Dyslalia로 소리 발음 위반

어린이의 Dislalia는 청력 상실로 인해 발생할 수도 있습니다. 청력 손실을 기준으로 소리 발음 위반 사례의 최대 10 %가 발생합니다. 대부분의 경우 치찰음과 휘파람 소리, 유성음 및 무성 자음을 구별하는 데 어려움이 있습니다..

심각하고 장기간의 dyslalia의 이유는 아동의 정신 발달이 충분하지 않을 수 있습니다. 희소 분열증이있는 어린이의 경우 50 % 이상에서 소리 발음 위반이 있습니다..

dyslalia의 종류

자음과 관련하여 잘못된 발음을 볼 수 있지만 발음 방식이 단순하고 혀의 추가 움직임이 필요하지 않은 소리는 덜 자주 방해받습니다 (예 : m, n, t, n).

대부분의 경우 발음하기 어려운 소리의 발음이 방해받습니다. 예를 들어, p, l, 치찰음 (s, z, c) 및 치찰음 (w, w, h, w)

일반적으로 단단하고 부드러운 자음 쌍은 같은 정도로 끊어집니다. 예를 들어, 어린이가 소리 s, s를 잘못 발음하면 소프트 쌍, 즉 s '및 s'도 결함이있는 것입니다. 예외는 소리 r과 l입니다. 이 자음의 부드러운 쌍은 하드 버전보다 발음하기 쉽기 때문에 가장 자주 올바르게 발음됩니다..

어린이의 소리 발음 위반은 특정 소리가 없거나 왜곡되거나 대체로 나타날 수 있습니다..

이러한 각 사례를 자세히 살펴 보겠습니다. 음성의 부재는 단어의 시작 부분 (예 : 물고기 대신 어린이가 "yba"라고 함), 중간 (증기선- "증기선") 및 끝 부분 (공- "샤")의 손실로 표현 될 수 있습니다..

소리의 왜곡은 올바른 소리 대신 러시아어의 음성 체계에없는 소리가 발음된다는 사실로 표현됩니다. 예를 들어, velar p는 부드러운 입천장의 얇은 가장자리가 진동 할 때, uvular p는 작은 uvula가 진동 할 때, interdental s, lateral w, double-lipped l 등입니다..

소리는 언어의 음성 체계에서 사용 가능한 다른 소리로 대체 될 수 있습니다. 이러한 교체는 다음과 같습니다.

1) 형성 방법에서 동일하고 관절 위치가 다른 소리의 대체, 예를 들어 폭발성 후방 설측 k 및 g를 폭발성 전방 설측 t 및 d로 대체 (주먹 대신 "tulak", 신호음 대신 "파이프"등);

2) 조음 위치에서 동일하고 형성 방식이 다른 소리의 대체, 예를 들어 마찰음이있는 전면 언어와 전면 언어 폭발성 t (썰매 대신 "탱크")

Dislalia. 소리 발음 위반

Dislalia-정상적인 청력 기능과 음성 장치 근육의 신경 분포를 유지하면서 소리 발음의 결함. 소리 발음의 위반은 조음 장치의 구조 또는 언어 교육의 특징의 이상과 관련이 있습니다.

이와 관련하여 두 가지 유형의 dyslalia가 구별됩니다.

  • 기계적 (유기적) dyslalia는 정상적인 발음을 방해하는 조음 장치 구조의 편차와 관련이 있습니다.
    • 부정 교합,
    • 부적절한 치아 구조,
    • 입천장의 비정상적인 구조,
    • 비정상적으로 크거나 작은 혀,
    • 짧은 혀.
  • 기능성 dyslalia는 가장 일반적으로 다음과 관련이 있습니다.
    • 부정확 한 언어 교육 ( "lisping", 성인과 어린이 사이의 의사 소통시 "유모의 언어"사용)
    • 즉각적인 환경에서 성인의 부적절한 발음 발음;
    • 교육적 방치, 음소 인식의 미성숙.

종종 기능 장애는 유아 초기에 두 가지 언어를 한 번에 마스터하는 어린이에게서 관찰되는 반면 두 언어 시스템의 말하기 소리가 바뀔 수 있습니다.

어린이의 Dislalia

어린이의 Dislalia는 발음하기 어려운 하나 또는 여러 개의 소리 (휘파람, 치찰음, p, l)의 발음을 위반하는 형태 일 수 있으며, 이는 특정 소리의 부재, 소리의 왜곡 또는 대체로 나타날 수 있습니다. 실제로 발음 장애는 다음과 같습니다.

  • sigmatism (휘파람, 치찰음의 발음 부족);
  • rotacism (소리의 발음 부족 rr ');
  • lambdacism (소리 l-l '의 발음 부족);
  • 구개 소리의 발음 결함 (소리 k-k ', g-g', x-x ', d의 발음 부족);
  • 음성 결함 (음성 대신 무성 쌍이 발음 됨);
  • 연화 결함 (단단한 결함 대신 부드러운 쌍이 발음 됨).

dyslalia가있는 어린이에게는 일반적으로 언어 발달에 대한 위반이 없습니다. 즉, 사전 문법 측면이 절대적으로 정상적으로 형성됩니다..

Dislalia : 발음 결함 유형 및 수정 방법

Dislalia는 어린이에게서 발생하는 소리의 발음을 위반하는 것입니다. 이 질병은 중추 신경계와 뇌의 유기적 병변과 관련이 없습니다. 이 장애에는 여러 유형이 있습니다. dyslalia의 진단은 언어 치료사의 도움을 받아 수행되며 여러 단계로 구성됩니다. 주요 교정은 언어 치료사가 수행합니다. 어떤 경우에는 치과 의사, 신경과 전문의 및 기타 좁은 전문가와 상담해야합니다. 이 질병의 치료에는 약물 복용이 포함되지 않습니다..

  • 1. 질병에 대한 설명
  • 2. 주요 임상 증상 및 유형
  • 3. 진단
  • 4. 수정
  • 5. 예방 및 예후

Dislalia는 중추 신경계 (중추 신경계) 또는 청각 분석기의 유기적 손상, 즉 정상적인 청력에서 발생하는 것과 관련이없는 발음 및 음성 사용을 위반하는 것입니다. 이 장애는 언어 치료에서 가장 인기가 있습니다. 언어 장애는 미취학 아동의 경우 25 ~ 52 %, 초등학생의 경우 17 ~ 20 %, 8 세 이상 아동의 1 %에서 발견됩니다..

이 질병의 원인은 관절 장치의 유기적 병변 (혀, 입술, 치아, 위턱과 아래턱)을 포함합니다. Dyslalia는 혀 / 윗입술의 짧은 frenum, 크거나 (거대 소증) 또는 좁은 (미소 글로시) 혀로 인해 발생하며, 이는 정신적 또는 육체적 발달 부족, 두껍고 거의 움직이지 않는 입술의 증상입니다. 치골 인대가 짧아지면 입술의 병변-음순 및 순치 소리와 함께 상부 혀 소리의 발음이 고통받습니다.

dyslalia의 발달에 대한 요인에는 장기의 비정상 구조의 유전 적 특성, 외상 및 dentoalveolar 시스템의 질병이 포함됩니다. 병리학은 또한 성인의 잘못된 말 (방언, 혀에 묶인 말, 성급한 말)을 어린이가 모방하고 옹알이, 교육적 방치로 인해 발생할 수 있습니다..

