Dysgraphia의 형태와 징후

예카테리나 마켈 로바
dysgraphia의 형태와 징후

학교가 시작되면서 일부 아이들은 갑자기 읽고 쓰기가 어려워집니다. 그들은 수학과 다른 과목에 능숙하지만 더 많은 독창성이 필요한 것으로 보이지만 러시아어와는 상충됩니다. 조만간 이러한 "스마트 한 사람들"은 언어 능력이 부족하지만 때때로 언어 치료사라고 불립니다. 더 자주 심리학자에게, 이는 완전히 정확하지 않습니다..

Dysgraphia는 글쓰기의 부분적인 특정 위반입니다.

dysgraphia의 병인학

dysgraphia의 원인에 대한 문제는 여전히 논란의 여지가 있습니다. 많은 과학자들 (M. Lamy, K. Lonay, M. Sule)은 유전 적 소인에 주목합니다. 그들은 이것이 아이들이 부모로부터 개별 영역에서 뇌의 질적 미성숙을 물려 받았기 때문이라고 믿습니다. 이 미성숙은 특정 기능 개발의 특정 지연으로 나타납니다..

그러나 dysgraphia의 원인을 연구하는 대부분의 연구자들은 출생 전, 출생 및 출생 후 기간에 영향을 미치는 병리학 적 요인의 존재에 주목합니다. dysgraphia의 원인은 생물학적 및 사회적 요인의 영향과 관련이 있습니다.

기능적 이유는 다음과 같은 정신 기능의 형성을 지연시키는 내부 (예 : 장기적인 신체 질환) 및 외부 (다른 사람의 잘못된 말하기, 언어 접촉 부족, 가족의 이중 언어 사용, 성인의 언어 발달에 대한주의 부족) 요인의 영향과 관련 될 수 있습니다. 읽기 과정.

Dysgraphia는 종종 쓰기 과정과 관련된 뇌 영역의 유기적 손상으로 인해 발생합니다. (Alalia, dysarthria, 실어증).

쓰기 장애는 MMD, OHR, ZPR, ZRR, ADD가있는 어린이에게 매우 흔합니다..

따라서 유전 적 요인과 외인성 요인 (임신, 출산, 질식의 병리, 아동기 감염의 "사슬", 두부 외상)이 이상 조증의 원인에 관여합니다..

Dysgraphia 언어 증상

DISGRAPHY와 함께초등학생은 글쓰기를 배우는 데 어려움이 있습니다: 그들의 받아쓰기, 그들이 한 연습에는 많은 문법 오류가 있습니다. 그들은 대문자, 문장 부호를 사용하지 않고 끔찍한 손글씨를 가지고 있습니다. 중학교와 고등학교에서 아이들은 글을 쓸 때 제한된 단어로 짧은 구절을 사용하려고하지만이 단어를 쓸 때 큰 실수를합니다. 아이들은 종종 러시아어 수업에 참석하지 않거나 서면 과제를 완료하지 않습니다. 그들은 고립 된 팀에서 자신의 열등감, 우울증에 대한 감각을 개발합니다. 비슷한 결함을 가진 성인은 인사 장이나 짧은 편지를 작성하는 데 큰 어려움을 겪고, 아무것도 쓸 필요가없는 일자리를 찾으려고합니다..

dysgraphia가있는 어린이의 경우 개별 문자가 공간에서 잘못된 방향으로 표시됩니다..비슷한 글자를 혼동합니다.: "Z"및 "E", "P"및 "b"(소프트 기호).

그들은 문자 "Ш"의 문자 "Ш"또는 "후크"의 여분의 스틱에주의를 기울이지 않을 수 있습니다. 그런 아이들은 천천히, 고르지 않게 씁니다. 그들이 기분이 아니라면 손글씨가 완전히 속상해.

dysgraphia의 비언어적 증상

dysgraphics를 가진 아이들은 잘 형성되지 않습니다많은 정신 기능: 시각적 분석 및 합성, 공간 표현, 음성의 청각-발음 차별화, 음소, 음절 분석 및 합성, 어휘 및 문법적 언어 구조, 기억 장애, 주의력, 연속 및 동시 과정, 정서적 의지 영역.

Dysgraphia 메커니즘

dysgraphia의 발달 메커니즘을 이해하기 위해 멀리서 시작하겠습니다. 우리는 적어도 세 가지 유형의 청력을 가지고있는 것으로 알려져 있습니다. 첫 번째 소문은 물리적입니다. 그것은 우리가 단풍과 비의 소음, 여름의 천둥, 벌의 윙윙 거리는 소리, 모기의 삐걱 거리는 소리를 구별 할 수있게 해줍니다.,뿐만 아니라 도시의 소리: 여객기의 윙윙 거리는 소리, 기차 바퀴의 딸깍 거리는 소리, 자동차 타이어의 부스럭 거리는 소리. 두 번째 유형은 음악 용 귀입니다. 덕분에 우리가 좋아하는 노래의 멜로디와 훌륭한 작곡가들의 멋진 음악을 즐길 수 있습니다. 마지막으로 세 번째 유형은 음성 청각입니다. 당신은 좋은 음악적 귀와 매우 열악한 말하기 귀를 가질 수 있습니다. 후자는 말을 이해하고, 말한 내용의 가장 미묘한 음영을 포착하고, 한 소리를 다른 소리와 구별 할 수 있습니다. 불충분 한 음성 청력으로 유사한 자음이 다르지 않고 주소가 지정된 음성이 왜곡 된 것으로 인식됩니다..

어린이의 청력이 손상되면 물론 읽고 쓰는 법을 배우는 것은 매우 어렵습니다. 실제로 들리는 말을 명확하게들을 수 없다면 어떻게 읽을 수 있습니까? 그는 또한 글쓰기를 마스터 할 수 없어서 말을 너무 막연하게 듣는다고? 그는 또한이 글자 나 그 글자가 어떤 소리를 의미하는지 모르기 때문에 글쓰기를 마스터 할 수 없습니다. 이 작업은 아이가 특정 소리를 올바르게 잡아서 그에게 인식되는 빠른 말하기 흐름에서 기호 (편지) 형태로 제시해야한다는 사실로 인해 더욱 복잡합니다. 따라서 언어 청력에 결함이있는 어린이에게 읽고 쓰기를 가르치는 것은 어려운 교육적 문제입니다..

그리고 하나 또는 두 개의 소리가 왜곡되어 단어의 의미가 바뀌기 때문에 배울 필요가 있습니다. 예를 들어 "딸 – 점", "석탄 – 각도", "스틱 – 빔", "컵 – Sashka"라는 단어를 비교합니다. 둔한 소리를 울리는 소리로, 딱딱한 소리를 부드러운 소리로, 쉿하는 소리를 휘파람 소리로 대체하여 새로운 콘텐츠를 제공합니다..

사람들은 말 (음소) 청력과 함께 문자에 대한 특별한 비전을 가지고 있습니다. 주변의 세상 (빛, 나무, 사람, 다양한 물건)을 보는 것만으로는 글쓰기를 마스터하기에 충분하지 않습니다. 글자의 개요를 기억하고 재현 할 수있는 글자에 대한 비전이 필요합니다..

이는 본격적인 학습을 위해 아동이 만족스러운 지적 발달, 언어 청력 및 편지에 대한 특별한 비전을 가져야 함을 의미합니다. 그렇지 않으면 그는 읽기와 쓰기를 성공적으로 마스터 할 수 없습니다. 따라서 신경 정신과 전문의와 언어 치료사들은 성적이 저조한 학생을 만났을 때 그의 공책의 내용, 손글씨 및 그의 연설의 특성을주의 깊게 연구하는 것은 우연이 아닙니다. 종종 아동의 낮은 학업 성적은 지성의 상태가 아니라 내가 말하는 특정 쓰기 장애의 존재로 설명됩니다. 물론 전문가 만이 그러한 장애를 인식 할 수 있습니다. 글쓰기에 대해 "책임있는"뇌 영역은 무엇입니까? 대부분의 사람들이 말하는 중심은 좌반구에 있습니다. 뇌의 우반구는 대상 기호와 시각적 이미지를 "제어"합니다. 따라서 글쓰기가 상형 문자로 표시되는 사람들 (예 : 중국어, 뇌의 오른쪽 절반이 더 잘 발달되어 있습니다. 유럽인과 달리 중국 거주자들 사이에서 쓰기와 읽기는 오른쪽에 문제가 있으면 (예 : 뇌출혈)) 고통을 받게됩니다..

중추 신경계의 해부학 적 특징은 의사에게 디스 그래픽스에서 좋은 그림 능력을 가진 사실을 설명합니다. 그러한 아이는 편지를 거의 마스터 할 수 없지만 그림 교사로부터 칭찬을받습니다. 이 아이는 우반구의 더 "고대"하고 자동화 된 영역을 전혀 변경하지 않았기 때문에 그래야만합니다. 러시아어와의 불일치는이 아이들이 그림의 도움으로 "자신을 설명"하는 것을 막지 못합니다 (고대와 마찬가지로 바위, 자작 나무 껍질, 점토 제품에 대한 이미지 사용)..

언어 치료사는 때때로 환자의 글의 "거울"특성에주의를 기울입니다. 이 경우 거울의 이미지와 같이 문자가 거꾸로 뒤집혀 있습니다..: "C"와 "Z"가 왼쪽으로 열립니다. "H"와 "R"은 반대 방향으로 눈에 띄게 쓰여집니다. 거울 쓰기는 다양한 장애에서 관찰되지만 비슷한 현상을 가진 의사는 명시 적이거나 잠재 된 왼손잡이를 찾습니다..찾고 자주 찾는다: 왼손잡이의 특징은 대칭 문자 뒤집기.

dysgraphia에는 5 가지 형태가 있습니다.

