아동이 dysgraphia가 있다는 것을 이해하는 방법 및 돕는 방법?

아이는 다른 사람들과 의사 소통을하면서 구두 말을 자연스럽게 인식하고 학습의 결과로 읽고 쓰기를 마스터합니다. 많은 어린이들에게 이러한 과정은 너무 어려워 져서 dysgraphia, 즉 서면 언어 위반으로 고통 받기 시작합니다..

쓰기 마스터 링 단계

서면 연설을 습득하는 과정에는 여러 단계가 포함됩니다. 첫째, 아이가 글쓰기를 배우려면 동기 부여가 필요합니다. 둘째, 무언가를 작성하려는 모든 사람은 자신의 마음에 의미 론적 프로그램을 만듭니다. 즉, 서면 메시지에 대한 아이디어가 필요합니다. 셋째, 그가 쓸 내용을 분석해야합니다. 결국 각 문장은 임의의 단어 모음이 아닙니다. 넷째, 각 단어의 소리 내용을 분석해야합니다. 각 사운드에는 고유 한 시퀀스가 ​​있습니다. 그리고이 경우 아이가 귀로 소리를 구별 할 수있는 것이 중요합니다. 교사가 어린이들에게 단어를 쓰기 전에 큰 소리로, 큰 소리로, 속삭임으로, 그리고 자신에게 말하라고 조언하는 것은 아무것도 아닙니다. 이것은 특정 단어의 소리를 이해하는 데 도움이되는 유용한 연습입니다. 다섯째, 각 사운드는 모두 개별적으로 발음되기 때문에 이상적인 이미지를 가지고 있습니다. 따라서 소리가 어떤 특성을 가지고 있는지 아는 것이 중요합니다 : 단단하거나 부드럽거나, 울퉁불퉁하거나 둔한 것입니다. 여섯째, 각 글자가 가지고있는 시각적 이미지를 기억해야합니다. 일곱 번째 단계이자 마지막 작업은 종이에 글자의 시각적 이미지를 만드는 것입니다. 동시에, 서면의 시각적 제어 및 읽기가 있습니다..

쓰기 과정의 성공적인 마스터 링은 소리를 구별하고 올바르게 발음하는 능력뿐만 아니라 기억력, 어린이의 관심, 공간적 표현 및 언어 분석을 수행하는 능력에 달려 있음이 밝혀졌습니다. 많은 어린이들에게 이러한 쓰기 학습 단계는 어려워집니다..

부모를 조심해야 할 때?

아동이 dysgraphia의 피해자인지 확인하는 방법은 무엇입니까? 그리고 많은 아이들이 흔히하는 글쓰기 실수에 관한 것이 아닙니다. 그러나 평범한 학생들의 실수가 문해력을 습득하는 과정에서 서서히 사라지면 dysgraphia로 고통받는 어린이의 실수가 안정되고 체계적으로 나타나고 자기 교정에 빌려주지 않습니다. 그런 아이가 철자 규칙을 아무리 배워도 실수는 여전히 남아 있습니다.

자녀가 다음과 같은 내용을 쓸 때 부모는주의해야합니다.

  1. 단어의 문자를 건너 뜁니다.
  2. 장소에서 문자를 재 배열합니다.
  3. 단어에 추가 문자를 추가합니다.
  4. 일부 문자를 다른 문자로 대체하지만 유성음과 청각 장애, 휘파람과 쉿 소리, 단단하고 부드러운 혼동을 줄 수 있습니다.
  5. 반대로 편지를 쓴다. 즉, 그의 공책에 소위 "거울"글을 쓴다.
  6. 문장을 쓸 때 단어를 건너 뜁니다.
  7. 공백없이 모든 단어를 함께 씁니다. 어린이의 경우 단어와 문장 경계가 없습니다..

dysgraphia를 없애는 방법?

종종 교사는 텍스트 작성을 아동의 교육 과정에 대한 준비가되지 않은 것으로 인식합니다. 그가 규칙을 잘못 배웠다는 것은 편지를 기억하지 못했습니다. 다시 쓰기, 받아쓰기, 추가 숙제의 연습이 시작되어 아이를 지치게 할뿐 긍정적 인 결과는 없습니다. 반대로, 아이는 학습에 대한 지속적인 혐오감, 정신적 불편 함을 개발하여 더 많은 실수를 초래합니다..

부모가 취할 수있는 가장 정확한 조치는 자녀를 언어 치료사 수업에 데려가는 것입니다. 특정 쓰기 오류는 기존 교육 방법으로 수정할 수 없습니다. 언어 치료사와 함께하는 수업 외에도 가정 수업도 필요하며 부모는 인내심을 가져야합니다.

dysgraphia 제거를위한 수업 규칙

  1. 통풍이 잘되고 조명이 적절하게 밝혀진 방에서 자녀와 함께 작업해야합니다. 과도한 소리-TV, 라디오-제거합니다. 아이의주의를 산만하게 할 수있는 불필요한 물건을 테이블에서 제거해야합니다..
  2. 아이들은 놀면서 더 잘 배웁니다. 따라서 수업에는 퍼즐, 수수께끼, 색칠 공부 페이지, 퍼즐 등 게임 양식이 필요합니다..
  3. 각 단어는 문제 영역을 반복하면서 소리내어 천천히, 반복해서 말해야합니다. 그런 다음 적어.
  4. 읽기는 어휘 개발에 필수적입니다. dysgraphic 독서를 가진 아이는 가난하기 때문에 부모는 큰 소리로 독서를 준비해야합니다. 이것은 아이가 책과 사랑에 빠지는 데 도움이 될 것이며 역할별로 읽기에 참여하면 글쓰기를 습득하는 데 눈에 띄지 않게 될 것입니다..
  5. 부모는 자녀의 성공, 즉 모든 작은 승리에 대한 칭찬을 형성해야합니다. 가족에 대한 그러한 지원은 아동이 dysgraphia에서 회복하는 동기 중 하나가 될 것입니다..

이 규칙을 따르면 자녀가 쓰기 장애로부터 보호 할 수 있습니다..