이 질병 발병의 생물학적 요인은 다음과 같습니다.

  • 빈번하게 아픈 아이들의 일반적인 신체적 약점;
  • 최소 뇌 기능 장애 (MMD);
  • 음소 청력 형성 부족.

이 질병의 주요 증상은 누락, 대체, 소리의 혼합 및 왜곡입니다. 소리 건너 뛰기-단어의 시작, 중간 또는 끝에서 완전히 손실됩니다. 대체는 한 소리를 다른 소리로 대체하는 것으로, 이는 조음 및 음향 특성에 의한 음소의 무차별에서 발생합니다. 이러한 아동은 음성-음소 (FFNR, FNR) 및 일반 언어 발달 부족 (OHP)이 발생합니다..

어떤 경우에는 소리가 대체됩니다. 이는 발음의 위치 또는 형성 방법이 음성-청각 장애, 경도-부드러움 측면에서 다릅니다. 어린이가 두 개의 잘못 발음 된 소리를 혼동하는 경우 이것은 믹싱을 나타내며 음소 시스템의 불완전한 동화로 인해 발생합니다. 왜곡-잘못된 발음, 러시아어 음성 시스템에없는 음성 사용. dyslalia에서 어휘의 사전 문법적 측면은 연령에 따라 발전합니다..

dyslalia에서 다른 그룹의 소리 (왜곡) 발음의 발음 결함은 일반적으로 다음 용어로 표시됩니다.

  • Rotacism-편지 P의 불완전한 발음.
  • Lambdacism-결함 L.
  • Sigmatism-치찰음 F, W, U, H 및 치찰음 S, Z의 결함.
  • Jotacism-Y의 결함.
  • Gammacism-G 견책의 단점.
  • Cappacism-K 단점.
  • Chitism-견책 X의 결함.
  • 음성 및 놀라운 결함-유성 자음을 쌍으로 된 무성 자음으로 대체하거나 그 반대의 경우.
  • 부드러움과 경도의 결함-부드러운 자음을 쌍을 이루는 단단한 소리로 대체하거나 그 반대의 경우.

dyslalia에는 몇 가지 형태가 있으며, 각각은 특정 증상과 그 심각성을 특징으로합니다.

dyslalia의 분류, 원인 및 치료

Dislalia는 건강한 청력과 음성 장치의 신경 분포가 완전히 손상되지 않은 건강한 발음의 결함입니다. 일반적으로 병리학은 미취학 아동 또는 어린 학생의 어린이에서 발견되며 구두 연설에서 특정 소리의 부재, 왜곡, 대체 또는 변위에서 나타납니다. ICD 10에서이 말하기 장애는 코드 F80으로 지정됩니다..

소리 발음의 다양한 위반 중 가장 일반적인 것은 소리 디자인의 선택적 결함이며 다른 발화 작업은 정상적으로 유지됩니다. "사운드 발음"이라는 개념은 구두 말하기와 말하기 및 운동 기술의 소리 나는 디자인을 통합합니다. 소아의 dyslalia는 중추 신경계 또는 청각 시스템의 유기적 병리와 관련이없는 가장 흔한 언어 치료 결함 중 하나라는 점에 유의해야합니다..

위반 유형 및 그 징후

Dyslalia 증상은 장애에 따라 다릅니다. 질병의 분류에는 세 가지 주요 유형의 질병이 포함됩니다. 이것은 어린이의 연령 관련 비조 화성, 기계적 (유기적), 선천적 또는 후천적 기형으로 인한 기계적 (유기적), 언어 장치의 구조 및 기능적, 언어를 담당하는 기관의 병리와 관련이 없기 때문에 생리적 dyslalia입니다.

이 장애 그룹이 가장 광범위하기 때문에 기능 장애의 유형을 별도로 고려해야합니다. 우선, 운동 장애와 감각 장애가 구별됩니다. 첫 번째 유형의 질병의 발달은 운동 음성 분석기의 기능적 결함과 관련이 있습니다. 즉, 그러한 장애로 인해 아이는 입술과 혀를 잘못 움직여 소리의 왜곡 된 소리 재생을 유발합니다. 감각 장애에서 기능 장애는 음성 청각 분석기에서 감지되어 음향 적으로 유사한 소리를 잘못 구별하는 데 기여합니다. 때때로 이러한 유형의 질병이 결합됩니다..

또 다른 분류에 따르면, 기능성 dyslalia를 여러 하위 그룹으로 구분하는 것이 일반적입니다.

  • 조음 음소. 관절 위치가 잘못 배치 된 경우 사운드는 "chicken-chicken", "run away-I will convince"등과 같은 유사한 사운드로 대체됩니다.
  • 조음 음성. 아이가 특정 소리의 음향 특성을 올바르게 결정할 수 없을 때 불충분하게 형성된 음소 청력으로 나타납니다. 따라서 "bark-mountain", "bones-guest"등의 단어는 동일한 방식으로 발음 될 수 있습니다.
  • 어쿠스틱 음소. 발음 위치의 부적절한 구성으로 인해 소리의 발음이 왜곡됩니다. 예를 들어 "p"는 프랑스어처럼 들릴 수 있습니다..

표 "소리 발음의 발음 결함"

이름결함
로타 시즘소리 발음의 결함 [p] 및 [p ']
Sigmatism치찰음 [h], [s '], [s], [s'] 및 치찰음 [w], [w], [u], [h] 발음의 결함
Lambdacism발음 결함 [l] 및 [l ']
카 파시즘발음 결함 [k] 및 [k ']
Gammacism[r] 및 [r ']의 잘못된 발음
조타 시즘소리 발음의 단점 [th]
Chitism[x] 및 [x ']의 잘못된 발음
경도 및 연화 위반부드러운 자음을 쌍을 이루는 단단한 자음으로 바꾸거나 그 반대로 바꾸기
음성 및 놀라운 장애무성 자음을 단단한 자음으로 바꾸거나 그 반대로 바꾸기

복합 장애는 dyslalia 환자에서 흔합니다. 소리의 대체를 특징으로하는 특정 음소 장애가 관찰되면 입자 "-para"가 위반을 나타내는 용어에 추가됩니다-pararotacism, parasigmatism 등..

Dislalia는 한 그룹의 한 소리 또는 여러 소리의 발음이 고통받는 단형 (단순) 일 수 있으며 한 번에 여러 그룹의 여러 소리를 구두로 재생하는 것을 위반하는 다형성 (복잡함) 일 수 있습니다..

일반적으로 dyslalia는 연령에 따라 어휘를 개발하고 습득하는 어린이 말하기의 어휘 및 문법적 측면의 정상적인 형성을 특징으로합니다.

