과소 평가하는 것은 잘못된 것입니다. 이들 기관의 교육 활동의 오류와 결점, 가족과의 불충분 한 관계는 불리한 가족 교육 조건에서 발생한 청년 및 청소년의 교육적 방치 형성을 지원합니다. 교육 활동에 대한 학생과 학생들의 태도는 연구 기간 동안 특정 방향으로 인격 형성에 기여하는 주요 요인입니다. 행동 규범에서 벗어나는 압도적 다수의 청소년과 청년들은 제대로 연구하지 못하고 사회적 과제를 수행하지도 않고 수행하지도 않습니다. 그러한 어린이와 청소년의 교육 기관에 대한 태도는 대개 부정적입니다. 발전하지 못하면 학급, 그룹, 교사, 학부모와의 갈등이 발생합니다. 청소년과 청년들은 점차 집단의 의사 소통 영역을 떠나고 있습니다. 그런 아이들을위한 학교, lyceum, 대학이지만 긍정적 인 의사 소통에 대한 욕구를 충족시킬 수있는 곳이되어야합니다..

II. 의학적 및 생물학적 요인

임상 및 생물학적 부정적 요인 중 하나는 유전이라고하여 보호 메커니즘을 감소시키고 개인의 적응 기능을 제한합니다. 다음과 같은 방식으로 나타날 수 있습니다.

• 주제별 사고의 우세, 다양한 생활 상황을 완전히 이해할 수 없음, 행동에 대한 불충분 한 비판적 평가, 종종 청소년을 사회적 부적응으로 이끄는 것이 특징 인 정신 장애의 유전.
• 성격의 발달로 이어지는 비정상적인 성격 특성의 상속, 특히 불리한 위기 상황에서 사회에서 행동을 완전히 통제 할 수 없음.
• 부모의 알코올 중독으로 인한 유전. 이 요인은 뇌 활동의 보호 및 보호 메커니즘이 불충분 함으로 나타나며 가장 다양한 형태의 신경 정신병 학 병리학 (정신 결핍, 성격 형성 장애 등)에서 발견됩니다.

유전의 영향과 함께 뇌 신경 세포의 생물학적 열등감은 생후 첫해의 심각한 질병과 뇌 외상과 같은 불리한 요인으로 인해 필수적이며, 이는 기질의 독특한 특징을 유발하고 청소년의 정서적 불안정성, 보호 및 적응의 약점으로 나타납니다. 메커니즘.

행동 장애 발생의 특별한 역할은 신체의 급속한 성장, 사춘기의 시작 및 완료, 중추 신경계를 포함한 다양한 신체 시스템의 장기 기능 개선을 특징으로하는 청소년기의 특성에 의해 수행됩니다. 청소년기의 특성에 대해 말하면서 속진과 같은 중요한 현대 문제를 다루어야합니다. 현대 생활 조건은 반세기 전보다 어린이의 신체에 더 큰 영향을 미치며 삶의 속도가 가속화되었습니다. 육체적 및 성적 발달의 특정 가속도 있습니다. 동시에 청소년은 어린이의 관심사, 정서적 불안정성, 시민 개념과 아이디어의 미성숙 함을 유지합니다. 신체 발달과 사회적 적응 사이에는 불균형이 있습니다. 불안정한 신경계와 아직 형성되지 않은 삶의 관점과 신념을 가진 십대는 부정적인 행동의 예의 영향에 더 민감합니다.

III. 정신적 요인

청소년기는 인격 형성이 완료되는 기간입니다. 때때로 주어진 나이에 발생하는이 성격 형성에 대한 위반은 종종 규범을 훨씬 넘어서는 다양한 형태의 사회적 행동으로 이어질 수있는 다양한 부정적인 성격 반응을 동반하여 청소년기로 넘어갑니다.

가장 일반적인 부정적인 성격 반응은 다음과 같습니다.