1. 조음 음향 이상의 형태.

2.그 본질은 다음과 같습니다: 잘못된 발음에 의존하여 소리의 발음을 위반 한 아이가 글로 수정합니다. 즉, 그는 그가 말한대로 씁니다. 즉, 소리의 발음이 수정 될 때까지 발음에 따라 글자를 수정하는 것이 불가능합니다..

3. dysgraphia의 청각 적 형태.

4. 이러한 형태의 dysgraphia는 음성적으로 가까운 소리에 해당하는 문자로 대체되어 나타납니다. 또한 구두 연설에서 소리가 올바르게 발음됩니다. 편지에서 문자는 가장 자주 혼합되어 유성음-청각 장애인 (B-P; V-F; D-T; F-W 등, 휘파람-치찰음 (S-W; Z-Z 등, 이를 구성하는 계열사 및 구성 요소 (B-U, B-T, C-T, C-S 등).

다섯.또한 서면으로 자음의 부드러움을 잘못 지정하는 것으로 나타납니다.: "편지", "루빗", "상처"등.

6. 언어 분석 및 합성 위반에 근거한 Dysgraphia.

7. 이러한 형태의 dysgraphia다음 오류가 가장 일반적입니다.:

• 문자 및 음절 누락;

• 문자 및 (또는) 음절 재 배열;

• 단어에 추가 문자 쓰기 (아이가 글을 쓰면서 말하면서 아주 오랫동안 "소리를 부를 때"발생합니다.

• 문자 및 (또는) 음절의 반복;

• 오염-한 단어로 된 다른 단어의 음절;

• 전치사의 연속 철자법, 접두사의 별도 철자법 ( "표", "단계별");

이것은 쓰기 장애가있는 아동에게 나타나는 가장 흔한 형태의 난 조증입니다..

8. Agrammatic dysgraphia.

9. 그것은 말의 문법적 구조의 저개발과 관련이 있습니다. 아이는 마치 문법 규칙 ( "아름다운 가방", "재미있는 날")에 어긋나는 것처럼 문법적으로 글을 씁니다. 작문의 문법은 단어, 구, 문장 및 텍스트 수준으로 표시됩니다..

10. Agrammatic dysgraphia는 일반적으로 3 학년 때 이미 읽기와 쓰기를 마스터 한 학생이 문법 규칙을 공부하기 시작할 때 나타납니다. 그리고 여기서 갑자기 그가 대소 문자, 숫자, 성별로 단어를 바꾸는 규칙을 마스터 할 수 없다는 것이 밝혀졌습니다. 이것은 단어를 서로 조정할 수 없다는 점에서 단어 끝의 잘못된 철자로 표현됩니다..

11. 광학 이상 조증.

12. 광학 dysgraphia는 시각적 공간 표현의 불충분 한 형성과 시각적 분석 및 합성을 기반으로합니다. 러시아 알파벳의 모든 문자는 동일한 요소 ( "스틱", "타원") 및 여러 "특정"요소의 집합으로 구성됩니다. 공간에서 서로 다른 방식으로 결합 된 동일한 요소,다양한 문자 기호를 형성: 및 sh c sch; b c d y....

13. 아이가 글자들 사이의 미묘한 차이를 이해하지 못한다면, 글자의 개요를 습득하는 데 어려움을 겪고 서면으로 잘못 묘사하는 데 어려움이있을 것입니다..

14. 오류,글에서 가장 일반적:

• 문자 요소를 과소 설명 (숫자의 과소 평가로 인해) : M 대신 L; X 대신 Ж 등;

• 불필요한 요소 추가;

• 누락 된 요소, 특히 동일한 요소를 포함하는 문자를 연결할 때;

• 문자의 철자를 미러링.

특별히주의해야 할 사항:

1. 자녀가 왼손잡이 인 경우.

2. 그가 재 훈련 된 오른 손잡이라면.

3. 자녀가 언어 치료 그룹에 참석 한 경우.

4. 가족이 두 개 이상의 언어를 사용하는 경우.

5. 자녀가 너무 일찍 학교에 다니는 경우 (부당하게 일찍 읽고 쓰기를 가르치면 때때로 난독증과 난독증이 시작됩니다.) 이것은 아동이 아직 그러한 학습에 대해 심리적으로 준비되지 않은 경우에 발생합니다..

6. 자녀가 기억력에 문제가 있으면 주의력

7.광학적 유사성으로 문자 혼합: b-p, t-p, a-o, e-z, d-y.

8. 발음 장애로 인한 오류, 아이가 무언가를 쓴다,뭐라고: 레카 (리버, 수바 (퍼 코트)).

9. 음소 지각 장애의 경우 모음 o-y, e-y, 자음 rl, y-l, 한 쌍의 유성음 및 무성 자음, 휘파람 및 쉿 소리, 소리 c, h, u.예를 들면: 타이온 (멜론, 브리즈 (크랜베리).

10. 누락 된 문자, 음절, 누락 된 단어.예를 들면: prta-책상, 모코-우유, 메리 (메리).

Disgraphia는 "무에서"발생하지 않습니다! dysgraphia를 제거하기위한 작업은 쓰기의 특정 오류가 발견되는 학교에서 시작해서는 안되며, 아동이 읽기와 쓰기를 가르치기 시작하기 훨씬 전인 취학 연령에 시작해야합니다..

dysgraphia를 앓고있는 아이들은 특정한 쓰기 오류를 일반적인 학교 방법으로 극복 할 수 없기 때문에 특별한 언어 치료 도움이 필요합니다. dysgraphia는 제거하는 것보다 예방하기가 훨씬 쉽다는 것을 고려하는 것이 중요합니다..

dysgraphia의 조기 예방 조치에는 쓰기 및 읽기 과정의 정상적인 숙달에 필요한 아동의 정신 기능의 의도적 인 개발이 포함됩니다. 다음과 같은 문제에 특별한주의를 기울이고 싶습니다.

(관련 규칙을 알고 있음에도 불구하고) 철자 기술을 습득 할 수없는 지속적인 무능력을 나타냄.

주요 어려움은 철자 감지 및 철자 문제 해결입니다. 어미에 강세가없는 모음이있는 철자는 특히 어렵습니다..

Dysorphography는 특정 쓰기 장애의 특별한 범주로, 문장에서 단어 간의 연결을 표현합니다..

dysorphography에서 그것은 또한 "... 쓰기에서 구문 규칙, 즉 구두점을 습득 할 수없는 지속적인 무능력"으로도 언급됩니다. (A. N. Kornev)

난독증 및 난독증이있는 어린이를 효과적으로 도울 수 있습니까??

예, 그런 사람들은 지속적으로 공부하면 읽기와 쓰기를 마스터 할 수 있습니다. 누군가는 수년간의 연구가 필요할 것입니다. 수업의 본질은 음성 청력 및 문자 비전 훈련입니다..

아이에게 읽고 쓰기를 가르 칠 수있는 사람?

엄마와 아빠는 성공할 가능성이 낮으며 전문 언어 치료사의 도움이 필요합니다..

특정 시스템에 따라 수업이 진행됩니다.: 단어를 접고, 단어의 문법적 요소를 강조하기 위해 다양한 음성 게임이 사용됩니다. 아이는 특정 소리가 어떻게 발음되고이 소리가 글을 쓸 때 어떤 문자에 해당하는지 배워야합니다. 일반적으로 언어 치료사는 단단한 발음과 부드럽고 무성한 발음의 차이를 "연습"하는 대조를 사용합니다. 훈련은 단어 반복, 받아쓰기, 주어진 소리에 대한 단어 선택, 단어의 소리 문자 구성 분석으로 수행됩니다. 그들이 시각 자료를 사용하고 있음이 분명합니다.,편지 양식을 암기하는 데 도움: "O"는 고리 모양, "F"-딱정벌레, "C"-초승달 모양입니다. 읽고 쓰는 속도를 높이기 위해 노력하십시오

1. 아이가 집에서 글을 읽거나 많이 쓰도록 요청 받았다면 글을 여러 부분으로 나누고 여러 단계로 작업을 수행합니다..

2. 아이에게 숙제를 여러 번 다시 쓰도록 강요하지 마십시오. 이것은 아이의 건강을 해칠뿐만 아니라 그에게 불확실성을 심어주고 실수의 수를 증가시킵니다..

3. 성공한 모든 성공에 대해 자녀를 칭찬하고 가능한 한 적게 모욕하십시오..

필기에 대한 몇 마디

Dysgraphic 필기는 그의 모든 어려움을 표현합니다..

일반적으로 dysgraphic두 가지 유형의 필기체가 매우 선명하게 돋보입니다.: 하나의 작고 구슬로 장식 된 "아름다운"; 다른 하나는 거대하고, 어색하고, 어색하고, "추악"합니다..

이 경우 아름다움을 추구 할 필요가 없으며 그 자체로 올 것입니다. 경험에서 알 수 있듯이 어색하고 거대한 편지는 결국 아이가 와서 작업해야 할 것입니다. 이 손글씨는 그의 진짜 얼굴, 공부할 의지와 능력이있는 정직한 1 학년의 얼굴입니다. (그런데 1 학년은 10 살과 16 살이 될 수 있습니다. 우리는 글쓰기를 배우는 심리적 나이에 대해 이야기하고 있습니다).