둔함 또는 학습 장애? 난독증과 난독증이란?

성인도 읽기 나 쓰기에 문제가있을 수 있습니다. 그리고 누군가가 열심히 종이에 "karova"를 그린다고해서 그가 어리 석다는 의미는 아닙니다. 아마도 그는 학습 장애가있을 것입니다. 일종의 아인슈타인과 같은 일종의 난독증입니다. 그러나 러시아에서는 많은 사람들이 그러한 진단을 허구로 간주합니다..

난독증은 읽기 능력 장애, dysgraphia-글쓰기 (참고 도서에서 더 광범위한 해석을 찾을 수 있지만 우리 기사의 주제를 염두에두면 최소한의 것을 선호하고 중요한 것은 남겨 둡니다). 이러한 문제는 수백만 명의 사람들에게 영향을 미치며 기존 교육 시스템이 자신에게 적합하지 않기 때문에 모두 학습 과정에서 어려움에 직면합니다..

소비에트 이후의 공간에서는 그러한 진단이 거의 이루어지지 않습니다. 난독증과 난독증이있는 어린이는 단순히 정신적으로 지체가 있다는 신화가 있습니다. 기껏해야 부모와 교사는 게으름과 열악한 징계를 그들에게 돌립니다. 의사조차도 자신이 잘못된 진술을 할 수 있도록 허용하고, 예를 들어 학습 장애가 의심되는 어린이를 "아침"이라고 부를 수 있습니다 (이 줄의 저자는이 말을 들었습니다). 따라서 그러한 문제를 가진 사람들은 종종 자신에 대해 오해합니다..

15 살 때 음절을 거의 읽을 수 없었던 한 소년과 공부를 한 적이 있습니다. 선생님을 포함 해 모두가 그를 비웃었습니다. 그리고 아무도 그가 도움이 필요하다고 생각하지 않았습니다. 그가 어떤 종류의 gopnik을 자랐던 것은 당연합니다..

학교 커리큘럼에 쉽게 동화되는 평범한 사람은 그러한 문제가 실제로 존재한다고 믿고 그 규모를 상상하기 어렵습니다. 멀고 거의 환상적으로 보입니다. 그러나 밖으로 나가서 "비 사회적 요소"로 간주되는 사람들을 자세히 살펴 보는 것으로 충분합니다. 그리고 그들 가운데 유사한 장애와 신경 학적 문제 (예 : ADHD)를 가진 사람들이 많은 것으로 나타났습니다. 이러한 장애는 우리나라에서 제대로 진단되지 않으므로 일반적으로 장애를 가진 모든 사람은 자신에게 일어나는 일을 이해하지 못하고 종종 인생에서 실패합니다. 교육 시스템도 여기에서 비난 받아야하는데, 이는 "편차"가없는 "표준"어린이들에게만 초점을 맞추고 있습니다. 학교는 이러한 표준에 맞지 않는 사람들을 무관심하게 연마합니다. 기초 교육도 못 받고 사회 바닥에 쓰러지는 사람도있다..

학습 장애가있는 사람은 다른 사람이 할 수없는 평균 이상의 지능과 재능을 가질 수 있습니다. 그러나 그가 자신의 기능에 대해 모르고 조정 방법을 이해하지 못하고 심지어 자신의 이점에 사용하는 경우 다음과 같은 문제가 발생합니다.

-공부와 일의 매일의 어려움;
사회와의 상호 작용의 어려움 (다른 사람들은 그러한 사람들을 정신 지체라고 생각할 수 있음);
-심리적 문제 (정기적 인 실패는 낮은 자존감을 형성하고 종종 우울증으로 이어짐).

그러한 사람들의 전망은 종종 밝지 않습니다 : 경력 문제, 저소득 등. 따라서 가능한 한 빨리 그들의 특성에 대해 배우는 것이 중요합니다. 그리고 그들과 함께 일하는 법을 배웠습니다..

난독증의 모습

난독증 (그리스어 dis- "무언가의 손실, 불일치"및 lexis- "speech"에서 유래)은 단순하고 친숙한 단어조차 읽기가 어렵다는 특징이 있습니다. 그런 사람들은 다른 사람들보다 서면 텍스트를 인식하는 데 더 많은 시간과 노력이 필요합니다. 그들은 편지를 섞거나 미러링하여 읽습니다. 암기에도 문제가 있습니다. 때때로 난독증 환자는 텍스트에서 방금 본 단어와 숫자의 순서를 기억할 수 없습니다..

이 학습 장애는 여러 가지 방식으로 나타나지만 반드시 여러 증상의 복합물로 나타납니다. 어린 나이에 난독증은 다음과 같은 경우 진단 될 수 있습니다.

1) 단어를 거꾸로 읽거나 씁니다.
2) 텍스트에서 개별 단어 또는 위치를 건너 뜁니다.
3) 늦게 말하기 시작하고 새로운 어휘를 배우는 데 어려움이 있습니다.
4) 발음과 쓰기에 반복적 인 실수를한다.
5) 읽을 때 문자 순서를 변경합니다.
6) 글자 인식에 문제가 있고 소리와 잘 어울리지 않는 경우
7) 나이에 비해 읽기 능력이 부족.

시간이 지남에 따라 다른 특징적인 특징이 나타날 수 있습니다. 사람이 복잡한 연설을 형성하는 데 어려움이 있고 새로운 언어가 제공되지 않으며 말장난을 기반으로 한 농담을 이해하지 못합니다. 난독증 성인은 종종 독서를 피하고 불운 한 기술이 필요하지 않은 해결 방법을 찾습니다. 동시에 많은 사람들은 자신에게 문제가 있다는 것을 깨닫지 못합니다..

dysgraphia는 어떻게 생겼는지

아마도 dysgraphia의 가장 흔한 증상 (그리스어 dis- "무언가의 손실, 불일치"및 grapho- "write")은 손글씨가 좋지 않을 것입니다. 또한,이 장애를 가진 사람들에게는 문법 무지로 설명 할 수없는 실수가 일반적입니다..