자극 요인

다양한 형태의 dyslalia의 원인은 언어 장치의 병리 또는 아동의 언어 교육의 특성과 관련이 있습니다. 우리가 질병의 생리적 형태에 대해 이야기한다면, 그것은 나이가 들어감에 따라 수정되는 유기 구조의 연령 관련 저개발에 기반합니다. 기계적 dyslalia는 언어를 담당하는 기관의 유 전적으로 결정된 후천적 또는 선천적 이상의 결과입니다.

기계적 유형의 질병의 일반적인 원인 중 하나는 혀의 움직임을 방해하는 짧은 설하 frenum입니다. 혀 자체의 크기가 불균형하더라도 정확한 관절은 어려울 수 있습니다. 어떤 경우에는 dyslalia의 발생에 기여하는 요인은 dentoalveolar기구의 구조에서 다양한 이상입니다. 강하게 튀어 나온 윗턱 또는 아래턱, 치열의 틈, 구개의 비정상 구조, 구개열, 윗입술의 너무 짧은 frenum.

기능적 형태의 출현은 사회적 요인에 의해 결정됩니다.

  • 아동의 문맹 언어 교육, "베이비 토크"모방 또는 과도한 "리스프";
  • 발음의 특징이 한 언어에서 차용되어 다른 언어로 옮겨 질 때 이중 언어 가정에서 자녀 양육;
  • 음소에 대한 저개발 청각 인식;
  • 자녀의 잘못된 발음을 무시하는 교육적 방치;
  • 음성 장치의 낮은 이동성으로 인해 소리를 올바르게 발음 할 수 없습니다.
  • 정신 장애.

일반적으로 아동의 정신 발달에 결함이 있으면 dyslalia의 발병을 유발할 수 있습니다..

서베이

문제의 질병 진단은 어머니의 임신 과정에 대한 정보 수집과 다른 기간에 전염 된 아동의 질병으로 시작됩니다. 언어 치료사는 육안 검사의 도움으로 작은 환자의 언어 장치의 구조와 이동성을 검사하고 병리의 존재에 대한 결론에 따라 여러 모방 작업을 수행하도록 어린이를 초대합니다.

구두 말하기 연구는 발음 결함을 식별하기 위해 특별히 개발 된 교훈 자료의 도움을 받아 전문가가 수행합니다. 의사는 다양한 위치에서 아동 장애의 성격을 결정하고 음소 청력도 평가합니다. 진단을 내릴 때 전문가는 질병의 특정 형태와 유형을 나타냅니다..

질병의 기계적 유형이 확립되면 아동은 다른 좁은 전문가에게 상담을 위해 보내집니다. 치열 교정 의사 또는 외과 의사가 기능적 형태의 질병을 가지고 소아 신경과 전문의의 검사를 보여줄 수 있습니다. 청력 상실의 존재를 배제하려면 이비인후과 의사의 검사도 받아야합니다..

요법

건강한 발음 위반에 대한 치료 과정은 질병의 원인을 결정합니다. 기계적 dyslalia의 경우, 필요한 경우 교합 교정, frenum의 외과 교정 등을 수행하는 치열 교정 의사가 치료를 수행합니다. 치과 진료실에서 이러한 결함을 교정하기위한 최적의 연령은 5 ~ 6 세입니다..

기능성 dyslalia의 교정은 모든 치료 단계를 제어하는 ​​언어 치료사의 도움을 받아 수행됩니다. 준비 단계에서 어린이는 학습 과정에 집중하고 방법은 집중력과 모든 유형의 기억력을 개발하는 데 사용됩니다. 음소 인식 등과 같은 언어 치료 능력 개발에도주의를 기울입니다. 운동 유형의 dyslalia를 사용하면 언어 운동 기술의 유능한 개발을 목표로 특수 수업이 수행됩니다. 언어 치료 마사지, 올바른 관절 형성을위한 특수 체조 등이 될 수 있습니다. 또한 공기 흐름의 유능한 방향과 미세 운동 기술의 발달로 인해 올바른 소리 발음이 이루어집니다..

후속 활동은 음절, 단어 및 전체 구절의 구성에서 소리 설치 및 발음 자동화, 소리 구별 능력 개발에 관한 것입니다. 고립 된 소리의 정확한 발음을 공식화하기 위해 특수 언어 치료 프로브를 사용하는 기계적 보정뿐만 아니라 모방 기술이 사용됩니다. 치료의 마지막 단계는 모든 의사 소통 상황에서 의사 소통 기술 개발을 포함합니다..

정확한 발음을 배우는 단계

전체 교정 과정을 완료하면 설명 된 위반 사항을 완전히 제거 할 수 있습니다. 체계적인 훈련도 매우 중요합니다. 경미한 형태의 위반의 경우 치료 과정은 1 ~ 3 개월, 더 심한 경우 최대 6 개월이 될 수 있습니다..

집에서 올바른 관절 형성에 기여하는 운동을 연습 할 수도 있습니다. 다음은 유사한 연습의 몇 가지 예입니다..

소리운동
소리 "p"발음 연습 :

마당에 산이 있고 산 아래에 구멍이 있습니다.

그 구멍에서 두더지는 구멍을 보호합니다.

소리 "s"의 발음 연습 :

소나무에 참새가 앉아,

잠들고 꿈에 빠졌습니다..

그가 잠들지 않았다면.

나는 여전히 소나무에 앉아있을 것입니다.

소리 "g"발음 연습 :

고슴도치는 고슴도치, 뱀이 있습니다..

뱀은 고슴도치가 사는 곳에 살지 않습니다..

소리 "u"의 발음 연습 :

강아지가 삑삑 거리다,

그는 무거운 방패를 끌고.

예방 조치

소리 발음 위반의 예방은 교육에 대한 올바른 접근 방식뿐만 아니라 음성 및 dentoalveolar 장치 구조의 이상을 적시에 감지하고 수정하는 것입니다. 아이는 올바른 역할 모델로 둘러싸여 있어야하며 정신적, 육체적 건강을 최대한 보호해야합니다..

DISLALIA에서 사운드 생산의 수정

소리 발음의 위반을 극복하기위한 언어 치료 작업은 특정 순서로 단계적으로 수행됩니다. 언어 치료 과정에 적극적이고 의식적으로 참여하면 작업 시간이 크게 줄어들고 전반적인 효율성이 증가하기 때문에 부모는 일반적인 과정을 상상해야합니다..

소리 발음의 위반을 수정하는 언어 치료 작업의 전체 내용은 조건부로 세 가지 주요 단계로 나눌 수 있으며 각 단계에는 매우 구체적인 목표가 있습니다.

1. 사운드 제작

2. 사운드 자동화

3. 새로 교육받은 소리와 유사한 소리의 차별화

이러한 각 단계를 개별적으로 고려해 봅시다..

소리의 생산 아래 (이 용어는 다소 "기계적"이며 문제의 본질과 완전히 일치하지 않음)이 소리의 정확한 발음을 어린이에게 가르치는 바로 그 과정을 이해합니다. 아이는 조음 기관에 정상적인 사운드 조음의 특징 인 위치를 제공하여 사운드의 정확성을 보장하도록 배웁니다..