그래서, 그러나 구슬로 장식 된 편지의 사슬, YES HELLO, 전체 줄 또는 아마도 1.5!

여기에 모든 것이 충분히 간단합니다..

노트북에서 얼마 동안 (보통 2 ~ 3 주이면 충분합니다). 작은 크기의 교과서에서 예술 작품이나 운동의 텍스트 단락이 매일 수표로 재 작성됩니다. 매우 중요한 텍스트는 셀에 다시 작성됩니다. 셀에 한 글자, 편지는 셀 전체를 가져야합니다.!

수업을위한 아동의 심리적 준비도 여기서 중요합니다.

불리한 심리적 분위기, "불능"수업, 결과가 없을 수 있음.

다시 강조하지만, 텍스트의 양은 작아야합니다. 10 세 미만의 어린이에게는 하루에 한 줄만 가능하지만 적절하고 명확하게 다시 작성해야합니다. 전반적인 목표는 약간의 혐오감, 피로, 심지어 자신에 대한 불만을 예방하는 것입니다.!

dysgraphics를위한 편지지를 선택하는 요령이 있습니다.

손가락 끝을 마사지하는 것은 글을 쓸 때 뇌가 제대로 기능하기 위해 중요합니다. 이것은 모든 언어 치료사가 조언합니다. 따라서 필기체 (펜 또는 연필)의 "그립"부분이 갈비뼈 나 여드름으로 덮여 있으면 좋습니다..

그러나 더 좋은 점은 학생이이 펜을 편안하게 잡으면 필기가 안정 될 가능성이 더 높다는 것입니다. 그리고이를 위해 몸은 삼각형이어야합니다. dysgraphics 용 트리플 섹션 펜과 연필을 살펴보십시오.,세 손가락을지지하기 위해:

Staedtler 웹 사이트 (펜)에 대한 자세한 내용

Staedtler 웹 사이트 (연필)에 대한 자세한 내용

Centropen 삼각 연필 및 마커

불행히도 지금까지 삼각형과 여드름이라는 "편리함"을 모두 충족시킬 필요는 없었습니다. 그러니 "구미"펜과 삼각형 연필을 사주세요.

나는 또한 약간의 특징이있는 문구류는 학교의 실패를 조금이라도 부드럽게 할 수있는 그의 반 친구들 앞에서 아이에게 약간의 자부심의 주제가 될 것이라는 점에 주목하고 싶다..

소녀들은 종종 다색, 반짝이는 등의 페이스트로 펜을 구입하는 것을 좋아합니다. 다행히도 그들과 함께 쓸 수 있습니다 (음악 수업, 노동 등에서). 따라서 아이의 눈에있는 펜의 존엄성은 눈과 노트북에서 눈부신 컬러 젤보다 아름답고 착색되고 특이한 몸이되는 것이 좋습니다..

펜을 구입할 때 잉크가 페이지 반대쪽으로 전달되지 않으면 어떻게 쓰는지 확인하십시오..

젤 펜은 dysgraphics에 가장 적합한 것으로 간주됩니다 (압력이 느껴지지만 1 학년 때 가장 많이 사용됩니다,금지: 자주 흐르고, 얼고, 악화됨.

따라서 집에서 가장 작은 것조차도 중세 필사를 연주하는 데 유용합니다-깃털과 잉크로 글쓰기를 연습하는 데 유용합니다 (부모가 방법을 모르는 경우 조부모에게 물어볼 수 있습니다). 가까운 장래에 매장에서 만년필의 가용성에 대해 문의 할 것입니다. 펜 글씨는 종이 표면을 기준으로 손의 정확한 위치를 형성합니다. (단,이 경우 노트북, 테이블, 코, 무릎 등에 잉크를 묻히고 번질 수있는 매혹적인 기회가 있으므로주의하십시오.)

dysgraphia 예방을위한 언어 치료사의 작업에 정보 및 통신 기술 사용 현재 특수 교육의 시급한 과제 중 하나는 미취학 아동의 언어 장애 교정 효과를 높이는 것입니다.

취학 전 아동의 난독증 및 난독증 예방 목적 : 부모의 심리적, 교육적 능력 향상. 계획 1. 어휘 작업. 2. 쓰기 과정의 메커니즘 3. 기타. 장비:.

프레젠테이션“봄. 봄의 징후 "목표 :"봄 "계절에 대한 아이들의 지식을 통합; 봄의 징후를 강조하는 능력을 강화하십시오. 정의 선택 능력 향상.

언어 치료 수업에서 광학 공간 표현의 형성 및 광학 이상 조증 예방 결합 된 오리엔테이션 그룹의 학생들은 정상적인 언어 발달과 일반적인 언어 발달이 부족한 어린이입니다. 많은.

미취학 아동을위한 실조증 예방을위한 유용한 게임 미취학 아동을위한 실조증 예방에 유용한 게임 미취학 아동과 함께 수업에서 어떤 방법, 기술, 작업을 사용할 수 있는지.

미취학 아동의 dysgraphia 예방 마스터 클래스 계획. 1. "쓰기 장애의 유형"주제에 대한 슬라이드 쇼를 통해 부모와 대화. 2. 실용적.

학교 준비의 징후 일반적으로 아동의 학교 준비에 대한 10 가지 주요 징후가 있습니다. 1. 아동은 자발적인 활동을 할 수 있습니다. 그것은 의미.

언어 발달 장애의 징후 다음과 같은 경우 언어 발달 장애의 징후가 분명합니다.-1 개월이 끝날 때까지 아기가 수유 전에 비명을 지르지 않습니다. -4 일 말까지.

dysgraphia 교정 도구로서의 시각적 활동 dysgraphia 교정 도구로서의 시각적 활동 교정 교육의 시급한 문제 중 하나는 개선입니다.

수업 "봄 표지판" "봄 표지판"의 개요. 예비 작업 :-봄의 첫 징후 관찰 : 낙하, 녹는 눈, 개울, 새싹의 붓기.

Disgraphia

Dysgraphia는 지성의 정상적인 발달로 글쓰기를 마스터 할 수없는 (또는 어려움)입니다. 대부분의 경우 난독증과 난독증은 어린이에게서 동시에 관찰되지만 일부에서는 개별적으로 발생할 수 있습니다.

최근 몇 년 동안, 난독증 및 난독증을 앓고있는 아동의 수가 급격히 증가했습니다. 현재 초등학생의 최대 50 %는 쓰기와 읽기를 마스터하는 데 특별한 어려움을 겪고 있습니다. 더욱이 대부분의 경우 이러한 위반은 이전 등급에서도 지속됩니다..


아동의 dysgraphia 발병을위한 전제 조건 :

  • 음성 및 음성 장애;
  • 왼손잡이 아이;
  • 가족은 두 개 이상의 언어를 사용합니다.
  • 기억력, 주의력 문제;
  • 시각적 공간 표현과 시각적 분석 및 합성의 형성 부족;

Dysgraphia 증상 :

dysgraphia의 주요 기준은 소위 "특정 오류"의 존재로 간주됩니다..

  • 문자, 음절, 단어 누락, 재 배열
  • 음향 조음에서 가까운 문자 교체 및 혼합;
  • 해당 소리의 특성;
  • 윤곽이 비슷한 글자를 섞는다.
  • 문법적 합의 위반 및 문장의 단어 통제;
  • 부적절한 연설 구성.

dysgraphia의 유형 :

1. 조음 음향 이상. 이 유형의 dysgraphia는 쓰기에 반영되는 말소리의 잘못된 발음을 기반으로합니다. 아이는 단어를 발음하면서 단어를 씁니다..

발음의 결함에 의존하여 소리의 발음을 위반 한 아동은 서면으로 수정하지만, 발음의 결함은 청각 차별, 형식화되지 않은 음소 표현을 위반하는 경우에만 쓰기에 반영됩니다..

조음 음향 이상증은 혼동, 대체, 혼동에 해당하는 글자의 누락, 대체 및 구두 음성의 부재로 나타납니다. (암-광택제, 테이블-갤러리, 딱정벌레-zuk, 카펫-카펫, 가죽-염소, 베이글-더미).
어떤 경우에는 구두 음성에서 소리 대체가 제거 된 후에도 서면으로 된 문자 대체가 어린이에게 유지됩니다. 그 이유는 소리의 운동 학적 이미지가 형성되지 않았기 때문이며, 내부 발음은 소리의 정확한 발음에 의존하지 않습니다..

2. 음향 회절. 음소 인식 위반 (음소 분화)에 근거한 디스 그라피 아. 이러한 유형의 dysgraphia는 서면에서 자음의 부드러움을 지정하는 것을 위반하여 음성적으로 가까운 소리를 나타내는 문자를 대체하는 것으로 나타납니다. 더 자주, 문자는 문자에 혼합되어 휘파람과 쉿 소리, 유성음 및 무성, affricates 및 구성 요소뿐만 아니라 모음 O-U, E-I를 나타냅니다. ( "loves"대신 "Loves", "letters"대신 "letters").

대부분의 경우 이러한 유형의 dysgraphia의 메커니즘은 소리의 청각 차별화의 부정확성과 관련이 있지만 소리의 발음은 정상입니다.

3. 언어 분석 및 합성 위반에 근거한 Dysgraphia. 이러한 유형의 dysgraphia의 메커니즘은 다음과 같은 형태의 언어 분석 및 합성을 위반하는 것입니다 : 문장을 단어로 분석, 음절 및 음소 분석 및 합성.