• 십대의 위기 상황에서 발생하는 적극적인 항의 반응은 공격적인 행동, 무례, 불순종의 형태로 나타나며 갈등 상황을 만든 특정 사람에 대한 명확한 방향을 가지고 있습니다.
• 십대 또는 청년의 어려운 상황을 없애고 자하는 욕구로 인한 수동적 항의 반응은 항상 원한 느낌, 정서적 접촉 상실을 동반하며 집을 떠나고, 방랑 함, 식사 거부, 의사 소통 거부의 형태로 나타납니다.
• 절망감과 관련된 거부 반응은 다른 사람들과의 접촉을 적극적으로 피하고 습관적 욕망과 취미를 거부하며 새로운 모든 것에 대한 두려움으로 나타납니다.
• 모방의 반응-청소년들 사이에서 권위를 누리고 사회적 지도자가 모방되거나 우리 사회에서 받아 들일 수없는 행동 모델이 대중 문화의 가장 좋은 예가 아닌 경우 부정적인 역할을 할 수있는 다른 사람의 행동 형태를 모방합니다.
• 보상 및 과잉 보상의 반응 (과잉 보상)-일반적으로 성격의 약한면을 가리고 보호적인 개인적 반응의 역할을하며 때로는 희화화되고 과장된 성격을 취합니다 (많은 무모한 행동의 핵심은 다른 사람에게 "두려움"을 보여주고 싶은 욕망입니다). ;
• 해방의 반응-청소년의 증가 된 욕망, 독립에 대한 청년, 자기 확인 (노년 세대의 사회적 긍정적 경험을 부인하고 삶의 가치를 과대 평가 한 것으로 반영됨);
• 취미 반응-욕구, 성향 및 관심사와 밀접한 관련이 있으며 모든 욕구 (거리에서 텅 빈 공허한 오락을 동반하는 취미, 도박과 관련된 취미, 자기 중심적 취미, 어떤 대가를 치르더라도 관심의 중심이 되고자하는 욕망으로 나타남)의 만족으로 나타납니다.
• 그룹화 반응-청소년의 가장 중요한 특징을 구성하며 일반적으로 특정 탄력성을 특징으로하는 비공식적 인 동료 그룹을 형성하려는 욕구로 나타납니다 (교육적으로 소홀한 청소년과 청년은 그룹으로 통합하는 경향이 더 높습니다).
• 떠오르는 성적 감정으로 인한 반응은 성욕 증가 및 다양한 형태의 만족과 관련이 있습니다 (여기에는 자위, 초기 성관계, 청소년기 동성애, 성기 시연뿐만 아니라 공격적인 가학적인 행동의 다른 경우도 포함됩니다).

청소년과 청년이 행동 규범에서 벗어나는 주된 이유를 고려하고 분석 한 경우에만 교육 작업의 내용, 형식 및 방법이 결정됩니다..

청소년의 비정상적인 행동을 바꾸기 위해 일하는 방법

I. 행동 규범에서 벗어난 것을 인정하는 청소년 및 청소년과 협력

10 대 또는 청년의 행동에있어 범죄를 예방하고 일탈을 수정하려면 그들의 개인적 특성에 대한 지식이 필수적입니다. 각각의 경우, 교육 학적으로 소외된 청소년, 청년은 청소년이 성인에 대한 신뢰와 보살핌에 대한 인식과 엄격함을 바탕으로 엄격하게 개별적인 접근 방식이 필요합니다..

교육적으로 소외된 청소년과 청년의 네 그룹을 구별해야합니다..

첫 번째 그룹. 처음으로 경범죄를 저질렀거나 소위 "우연한"범죄자 인 청소년 및 청년. 그들의 이전 행동은 보통 동료에 대한 무관심한 태도, 즉 속임수의 표현이 특징입니다. 대부분 갑작스러운 갈등의 영향으로 위법 행위를 저지르는 경우 "우연한"범죄자는 지속적으로 잔인한 통제를 받거나기만과 상호 무례에 기반한 관계를 구축하는 가정에서 자랐거나 학습 장애로 인해 공부하는 교육 기관에서 자랐습니다. 갈등 상황이 있었다.

• 그러한 청소년과 청년들은 그들의 관심사, 능력을 고려하여 스터디 그룹, 그룹 외 및 과외 전문 협회의 활동에 포함되어야하며, 그들에게 주어진 지시의 성격을 점차 복잡하게 만듭니다 (연주자에서 주최자까지).
• 이러한 청소년 및 청년을 대상으로 한 교육 작업은 긍정적 인 예 (문학, 영화, 삶), 행동의 오류 및 그 결과에 대한 설명을 기반으로합니다..
• 수업 준비에 도움을 받아야합니다 (필요한 경우 교실 밖에서 특별 수업을 조직합니다)..
• 그러한 아이들에 대한 끊임없는 통제를 확립하는 것이 필요하지만 잔인해서는 안됩니다.
• 청소년과 청남이 자신의 기질에 맞고 긍정적 인 영향을 미칠 수있는 친구를 찾도록 돕는 것이 중요합니다..