기타 일반적인 증상 (난독증과 마찬가지로 이들 중 어느 것도 진단을 보증하기에 충분하지 않음) :

1) 손글씨의 불일치 (지금은 이탤릭체로, 이제는 블록 체로, 이제는 크게, 이제는 작게 쓴다);
2) 일부 단어가 끊어 지거나 인접한 단어와 합쳐 지거나 심지어 "사라질"수 있습니다.
3) 문자는 종종 건너 뛰거나 혼동됩니다 (특히 P와 b와 같이 모양이 비슷한 경우).
4) 글을 쓸 때 비정상적인 움직임과 신체 위치;
5) 텍스트 재 작성의 어려움;
6) 자신의 생각을 종이에 표현하기 어려움.

dysgraphics에서 손글씨가 부족한 이유는 정확하게 정의되어 있지 않습니다. 아마도 제대로 발달되지 않은 훌륭한 운동 능력은 글쓰기를 싫어하기 때문일 것입니다 (일반적으로 사람들은 자신이 약한 활동을 좋아하지 않습니다)..

난독증의 특징 인 소리와 글자에 대한 인식의 어려움은 쓰기에 영향을 미칠 수있어 두 진단을 구별하기 어렵습니다. 첫째, 두 질환이 같은 사람에게서 발생하는 것은 드문 일이 아닙니다. 둘째, 이러한 용어의 의학적 정의에 많은 것이 좌우되며 국가마다, 시스템마다, 의사마다 다를 수 있습니다. 예를 들어, 일부는 글을 쓸 때 불충분하게 발달 된 손 운동 기술과 관련된 문제 만 dysgraphia라고 부릅니다..

장애의 본질

난독증과 난독증으로 이어지는 원인은 아직 완전히 밝혀지지 않았습니다. 그러나 두 가지 주요 연구자 중 대부분의 연구자들은 뇌의 특수 구조와 유전학을 명명합니다..

"학습 장애는 아동의 출생 상황, 유전 적 요인 및 환경의 특성과 관련 될 수 있습니다."심리학자 Inna Pasechnik이 설명합니다..

그러한 현상의 유전 적 본질에 대한 가설은 여러 사실에 의해 확인됩니다. 같은 가족의 형제 자매는 종종 구두 및 서면 연설에서 동일한 문제를 경험합니다. 난독증이있는 부모의 절반 정도가 장애를 가지고 있습니다. 그런 사람들은 특정 유전자를 가지고 있습니다. 문자와 소리의 상관 관계 및 서면 단어 인식을 담당하는 영역에서 뇌의 구조와 활동의 차이를 발견했습니다..

Dysgraphia는 잘 이해되지 않지만 유전 요인도 여기에서 고려됩니다. 이 장애는 종종 작업 기억의 문제와 관련이 있습니다..

진단

서방 국가에서는 난독증 또는 난독증이 의심되는 아동이 학교 심리학자, 신경과 전문의 또는 일반 소아과 의사에게 의뢰 될 수 있습니다. 러시아에서는 대부분의 전문가가 이러한 문제를 다루는 훈련을받지 않았지만이 문제를 다루는 심리학자, 신경 심리학자 및 신경 생리학 자도 찾을 수 있습니다..

“증상을 조기에 확인하는 것이 좋습니다. 아이가 학교에 가기 전에 신경 심리학자의 진단을받는 것이 좋습니다. 학습 장애는 예측 가능합니다. 6 세의 사람을 검사하면 학교에서의 문제를 예측할 수 있습니다.”라고 Irina Pasechnik는 말합니다..

적합성

이미 언급했듯이, 난독증과 난독증은 종종 복잡한 장애로, 여러 가지 다른 특징적인 문제를 동반합니다 (의학적 용어로 "동반 질환"이라고 함).

1) ADHD (주의력 결핍 과잉 행동 장애) 환자의 약 40 %가 난독증입니다.

2) 난 산증 (산술 학습의 어려움);

3) 자폐 스펙트럼 장애.

우리가 의학적 상태에 대해 이야기하고 있지 않다면, 어떤 이유로 인해 난독증과 난독증은 종종 ambidextry (사람이 양손을 똑같이 잘 사용할 때) 및 동성애와 결합됩니다. 연구에 따르면 게이 남성의 7.9 %가 읽기에 어려움을 겪습니다 (인구 평균의 1-3 %에 비해).

학습 장애가있는 사람을 도울 수있는 것

우선, 자기 옹호, 즉 자신의 이익을 방어하는 능력을 배워야합니다. 새로운 직장이나 학교에서 자신을 발견하면 상호 이해를 극대화 할 수있는 방식으로 자신의 특성과 요구 사항을 다른 사람에게 전달할 수 있어야합니다..

예를 들어, 읽기 및 쓰기 기술이 필요한 작업은 난독증 및 난독증이있는 사람에게 더 많은 시간을 제공해야합니다. 학교에서 선생님에게 메모를 요청할 수 있습니다. 서방 국가의 교육 기관에는 그러한 장애를 가진 사람들을위한 특별 프로그램이 있습니다..

미세 운동 발달은 dysgraphia에 도움이 될 수 있습니다. 또한 종이에 생각을 표현하는 연습을하고 매번 철자와 구문을 확인해야합니다..

“대부분의 사람들은 자신이 가진 적자에 적응하기 위해 성장합니다. 어떤 사람이 자신을 위해 어떤 일이 잘 풀리지 않는다는 것을 알게되면 그는 다른 방식으로 그 일을하는 법을 배웁니다. 예를 들어, 그는 확실히 쓸 수있는 단어 만 사용합니다.”라고 Irina Pasechnik은 말합니다..

나이가 들면 뇌의 가소성이 감소합니다. 따라서 Pasechnik에 따르면 학습 장애의 교정은 더 이상 어린 시절만큼 효과적이지 않지만 개선은 여전히 ​​가능합니다. 심리학자는 무술과 요가와 같은 활동을 권장합니다. "이러한 활동은 복잡한 조정이 필요하기 때문에 두뇌의 여러 영역의 상호 작용을 개발하고 신체뿐만 아니라 이상하게도 머리에도 큰 도움이됩니다.".