단어 수준에서 문장 분석의 불완전 성은 단어, 특히 전치사의 연속 철자법에서 드러납니다. 단어의 별도 철자, 특히 접두사 및 어근.
예 : SUMMER PARKE AND DUT PARKHODS (여름에는 강에 증기선이 있습니다), THE HOUSE OF THE DREAM, THE CAT VASKA 및 THE SABAK PUSHOK (할머니의 집에서 고양이 Vaska와 개 Pushok).

이러한 유형의 dysgraphia에서 가장 흔한 실수는 가장 복잡한 형태의 언어 분석 인 음소 분석의 저개발로 인한 단어의 소리 문자 구조의 왜곡입니다..

이러한 오류의 예를 들어 보겠습니다.

  • 합류점에서 자음 누락 (DOZHI-RAINS, DECK-DAYS, MAKE UP-MAKE UP);
  • 모음 누락 (여아-여아, GO-GO, DOT-TACHKA, DOWNLOADS-DOWNLOADS);
  • 문자 순열 (패키지-드롭, 인형-인형);
  • 문자 추가 (봄-봄);
  • 음절 생략, 추가, 재배치 (VESIPED-BIKE).

4. Agrammatic dysgraphia. 이러한 유형의 dysgraphia는 글쓰기의 문법에서 나타나며 언어의 어휘 및 문법 구조가 형성되지 않았기 때문입니다..

문법적 dysgraphia의 증상 :

  • 문장 사이의 논리적 및 언어 적 연결을 설정하는 데 어려움;
  • 개별 문장 사이의 의미 론적, 문법적 연결 위반;
  • 문장의 중요한 구성원이 누락 된 형태의 구문 위반;
  • 일련의 단어에 대한 심한 위반;
  • 성별, 숫자, 케이스 (변형)의 불일치
  • 단수형을 복수 명사로 대체;
  • 단어 어미 교체;
  • 접두사, 접미사 대체 (단어 형성).
  • 전치사, 결말, 일부 접두사 및 접미사 오용, 동의 위반.

예 : FOR THE HOUSE (집 뒤) SAN. STEEL COUNTRIES ROUCKS FLY (따뜻한 나라에서 날아온 루크).

5. 광학 dysgraphia. 이 유형의 dysgraphia는 시각적 공간 기능의 형성이 부족하기 때문에 글에서 비슷한 문자의 혼합과 관련이 있습니다.

광학 이상 조증에서는 다음과 같은 유형의 쓰기 장애가 관찰됩니다.

  • 글에서 글자의 왜곡 된 복제 (글자 요소의 공간적 관계의 부정확 한 복제, 글자의 거울 철자, 요소에 대한 불완전한 설명, 불필요한 요소)
  • 그래픽 적으로 유사한 문자를 대체하고 혼합합니다. 전체적으로 한 요소가 다른 문자 (n-t, w-u, l-m) 또는 동일하거나 유사한 요소로 구성되지만 공간에 다르게 위치하는 문자 (n-n, m-w)가 혼합되어 있습니다..

광학 dysgraphia의 가장 밝은 징후 중 하나는 거울 쓰기입니다 : 편지의 거울 쓰기, 왼쪽에서 오른쪽으로 쓰기, 왼손잡이에서 관찰 할 수 있으며 유기적 뇌 손상.

혼합 된 형태의 dysgraphia

dysgraphia의 결과.

어린이의 dysgraphia의 존재는 전체적인 슬픈 결과를 초래하며 그 심각성은 결함의 심각성에 따라 다릅니다.

  • 러시아어, 읽기 및 문학 프로그램을 마스터 할 수 없음
  • 학생들의 서면 답변이 필요한 과목을 습득하는 데 상당한 어려움
  • 대부분의 dysgraphia는 수학의 동화 문제와 밀접한 관련이 있습니다 (숫자의 순열 형태로 표현됨, "more in..."과 "more in..."의 차이에 대한 오해, 숫자 클래스를 동화하지 못함)
  • 학습의 어려움은 정보 봉쇄로 이어지고 결과적으로 이차적 인 지적 지연으로 이어집니다.
  • 심리적 문제 (불안 증가, 신경 피로, 낮은 자존감)
  • 반사회적 행동-청소년 범죄자의 80 %가 dysgraphia.

dysgraphia를 앓고있는 아이들은 특정한 쓰기 오류를 전통적인 교육 학적 방법으로 극복 할 수 없기 때문에 특별한 교정 도움이 필요합니다..

DISGRAPHY 및 DISLEXIA의 문제는 정보 시스템 "Speech Technologies"의 도움으로 해결할 수 있습니다..

정보 시스템을 통해 어린이의 음성-음소 장애를 온라인으로 진단하고 교정 할 수 있습니다..

정보 시스템을 이용하여 언어 장애 진단을받은 미취학 아동과 초등학생 중 읽기와 쓰기 장애 아동의 50 % 이상이 확인되었습니다..

Speech Technologies 프로그램에서 아동의 정기적 인 작업의 결과로 아동의 다양한 심각도의 읽기 및 쓰기 과정 위반이 눈에 띄게 감소합니다..

대부분의 어린이는 성공적인 학교 교육에 필요한 읽기 및 쓰기 과정에서 높은 수준의 발달을 달성합니다..

교사 참고 :

  • 학업 성과의 눈에 띄는 향상,
  • 학생의 불안감 감소,
  • 자존감 향상,
  • 학습 동기 증가,
  • 듣기 능력 개발,
  • 집중력 개발,
  • 주의 집중 능력 개발,
  • 쓸 때 오류 수 감소.

정보 시스템 "음성 기술"의 적용은 미취학 아동과 초등학생의 언어 장애 극복에있어 중요한 진전의 기초가 될 수 있습니다..

Dysgraphia : 정의, 원인, 증상 및 치료


"잠든 숲에서 침묵이 지배한다,

tushi zatya zeros sonse를 돌립니다.,

새들은 하루 종일 박수.

Rutzei melte recki "

"이 흥미로운 단어는 무엇입니까?" -우리 언어에는 그러한 단어가 없기 때문에 당신이 요청하면 옳을 것입니다. 한편, 이것은 이상한 언어이지만 꽤 러시아어입니다. 그리고이 단어들은 "dysgraphia"라고 불리는 특별한 장애를 앓고있는 어린이들 (대부분의 경우-어린 학생들이지만 나중에 더 많이)에 의해 그들의 노트와 카피 북에 쓰여집니다. 다음으로이 편차가 무엇인지, 어떻게 나타나고 진단되는지, 치료 방법에 대해 이야기하겠습니다..

dysgraphia는 무엇입니까

Dysgraphia는 쓰기 과정에 장애가있는 병리학 적 상태입니다. 중학생의 약 50 %와 중등 학생의 약 35 %가이 질병에 대해 직접 알고 있습니다. 또한이 병리학은 성인 (모든 경우의 10 %)에서 발생할 수 있으며 어떤 이유로 인해 더 높은 정신 기능의 작업이 중단되었습니다. 또한이 장애는 읽기와 쓰기가 동일한 정신 과정의 두 가지 구성 요소이기 때문에 읽기 과정의 일탈 인 난독증과 밀접한 관련이 있습니다..

dysgraphia의 역사

독일의 치료사 Adolf Kussmaul은 1877 년 쓰기 및 읽기 장애의 독립적 인 병리로 처음 확인되었습니다. 그 후, 아이들의 쓰기와 읽기에 대한 다양한 위반을 묘사 한 많은 작품이 나타났습니다. 그러나 그것들은 글쓰기의 한 가지 장애로 간주되었고 일부 과학자들은 이것이 일반적으로 치매의 징후이며 지체 아동에게만 나타나는 특징이라고 지적했습니다..

그러나 이미 1896 년에 치료사 V. Pringle Morgan은 완전히 정상적인 지성을 가지고 있지만 쓰기 및 읽기 장애가있는 14 세 소년의 경우를 설명했습니다 (난독증에 관한 것입니다). 그 후 다른 사람들도 정신 지체와 관련이없는 독립적 인 병리학으로서 쓰기와 읽기의 위반을 연구하기 시작했습니다. 조금 후에 (1900 년대 초) 과학자 D. Ginshelwood는 심각하고 경미한 형태의 장애를 나타내는 "alexia"와 "agraphia"라는 용어를 도입했습니다..

시간이 지남에 따라 쓰기와 읽기 거부의 본질에 대한 이해가 바뀌 었습니다. 더 이상 균질 한 광학적 장애로 정의되지 않았습니다. 다른 개념을 사용하기 시작했습니다 : "alexia"와 "dyslexia", "agraphia"및 "dysgraphia"; 난독증 (물론 난독증)의 다양한 형태와 분류를 구별하기 시작했습니다..

그 후, 쓰기와 읽기 과정의 장애가 국내 전문가를 포함하여 점점 더 많은 전문가들에 의해 연구되기 시작했습니다. 가장 중요한 것은 신경 병리학 자 Samuil Semenovich Mnukhin과 Roman Aleksandrovich Tkachev의 작품이었습니다. Tkachev에 따르면 위반의 기초는 기억 장애 (기억 장애)이며 Mnukhin의 아이디어에 따르면 일반적인 정신 병리학 적 기초는 구조 형성 장애에 있습니다..