소리가 음성에 완전히 없거나 다른 소리로 대체되거나 부분적으로 "교정"되어 정상화 될 수없는 발음의 결함이있는 경우 다시 "입력"됩니다 (예 : "kartav"P 또는 순치 L 사용).... 그러나 때로는 일반적으로 정상에 가까운 관절의 개별 요소 만 지정하는 소위 사운드 보정으로 제한됩니다. 예를 들어, 치간 발음 C를 사용하면 정상적인 관절을 이루기 위해 어린이에게 혀의 끝을 아래 앞니에서 잡고 치아로 제거하도록 가르치면됩니다 (또 다른 것은 예비 관절 운동이나 물린 정상화가 필요할 수 있다는 것입니다). 앞으로 우리는 사운드 설정에 대해서만 이야기하고 보정에 대해서는 이야기하지 않을 것입니다..

많은 경우 아이가 혀에 필요한 위치를 줄 수 없기 때문에 즉시 소리 설정을 시작하는 것이 불가능합니다. 우리가 소리 P의 정확한 발음을 위해 그를 교육해야한다고 가정 해 봅시다. 그리고 그는 진동 자체는 말할 것도없고 그의 혀 끝을 들어 올릴 수도 없습니다. 이러한 상황에서는 준비 작업이 필요합니다. 그것은 주로 소위 조음 체조로 구성되며, 그 주된 목적은 입술과 혀의 충분한 이동성을 개발하는 것입니다. 일반적으로 이러한 훈련은 운동 기능 및 기계적 이발, 특히 관절 근육의 마비를 특징으로하는 구르 병에 대해 수행되어야합니다..

소리 발음의 다형성 장애로 인해 관절 근육의 모든 주요 움직임을 포함하는 일반 관절 체조가 수행됩니다. 연습의 "일반성"은 이러한 경우 서로 다른 음성 그룹의 소리가 방해를 받으므로 각 동작이 하나가 아니라면 다른 소리에 대해 "유용하다"는 사실에 의해 결정됩니다. 또한 대부분의 경우 소리 발음 위반에 대한 다형성 자체가 좋지 않은 언어 운동 능력 상태를 나타내므로 심각한 "훈련"이 필요합니다..

소리 발음의 단형 장애의 경우 조음 운동의 선택은 두 가지 주요 조건에 의해 결정됩니다. 첫째, 새로 교육받은 소리의 정상적인 발음 특성에 달려 있습니다. 예를 들어, 소리 P의 정확한 발음을 교육 할 때, 아이에게 혀를 위로 올리고 가능한 한 끝의 움직임을 개발하도록 가르치는 것이 중요합니다. 그러나 이것은 혀 끝이 아래 앞니에 대해 움직이지 않는 소리 C를 설정하는 데 전혀 필요하지 않습니다. 둘째, 조음 연습의 선택은 대체로 결함있는 소리 발음의 본질에 의해 결정됩니다. 예를 들어, 소리 L의 정확한 발음을 교육하기 위해이 소리를 발음 할 때 중립적 인 위치를 차지하기 때문에 입술에 대한 특별한 연습을 수행 할 필요가 없습니다. 그러나 우리가 이중 음순 또는 순치 L을 다루는 경우이 경우 입술 운동이 절대적으로 필요합니다. 아이에게 입술을 적극적으로 옆으로 펴도록 가르치는 것만으로 소리 형성에 참여하지 못하도록 격리하고 결과적으로 제거 할 수 있습니다. "입술"소리.

기계적 dyslalia의 경우, 소리를 내기 전에 음성 장치 구조의 이상을 제거해야하는 경우가 종종 있습니다. 예를 들어, 혀의 frenum이 매우 짧은 경우 소리 P를 절단 한 후에 만 ​​설정이 가능하거나 치간 시그마 티즘을 극복하기 전에 전방 개방 바이트를 제거해야합니다..

준비 기간 동안 감각 기능 장애로 인해 소리의 청각 차별화를 교육하기 위해 작업이 수행됩니다.이를 위반하는 경우 어린이는 자신의 소리 발음의 부정확성을 인식하지 못하고 앞으로 그것을 제어 할 수 없기 때문입니다. 준비 기간 동안 부모를 돕는 것은 매우 중요한 역할을합니다. 그것은 언어 치료사가 제공하는 모든 조음 운동의 체계적인 공연과 소리의 청각 차별화 운동으로 구성되어야합니다. 전문가가 될 필요는 없습니다. 자세한 조언을 받으면됩니다..

필요한 준비 작업을 수행 한 후 바로 사운드 제작으로 이동합니다. 모방, 기계적 지원 및 혼합 방식으로 수행 할 수 있습니다. 다른 두 가지 방법에는 특별한 지식이 필요하므로 첫 번째 방법 만 고려해 봅시다..

소리를 모방하는 방법은 최소한의 노력과 시간이 필요하기 때문에 언어 치료사와 어린이 모두에게 가장 쉬운 방법입니다. 그것은 아이가있는 언어 치료사가 원하는 소리를 명확하고 명확하게 발음한다는 사실에 있습니다. 소리를 듣고 동시에 그 발음을 보는 어린이는 종종 즉시 그것을 재현 할 수 있습니다. 이런 일이 발생하면 소리의 생성이 완료된 것으로 간주 될 수 있습니다. 아이는 올바르게 발음하는 법을 배웠습니다. 이 사운드 제작 방법은 부모가 직접 사용할 수 있습니다. 대부분의 경우 "작동"합니다. 모방에 의한 건전한 생산은 아동이 관절 기관의 충분한 이동성과 올바른 구조를 가지고있는 경우에만 가능합니다..

고립 된 소리의 올바른 소리를내는 것이 가능하면 즉시 소리 발음 수정의 다음 단계, 즉 자동화 단계, 즉 일관된 음성으로 어린이에게 올바른 소리 발음을 가르치는 단계로 진행해야합니다. 우리의 연설은 지속적인 변화의 흐름이고 자음을 발음 할 때 입술과 혀의 움직임은 표준이 아니지만 수행되는 복잡한 움직임 (즉, 소리 조합)의 구성에 따라 다르기 때문에 오랫동안 고립 된 발음에 머물러서는 안됩니다. 이것은 가장 일반적인 사운드 조합에 새로 교육 된 사운드를 가능한 가장 빨리 포함시키는 것의 중요성을 결정합니다. 그러나 여기서 다른 극단으로 갈 수는 없습니다. 자동화 단계, 즉 정확한 분리 된 사운드를 얻기 전에는 너무 이릅니다. 이 점에 대한 예외는 때때로 기계적 dyslalia 및 심한 dysarthria의 경우에만 허용됩니다. 일반적으로 자동화 단계에서 소리 생성 단계와 달리 소리 발음의 결함 인과성 및 외부 표현의 특성에 대해 작업은 거의 동일한 방식으로 동일한 순서로 수행됩니다. 음절, 단어, 특별히 선택된 구문, re 소리를 냈다. 이러한 접근 방식의 유사성은 여기 모든 경우에 아이가 얼마나 다른 방법으로 그리고 얼마나 다른 시간에 수신 되더라도 이미 올바른 소리를 가지고 있다는 사실에 의해 설명됩니다..