신체 활동은 실제로 유익 할 수 있습니다. 난독증은 종종 움직임을 조정하는 뇌 영역 인 소뇌와 관련이 있습니다. 영국에서 한 연구는 참가자 (어린이)가 몇 달 동안 간단한 신체 운동을 수행하는 실험을 수행했습니다. 그 결과, 과목은 운동 능력뿐만 아니라 언어 능력도 향상되었고 읽기 능력도 향상되었습니다..

예일대 교수 인 Sally Scheivitz와 같은 일부 과학자들은 운동이 난독증을 치료할 수 없다고 믿지만,이 문제를 가진 사람들이 더 자신감을 느끼고 불안과 싸우는 데 도움이 될 수 있습니다..

학습 장애가있을 때 가장 중요한 것은 자신의 강점에 베팅하는 것입니다. 장점과 사용 방법은 무엇입니까??

난독증 혜택

호모 사피엔스 종에게 독서는 비교적 최근의 발명품이다 (기원전 4 천년 경에 글과 함께 등장). 이 수업에서 우리의 사고는 특별한 작동 모드로 "전환"됩니다. 문학 밖의 성인에게 읽기를 가르치면 그들의 두뇌는 특별한 방식으로 변합니다. 이것은 프랑스의 유명한 신경 과학자 Stanislav Dian의 연구에 의해 입증되었습니다. 실험 중에 피험자는 특정 유형의 시각적 정보를 처리하는 능력을 상실했습니다. 예를 들어 얼굴과 체스 판을 더 잘 인식하기 시작했습니다..

읽기 기술은 우리의 다른 기술과 경쟁합니다. 즉, 가격이 있습니다. 당신은 둘 중 하나에 강합니다..

유명한 예술가 Maritz Escher는 수많은 시각적 역설의 저자입니다. 그는 현실에 존재할 수없는 착시를 나타내는 3 차원 물체 인 "불가능한 인물"을 묘사했다. 예를 들어 그의 유명한 석판화 "폭포"는 펜로즈 삼각형의 구조를 가지고 있습니다..

한 그룹의 심리학자들은 사람들이 그러한 모양을 인식하는 능력을 연구했습니다. 난독증 환자가 다른 사람들보다 훨씬 더 잘 대처한다는 것이 밝혀졌습니다. 연구자들은 이것이 시각 공간 정보를 로컬 (조각 단위)이 아니라 전체적으로 즉시 (전체적으로) 처리하는 경향이 있기 때문이라고 제안했습니다..

따라서 학습 장애를 가진 사람들을 묘사하는 신화에는 상당한 양의 진실이 있습니다. 예를 들어, NASA 직원의 50 % 이상이 난독증을 앓고있는 영어 사용 인터넷에서 오리가 걸어 다니고 있습니다. NASA는 트위터에 "그들은 그렇지 않지만 [난독증 환자]는 매우 지능적입니다."라고 트윗했습니다..

읽기 문제가있는 사람들은 천체 물리학과 같은 과학 분야에서“트럼프 카드”를 가지고 있습니다..

연구자들은이 장애와 천문학에 유용한 정보를 다루는 능력 사이의 연관성을 발견했습니다. 예를 들어, 실독증 환자는 블랙홀을 찾는 데있어 다른 사람들을 능가했습니다.!

또 다른 연구에서 저자는 X- 레이와 유사한 흐릿한 이미지를 기억하는 학생들의 능력을 비교했으며 난독증이 다시 뛰어났습니다. 따라서 그들의 재능은 의학과 다른 많은 분야에서 유용 할 수 있습니다..

유명한 건축가이자 퐁피두 센터의 설립자 중 한 명인 Richard Rogers는 난독증입니다. 자신의 인정으로 그는 11 살이 될 때까지 읽을 수 없었고,시를 배우고 숙제를 할 수 없었다. 그들은 그를 바보라고 불렀습니다. Rogers는 어렸을 때 지붕에서 뛰어 내리고 싶었습니다..

“하지만 난독증은 '이건 할 수 없어!'라고 말하는 사람들의 말이 주목할 가치가 없다는 것을 깨닫는 데 도움이되었습니다. 나는 'not'을 너무 심각하게 받아들이지 않습니다.”라고 Richard는 말했습니다..

그는 난독증이 당신이 사물에 대해 더 넓은 시야를 갖게하고 "정상적인"작업 방식을 잊어 버리고 모든 것을 뒤집어 놓을 수 있다고 믿습니다..

실제로 읽기 장애가있는 사람들의주의는 "정상"보다 더 많이 분포되어 있습니다. 예를 들어, 칵테일 파티에서 "보통"사람은 "중앙"소리에 집중하고 난독증 환자는 주변 소리에 집중합니다..

이 문제는 잘 이해되지는 않았지만,이 장애가 뇌 활동의 특이성과 관련이 있다는 것은 분명합니다. 난독증은 일반적으로 그림을 더 잘 볼 수있게 해주 며, 특히 평범하지 않고 평범하지 않고 표면에 누워있는 예외적이고 사소하지 않은 것을 발견 할 수있게합니다..

따라서 그러한 사람들은 상자 밖에서 생각할 가능성이 더 큽니다. 미국 교수 인 Thomas West는 자신의 책에서“즉각적인 사고”가 항상 난독증을 구별 해 왔다고 설명합니다..

일부 기능을 장애라고 부를 때이 정의는 조건부라는 것을 기억해야합니다. 동일한 특성은 "위반"이면서 장점이 될 수 있습니다. 모두 상황과 특정 작업에 따라 다릅니다. 난독증은 분자 생물 학자 Carol Grader와 생물 물리학 자 Jacques Dubochet이 노벨상 수상자가되는 것을 막지는 못했습니다. 따라서 누구도 학업이나 경력에 제약을 느끼지 않아야합니다..