결국 20 세기 30 년대에 R. E Levin, R. M. Boskis, M. E. Khvatsev, F. A. Rau 등과 같은 결함 학자, 교육자 및 심리학자들이 난독증 (및 난독증)을 연구하기 시작했습니다.... 현대 과학자들에 대해 더 구체적으로 말하면 L. G. Nevolina, A. N. Kornev, S. S. Lyapidevsky, S. N. Shakhovskaya 등이 연구에 상당한 기여를했습니다. 그들의 연구 결과를 바탕으로 우리는 기사를 계속할 것입니다..

Dysgraphia 이유

심도있는 연구에도 불구하고, dysgraphia의 원인은 오늘날에도 완전히 이해되지 않았습니다. 그러나 특정 데이터는 여전히 사용할 수 있습니다. 예를 들어, 앞서 언급 한 과학자들은 쓰기 장애가 다음을 유발할 수 있다고 말합니다.

  • 생물학적 이유 : 아동 발달의 다른시기에 뇌의 유전, 손상 또는 저 발달, 임신 병리, 태아 외상, 질식, 심각한 신체 질환, 신경계에 영향을 미치는 감염.
  • 사회 심리적 이유 : 입원 증후군 (가정과 가족을 떠나 병원에 오래 머물면서 발생하는 장애), 교육적 방치, 불충분 한 언어 접촉, 이중 언어 가족 교육.
  • 사회적 및 환경 적 이유 : 아동의 문해력 요구 사항 과대 평가, 잘못 정의 된 (너무 이른) 문해 교육 연령, 잘못 선택한 템포 및 교육 방법.

아시다시피, 사람은 음성 발음, 어휘 및 문법적 구성 요소, 음성 인식, 음성 일관성과 같은 구두 연설의 모든 구성 요소가 적절하게 형성되면 쓰기 기술을 습득하기 시작합니다. 뇌가 형성되는 동안 위에 표시된 장애가 발생하면 이상 조증 발병 위험이 매우 높습니다.

청각 및 시각 기관의 다양한 기능 장애를 가진 어린이는 정보 분석 및 합성에 편차를 일으키는 dysgraphia에 취약하다는 점에 유의하는 것도 똑같이 중요합니다. 그리고 성인의 경우 뇌졸중, 외상성 뇌 손상, 신경 외과 적 개입 및 뇌의 종양과 유사한 과정이 병리학의 발전을 촉진 할 수 있습니다. 인간 발달에 특정 영향을 미치기 때문에 위의 특정 요인은 다양한 형태로 나타날 수있는 dysgraphia로 이어집니다..

dysgraphia의 유형

오늘날 전문가들은 dysgraphia를 다섯 가지 주요 형태로 나눕니다. 각각은 특정 서면 작업이 방해 받거나 형성되지 않은 것에 따라 다릅니다.

  • 청각 장애-소리의 음소 인식 장애가 특징
  • 조음-음향 장애-발음 장애 및 음소 인식 (음소 청력), 소리 발음의 어려움이 특징
  • Agrammatic dysgraphia-어휘 발달 및 언어의 문법 구조 개발에 문제가 있음
  • 광학 dysgraphia-개발되지 않은 시각 공간 지각이 특징입니다.
  • 언어 합성의 형성 부족으로 인한 특수한 형태의 dysgraphia

실제로 순수한 형태의 모든 종류의 dysgraphia는 매우 드뭅니다. 대부분의 경우, dysgraphia는 혼합 형태를 취하지 만 어떤 종류의 우세합니다. 특징적인 특징으로 설정할 수 있습니다..

Dysgraphia 증상

다른 언어 치료 장애와 마찬가지로, dysgraphia에는 여러 가지 증상이 있습니다. 원칙적으로 글의 체계적인 오류로 느껴지지만 언어 규범과 규칙에 대한 무지로 인해 결코 이러한 실수를 저 지르지 않습니다. 대부분의 경우 오류는 유사한 소리 또는 유사한 문자를 바꾸거나 대체하거나, 단어에서 문자와 음절을 누락하거나, 위치를 변경하고, 추가 문자를 추가 할 때 나타납니다. 또한 많은 단어의 지속적인 철자법과 문장에서 단어와 단어 형태의 일관성이 부족합니다. 동시에 쓰기 속도가 느리고 필기를 구별하기가 어렵습니다..

그러나 특정 유형의 dysgraphia의 발달에 대해 이야기하는 것이 어느 정도의 확률로 가능한 증상에 대해 이야기합시다.

  • 음향 디스 그래프를 사용하면 소리의 발음에 장애가 없을 수 있지만 그 인식은 확실히 정확하지 않습니다. 서면으로 이것은 사람이 듣는 소리를 발음했을 때 비슷한 소리로 대체하는 것으로 나타납니다. 예를 들어 치찰음은 쉿하는 소리, 청각 장애가있는 소리 (S-W, Z-Z 등) 등으로 대체됩니다..
  • 조음-음향 장애에서 쓰기 오류는 특히 잘못된 발음 발음과 관련이 있습니다. 사람은들은대로 씁니다. 일반적으로 음성-음소가 발달하지 않은 어린이 에게서도 비슷한 증상이 나타납니다. 그건 그렇고,이 유형의 dysgraphia의 실수는 발음과 쓰기 모두에서 비슷할 것입니다 (예를 들어, 아이가 "smishny zayas"라고 말하면 그는 같은 방식으로 쓸 것입니다).
  • 문법적 dysgraphia를 사용하면 단어가 경우에 따라 바뀌고 기울기가 혼란스럽고 아동이 숫자와 성별을 결정할 수 없습니다 (예 : "밝은 태양", "좋은 숙모", "곰 세 마리"등). 문장은 단어 형식의 불일치로 구분되며, 문장의 일부 구성원은 모두 생략 될 수 있습니다. 말하기는 억제되고 저개발되어 있습니다..
  • 광학 dysgraphia에서는 문자가 혼합되어 시각적으로 올바른 문자와 유사한 문자로 대체됩니다. 여기서 문자 적 ​​시각 장애 (고립 된 글자가 잘못 복제 됨)와 언어 적 시각 장애 (단어의 글자가 잘못 복제 됨)를 구별해야합니다. 대부분의 경우 문자가 "미러링"되거나 추가 요소가 추가되거나 필요한 요소가 설명되지 않습니다 (예 : T는 P로, L-M으로, A-D로) 등)
  • dysgraphia는 언어 적 합성의 형성 부족으로 인해 문자와 음절을 장소에서 변경하고, 단어의 어미를 추가하거나 불필요한 것을 추가하지 않고, 단어와 함께 전치사를 작성하고 접두사를 구분합니다 (예 : "on went", "table"등). ). 이러한 유형의 dysgraphia는 학생들에게 가장 흔한 것으로 간주됩니다..

무엇보다도, dysgraphia를 가진 사람들은 언어 치료와 관련이없는 증상을 가질 수 있습니다. 일반적으로 이러한 장애는 성능 저하, 집중력 문제,주의 산만 증가, 기억 장애, 과잉 행동과 같은 신경 학적 특성의 장애 및 장애입니다..

증상의 체계적인 발현을 고려하면 완전한 진단을 수행하고 병리와 진부한 문맹을 구별 할 수있는 전문가에게 연락해야합니다. 그러한 전문가는 언어 치료사입니다. 그건 그렇고, "dysgraphia"의 진단은 아이가 이미 쓰기 능력을 알고있는 경우에만 내려진다는 것을 명심하십시오. 9 세가되기 전에. 그렇지 않으면 진단이 잘못 될 수 있습니다..

Dysgraphia 진단

우리가 말했듯이 dysgraphia를 진단하려면 언어 치료사를 방문해야합니다. 그러나 다른 전문가와의 상담도 매우 중요합니다. 이 전문가에는 심리학자, 안과 의사, 신경과 의사, ENT가 포함됩니다. 그들은 시각 및 청각 기관의 결함뿐만 아니라 정신 장애를 배제하는 데 도움이 될 것입니다. 그 후에야 증상을 연구 한 언어 치료사가 dysgraphia가 발생하고 있음을 확인하고 그 유형을 결정할 수 있습니다.

진단 조치는 항상 포괄적이고 단계적으로 수행됩니다. 저작물이 분석되고, 일반 및 언어 발달, 중추 신경계 상태, 시각 및 청각 기관, 언어 운동 기술 및 관절 장치가 평가됩니다. 서면 말하기 분석을 위해 전문가는 어린이에게 인쇄 또는 손으로 쓴 텍스트를 다시 쓰고, 받아쓰기로 텍스트를 적고, 그림에서 플롯을 설명하고, 소리내어 읽도록 제안 할 수 있습니다. 얻은 데이터를 바탕으로 프로토콜이 작성되고 의사가 결론을 내립니다..

진단에서 그것이 지나가는 시간은 큰 역할을합니다. 초기 단계에서 편차를 교정하기 시작할 수 있도록 가능한 가장 낮은 연령 (가급적 유치원에서)에 조언을 구하는 것이 가장 좋습니다. 어린 시절에 필요한 조치를 취하지 않으면 성인기에 dysgraphia가 나타나고 그것을 제거하는 것이 훨씬 더 문제가 될 것입니다..

Dysgraphia 교정 및 치료

난 조증의 치료와 교정을위한 특별 프로그램이 개발 된 서방 국가들과 달리 러시아에는 아직 그러한 프로그램이 없습니다. 그렇기 때문에 교정 조치는 이미 유치원 나이에 시작되어야하며 언어 치료사가 습득하는 특수 기술과 기술을 포함해야합니다. 그러나 정규 학교 커리큘럼의 도움으로 dysgraphia를 제거하는 데 효과가 없습니다. 실제로 아무도 편차를 완전히 제거 할 수 없습니다. 그러나 작문 실력을 이상에 가깝게 가져올 수 있습니다..