두 번째 그룹. 사건과 상황에서 우연히 처음으로 범죄를 저질렀지만 이전에는 행동 규범 (집을 떠나, 흡연, 싸움, 음주)에서 벗어난 청소년 및 청년 그들은 학습 활동에 무관심합니다.이 청소년들과 청년들 사이에는 여러 과목에서 체계적인 발전이 부족합니다..

• 그런 청년들과 청년들과 함께 일하는 것은 어른들의 엄격한 체계적인 통제를 확립하는 것에서 시작되어야합니다..
• 청소년이나 청년이 공부하는 팀의 역할을 높이고 후자의 여가 활동의 내용을 결정하는 데 집중해야하는 공교육 자 선정을 통해 지속적인 긍정적 영향을 보장 할 필요가 있습니다..
• 교육 학적으로 소외된 학생들의 행동에서 긍정적 인 순간을 장려하고, 미세 환경과의 모든 유형의 연결을 지속적으로 파악할 필요가 있습니다..

세 번째 그룹. 일반적인 도덕적 변형 (교육 기관 안팎의 징계 위반,기만, 음주, 흡연, 싸움, 무례, 잔인 함)으로 인해 범죄를 저지른 청소년 또는 청년. 이것은 그들이 비 사회적 행동에 대한 고정 관념을 형성했기 때문입니다. 대부분의 경우 그들은 비공식적 인 청소년 그룹 (소년)에 적극적으로 참여합니다..

• 이 학생들과 함께 사회적 규범의 구현에 대한 통제가 엄격하고 체계적 일뿐만 아니라 포괄적 인 방식으로 작업을 조직 할 필요가 있습니다..
• 그들은 뚜렷하고 사회적이며 가치있는 활동을 특징으로하는 청소년 연합과의 의사 소통에 포함됨을 기반으로 비 사회적 행동을하는 집단의 부정적인 영향으로부터 격리되어야합니다..
• 청소년이나 청년은 그에게 주어진 사회적으로 유용한 일이 끝까지 끝날 때만 격려되어야합니다..

네 번째 그룹. 지속적인 반사회적 성향을 가진 청소년 또는 청소년. 여기에는 반복적으로 위법 행위를 저질렀 고 특정 처벌을받은 청소년과 청년이 포함됩니다. 이러한 유형의 청소년과 청년은 도덕 원칙의 가장 큰 변형을 가지고 있습니다. 그들은 일반적으로 공부하고 싶지 않고 일을 부끄러워합니다. 종종 그들은 반사회적 유형의 청소년, 젊은 그룹의 지도자입니다. 그들과 즉시 연락하기는 어렵습니다. 그들은 무례하고 불신의 장벽을 만들고 자신과 교육자 사이에 적대감을 형성합니다..

• 각 교육자는 자신에 대한 태도를 재구성하는 데 더 끈질 기게 노력해야합니다. 목적성, 원칙 준수, 감수성 및 재치있는 양육은 십대가 멘토와 의사 소통 할 필요성을 느끼도록 도와야합니다..
• 청소년과 청년들의 의사 소통 범위에 대한 체계적이고 포괄적 인 통제가 필요합니다..
• 교육 작업의 초기 단계부터 십대 또는 청년이 긍정적 인 경험을 축적 할 수 있도록해야합니다..
• 그가 그와 함께 모든 교육 활동 주최자로부터 교육적 영향을받지 않는다면 그를 특수 교육 기관으로 보내는 것에 대한 질문을 제기해야합니다.

II. 병리학 적 비정상적인 행동을 보이는 청소년 및 청년들과 함께 일할 때의 사회 정신적 교정 조치

이 작업은 주요 "급진적"성격을 고려하여 십대 또는 청소년의 성격 적 특성을 고려하여 수행되어야합니다..