많은 "장애"는 신경 다양성의 정상적인 부분입니다. 우리의 특성과 차이점은 발전의 원동력이되며 모든 사람이 같은 두뇌를 가지고 있다면 인류는 발전을 멈출 것입니다.

사람은 다르며 사회에는 각자가 필요합니다.

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소아의 장애 : 원인, 증상, 치료

자녀가 단어를 기억하는 데 어려움이 있습니까? 이름 철자가 안 되나요? 그의 손글씨가 엉성하고 무질서하고 변덕 스럽습니까? 이 질문에 '예'라고 답 하셨다면, 아마도 귀하의 자녀는 dysgraphia 일 것입니다. 이 위반에 대해 자세히 알아 보려면 계속 읽으십시오..

dysgraphia는 무엇입니까?

Dysgraphia는 서면 말하기의 구현 및 제어와 관련된 정신 기능의 불충분 한 형성과 관련된 쓰기 과정의 부분적 장애입니다. Dysgraphia는 목표 교육 없이는 저절로 사라지지 않는 지속적이고 전형적이며 반복적 인 서면 실수의 형태로 나타납니다. Dysgraphia는 또한 어린이의 읽기 및 이해 능력에 영향을 미칩니다..

이 문제가있는 어린이는 자료를 동화하는 데 어려움을 겪습니다. 그러나 그들은 다른 학업 문제를 경험하지 않으며 지적 능력이 완전히 보존됩니다..

어린이의 dysgraphia의 원인

어린이의 dysgraphia의 주요 원인 중 일부는 다음과 같습니다.

  • 이 장애는 뇌의 운동 신경으로 전송되는 메시지 사이의 조정이 불충분 할 때 발생합니다..
  • 정보를 처리하고 생각을 단어로 변환하는 뇌 부분이 어린이의 경우 제대로 기능하지 않습니다..

태아의 자궁 내 발달 부족, 임신 병리, 전염병 및 아동의 신경계에 영향을 미치는 기타 심각한 질병으로 인한 뇌의 유기적 및 기능적 변화 외에도 사회 심리적 요인도 dysgraphia의 원인이 될 수 있습니다. 이중 언어를 사용하는 가족, 타인의 잘못된 말, 쓰기를 일찍 배우거나 반대로 아동의 언어 발달에 대한 부주의가 있습니다..

어린이의 장애 증상

Dysgraphia 증상은 일반적으로 어린이가 단어 쓰기를 배우기 시작할 때 나타납니다. 아동이 쓰기 기술을 습득 한 후에 만, 즉 8-8.5 세 이전에이 위반을 확실하게 진단 할 수 있습니다. dysgraphia의 주요 징후는 다음과 같은 증상이 될 수 있습니다.

  • 아이는 글쓰기 과정에 완전히 몰두하고 자신이 쓴 내용을 이해할 수없고 노력에 지친다..
  • 그는 연필을 너무 꽉 쥐고 그의 손가락은 종종 해당 표시를 남깁니다..
  • 아이는 단어와 문자를 올바르게 배치하는 방법을 이해하지 못합니다..
  • 그는 당신이이 단어 나 그 단어의 철자를 꼼꼼하게 설명 했음에도 불구하고 불균형 한 크기의 글자를 쓰거나, 철자를 틀리거나 단어의 철자를 왜곡합니다..
  • 단어를 쓰는 과정에서 그는 그래픽 적으로 유사한 손글씨 (w-w, t-w, v-d, m-l) 또는 음성 학적으로 유사한 소리 (b-p, d-t, g-k, w-z)를 혼동하고 변경합니다..
  • 아이는 단어의 영숫자 구조를 왜곡하고 단어 철자의 융합 및 분리를 위반합니다.
  • 그의 손글씨는 형식이 잘못되고, 잘못 작성되었으며, 때로는 불완전한 문자와 문장으로 읽을 수 없습니다..
  • 아이가 단어를 기억하기 어렵다.
  • 그는 문단이나 문단의 문장 순서를 이해하지 못합니다. 올바른 단어, 문자, 철자 및 구두점을 자주 잊어 버림.
  • 그는 글을 쓸 때 잘못된 단어 나 철자 오류를 사용합니다..
  • 쓰기를 피하거나 다른 쓰기 과제를 완료하지 않으려 고합니다..

자녀와 함께 숙제를하여 이러한 증상을 확인하십시오. 나열된 증상은 아동이 dysgraphia 또는 다른 학습 장애가 있는지 이해하는 데 도움이 될 것입니다..

dysgraphia의 위험 요소

어린이의 dysgraphia의 위험을 증가시키는 특정 합병증과 위험 요소가 있습니다.

  • 자녀가 조직 문제, 신속한 정보 처리 문제 및 미세 운동 조정 장애로 인해 주의력 결핍 장애 또는 ADHD로 고통받는 경우 다른 어린이보다 dysgraphia에 더 취약합니다..
  • 자녀가 난독증을 앓고있는 경우, dysgraphia에 더 취약합니다..
  • 자녀가 자폐 스펙트럼 장애를 앓고 있다면 아스퍼거 증후군을 앓고 있으며 dysgraphia에 더 취약합니다.
  • 학습 과정에서 구두 및 쓰기 언어 장애가있는 어린이도 dysgraphia에 걸리기 쉽습니다..

어린이의 장애 치료

이 장애에 대한 치료법은 소아마다 다르지만 몇 가지 일반적인 방법과 접근 방식이 있습니다.

  • 치료 중 하나는 글을 쓰는 동안 손의 움직임을 수정하여 손글씨를 수정하는 데 중점을 둡니다..
  • 몇 가지 다른 치료법은 기억력 저하, 운동 장애, 청각 및 공간 지각, 사고 또는 신경 및 신경 충동과 관련된 기타 문제에 중점을 둡니다..
  • 반복, 순서, 모델링 등은 어린이의 필기를 수정하는 데 도움이 될 수 있습니다..
  • 일부 전문가는 자녀의 자신감을 높이기 위해 연습장 대신 컴퓨터와 노트북을 사용하도록 조언합니다. 잦은 철자 오류를 극복하고 문장 쓰기 기술을 습득하기 위해 어린이는 노트북에 글을 쓰지 않고 컴퓨터에 입력 할 수 있습니다..
  • dysgraphia를 극복하기위한 일반적인 접근법은 또한 건강한 발음의 공백을 채우고 일관된 언어를 개발하는 것을 포함합니다..

dysgraphia를 효과적으로 치료하려면 언어 치료사, 교사, 신경과 전문의, 아동 자신과 부모의 잘 조정 된 작업이 필요합니다..