시정 프로그램은 반드시 각 개별 사례의 개별 특성과 물론 위반의 형태를 고려하여 개발됩니다. 편차를 수정하기 위해 전문가는 쓰기 기술 형성에 중요한 프로세스의 공백을 채우는 시스템을 개발하고 말하기 개발 및 일관성에 대해 작업합니다. 또한 문법 형성을위한 과제가 주어지며 어휘, 공간 및 청각 지각의 발달이 수정되고 사고 과정과 기억이 개발됩니다. 이 모든 것이 작문 능력의 발달로 이어집니다..

언어 치료 콤플렉스 외에도 의사는 종종 물리 치료 운동, 마사지 및 물리 치료를 사용합니다. 약물 치료에 관해서는 그 타당성과 효과가 여전히 큰 문제로 남아 있습니다..

자녀의 dysgraphia 치료에 직접 참여하기로 결정했다면 놀이 활동을 사용하십시오. 어린 학생들이 자기 글자로 단어를 구성하는 과제를 부여하는 것이 유용합니다. 이것은 글자 요소에 대한 시각적 인식을 크게 강화합니다. 그리고 받아쓰기를 쓰면 소리의 청각 인식이 향상됩니다..

자녀가 펜과 잉크로 편지를 쓸 때 자녀와 함께 역사가를 노는 것이 유용합니다. 일반적인 쓰기 도구 선택에 대해 현명해야합니다. 몸이 거칠거나 고르지 않은 펜, 연필 및 마커를 구입하는 것이 좋습니다. 손가락 끝을 마사지하여 추가 신호를 뇌로 보냅니다..

사실, 문자 편차를 해결하기위한 많은 옵션이 있지만, 모두 언어 치료사와상의해야합니다. 전문 문헌을 참조하는 것도 좋습니다. E. V. Mazanova의 책 ( "문자를 혼동하지 않는 법 배우기", "소리를 혼동하지 않는 법 배우기"), O. V. Chistyakova ( "실조증을 예방하기 위해 러시아어로 30 개의 레슨", "실조증 교정"), I. Yu. Ogloblina (dysgraphia 교정을위한 언어 치료 노트), O. M. Kovalenko ( "서면 언어 장애의 교정"), O. I. Azova ( "서면 언어 장애의 진단 및 교정").

이 책들은 집에서 자습 할 수있는 유용한 자료를 많이 포함하고 있습니다. 그러나 빠른 결과는 거의 불가능하므로 인내심을 갖고 실수에 적절히 대응해야합니다. 수업은 체계적이어야하지만 수명이 짧아야합니다. 자녀에게 휴식을 취하고, 놀고, 좋아하는 일을 할 수있는 기회를 제공하십시오. 그리고 많은 유용한 정보를 얻을 수있는 "dysgraphia 극복 방법"비디오를 시청하는 시간을 가지십시오..

또한, dysgraphia의 문제가 귀하와 관련이 없더라도 이것이 당신이 그것을 쓸 수 있다는 것을 의미하지는 않습니다. 그것이 발전하지 않도록, 우리는 때때로 예방 조치를 수행하도록 조언하며, 이에 대해 몇 마디 말해야합니다..

dysgraphia 예방

dysgraphia를 예방하려면 자녀가 글쓰기를 배우기 전에 조치를 취해야합니다. 여기에는 마음 챙김, 기억력, 사고 과정, 공간 지각, 시각 및 청각 차별화 및 쓰기 기술 습득을 담당하는 기타 과정을 개발하기위한 연습이 포함됩니다..

아주 작은 언어 장애라도 즉시 수정해야합니다. 자녀의 어휘를 확장하는 것도 똑같이 중요합니다. 나이가 들면 손글씨를 훈련해야합니다. 우리는 또한 dysgraphia의 예방과 교정 모두에 사용할 수있는 몇 가지 운동을 제공하고자합니다..

dysgraphia의 예방 및 교정을위한 운동

이 운동은 초등학교 연령의 어린이에게 매우 적합하지만 나이가 많은 어린이도 수행 할 수 있습니다.

  • 자녀에게 아직 익숙하지 않은 책을 가져 가십시오. 텍스트는 중간 글꼴로 인쇄하고 약간 지루하여 내용으로 인해 어린이의주의가 산만 해지지 않도록하는 것이 바람직합니다. 텍스트에서 특정 문자 (예 : S 또는 P, O 또는 A 등)를 찾아 밑줄을 긋는 작업을 제공합니다...
  • 작업을 좀 더 복잡하게 만드십시오. 어린이에게 특정 문자를 찾아 밑줄을 긋고 그 뒤에 오는 문자는 동그라미로 표시하거나 줄을 긋습니다..
  • 자녀가 L / M, R / P, T / P, B / D, D / Y, A / U, D / Y 등과 같이 유사한 쌍을 이루는 문자를 표시하도록 권장하십시오..
  • 자녀에게 짧은 텍스트 구절을 받아 쓰십시오. 그의 임무는 그가 쓴 모든 것을 쓰여진대로 정확하게 쓰고 발음하는 것입니다. 동시에, 발음 할 때주의를 기울이지 않는 약한 비트를 강조 할 필요가 있습니다. 예를 들어 "말락이 든 컵이 강철 위에 서 있습니다"라고 말하지만 "테이블 위에 우유가 든 컵이 있습니다"라고 씁니다. 아이가 강조해야 할 것은 이러한 공유입니다. 단어의 끝을 추가하고 명확하게 발음 할 때도 마찬가지입니다..
  • 주의력과 총 운동 기술을 개발하기위한 운동-몸, 팔, 다리의 움직임. 결론은 아이가 손과 시트의 위치를 ​​바꾸지 않고 펜이나 연필로 연속 선을 그리는 것입니다. 여기에 가장 적합한 것은 연결을위한 일련 번호가 표시된 노드 지점의 특수 도면 모음입니다..
  • 단단하고 부드러 우며 칙칙하고 울리는 소리의 차이점을 자녀에게 설명하십시오. 그런 다음 각 소리에 대한 단어를 선택하고 그 단어로 구성되는 단어, 음절 및 소리를 분석하는 작업을 제공하십시오. 편의성과 명확성을 위해 다양한 아이템을 사용할 수 있습니다..
  • 자녀의 필기를 훈련하십시오. 이렇게하려면 체크 무늬 노트를 사용하여 어린이가 단어를 쓰고 문자를 별도의 셀에 배치하는 것이 유용합니다. 글자가 셀 공간을 완전히 채우는 지 확인하십시오..

수업 진행을위한 몇 가지 추가 정보 :

  • 환경은 차분해야하고, 아이는 어떤 것에 의해 산만 해져서는 안됩니다.
  • 자녀의 연령과 능력에 따라 과제를 선택하십시오
  • 어려움이있는 경우 자녀를 도와 주되 직접 작업을 완료하지 마십시오.
  • 자녀가 아직 심리적으로 준비되지 않은 경우 외국어를 가르치지 마십시오.
  • 일상적인 의사 소통에서 가능한 한 정확하고 명확하게 말하십시오.
  • 아이가 잘못 발음 한 단어와 구절을 따라하지 마십시오.
  • 쓰기 도구를 신중하게 선택하는 것을 잊지 마십시오
  • 장애가있는 아동은 종종 "다른 사람과 같지 않다"고 느끼기 때문에 아동에게 심리적 지원을 제공합니다.
  • 실수로 아이를 꾸짖지 마십시오.
  • 아주 작은 성공이라도 자녀를 격려하고 칭찬하십시오.

자녀 양육, 보살핌 및 관심에 대한 유능한 접근 방식과 발달 과정에 대한 극도의주의는 시간의 편차를 인식하고이를 수정하고 제거하기위한 조치를 취하는 데 도움이 될 것임을 기억하십시오. 그리고 우리는 귀하와 귀하의 자녀가 새로운 기술을 배우고 습득하는 데 성공하기를 바랍니다.!

어린이의 dysgraphia를 인식하는 방법과 병리학 교정 방법이 존재합니다.?

Dysgraphia는 서면 말하기의 구현 및 제어를 허용하는 정신 기능과 관련된 쓰기 과정을 부분적으로 위반하는 것입니다. 특정 특성이 다른 여러 형태의 dysgraphia가 있습니다. 문제 제거에는 언어 치료 및 위반의 근본 원인 치료가 포함됩니다..

병리학의 일반적인 특성

이전에는 dysgraphia가 별도의 병리로 간주되지 않았으며 치매의 징후로 간주되었습니다. 19 세기 말, 정상적인 지능을 가진 쓰기 및 읽기 장애 사례가 기술되었으며, 이는 추가 연구의 원동력이되었습니다. 그런 다음 alexia와 agraphia의 개념이 나타났습니다. 첫 번째 경우 읽기가 손상되고 두 번째 경우 쓰기 능력이 상실되었습니다. 나중에 난독증과 난독증이 별도로 확인되었습니다..

서면 연설의 구현과 통제는 더 높은 정신 기능 때문입니다. 그들의 부패 또는 불충분 한 형성은 글쓰기 과정의 부분적인 붕괴로 이어지며, 이는 dysgraphia입니다. 목표 교육을 통해서만 제거 할 수있는 지속적이고 반복적 인 전형적인 실수가 특징입니다 (표준 학교 커리큘럼이 아닌 언어 요법)..