특별한 자동화 단계를 골라 내야 할 필요성은 소리의 정상적인 발음을 습득 한 후에도 확립 된 습관으로 인해 어린이가 계속해서 잘못 발음하기 때문입니다. 결국, 잘못된 소리 발음은 무엇입니까? 이것은 소리의 발음과는 거리가 멀다. 예를 들어, 어린이가 Ш를 С로 대체하면이 소리를 포함하는 단어의 모든 고정 관념이 그에 따라 형성됩니다 (SHKAF 대신 SCAF, SCHOOL 대신 SKOLA, NOISE 대신 SUM 등). 당연히 소리를 설정 한 직후에는이 소리로 모든 단어를 올바르게 발음 할 수 없습니다..

어린이를 위해이 어려운 작업을 용이하게하기 위해 소리의 자동화가 점차적으로 수행됩니다. 먼저 가장 다양한 유형의 음절 및 소리 조합 (CA, AC, ACA, STO, SKO, STRU, KSY 등)에서 다음으로 다른 단어로 음절 구조 (SANI, JUICE, NOSE, SPOR, GLASS, OSTRICH, ICICLE), 그리고 각 단어 (SALT SALT, SALT SALT)에 자동화 된 소리가 포함 된 특별히 선택된 구문, 그리고 마지막으로 텍스트에 따른 복잡성. 새로 전달 된 소리의 정확한 발음이 단어로 즉시 성공하면 음절의 자동화가 사라집니다..

이 작업 단계에서는 모든 조음 및 음향 적으로 가까운 소리가 음성 자료에서 제외됩니다. 예를 들어, 소리 C를 자동화 할 때이 목적으로 선택된 음절, 단어 및 구는 다른 치찰음과 치찰음을 포함해서는 안됩니다. 따라서 여기에서 BAG, CATFISH, VALUE, VESNA 등과 같은 단어를 선택하고 DRYING, CANDLE, PESETS, STUZHA와 같은 단어는 제외해야합니다. 이러한 경우에는 P, L과 같은 조음 복잡한 (음향 적으로 그리고 먼) 소리가있는 단어를 사용하지 않는 것이 좋습니다. 이러한 소리는 결함으로 발음 될 수도 있기 때문입니다. 이러한 "경량"음성 자료를 통해 어린이는 새로 교육받은 소리에만 모든주의를 집중할 수 있습니다. 이 소리를 문자와 즉시 연결하여 아이가 소리와 문자 사이에 강한 연결을 형성하도록하는 것이 좋습니다. 이는 올바른 쓰기에 매우 중요합니다 (특히 소리가 왜곡되지 않고 다른 것으로 대체되는 경우). 가장 기본적인 사운드 분석의 연습도 수행됩니다..

소리 자동화의 단계는 아이가 일반적인 구어체에서 "새로운"소리를 정확하게 발음하는 기술을 습득 할 때만 완전한 것으로 간주 될 수 있습니다. 독자는이 점에 특별한주의를 기울여야합니다. 왜냐하면 이미 소리의 정확한 발음을 습득 한 많은 아이들이 독립적 인 연설에서 그것을 사용하지 않기 때문입니다. 대부분 이것은 주로 부모의 잘못으로 인해 발생하는 언어 치료 수업의 조기 종료로 발생합니다. 이런 이유로 언어 치료사는 어린 시절부터이 발음이나 그 소리를 올바르게 발음하는 방법을 알고 있지만 연설에서 사용하는 방법을 배우지 않은 성인이 종종 접근합니다..

이 단계에서 부모의 언어 치료사의 도움은 단순히 바꿀 수 없습니다. 첫째, 어린이가 발음하는 모든 음절, 단어 및 구절을 자동으로 소리로 듣고 그 소리의 정확성을 제어하는 ​​체계적으로 구성해야합니다. 미래에는 평범한 상황에서 아동의 전체 연설에 대해 정확히 동일한 지속적인 제어가 필요할 것입니다. 매번 잘못 발음 된 소리를 수정해야합니다. 이것이 바로 소리의 완전 자동화를 보장하는 것이며 가능한 한 가장 짧은 시간에 수행 될 것입니다. 이는 부모가 자녀를 오랫동안 언어 치료사에게 "데려 가야"하는 필요성을 덜어 줄 것입니다..

소리의 왜곡 된 소리의 경우 (그리고 그것을 대체하지 않는 경우), 자동화 단계는 일반적으로 소리 발음 수정 작업으로 끝납니다. 예를 들어, 어린이가 P "cardavo"또는 C 소리를 치간으로 발음하고이 소리를 다른 소리와 섞지 않았다면 수정 후 갑자기 믹싱을 시작할 가능성이 거의 없습니다. 우리가 사운드 대체를 다룰 때, 그들은 보통 오랫동안 스스로를 느끼게하고, 마침내 그것들을 극복하기 위해서는 특별하고 때로는 다소 긴 작업이 필요합니다. 이것이 소리 발음 교정 작업의 세 번째 단계입니다..

소리 구별 단계의 주요 임무는 청각 적 또는 조음 소리와 혼합하지 않고 새로 자란 소리를 말에서 적절하게 사용하는 강력한 기술을 어린이에게 심어주는 것입니다. 이것은 특정 연습으로 수행됩니다. 실제로 어린이의 혼합 소리를 구별하는 작업은 이미 준비 기간과 소리 제작 중에 시작됩니다. 그럼에도 불구하고 그의 관심은 입술과 혀의 다른 위치와 그가 믹싱하는 소리를 표현할 때 성격이 다른 말의 날숨의 흐름 (예 : S와 W, Z와 F)에 이끌립니다. 이 소리의 다른 소리도 기록됩니다 (H-모기가 울리고 F-딱정벌레가 윙윙 거립니다).

특수한 사운드 차별화 단계로의 전환은 두 혼합 된 사운드가 모든 사운드 조합에서 올바르게 발음 될 수있는 경우에만 시작될 수 있습니다. 즉, "새로운"사운드를 올바르게 발음하는 기능이 이미 충분히 자동화 된 경우.

이전 단계와 마찬가지로 여기에서 음성 자료의 복잡성도 점차 증가합니다. 첫째, 아이가 믹싱 한 소리는 가장 다양한 유형의 음절 (SA-SHA, AS-ASH, STO-SHTO 등)에서 구별되며, 이는 소리 대체없이 발음되어야하며, 그다음에는 단어 (SANKI-SHAPKA, MISKA-MISHKA)로 발음되어야합니다. ), 문장 (예 : 잘 알려진 SHLA SASHA ON THE HIGHWAY AND SUCKED THE DRY) 및 두 가지 혼합 된 사운드를 포함하는 일관된 가사. 학령기 아동과 함께 작업 할 때 서면 연습 문제를 사용하여 문자 대체를 극복합니다. 미취학 아동의 경우 이러한 대체물을 방지하기 위해 특별한 작업이 필요합니다. 두 가지 차별화 된 소리는 즉시 문자와 연결되어야합니다..