어린이의 Dysgraphia-단어 철자법 위반의 수정 및 원인

Dysgraphia는 어린이가 단어를 정확하고 명확하게 쓸 수없는 특정 학습 장애입니다. 노트의 초기 혼란은 학습 피로로 인한 것이기 때문에 일반적으로 질병의 첫 증상은 초등학교 입학 후 몇 년이 지난 후 어린이에게서 눈에.니다..

dysgraphia는 무엇입니까-기능 및 유형

Dysgraphia는 손으로 정확하고 명확하게 쓰는 것을 배우는 데 어려움을 겪습니다. 난독증, 난독증 및 난 산증과 함께 특정 학습 장애의 일부이며 그래픽, 문자, 숫자 및 모양의 쓰기 장애로 인해 나타나기 때문에 쓰기 장애라고도합니다..

이 장애는 일반적으로 3 학년 때 발생합니다. 지난 2 년 동안이 문제는 일반적으로 간과되어 편지 쓰기 문제가 학습 피로에 기인합니다. 쓰기 능력은 언어 자체처럼 자동으로 나타나지 않습니다. 지능 수준, 운동 능력 개발, 편측화 (눈과 손 연결), 시공간의 구성, 음운 코딩 (소리 비교 능력)과 같이 서로 밀접하게 관련된 여러 요소의 존재와 노력이 필요합니다. 그래픽 문자).

원칙적으로 3 학년에서는 이러한 기능이 잘 고정되어 필기가 자동화되지만 위에서 언급 한 요인 중 하나의 오작동이 발생하면 다소 심각한 이상이 발생합니다..

표면적 분석에서, dysgraphia는 이차적 장애처럼 보일 수 있으며 매우 중요하지 않지만 실제로는 전혀 그렇지 않습니다. 사실, 디스 가르 피아는 의사 소통 능력을 위태롭게 할 수 있으며 학교와 가정에서 과제를 완수 할 수없는 아동의 학교 성적을 저하시킬 수 있습니다. 그러한 어려움은 종종 무기력 또는 게으름과 혼동됩니다..

Dysgraphia는 매우 자주 발생합니다. 주로 남성 인 어린이의 최대 10 %에 영향을 미치며 적시에 감지되지 않으면 불편 함과 소외 상태를 유발하여 학교를 거부 할 수도 있으므로 시간이 지남에 따라 악화되어 큰 문제가됩니다..

dysgraphia의 유형

글자 모양에 따라 dysgraphia를 분류하는 몇 가지 기준이 있습니다. 예를 들면 다음과 같습니다.

  • 어려운 dysgraphia : 필기가 긴장되고, 날카 롭고, 오른쪽으로 기울어지고, 글자가 좁고 높습니다.
  • 편안한 dysgraphia : 작고 둥근 글자로 된 고르지 않은 필기;
  • 충동 적 dysgraphia : 빈약 한 글자와 다양한 크기의 성급한 필체;
  • 서투른 dysgraphia : 크기가 다른 지저분하고 지워진 글자;
  • 느리고 정확한 dysgraphia : 필기 형식이 잘 지정되어 있고 품질이 매우 우수하지만 이러한 형태의 dysgraphia를 가진 어린이는 너무 느리게 작성합니다..

오늘날 장애의 형태에 따라 dysgraphia의 유형을 구별하는 것이 일반적입니다.

  • 공간 구성이 손상된 사람은 글자가 겹치거나 간격이 겹친 손글씨를 사용하고 선과 여백을 관찰하지 않고 오름차순 또는 하강 곡선으로 씁니다.
  • 자세 장애가있는 사람은 펜을 단단히 잡고 시트에 많은 압력을가합니다.
  • 운동 활동 제어에 어려움이있는 사람은 궤적과 방향을 유지하지 않고 다양한 모양의 글자를 읽을 수없는 상태로 빠르게 작성합니다..

dysgraphia가 어떻게 나타나는지-증상

Dysgraphia는 일반적으로 쓰기에 대한 실제 학습이 없을 때 나타납니다. 문자, 숫자 및 단순한 그림의 그래픽 재현의 어려움 :

  • dysgraphia가있는 어린이가 펜을 잘못 사용하고 있습니다.
  • 유창함과 조정없이 갑자기 쓰기 때문에 지나치게 빠르거나 느립니다.
  • 시트에 너무 많은 압력을 가하면 페이지를 뚫고 주변 시트로 이동할 수 있습니다. 과도한 근육 긴장은 자극적이고 고통스러운 경련을 유발합니다.

이러한 위반의 결과로 글자의 크기와 비율, 글자와 단어 사이의 거리, 줄 사이의 간격이 왜곡되어 손글씨가 "더럽거나"읽을 수 없게됩니다.

  • 글자의 크기는 매우 크거나 너무 작거나 고르지 않거나 변형되거나 장식품으로 가득 차 있거나 완전히 닫히지 않은 타원체로 구성 될 수 있습니다.
  • 단어 사이의 간격은 끊임없이 변하고 때로는 너무 넓고 때로는 너무 가깝습니다.
  • 작가는 선의 정렬을 존중하지 않고 선이 오르거나 떨어지고 글자가 선에서 나오고 때로는 시트에서 떨어집니다.
  • 보통 왼쪽에서 오른쪽으로 달리고 오른쪽에서 왼쪽으로 바뀝니다.
  • 또한 숫자를 기록하고 작은 기하학적 도형을 그릴 때 숫자가 잘못 재현 될 수 있습니다 (선을 닫거나 모서리를 둥글게하지 않고)..
  • 텍스트를 다시 쓰거나 받아쓰기를 할 수 없습니다. 이는 두 배의 부담이 있기 때문입니다 : 단어의 시각적 또는 오디오 디코딩 및 후속 녹음.