Dysgraphia는 매우 흔합니다. 연구에 따르면이 장애는 2 학년의 약 절반과 중학생의 최대 40 %에 영향을 미칩니다..

이러한 통계는 병리의 안정성을 나타냅니다. 널리 퍼진 이유는 1 학년까지 미취학 아동의 약 절반이 일반 또는 음성 음소의 발화가 부족하여 문해력을 완전히 습득하지 못하기 때문입니다..

쓰기 좌절감은 다른 방식으로 표현 될 수 있으므로 형식을 구별하는 것이 중요합니다. Dysgraphia는 글쓰기를 왜곡하지만 의사 소통 수단으로서의 기능을 유지하는 것을 포함합니다. 이 개념은 작문 기술을 습득하지 못하고 완전한 상실을 초래하는 agraphia와 혼동해서는 안됩니다..

쓰기는 운동, 음성 운동, 시각, 음성 청각 등 다양한 분석기를 통해 실현되는 복잡하고 다단계 과정입니다. 사람이 글쓰기를 성공적으로 마스터하기 위해서는 그의 구두 연설이 고도로 발달되어야합니다..

1 학년이되면 아이는 뇌 기능이 편평 해져야합니다. 이것은 말하기 기능을 제어하는 ​​대뇌 반구를 구축하는 것을 의미합니다. 아이가 왼손잡이에 잠복하고 편측화가 지연되면 쓰기 과정의 제어가 손상됩니다.

심리학은 dysgraphia를 다른 관점에서 본다. 의도 및 내부 프로그래밍, 어휘 및 문법 구조화, 문장을 단어로 구문 분석, 음소 분석 및 기타 여러 프로세스를 포함하는 서면 발화의 생성이 그것으로 믿어집니다..

분류

쓰기는 복잡한 과정이며 여러 단계로 구성됩니다. dysgraphia로 인해 방해를 받거나 불충분하게 형성됩니다. 이를 바탕으로 다음과 같은 형태의 장애가 구별됩니다.

  • 조음 음향;
  • 음향학;
  • 문법적;
  • 광학;
  • 언어 분석 및 합성의 형성 부족.

쓰기 장애는 구체적이고 비특이적입니다. 첫 번째 그룹에는 dysgraphia 및 dysorphography가 포함됩니다. Dysgraphia는 dysphonological (평행 또는 음소) 또는 Metalinguistic (dyspraxic, motor 또는 손상된 사운드 작업의 결과) 일 수 있습니다..

그 원인

소리의 발음, 단어의 소리 구성에 대한 인식, 일관된 연설, 어휘 및 문법 구조와 같은 다양한 표현에서 쓰기의 숙달과 구두 말하기 사이에는 밀접한 관련이 있습니다. 이 기능으로 인해, dysgraphia는 다른 언어 장애 (alalia, dyslalia, dysarthria, 실어증)와 동일한 요인에 의해 유발 될 수 있습니다..

dysgraphia의 원인은 생물학적 또는 사회적 일 수 있습니다. 첫 번째 그룹에는 다음 요소가 포함됩니다.

  • 유전 적 소인;
  • 영향을 받거나 발달하지 않은 뇌 (자궁 내 발달, 출산 중에 그러한 위반이 가능함);
  • 합병증이있는 임신;
  • 기절;
  • 어려운 출산, 출생 트라우마;
  • 신경 감염 (신경계가 영향을 받음);
  • 어린이의 신경계가 고갈되는 심각한 신체 질환.

dysgraphia의 사회적 기원은 심리적 요인이나 사회적 환경과 관련이있을 수 있습니다.

  • 이중 언어 사용;
  • 구두 의사 소통 부족;
  • 어린이에 대한 성인의 관심 부족;
  • 다른 사람들의 문맹 한 연설, 명확성 부족;
  • 심리적 준비가 없을 때 읽고 쓰는 아이의 조기 교육;
  • 환대-병원에서 아이의 장기 체류, 집과 사랑하는 사람들로부터 분리;
  • 교육적 방치.

성인의 경우, 뇌졸중, 뇌졸중, 뇌종양 및 신경 외과 수술의 배경에 대해 dysgraphia가 종종 발생합니다..

Dysgraphia 증상

모든 형태의 병리학의 일반적인 특징은 전형적인 지속적이고 반복적 인 쓰기 오류입니다. 규칙에 대한 지식은 어떤 식 으로든 여기에 반영되지 않습니다..

dysgraphia가있는 어린이는 필기를 구별하기 어렵고 느린 쓰기가 특징입니다. 글자의 높이와 기울기는 변동될 수 있으며 종종 선에서 미끄러집니다. 때때로 아이는 소문자를 대문자로 바꾸거나 그 반대로 바꿉니다..

관절-음향 적 형태의 병리학은 종종 음성-음소 적 언어 발달 저조 (비경, dysarthria, 다형성 dyslalia)를 동반합니다. 오류는 구두와 서면 모두에서 동일합니다. 이 경우 발음, 소리의 발음 및 음소 인식이 손상됩니다. 이것은 아이가 소리의 잘못된 발음을 가지고 있음을 의미하며, 이는 서면 연설에 반영됩니다..

음향 적 형태의 dysgraphia는 음소 인식이 손상되었음을 의미합니다. 즉, 어린이가 소리를 소리가 가까운 문자로 대체합니다. 구두 연설의 발음이 정확합니다. 종종 그러한 위반은 유성음 및 치찰음 자음에 영향을 미칩니다..

광학 dysgraphia에서는 시각적 분석 및 합성뿐만 아니라 시각적 공간적 표현이 형성되지 않습니다. 편지 쓰기는 쓰기를 허용하는 막대, 타원, 조합과 같은 여러 특정 요소를 기반으로합니다. 광학 dysgraphia로 어린이는 글자의 윤곽을 배울 수 없으므로 서면으로 잘못 묘사합니다..

문법적 dysgraphia로 인해 어휘 및 문법 구조가 저개발되었습니다. 이러한 형태의 병리학은 이미 문해력을 습득하고 문법 규칙을 더 면밀히 공부하기 시작하기 때문에 3 학년에서 종종 발견됩니다. 문법적 dysgraphia의 어려움은 케이스, 문법적 숫자, 성별에서 발생할 수 있습니다. 결과적으로 아이는 결말을 잘못 쓰고 (화창한 날, 맛있는 설탕에 절인 과일) 단어를 조정하는 방법을 모릅니다..

언어 분석 및 합성을 위반하면 개별 문자와 전체 음절을 서면으로 건너 뛰고, 단어를 추가하거나, 불필요한 문자를 쓰거나, 문자 나 음절을 반복 할 수 없습니다. 단어와 전치사의 결합 된 철자, 접두사의 별도 철자. 이 형태의 병리학은 학생에게 가장 흔합니다. 오염은 또한 글에서 한 단어가 다른 단어와 관련된 음절로 구성 될 때 구별됩니다..

Dysgraphia는 종종 비언어적 증상을 동반합니다.

  • 성능 저하;
  • 신경계 장애;
  • 과잉 행동;
  • 기분 전환;
  • 메모리 크기 감소.

진단

Dysgraphia는 일반적으로 이미 학교에 다니는 나이에 어린이에게서 진단됩니다. 진단은이 진단을 확인하는 것뿐만 아니라 장애의 원인을 확인하고 청각 및 시각 장애를 포함한 다른 장애와 구별하는 것이 필요하기 때문에 통합 접근 방식을 의미합니다. 필요한 정보를 얻으려면 언어 치료사뿐만 아니라 신경과 의사, 안과 의사, 이비인후과 의사도 참여해야합니다..

진단을 작성하면 많은 문제가 해결됩니다. 그중 하나는 철자 규칙에 대한 기본적인 무지를 제거하는 것입니다..

진단은 단계적으로 수행됩니다. 환자의 글이 먼저 분석됩니다. 동시에 위반의 가능한 원인이 식별됩니다. 이를 위해서는 아동의 일반적인 언어 발달, 청력, 시력 및 중추 신경계 상태에 대한 평가가 필요합니다. 조음 장치는 상태를 평가하는 데 필요하므로 연구해야합니다. 진단 과정에서 선두 손을 결정하고 잠재 왼손잡이를 제외하고 말하기 및 수동 운동 능력을 평가하는 것도 필요합니다..

dysgraphia에서는 소리의 발음, 음소 분석 및 합성, 음소의 청각 차별화 및 단어의 음절 구성을 분석합니다. 어휘와 어휘의 사전 문법 구조가 평가됩니다-그 질적 및 양적 특성, 단어의 의미 이해.

구두 연설이 완전히 연구되면 편지 분석을 진행합니다. 이를 위해 받아쓰기, 인쇄물 또는 원고에서 복사와 같은 다양한 텍스트를 작성해야합니다. 설명은 그림에서 편집되며 환자가 개별 음절, 단어, 텍스트를 읽는 방법을 평가합니다. 수신 된 모든 정보가 분석되고 그 결과 언어 치료 결론이 작성됩니다..

위반의 근본 원인을 확인하려면 PCR 진단, 효소 면역 분석, 자기 공명 영상 또는 컴퓨터 단층 촬영, 도플러 초음파 등 다양한 실험실 및 도구 연구가 필요할 수 있습니다. 어떤 경우에는 요추 천자에 의지하고 결과물을 검사합니다..