흥분되고 보복적인 성격의 청소년 및 청년들과의 대화에서 사회적으로 긍정적 인 성격 특성 (절약, 정확성, 건강에 대한 관심)에주의를 기울여야하며, 이것이 그들의 삶의 안녕 (타인 존중, 장수, 보수)에 기여할 것임을 강조 할 필요가 있습니다. 일). 이와 관련하여 청소년 및 청년과의 대화를 구성하는 것은 이러한 유형의 사람들에게 가장 중요한 문제이기 때문에 효과적 일 것입니다. 또한 고유 한 정서적 불안정성, 부정적인 경험을 수정하려는 경향은 어려운 갈등 상황과 불법 행위로 이어진다는 사실을 기억해야합니다. 결과적으로 그들은 사회적 고립에 빠져 있습니다..

안정된 중추 신경계가 부족한 청소년과 청년에게는 감정적 폭발성, 종종 비행으로 이어지는 갈등 상황에서 자신을 관리하지 못하는 것이 특징입니다. 이러한 성격 특성을 지적하면서 갈등 상황을 피하는 데 초점을 맞추고 그러한 상황이 그들에게 가장 위험하다는 것을 상기시켜야합니다. 10 대 정신과 의사 만이 처방 할 수있는 진정제를 사용한 치료는 첫 번째와 두 번째 그룹의 청소년과 청년에게도 필수적 일 수 있습니다..

불안정한 청소년 및 청년들과 함께 일할 때 그들의 교육 및 기타 유형의 활동에 대한 끊임없는 통제를 조직하는 데주의를 기울여야합니다. 도덕적, 윤리적 가치에 대한 호소가 항상 긍정적 인 결과로 이어지는 것은 아닙니다. 설득하는 것은 거의 불가능하지만 강제 될 수 있습니다. 청소년 (청소년)에 대한 명확하고 지속적인 관찰 시스템의 생성 만이 행동 개선으로 이어질 것입니다. 그러한 십대 (청소년)의 까다 롭고 때로는 힘든 리더십조차도 적극적인 항의의 성격 적 반응이 나타나지 않고 조용히 용인됩니다..

어떤 활동에 대한 갈증으로 구별되는 청소년 및 청남과의 대화에서 그들이 그룹의 리더이자 조직 자라는 사실을 기억해야합니다. 사회적으로 승인 된 형태의 활동 표현 (즉, 이러한 요구는 그러한 청소년, 청년에게 가장 일반적 임)으로 안내하고, 불법적 인 행동을 거부하는 것만이 그들의 활력을 합리적으로 구현할 수 있음을 보여줄 필요가 있습니다..

과도한 자기 중심주의와 시범적인 청소년 인 청년을 인정하려는 갈망을 감안할 때, 예를 들어 창의력을 발휘할 때 이러한 욕구의 만족이 가능하다는 것을 설명해야합니다. 다른 사람들이 비정상적인 행동에 대한 내부적 인 이유를 이해하고 있음을 보여주는 것이 중요합니다 (특별하고 특이한 욕망). 대화에서“무례한”압력을 가하지 말고 생생하고 생생한 예와 비유적인 비교를 사용하는 것이 좋습니다. 그리고 어떤 경우에는 피험자들의 비겁함을 감안할 때 후속 처벌의 심각성을 다소 과장 할 수 있습니다..

청소년과의 재활 및 교정 작업, "비 소통"유형 (닫힌) 청소년은 의사 소통이없고 대화에서 형식적이며 내면의 간섭을 허용하지 않기 때문에 심각한 어려움과 관련이 있습니다. 그러한 청소년, 청년과의 대화에서 거친 영향은 받아 들일 수 없으며 종종 적극적인 항의 표현으로 이어집니다. 감정적 접촉이 없으면 결과가 최소화되기 때문에 교사, 교사, 조사관을 변경하는 것이 좋습니다. 이 경우 이러한 유형의 청소년 (청년)과 공감하는 사람을 통해 행동 할 필요가있다..

병리학 적 비정상적인 행동의 징후가있는 청소년 및 청년을 대상으로하는 개별 교정 작업 외에도 청소년 정신과 의사의 참여를 통한 일반적인 의료 조치도 필요합니다. 이러한 활동에는 다음이 포함될 수 있습니다.

• 특수 지원이 필요한 청소년 그룹을 식별하기 위해 청소년 문제 검사원의 전문가의 자문 검사;
• 외래 환자 환경에서 그리고 필요한 경우 병원에서 병리학 적 비정상적인 행동을하는 청소년 및 청년의 약물 및 심리 치료 치료 수행
• 청소년을위한 봉사.