경고 및 서면 대체 문자를 극복하기위한 필수 전제 조건은 단어에서 "새로운"소리의 존재를 정확하게 판단하고, 특정 위치를 찾고, 같은 단어 (또는 다른 소리)와 구별 할 수있는 능력을 개발하는 것입니다. 단어가 그렇게 들립니다. 즉, 그가 혼합하는 소리를 포함하는 단어의 음소 분석을 할 수있는 능력을 아이에게 심어주는 것이 필요합니다. 이러한 작업은 이미 자동화 단계에서 시작되지만 새로 전달 된 사운드 하나만 "검색"하는 것을 목표로합니다..

6 세 어린이는 단어의 시작과 끝 부분에서 관심있는 소리를 강조하는 작업을 제공받을 수 있습니다 (가장 쉬운 방법). 예를 들면 다음과 같습니다.“FISH라는 단어에서 가장 먼저 듣는 소리는 무엇입니까? 그리고 CHEESE라는 단어에서 마지막으로 듣는 소리는 무엇입니까? 여기에서 P 소리가 들린다 고 대답함으로써, 아이는이 소리를 단어의 일반적인 구성과 분리하여 따로 발음합니다. 특수 훈련 과정에서 단어의 소리 위치를보다 정확하게 결정하는 것과 관련하여보다 복잡한 유형의 단어 소리 분석을 연습 할 수 있습니다. 위의 모든 연습은 어린이에게 단어의 소리 구성에주의를 기울이는 동시에 소리의 청각 차별화 기술을 강화하도록 가르칩니다. 이것은 서면으로 문자 대체를 방지 (미취학 아동의 경우) 또는 완전히 극복 (학령기 아동의 경우)하는 데 정확히 필요한 것입니다..

소리의 차별화 단계에서 부모의 역할은 자동화 단계에서보다 덜 중요하며, 첫째, 서면을 포함하여 아동의 언어 치료 작업의 정확성에 대한 체계적인 제어, 두 번째로 말하기를 지속적으로 제어하는 ​​것입니다. 평범한 삶의 상황-사운드 대체가 완전히 사라질 때까지. 음절로 시작하여 일관된 텍스트로 끝나는 소리의 자동화 및 차별화를 위해 필요한 모든 교훈적인 자료는 문헌 목록에 언급 된 "올바르게 말하기 및 쓰기"매뉴얼에 나와 있습니다..

이것은 어린이의 소리 발음 결함을 교정하는 일반적인 언어 치료 작업 순서입니다. 작업에서 이러한 순서를 준수하는 것은 필수 사항입니다. 위반하면 전체 결과에 부정적인 영향을 미치고 작업 자체의 시간이 지연되기 때문입니다. 예를 들어, 조음 운동 능력 상태가 아직 허용하지 않는 경우 즉시 아이에게 소리를 내려는 것은 쓸모가 없습니다. 또는 제대로 발음하는 법을 배우지 못한 아이와 함께 소리를 자동화하는 것은 불가능합니다. 부정확 한 사운드 아티큘레이션의 통합이 더욱 강화됩니다.).

인과 관계가 다른 소리 발음 위반 형식에 대해 여기에서 고려한 작업 계획의 적용 특징에 주목합시다.

감각 기능 장애에서 이러한 특징은 다음과 같습니다.

1. 음성 모터와 비교하여 음성 청각 분석기의 기능 준비 기간에 우세한 발전 (소리의 청각 차별화 작업).

2. 단어의 음소 분석에주의를 기울임.

3. 혼합 된 소리의 분화 단계 (아동의 말에서)의 필수 존재.

4. 편지에서 편지 대체의 제거 (또는 방지)를위한 고의적 인 작업.

모터 기능 장애 극복에는 다음과 같은 특징이 있습니다.

1. 준비 기간에는 아동의 조음 운동 기술의 발달, 충분히 명확하고 조정 된 조음 운동의 발달에 주된주의를 기울입니다. 청각 지각의 발달과 관련하여 어린이에게 올바른 소리와 결함있는 소리를 구분하도록 가르치는 것이 중요합니다 (예 : "버스트"에서 정상 P)..

2. 일반적으로 작업의 3 단계 (혼합 음 구분 단계)를 특별히 할당 할 필요가 없습니다..

3. 서면 대체 문자를 극복 (또는 방지)하기위한 특별한 작업이 필요하지 않습니다..

감각 운동 기능 장애의 경우, 다양한 변종의 우세한 증상에 따라 운동 기술과 감각 기능 장애를 극복하는 데 사용되는 작업 기술이 결합됩니다..

기계적 장애를 극복하는 주요 특징은 대부분의 경우 자신을 언어 치료에만 국한시킬 수 없지만 포괄적 인 의학적 및 교육적 영향이 필요하다는 것입니다. 또한 해부학 적 결함을 완전히 제거하더라도 일반적으로 소리 발음의 정상화로 이어지지는 않습니다. 잘못된 기능 방식은 습관적이되고 해부학 적 결함을 완전히 제거한 후에도 지속됩니다. 이는 잘못된 소리를 전달하는 방식이 남아 있음을 의미합니다. 그리고 훨씬 더. 해부학 적 결함을 제거한 후 혀의 오작동의 오래된 방법이 변경되지 않으면 이전 "병리학 적 형태"의 복귀를 유발할 수 있습니다. 종종 교정 치료의 성공적인 수행을 방해하는 것은 건강한 기관 (이 경우 혀)의 이차적으로 손상된 기능입니다. 이러한 이유로 언어 치료 작업과 무엇보다도 능동적 조음 체조는 손상된 소리 발음의 교정뿐만 아니라 해부학 적 결함 자체의 안정적인 교정에도 중요합니다..

의료 및 언어 치료 영향 방법의 적용 순서는 다양 할 수 있습니다. 소리의 발음을 교정하는 관점에서는 먼저 해부학 적 결함을 제거하는 것이 더 편리 할 것이지만 이것이 항상 가능한 것은 아닙니다. 이러한 이유로 어린이와의 언어 치료 작업은 교정 또는 수술 치료가 끝나기 훨씬 전에 시작해야하는 경우가 많으므로보다 성공적인 완료에 기여합니다..

사운드 제작의 단계는 기계적 dyslalia에서 가장 복잡하고 독창성입니다. 달성 된 해부학 적 결함 교정 결과에 따라 다음 두 가지 준비 옵션이 발생할 수 있습니다.

1. 조음기구의 구조에 이상이 완전히 제거 된 경우, 정상적인 소리 조음에 필요한 위치를 조음 기관에 부여하도록 어린이를 교육하여 일반적인 방식으로 소리를 생성합니다..

2. 해부학 적 결함을 제거하거나 일부만 감소시키는 것이 불가능한 경우, 언어 치료사는 아동의 조음 장치의 비정상적인 구조로 소리의 정확한 조음을 교육하는 어려운 과제에 직면합니다. 여기서 우리는 한 기관의 구조의 결함이 다른 관절 기관의 독특하고 특이한 배열에 의해 보상되는 소위 보상 관절의 교육에 대해서만 이야기 할 수 있습니다. 여기서 주된 지침은 소리의 정확한 소리가되어야합니다. 소리를 발음 할 때 의도적으로 조음 기관의 비정상적인 위치로 이동하면서 정상적인 (또는 정상에 더 가까운) 소리를 얻어야합니다..