교정 및 치료

dysgraphia를 제거하려면 포괄적 인 접근이 필요합니다. 전술은 장애의 형태와 발달 메커니즘에 따라 결정됩니다. 환자의 나이와 여러 개인 특성을 고려하는 것도 중요합니다..

언어 치료 교정

dysgraphia 치료의 주요 방향은 언어 치료 교정으로 대표됩니다. 음소 과정과 소리의 발음을 정상적인 수준으로 개발하고, 어휘를 풍부하게하며, 말하기의 문법적 측면을 형성하고, 일관된 연설을 개발하는 것이 필요합니다..

언어 치료는 또한 분석 및 합성 활동, 사고, 기억을 개발하고 청각 및 공간 지각을 확장하도록 설계되었습니다..

약물 복용

언어 치료 교정 외에도, dysgraphia 치료에는 약물 치료가 포함될 수 있습니다. 그 특징은 장애의 원인에 따라 다릅니다. 중추 신경계가 손상되면 등방성 약물과 신경 보호제에 의존합니다. 비타민 요법도 처방됩니다..

재활 기간

Dysgraphia 치료는 또한 재활 기간을 포함합니다. 그 동안 언어 치료사와 함께 작업을 계속하고 약물을 사용할 수 있습니다. 그들은 또한 다양한 물리 치료법에 의지합니다.

  • 약물로 전기 영동;
  • 수 치료;
  • 마사지;
  • 물리 치료.

치료 중 부모의 역할

아동의 dysgraphia 치료에서 부모의 참여는 가족의 환경뿐만 아니라 매우 중요합니다. 아이를 위해 심리적 편안함을 만들고, 충분한 관심을 기울이고, 스트레스와 정서적 긴장으로부터 그를 보호해야합니다..

자녀와 함께 장난스럽게 일하는 것이 좋습니다. 이것은 어린 아이들이 정보를 더 잘 인식하고 피곤함을 줄이는 데 도움이됩니다..

자녀와 지속적으로 소통해야합니다. 동시에 성인의 연설은 유능하고 명확해야합니다. 방언, 욕설, lisp를 버리려면 하나의 언어 만 사용하는 것이 중요합니다..

여러 세트의 자기 글자를 구입하는 것이 유용합니다. 어른 스스로가 아이가 읽을 수 있도록 단어를 작성할 수 있습니다. 그런 다음 그는 다양한 단어를 독립적으로 작성하는 작업을 받아야합니다..

받아쓰기를 작성하는 것이 유용합니다. 초기 단계에서는 가장 간단한 텍스트를 선택해야합니다. 단어는 천천히 그리고 명확하게 받아쓰기해야합니다. 속도와 복잡성은 점진적으로 구축되어야합니다.

쓰기 도구에 특히주의하십시오. 고르지 않거나 거친 몸체를 가진 장치를 선택하는 것이 좋습니다. 이것은 펜, 마커, 연필에 적용됩니다. 긴장으로 인해 손가락과 그 말단부를 마사지합니다. 동시에 뇌는 추가 신호를받습니다..

홈 운동

언어 치료사는 dysgraphia를 교정하기 위해 다양한 기술을 사용합니다. 전문가와 함께 일하는 것 외에도 집에서 공부할 필요가 있습니다. 다음 연습이 도움이됩니다.

  • 중간 글꼴이있는 인쇄 된 텍스트를 선택합니다. 이 책은 아이에게 익숙하지 않아야하며 그의 관심을 불러 일으키지 않아야합니다. 작업은 텍스트에서 한 글자에 밑줄을 긋는 것입니다. 모음으로 시작한 다음 자음으로 이동하는 것이 좋습니다. 이전 문자 작업이 끝나면 다른 문자에 밑줄을 긋기 시작할 수 있습니다. 이 운동을 5 분 동안 수행하면 충분합니다. 아이가 그러한 일을 잘 습득하면 그것을 복잡하게 할 필요가 있습니다. 이제 한 글자에 밑줄을 긋고 다른 글자에 줄을 그어야합니다..
  • 짧은 받아쓰기. 작은 텍스트 (최대 200 단어)를 선택해야합니다. 아이는 그것들을 연필로 써야합니다. 그 후, 서면 텍스트는 성인이 확인하지만 실수를 수정할 필요가 없습니다. 여백에 기록해야합니다. 그런 다음 어린이에게 텍스트를 제공하여 잘못된 문자를 지워 실수를 바로 잡아야합니다..
  • 소리내어 쓰기. 작문을 향상 시키려면 테스트를 작성하고 동시에 모든 것을 큰 소리로 말해야합니다. 또한 약한 엽, 즉 어린이가 가장 자주 실수를하는 소리를 강조 할 필요가 있습니다. 강세가없는 모음, 한 쌍의 자음, 철자가 비슷한 글자가 될 수 있습니다. 그러한 연습을 할 때, 아이가 각 단어를 완전히 발음하는지 확인하는 것이 중요합니다..
  • 이 연습을 위해 단어를 읽을 필요는 없습니다. 예를 들어, "고양이", 중간에있는 문자 ( "w"), 인접한 문자 ( "o"및 "k"), 나머지 부분을주의 깊게 살펴 봐야합니다. 같은 순서로 단어를 써야합니다. 동일한 알고리즘을 사용하여 몇 개의 단어를 더 구문 분석합니다. 그 후에 그들과 함께 받아쓰기를 쓸 수 있습니다.

집에서 수행되는 운동은 언어 치료사와 협력해야합니다. 숙제는 전문가와의 작업을 논리적으로 보완하고 그 결과를 통합해야합니다. 사용 된 자료의 불일치와 사건에 대한 예상은 아동의 상태에 부정적인 영향을 미치고 기존 위반을 악화시킬 수 있습니다..

아이들은 영상을 잘 이해합니다. 다양한 포스터와 카드를 사용하여 기존 위반 사항에 따라 스타일을 지정할 수 있습니다. 그러한 자료를 아이와 함께 만드는 것이 유용합니다..

집에서 다양한 운동을 할 때 인내심을 갖는 것을 기억하는 것이 중요합니다. 침착하게 정보를 설명하십시오-어조와 자극이 증가하면 학습 과정에 부정적인 영향을 미칩니다..

아이에게 과부하를 줄 수 없습니다. 활동과 휴식 및 오락을 올바르게 결합 할 필요가 있습니다. 5-10 분 동안 연습하는 것이 좋지만 하루에 여러 번 정기적으로.

예보

dysgraphia의 예후는 그 형태와 발달 원인에 따라 다릅니다. 그러한 장애를 적시에 발견하고 치료를 시작하는 것이 매우 중요합니다. 치료는 유능하게 조직되어야합니다. 치료는 정기적으로 수행됩니다. 이러한 모든 조건이 충족되면 약 75-80 %의 경우 결함이 제거 될 수 있습니다..

편지 위반은 학교 교육을 받더라도 저절로 사라지지 않습니다. 그러한 장애를 가진 아이들은 언어 치료사의 도움이 필요합니다. 명백한 위반의 경우 교정 수업 또는 전문 학교 등록 문제가 고려 될 수 있습니다..

많은 논란의 여지가있는 것은 러시아어로 된 디지털화 된 아동의 진행 상황을 평가 한 것입니다. 교정 작업 기간 동안 제어 작업은 교사뿐만 아니라 언어 치료사도 확인하는 것이 좋습니다. 전문가는 지식을 평가할 때 고려할 수 없기 때문에 특정 dysgraphic 오류를 식별합니다..

예방

Dysgraphia 예방은 아이의 자궁 내 발달 중에 시작되어야합니다. 임신 과정을 모니터링하고 나쁜 습관을 없애고 전염병을 예방하는 것이 중요합니다..

아이가 태어난 후에는 다음 조치를 준수해야합니다.

  • 생애 첫날부터 적절한 관심과 의사 소통을 보장하십시오.
  • 성인은 명확하고 유능하게 말하고 욕설, 방언, lisp, 한 가족의 의사 소통을 두 가지 언어로 배제해야합니다.
  • 가족에게 정서적으로 긍정적 인 환경을 제공하기 위해;
  • 아동의 정서적 및 육체적 과로를 배제하십시오.
  • 정확하고 점진적인 사회적 적응을 보장합니다.
  • 올바른 교육 교육을 제공하기 위해 훈련은 연령 기준과 개인의 발달 수준에 부합해야합니다.
  • 의도적으로 더 높은 정신, 감각 기능, 공간 표현을 개발합니다.
  • 구술 위반을 즉시 시정.

미취학 아동의 dysgraphia를 예방하려면 다음을 수행하는 것이 유용합니다.

  • 윤곽으로 물체를 결정하십시오.
  • 개별 세부 사항만을 고려하여 주제를 결정하십시오.
  • 그림에서 같은 물체를 찾고 두 개의 반쪽 그림을 만드십시오.
  • 모양에 따라 그림에서 여분의 물체를 찾으십시오.
  • 사물과 그 외곽선 (논리적 주택, 나무 프레임)을 연관시킵니다..

언어 치료사 결함 학자 Ekaterina Lebedeva는 dysgraphia가 무엇인지, 어린이에서 그것을 인식하는 방법 및 장애를 교정하는 방법에 대해 이야기합니다.

Dysgraphia는 일반적인 언어 장애이며 쓰기 과정의 장애가 특징입니다. 병리학의 치료는 통합 접근 방식을 포함하며 언어 치료 교정을 기반으로합니다. 또한 약물, 물리 요법 및 기타 방법의 사용이 필요할 수 있습니다..