기사 "청소년기 비정상적인 행동의 원인"

청소년기에서 일탈적인 행동을하는 이유

Vasikevich Veronika Viktorovna.

Novosibirsk State Pedagogical University, Novosibirsk, 심리학 학부 학생; "Deviantology"vasikevitch @ yandex의 방향으로 전문적인 재교육을 위해 시베리아 실용 심리학, 교육학 및 사회 복지 연구소를 졸업했습니다. ru

주석. 이 기사는 비정상적인 행동의 개념에 대한 공개를 다룹니다. 청소년의 비정상적인 행동에 대한 이유가 밝혀졌습니다. 청소년기의 연령 위기가 고려됩니다. 비정상적인 청소년과 함께 일하는 방법과 기술이 제시됩니다..

키워드 : 비정상적인 행동, 비정상적인 행동의 원인, 비정상적인 행동을하는 청소년, 비정상적인 행동.

이 주제는 현재 관련이 있고 중요합니다. 미성년자의 비정상적인 행동 문제에 많은 시간을 할애하십시오..

새로운 사회 현상 인 청소년 발달시기에 가장 먼저 주목 한 사람은 J. J. Rousseau였습니다. 그는 처음에 사람이 발달에 중요한시기를 가진 심리적 의미를 가지고 있다는 사실에 주목했다. [5, 70 쪽]

청소년기는 개인의 성격 형성에서 가장 어려운 단계입니다. 청소년기는 어린 시절과 성인기의 경계입니다..

십대는 사춘기의 5 단계를 거치게됩니다. 첫째, 어린 시절의 단계를 거치게됩니다. 즉, (유아기) 여아는 8-10 세, 남아는 10-13 세에 끝납니다. 두 번째 단계는 사춘기의 시작으로 이어지고 세 번째 단계는 생식선의 활발한 형성 단계입니다 (소녀가 더 활발하게 성장합니다). 네 번째 단계는 성 호르몬 활동의 형성에 있습니다 (월경은 소녀에게서 시작됩니다). 다섯 번째 단계는 생식 기관의 완성입니다.

청소년들과 또래들과의 의사 소통은이 시대의 주요 활동입니다. 십대에게는 또래와의 접촉뿐만 아니라 그에 대한 인정도 중요합니다. 불량한 행동을하는 청소년과 "번영하는"동료들과의 본격적인 친근한 의사 소통이 좁혀집니다. 일반적으로 불법 행동을하는 청소년은 유사한 문제를 가진 사람들과 접촉합니다. 청소년기에는 해방 반응이 특징적입니다. 간단히 말해, 이러한 현상은 후견인을 없애려는 자율성, 가족 및 성인과의 거리에 대한 강력한 욕구로 특징 지워질 수 있습니다. 십대의 자존감이 낮을수록 더 외로움을 느낍니다. [5, 75 쪽]

청소년기 위기는 가장 심각하고 가장 길다. 우선, 그것은 아동의 신체 구조 조정-사춘기 (사춘기)와 관련이 있습니다. 성장 호르몬과 성 호르몬의 활성화와 복잡한 상호 작용은 격렬한 신체적, 생리적 발달을 유발합니다. 성적 특징이 나타납니다 (체모, 여아의 가슴 성장, 남아의 목소리 변화). 12-13 세부터는 사춘기와 신체 전체의 강화 된 구조 조정이 일어나며 영성과 지적 잠재력이 발달합니다. "I-개념"의 식별과 형성이 있습니다. 주로 자존감, 신체 이미지 및 성 정체성과 관련이 있습니다. 여아는 외모에 매우 당황하며 조증 (신체 변형 장애)이 발생할 수 있습니다. 발생하는 신체적 및 신체적 변화에 더 많은 관심을 기울입니다..

성인의 느낌이 나타나고 가족에 자주 갈등이 발생하며 십대는 자신의 삶을 방해하려는 시도에 항의와 부정주의로 반응합니다. 그러한 충돌 후 십대들은 자신과 자신의 능력, 자신이 할 수있는 것, 자신을 주장 할 수있는 방법에 대해 배웁니다. 그러나 십대의 주요 특징은 개인적인 불안정입니다. 반대 특성, 열망이 공존하고 서로 싸우며 성장하는 어린이의 성격과 행동의 불일치를 결정합니다..