글쓰기 외에도, dysgraphia를 가진 어린이는 움직임을 조정하는 능력이 떨어지고 시공간에서 조직 능력이 떨어지기 때문에 일상 생활에서 어려움을 겪을 수 있습니다..

결과적으로, dysgraphia가있는 어린이는 다음과 같은 간단한 수술조차하기가 어렵습니다.

  • 넥타이 신발 끈;
  • 드레스;
  • 고기를 자르십시오.
  • 우주에서 탐색;
  • 제 시간에 탐색하십시오.
  • 시계 읽기.

Dysgraphia 이유

dysgraphia의 정확한 원인은 아직 밝혀지지 않았습니다. 다양한 가정이 있었지만 논의는 여전히 열려 있습니다. 대부분의 전문가를 끌어들이는 가정은 dysgraphia가 소리와 기호의 개념 (음소에서 자소로) 사이의 전환을 허용하는 뇌 메커니즘의 장애라는 것입니다..

대부분의 경우 "나쁜"필체에는 여러 가지 이유와 측면이 있습니다. 다음에 따라 달라질 수 있습니다.

  • 조정 문제: 의도적 인 움직임을 어렵게 만드는 것;
  • 불완전한 측면 화, 즉, 손과 눈의 작업을 조정하고 시각 사이에서 동기화 된 움직임을 수행 할 수 있도록하는 프로세스이며 그래픽 형태로 실현됩니다.
  • 오리엔테이션 어려움 시간과 공간에서;
  • 주의력 결핍 장애, 낮은 수준의 관심이 특징입니다.
  • 너무 일찍 쓰는 법 배우기, 아동이 이러한 종류의 학습을 제어하는 ​​모든 과정을 아직 ​​완전히 성숙하지 않았을 때;
  • 그것은 또한 깊은 좌절감, 감정적 본성의 표현 일 수 있습니다..

일부 과학자들은 6 번 염색체의 유전 적 이상에서 dysgraphia의 원인을보고 있지만이 이론은 아직 입증되지 않았습니다..

정확한 진단을 내리는 방법

Dysgraphia는 신경 정신과 의사, 언어 치료사, 심리학자 그룹에 의해 진단되며, 이후 학교 교사 및 가족과 협력하여 치료를 조정해야합니다..

진단 프로토콜은 dysgraphia와 다른 학습 장애를 구별하도록 설계된 여러 계층의 분석을 제공합니다..

실제로 특수 테스트의 도움으로 다음과 같이 평가됩니다.

  • 아이의인지 능력, IQ 수준 반영;
  • 읽기 능력, 난독증과 난독증을 구별하기 위해;
  • 쓰기 능력 dysgraphia와 disortography를 구별하기 위해 후자는 음소를 자소로 변환하는 것에 기반한 글쓰기의 정확성에 관한 것입니다.
  • 논리적 및 수학적 능력 계산과 계산을 어렵게하는 장애인 난 조증과 난 산증을 구별하기 위해.

dysgraphia를 가진 아이를 회복하기위한 운동

장애의 진단과 치료 모두에서 전문가 팀 (심리학자, 언어 치료사, 신경 정신과 의사)이 참여해야합니다.이 팀은 아동을 관찰하고 학교의 가족 및 교사와 상호 작용합니다..

일반적으로 회복 프로그램은 환자의 심리적 특성에 따라 보정되므로 사례마다 다릅니다..

그러나 그러한 프로그램에는 항상 두 가지 경로가 포함됩니다.

  • 감독 하나 자동화 복원 아이에게 부족한 기본 기술 (지각, 공간과 시간의 조직, 시각과 움직임의 조정, 시각 운동 조직, 균형 유지, 근육 이완).
  • 또 다른 목표는 글쓰기 형태의 복원 및 개선.

기본 기술 회복 프로그램에는 아동의 몸 전체를 다루는 일련의 운동이 포함되어 있으며,이를 통해 목표 움직임을 교정하는 능력을 습득 할 수 있습니다..

텍스트의 공간적 구성에 기여하는 다색 구조의 시트 레이아웃이있는 특수 노트북, 메모장을 사용하여 문자 모양 복원을위한 연습을 용이하게 할 수 있습니다..

이러한 노트북은 일반적으로 세 가지 수준으로 생산됩니다.

  • 일부는 블록 글자로 쓰기를 가르칩니다. 노트북에는 글자를 쓸 수있는 공간을 제한하기 위해 색이있는 세로 줄무늬가 있고 블록 글자로 글자를 쓸 때는 다소 큰 가로 줄무늬가 있습니다..
  • 다른 사람들은 대문자 쓰는 법을 가르칩니다. 더 얇은 세로줄과 가로줄이 있습니다..
  • 또 다른 것들은 당신이 음절 쓰기를 할 수 있도록합니다. 레코드 크기를 정상으로 되돌리기 위해 수평선이 작아짐.

프로그램의 성공은 필요한 운동이 일종의 게임으로 확립되어 있고, 아이가 단조로운 행동에 질리지 않고 즐거움으로 학습 어려움을 극복했다는 사실에 근거합니다..

성공적인 치료를 위해서는 아이가 자신의 문제를 인식하고있는 것도 중요합니다. 따라서 그는 작은 성공에 만족할 것입니다..

쓰기 품질 복원 작업은 관련 읽기 및 쓰기 연습과 함께 통합되어야합니다..

Dysgraphia : 아이가 실수로 글을 쓸 때

어린이의 서면 연설 위반-처리 방법?

최고 카테고리의 Yana Poley 언어 치료사

구두 말하기가 고통 스러울 때 모든 것이 명확하고 언어 치료사가 필요합니다. 서면 연설이 어려움을 겪을 때 필요합니다. 뭐? 부지런함에 대한 심한 처벌? 또는 자유주의 부모가 말하듯이 "당신은 더 잘 가르쳐야합니다."?