제공된 사운드의 자동화는 일반적인 방식으로 수행됩니다. 소리의 구별에 대한 특별한 작업에 관해서는, 대부분의 경우 기계적 dyslalia에 필요하지 않습니다. 왜냐하면 여기에서 소리의 왜곡 된 소리가 완전한 대체물보다 더 자주 관찰되기 때문입니다..

Dislalia

Dislalia-정상적인 청력과 조음 장치의 신경 분포가 손상되지 않은 사람들의 소리 발음의 다양한 결함. Dislalia는 구두 연설에서 소리의 부재, 대체, 혼합 또는 왜곡으로 나타납니다. dyslalia를 사용하면 언어 장치의 구조와 이동성에 대한 언어 치료 검사, 건강한 발음 및 음소 청력 상태가 필요한 경우 치과 의사, 신경과 의사, 이비인후과 의사의 상담이 수행됩니다. dyslalia에 대한 언어 치료에는 준비, 기본 발음 기술 형성, 의사 소통 기술 형성의 3 단계가 포함됩니다..

Dislalia는 중추 신경계 또는 청각 기관의 유기적 손상과 관련이없는 정규화 된 발음 및 음성 사용을 위반하는 것입니다. Dislalia는 언어 치료에서 가장 흔한 언어 장애로, 미취학 아동 (5 ~ 6 세)의 25 ~ 30 % (일부 출처에 따르면 52.5 %), 초등학생 (1 ~ 2 학년)의 17 ~ 20 %, 1 %에서 발생합니다. 나이가 많은 아이들. 최근 몇 년 동안 난독증의 구조에서 소리 발음의 다형성 장애가 우세 해졌으며, 이는 서면 말하기의 정상적인 숙달을 방해하고 난독증과 난독증의 발생에 기여합니다..
Dyslalia 분류

소리 발음 위반 이유를 고려할 때 기계적 (유기적) 및 기능적 장애가 구별됩니다. 기계적 dyslalia는 관절 장치의 해부학 적 구조의 결함과 관련이 있습니다. 기능성 dyslalia는 대뇌 피질의 사회적 요인 또는 가역적 인 신경 역학적 장애로 인한 것입니다.

기능성 장애는 차례로 운동 (음성 운동 분석기의 중앙 부분에서 신경 역학적 이동으로 인해 발생)과 감각 (음성 및 청각 분석기의 중앙 부분에서 신경 역학적 이동으로 인해 발생)으로 세분됩니다. 운동 기능 장애로 인해 입술과 혀의 움직임이 다소 부정확하고 미분화되어 소리의 대략적인 발음, 즉 왜곡 (음성 결함)을 결정합니다. 감각 기능 장애의 경우, 음성적으로 유사한 음소 (단단하고 부드러운, 무성 및 유성음, 쉿 소리 및 치찰음)를 청각 적으로 구별하기가 어렵습니다. 이는 음성의 혼합 및 대체 (음소 결함) 및 쓰기에서 동일한 유형의 문자 대체를 수반합니다. 감각 및 운동 장애가 동시에 존재하는 경우 감각 운동 형태의 dyslalia를 말합니다.

소리의 특정 징후 (음향 또는 조음)의 형성 부족과 결함의 특성 (음성 또는 음소)에 따라 음향-음소, 조음-음소 및 조음-음소 이상이 구별됩니다..

방해되는 소리의 수를 고려할 때, dyslalia는 단순 (1-4 소리의 잘못된 발음 포함) 및 복잡 (4 개 이상의 소리의 잘못된 발음 포함) 일 수 있습니다. 한 조음 그룹의 소리 발음이 방해받는 경우 (예 : 쉿쉿하는 소리 또는 휘파람 소리 만 들림), 그들은 단 형성 이상을 말합니다. 다른 조음 그룹 (예 : 치찰음과 치찰음이 동시에) 인 경우-다형성 이상에 대해.

dyslalia에서 다른 그룹의 소리 (왜곡) 발음의 음성 결함은 일반적으로 그리스 알파벳 문자에서 파생 된 용어로 표시됩니다.

Rotacism-발음의 결함 [p] 및 [p’]
Lambdacism-발음의 결함 [l] 및 [l’]
Sigmatism-치찰음 [w], [w], [u], [h] 및 치찰음 [s], [s’], [z], [z '] 발음의 결함
Jotacism-발음의 결함 [th]
Gammacism-발음의 결함 [g] 및 [g’]
Cappacism-발음 부족 [k] 및 [k ']
Hitism-발음의 결함 [x] 및 [x’]
음성 및 놀라운 결함-유성 자음을 쌍으로 된 무성 자음으로 대체하거나 그 반대의 경우
부드러움과 경도의 결함-부드러운 자음을 쌍을 이루는 단단한 소리로 대체하거나 그 반대의 경우

복합 결합 결함은 dyslalia에서 일반적입니다 (sigmatism + rotacism, lambdacism + rotacism, sigmatism / rotacism + 완화 결함 등).

dyslalia에 음소 결함 (소리 대체)이있는 경우, 발음이 부족한 이름에 "para-"라는 접두사가 추가됩니다 : pararotacism, paralambdacism, parasigmatism, parayotacism, paragammacism, paracappacism, parachitism.

Dyslalia 이유

기계적 dyslalia에서 잘못된 발음의 핵심은 말초 관절 장치 (혀, 입술, 치아, 턱)의 유기적 결함입니다. dyslalia로 이어지는 혀와 입술 구조의 이상 중에서 가장 흔한 것은 혀 또는 윗입술의 짧은 frenum입니다. 덜 자주-macroglossia (거대, 혀), microglossia (좁고 작은 혀), 두껍고 비활성 입술. 짧아 진 설하 인대를 사용하면 윗 설측 소리의 발음이 우선적으로 어려움을 겪습니다. 입술의 이상-순순 및 순치 소리. 거시 및 미세 글로시 아는 일반적으로 신체적 또는 정신적 발달이 낮은 아동에서 관찰됩니다..

음성 장치의 뼈 기저 구조의 결함은 불규칙한 물림 (깊이, 십자형, 열림, 자손, 예절), 치열의 이상 (디스 증, 드물게 위치하거나 작은 치아 등), 높고 좁은 (고딕) 또는 낮은 편평한 입천장으로 나타납니다. 기계적 dyslalia를 일으키는 해부학 적 결함은 선천적이거나 치열의 질병 및 부상으로 인한 것일 수 있습니다.

윗입술의 갈라진 틈, 부드럽고 단단한 입천장과 같은 언어 장치의 유기적 결함과 관련된 발음 장애는 dyslalia에 속하지 않고 rhinolalia에 속한다는 점에 유의해야합니다..

기능 장애의 경우 조음 장치의 구조가 변경되지 않습니다. 즉, 소리 발음 위반에 대한 유기적 근거가 없습니다. 이 경우 사회적 또는 생물학적 요인이 dyslalia의 원인입니다. 부정적인 사회적 요인으로는 성인의 잘못된 말을 모방하는 어린이 (욕심, 혀가 묶인, 방언), 어린이가 옹알이를하는 성인의 모방 ( "입술"), 가족의 이중 언어 사용 사례, 교육적 방치 등이 있습니다..