십대는 다소 경솔하고 인간의 억제에 분개하여 결과적으로 알코올과 마약에 빠르게 중독되고 호기심이 강해집니다. 종종 아이에게 중요하고 권위있는 친구들과 함께 정신 활성 물질을 사용하는 것은 자기 확인의 한 형태로 바뀌어 자신의 개인적인 위기에 대한 자신을 잃는 내면의 느낌을 익사시킵니다. 이 위기에는 두 가지 주요 방법이 있습니다.

1. 독립의 위기 (고집, 완고함, 부정주의, 자기 의지)

2. 중독의 위기 (과도한 순종, 연장자 또는 강한 사람에 대한 의존, 오래된 관심사, 취향 및 행동에 대한 퇴행).

청소년기는 "급성"위기 중 하나로 간주되며 가장 중요하고 어려운 발달 단계 중 하나로 간주됩니다. 청소년 위기는 세 단계로 구성됩니다. [5, p.120].

1) 사전 비판적 단계 (아이는 오래된 습관을 버리고 일반적으로 받아 들여지는 고정 관념을 파괴하려고합니다)

2) 정점 단계 (10 대는 무엇이든 할 수 있고 그의 행동을 예측하기 어려울 수 있음)

3) 비판 후 단계 (아이는 새로운 삶의 가치와 안정적인 삶의 위치를 ​​개발하고 사람들과 새로운 관계를 구축하기 시작합니다)

비정상적인 행동은 일반적으로 받아 들여지는 사회적 규범에서 벗어난 안정적인 성격 행동입니다. 사회 사회에는 항상이 사회에서 받아 들여지는 사회적 규범과 규칙이 있습니다. 이러한 규범을 준수하지 않는 것은 사회적 일탈 또는 일탈입니다. 제 생각에 비정상적인 행동은 오늘날 가장 중요한 문제 중 하나입니다. 물론 오늘날 우리 사회가 직면하고있는 가장 시급하고 사회적으로 중요한 과제 중 하나는 미성년자의 이탈 증가를 줄이고 예방 효과를 높이는 방법을 찾는 것입니다. 이 행동은 신체적, 정신적 건강을 위협하며 종종 치명적입니다. 편차에 대한 연구는 G. Becker의 낙인 화 이론 인 외국 과학자 Z. Freud, K. Jung, E. Erickson의 철학적 및 방법 론적 이론에 전념합니다. [9, 50면].

청소년의 비정상적인 행동에 대한 연구에 중요한 기여는 특정 측면을 조사하는 저자의 작업에 의해 이루어졌습니다. 사회화 과정의 위반으로 S.A.와 같은 유명한 러시아 과학자들은 비정상적인 행동을 고려합니다. Belicheva, I.S. Cohn, G.F. 쿠마린. 청소년 사회화 과정에서 학교 환경의 영향과 학생들의 비정상적인 행동 방지에 대한 역할은 B.N. 알마 조프, V.S. Afanasyev. [7 p. 55].

비정상적인 십대는 부정적인 정신적 긴장감, 위험을 감수하려는 의지, 정신적 경직성, 높은 공격성 등 자신의 특성을 볼 수 있습니다. 정신 및 정신 생리적 장애와 관련된 청소년 일탈의 원인, 사회적 및 심리적 이유, 연령 관련 위기와 관련된 원인

비정상적인 행동에 대한 깊은 연구에도 불구하고 청소년 편차 문제는 추가 연구가 필요합니다. 현실과 상호 작용하는 방식과 사회의 특정 규범을 위반하는 방식에 따라 비정상적인 행동은 과잉 행동을 기반으로 한 불량, 중독성, 병리 특성, 정신 병리 및 비정상적인 행동의 다섯 가지 유형으로 나뉩니다. [6, 130면]

연체 행위는 범죄 행위를 나타내는 범죄 (형사) 행위의 한 유형입니다. 비정상적인 행동과 관련된 이상 : 가족 문제, 정신병, 신경 장애, 외상성 뇌 손상. 비행의 동기에는 지루함, 즐거움, 높은 사회적 지위, 위험과 스릴, 시기심이 포함됩니다. [6].