기능 장애를 유발하는 생물학적 특성의 요인에는 빈번하게 아픈 어린이의 일반적인 신체적 쇠약, 최소한의 뇌 기능 장애, 언어 발달 지연에 기여, 음소 청력의 미성숙, 언어 패턴 및 전환이 포함됩니다..

Dyslalia 증상

dyslalia의 소리 발음 결함은 소리의 간격, 대체, 혼합 및 왜곡으로 표시됩니다..

소리를 건너 뛰는 것은 한 위치 또는 다른 위치 (단어 시작, 중간 또는 끝)에서 소리가 완전히 손실됨을 의미합니다. 소리 대체는 한 소리를 다른 소리로 지속적으로 대체하는 것으로 모국어의 음성 체계에도 존재합니다. 소리 대체는 미묘한 조음 또는 음향 기능에 의해 음소를 차별하지 않기 때문에 발생합니다. dyslalia의 경우 유성 난청 또는 딱딱한 부드러움을 기준으로 발음 또는 형성 방법이 다른 소리를 대체 할 수 있습니다. 아이가 음성 스트림에서 올바르게 발음 된 두 개의 소리를 지속적으로 혼동하는 경우 (즉, 적절하게 또는 부적절하게 사용) 소리 혼합에 대해 이야기합니다. 이 경우 dyslalia 메커니즘은 음소 시스템의 불완전한 동화와 관련이 있습니다..

소리의 왜곡은 비정상적인 발음, 러시아어 음성 체계에없는 음성 사용 (예 : velar 또는 uvular 발음 [p], interdental 또는 lateral 발음 [s] 등)입니다. 기계적 dyslalia에서 일반적으로 발견되는 소리의 왜곡.

기능 장애의 경우 일반적으로 하나 이상의 소리의 발음이 손상됩니다. 기계적 dyslalia의 경우, 발음이 비슷한 소리 그룹입니다. 따라서, 개방 된 전방 바이트는 전방 설측 관절의 소리의 치간 재생에 기여할 것입니다 ([h], [s], [c], [h], [g], [w], [u], [d], [t], [ l], [n]), 혀 끝을 앞니 뒤로 잡을 수 없기 때문입니다..

dyslalia의 어휘 및 문법적 측면은 연령에 따라 형성됩니다. 어휘 기반이 충분히 발달되어 있고 단어의 음절 구조가 왜곡되지 않고 대소 문자 결말, 단수 및 복수가 올바르게 사용되며 일관된 말하기의 발달 수준이 충분히 높습니다..

언어 치료에서 병리학적인 형태의 dyslalia와 함께, 음소 청력의 연령 관련 불완전 성 또는 관절 기관의 움직임으로 인해 발생하는 소위 생리적 dyslalia, 연령 관련 불완전 함 또는 언어의 생리적 결함이 구별됩니다. 이러한 소리 발음의 단점은 일반적으로 5 년이면 저절로 사라집니다..

dyslalia의 진단

dyslalia의 언어 진단 검사는 어머니의 임신 및 출산 과정, 아동의 이전 질병, 초기 정신 운동 및 언어 발달, 생물학적 청각 및 시각 상태 및 근골격계의 특성을 명확히하는 것으로 시작됩니다 (의료 문서에 따라). 그런 다음 언어 치료사는 일련의 모방 운동의 성능을 시각적으로 검사하고 평가하여 관절 장치 기관의 구조와 이동성에 대한 연구를 진행합니다..

dyslalia의 구두 말하기의 실제 진단에는 적절한 교훈 자료를 사용하여 소리 발음 상태 및 결함이 발음 된 소리 식별이 포함됩니다. 언어 치료 검사 과정에서 위반의 성격 (결석, 대체, 믹싱, 소리 왜곡)은 격리, 음절 (개방, 닫힘, 자음 합류), 단어 (시작, 중간, 끝), 구, 텍스트 등 다양한 위치에서 나타납니다. 그런 다음 음소 청력의 상태를 확인합니다-모든 상관 된 음소의 청각 차별화 능력.

언어 치료의 결론은 dyslalia의 형태 (기계적 또는 기능적), dyslalia의 유형 (조음-음소, 음향-음소, 조음-음소), 일종의 잘못된 소리 발음 (회전 성, sigmatism 등)을 반영합니다..

기계적 dyslalia의 경우 어린이는 치과 의사 (외과 의사, 치열 교정 의사)와 상담해야 할 수 있습니다. 기능 장애와 함께-소아 신경과 전문의. 청력 손실을 배제하기 위해 소아 이비인후과 의사와 상담하고 청각 분석기의 기능에 대한 연구가 수행됩니다.

dyslalia의 감별 진단은 우선 dysarthria를 지워야합니다..

Dyslalia 보정

dyslalia 교정 작업은 준비 단계, 기본 발음 기술 형성 단계 및 의사 소통 기술 형성 단계의 세 단계에 따라 이루어집니다..

준비 단계에서 기계적 dyslalia를 사용하면 관절 장치 구조의 해부학 적 결함을 제거해야합니다 (혀 또는 윗입술의 성형 수술, 교정 치료 과정). 준비 기간에 운동 기능 장애와 함께 언어 운동 기술의 개발이 수행됩니다 (조음 체조, 언어 치료 마사지); 감각 기능 장애와 함께-음소 과정의 발달. 또한 정확한 소리 발음을 위해서는 방향성 공기 흐름을 형성하고 미세한 운동 능력을 개발하며 기준 소리의 발음을 연습하는 것이 중요합니다..

dyslalia에서 기본 발음 기술을 형성하는 단계에는 고립 된 소리의 생성이 포함됩니다 (모방, 기계적 지원, 즉 언어 치료 프로브 또는 혼합 방법 사용). 음절, 단어, 문장 및 텍스트의 소리 자동화 및 소리 구분 (혼합시).

dyslalia 교정의 마지막 단계에서 모든 의사 소통 상황에서 오류가없는 소리를 사용하기위한 기술이 형성됩니다..

dyslalia 교정을위한 언어 치료 수업은 최소한 일주일에 3 번 정기적으로 실시해야합니다. 언어 치료사와 발음 연습도 집에서 수행하는 것이 중요합니다. 단순 dyslalia에 대한 수업 기간은 1 ~ 3 개월입니다. 복잡한 dyslalia-3-6 개월.
Dyslalia 예후 및 예방

대부분의 경우 dyslalia가 성공적으로 수정됩니다. dyslalia 극복의 성공과 타이밍은 결함의 복잡성, 아동의 연령 및 개인 특성, 수업의 규칙 성 및 부모의 참여에 의해 결정됩니다. 미취학 아동의 발음 결함은 초등학생보다 초등학생보다 더 빨리 교정됩니다..

dyslalia의 예방은 언어 모방을위한 올바른 샘플, 어린이의 신체 발달 및 건강에 대한 포괄적 인 관리로 어린이를 둘러싼 언어 기관의 구조에서 해부학 적 장애를 적시에 식별해야합니다..