중독성 행동은 강렬한 감정을 개발하고 유지하기 위해 특정 물질을 복용하여 정신 상태를 인위적으로 변경하거나 특정 유형의 활동에 지속적으로주의를 고정하여 현실에서 탈출하려는 욕구를 형성하는 일종의 일탈적인 행동입니다. 그 이유는 부모의 예, 수줍음 제거, 불안감 제거, 성인 감각, 생물학적 및 사회적 요인입니다. 중독성 행동의 형태는 화학적 의존성, 섭식 장애, 도박 중독, 성적 중독 일 수 있습니다. V.D.에 따르면 Mendelevich-알코올이나 약물의 사용은 "신체 속으로"탈출구로 볼 수 있습니다. [6].

병적 특징 학적 유형의 행동-병적 특징 학적 유형의 비정상적인 행동은 교육 과정에서 형성된 성격의 병리학 적 변화로 인한 행동으로 이해됩니다. 여기에는 소위 성격 장애 (정신 병증)와 명시적이고 뚜렷한 성격 강조가 포함됩니다. 정신병의 원인 : 출생 외상, 중추 신경계 질환, 외상성 뇌 손상 및 교육 부족. [6].

정신 병리학 적 유형의 비정상적인 행동은 특정 정신 질환의 징후 인 정신 병리학 적 증상 및 증후군에 기반합니다. 환자는 인식 장애로 인해 비정상적인 행동을 보일 수 있습니다.-환각 또는 환상 (예 : 귀를 막거나 무언가를 듣는 것). [6].

하이퍼 파워에 기반한 비정상적인 행동 유형 인 하이퍼 파워에서는 현실을 무시합니다. 인간은 현실 ( "여기 그리고 지금")에 존재하고 동시에 자신의 현실에서 살아갑니다. 예를 들어, 그는 가전 제품을 사용하는 방법을 모를 수 있습니다. 그의 모든 관심은 그의 비범 한 능력 (음악, 수학)과 관련된 활동에 집중되어 있습니다. 현재 미성년자의 자살 행위에 많은 관심을 기울이고 있으며 이러한 행위는 비정상적이고 문제가있는 것으로 간주됩니다..

자살 행동-자신의 목숨을 앗아간다는 생각에 따라 고의적 인 행동. 조치에는 자살 시도 및 완료된 자살이 포함됩니다. 자살 유형 : 1. 진정한 자살-죽고 자하는 욕구 (자발적으로는 아님), 우울한 기분, 우울한 상태; 2. 실증적 자살-죽고 자하는 욕망과 관련이 없으며, 자신에게주의를 끌 수있는 방법입니다. 3. 잠복 자살-그 행동은 목숨을 떠나기보다는 죽음을 가지고 노는 위험에 처해 있습니다. 자살의 원인 : 생물학적 요인, 질병 (알코올 중독은 자살 위험을 높임), 사회적 요인 (우울증 및 삶의 의미 상실로 이어짐). [6]. 청소년의 52 %에서 대부분의 바닥은 일시적이지만 일부에서는 발판을 마련 할 수 있습니다. 그러나 청소년의 50 % 이상이 이에 대해 환상을 가지고 있습니다. 이것이 충동적인 자살이 아니고 누군가의 예측 된 영향이 아니라면, 행동에서 종종 복잡한 일이 발생하며, 주로 자살을 시범 적으로 관찰합니다.

비정상적인 행동과 같은 현상에 맞서 싸우고, 부정적인 행동을 제거하기위한 예방 작업을 수행 할 필요가 있습니다. 비정상적인 행동 방지는이를 방지하기위한 일련의 조치입니다. 비정상적인 행동을하는 청소년에게 심리적 지원을 제공 할 때 다음 방법과 기법을 사용하는 것이 좋습니다. [1].

1. 정보 제공-토론 수준 높이기.

2. 은유-유추, 이미지, 동화, 잠언 사용의 본질. 은유는 사람의 태도, 의견에 간접적 인 영향을 미칩니다.

3. 논리적 관계 구축-일련의 이벤트 구축.

4. 설득-논쟁, 대화의 사용.

5. 접수-행동 평가

6. 리셉션은 나의 이상입니다

7. 접수-역할 교환

따라서 대부분의 연구자들은 비정상적인 행동을 비정상적인 행동으로 정의한다고 결론을 내릴 수 있습니다. 아동 범죄의 증가, 알코올 중독 및 마약 중독의 형성, 사회적 이해 영역의 변화는 우리 사회에 축적 된 문제이며이를 제거해야합니다. 일탈의 이유는 어린 시절부터 내려졌고, 안정적인 위치는 청소년기에 발전하고 지속됩니다. 아동에게 영향을 미치는 모든 요인은 미래에 그러한 행동에 자극을줍니다..

저는 가족이 자녀의 표준이며 지식을 교육하고 제공하는 최초의 사회 기관임을 강조하고 싶습니다. 가족 교육은 자질을 형성하는 목적이 있고 의식적인 과정입니다. 부모를 바라 봄으로써 아이들은 자신의 매너와 행동을 본 받게됩니다..

사회적 및 규범 적 능력이없는 부모는 규범과 규칙을 준수하지 않으면 자녀가 자신을 반영합니다. 그러나 사회적인 가정에서 자라는 모든 아이들이 범죄자가되거나 이탈하는 경향이있는 것은 아닙니다..

아이가 규범과 규칙을 준수하는 완전히 적절한 사람을 모방하는 표준을 가지고 있다면 아이는 그에게서 좋은 모든 것을 배울 수 있습니다. 일탈의 가장 큰 원인은 외로움입니다. 부모가 고용으로 인해 또는 다른 이유로 인해 자녀가 어떻게 지내고 있는지 알거나 인생의 중요한 문제를 논의 할 시간을 찾지 못하거나 함께 시간을 보낼 때
친밀감의 영역에서 파괴가 일어난다.

부모가 좋은면에서 아이에게 영향을 미치고, "급한"위기의 순조로운 과정을 돕고, 이해하고, 사랑하고, 친구가되고, 십대의 표준이되는 것이 매우 중요합니다. 이 위기에서 살아남 으려면 자녀의 취미, 격려와 지원에 관심을 보이고, 이야기하고, 시간을 보내고, 다양한 문제를 논의하고, 자녀와 상담하고, 다른 자녀와 비교하지 말고, 권위주의적인 양육 방식을 사용하지 않고, 민주적 인 상호 작용 방식을 적용해야합니다. 그러면 우리 사회에는 비정상적인 행동을하는 미성년자가 줄어들 것입니다..

1. Ambrumova A.G. 우울증 장애가있는 아동 및 청소년의 자살 행동 진단 및 예방 [텍스트] : 교과서. 스터드 설명서. 미술. ped. 연구. 기관 / A.G. Abrumova-M. : 출판 센터 "아카데미", 2009.-220 p..

2. Arefiev A.L. 학생들의 환경에서 일어나는 일탈 현상 [텍스트] : 교과서. 스터드 설명서. 미술. ped. 연구. 기관 / A.L. Arefiev,-M. : 출판 센터 "아카데미", 2005.-127 초.

3. Bytko Yu.I. 청소년의 비정상적인 행동 [텍스트] : 교과서. 스터드 설명서. 미술. ped. 연구. 기관 / Yu.I. Bytko,-M. : MGU, 2006.-- 135 p..

4. 베 레진, V.F. 심령 적응과 불안 / V.F. Berezin // 정신 상태 / Comp. 및 L. V. Kulikov의 일반 판. -SPb. : 피터, 2001. -512 초.

5. Bobneva, M.I. 사회적 규범 및 행동 규제 / M.I. Bobnev. –M. : Nauka, 1987. –309 p..

6. Mendelevich VD 비정상적인 행동의 심리학. 지도 시간. -SPb. : Rech, 2005.-- 445 p..

7. 어려운 아이 키우기 : 비정상적인 행동을하는 아이들 : 학습 가이드 / Ed. 미. Rozhkova. -M. : Humanit. 에드. 센터 VLADOS, 2001.-- 240s.

8. Gilinsky, J. 비정상적인 행동의 사회학 / J. Gilinsky. -SPb.: SPbF RAS, 1999.-S. 12–27.

9. 일탈 행위 전자 자료] / Ed. O. Yu. Salkovskaya-전자. 단. -M. : 참고 정보 인터넷 포털 청소년의 비정상적 행동 2014,. -액세스 모드 : http://nsportal.ru/shkola/rabota-s-roditelyami/library/2014/02/26/deviantnoe-povedenie-podrostkov

10. Dmitrieva N.Yu. 청소년기의 위기, 청소년 교육 [텍스트] : / N.Yu. Dmitrieva,-M. : "Phoenix", 2016.-157 s.