때로는 가르치는 것이 더 낫습니다. 그리고 때로는-가르치고 치료할 약간. 그리고 일반적으로 구급차 언어 치료 도움이 필요한지 파악할 수 있도록 언어 치료사에게 연락해야합니다 (예, 서면 연설도 포함). 어떤 부모들은 학교에서 언어 치료사에게 확인하라고 조언을 받았을 때 매우 놀랐습니다. 그리고 언어 치료사가 운동을하라고 조언하면 더욱 놀라게됩니다. 그리고 어떤 경우에도 사람에게 영향을 미치는 벨트 및 기타 중세 방법을 사용하지 마십시오. 또 다른 언어 치료사는 글쓰기 장애를 의미하는 dysgraphia라는 단어를 말합니다..

Dysgraphia 진단

아이가 dysgraphia가 있다는 것을 어떤 징후로 추측 할 수 있습니까? 우선-그가 글을 쓸 때 실수를한다면. 그냥 이상하다고합시다. 문법 규칙 위반과 관련이 없습니다. 이러한 오류에 대한 규칙을 찾는 것은 불가능합니다. 완전히 무고한 단어에는 실수가 있으며 철자는 모호성을 허용하지 않습니다..

"house"대신 "don"또는 "volume"을 쓰고 "for"대신 "dyal"을 쓰고 "cat"대신 "who"를 쓰고 "came"대신 "sat down"을 쓰고 "squirrel"을 "bloka"로 바꾼다. 더욱이. 자녀는 단어 쓰기를 끝내거나 추가 문자를 삽입하거나 건너 뛸 수 없습니다..

열한 살짜리 한 소년은 시험 중에 이렇게 썼습니다. "소녀는 같은 방향으로 숨었습니다." 그 구절은 "다람쥐가 움푹 패인 곳에 숨었습니다."라고 지시했습니다. 그들은 우리가 전치사를 어떻게 쓰는지 물었을 때, 환자는 "별도로"정확하게 대답했습니다. 규칙은 알고 있지만 실제로 적용 할 수 없습니다..

하지만이 아이는 나쁘지 않고 멍청하지도 않고 아주 착합니다. 그가 글을 쓰기가 어렵습니다. 특별한 운동과 자신감 만이 도움이 될 수 있습니다.

Dysgraphics는 종종 매우 열악한 필기체를 가지고 있습니다. 작거나 매우 크며 읽을 수 없습니다. 아이가 선을 관찰하고, 단어가 들판으로 몰리거나, 서로의 위에서, 선에서 미끄러지거나, 갑자기 그 위로 날아가는 것은 어렵습니다. 단어는 자유로운 새입니다. 또한 젊은 dysgraphs는 엔딩을 끝내지 않습니다. 거울 이미지로 쓰거나 글자를 뒤집을 수 있으며 글자의 개별 요소를 추가하거나 불필요한 요소를 추가 할 수 없습니다..

아이가 글쓰기를 막 배우고있을 때, 그는 학습 초기에 여전히 이상한 실수를 할 수 있지만 그들은 빨리 사라집니다. 그리고 dysgraphics는 올바른 글쓰기를 마스터하는 데 매우 느립니다. 사람은 글을 쓰는 것이 불편하다는 느낌을 받고 그것을 좋아하지 않습니다. 그리고 실제로 그렇습니다. 종종 배우고, 읽고, 써야하는 내용의 양이 학생에게 무섭습니다. 그리고 실패로 꾸짖을 때 손이 완전히 떨어집니다..

Dysgraphia 치료

모든 문제를 즉시 처리하려고하지 않는 것이 좋습니다. 당신은 하나를 선택하고 그것에 집중해야합니다. 예를 들어, 어린이는 b-p, d-t를 혼동하고 또한 전치사와 접두사를 혼동합니다. 모든 것을 즉시 처리하면 작업량이 엄청날 수 있습니다. 그러나 bp에만 대처하고 남학생의 관심을 끌면 실수가 적다고 말하면 열정을 깨울 수 있습니다. 그러면 보편적 문해력을위한 싸움이 훨씬 더 재미있을 것입니다..

폴리 클리닉의 언어 치료사는시기 적절한 방문 (3 세, 5 세 및 학교 앞)을 통해 언어 치료 문제가 있는지 판단 할 수 있으며,이 문제는 다시 dysgraphia로 돌아올 것이며 필요한 경우 특별 수업을 조언 할 것입니다. 신경 심리학자와 신경 병리학자는 언어 치료사에 합류 할 수 있습니다..

종종 리셉션에서 나는 매우 슬픈 아이들을보아야합니다. 그들은 받아쓰기를 요청 받았을 때 눈살을 찌푸리고 "공부가 나쁘다"고 즉시 인정합니다. 그런 다음 그들을 격려하기 위해 글쓰기와 읽기에도 친숙하지 않은 다양한 유명 인사들을 기억하기 시작합니다. 아마도 현대의 어린이는 Sergei Rachmaninov, Nikola Tesla, Albert Einstein도 디스 그래픽이라는 사실에 관심이 없을 것입니다.하지만 거의 모든 소년이 The Matrix의 무서운 Smith 요원의 승자 인 위대한 Neo의 정보에 감동을받을 것이라고 생각합니다. 어렸을 때 글자와 단어에 대처하는 것도 힘들었다. 글쎄, 오히려 배우 Keanu Reeves. 나는 보통 소녀들에게 Agatha Christie에 대해 이야기합니다. 제작자 Poirot와 Miss Marple이 공부를 잘 못하고 실수로 글을 썼음에도 불구하고 그녀는 유명한 작가가되었습니다. 가장 중요한 것은 자신을 믿는 것입니다..

주요 사항에 대해 간략히 설명합니다 : dysgraphia는 무엇입니까

Dysgraphia는 쓰기를 제공하는 분석기 및 정신 과정의 활동에서 표준 편차로 인해 작성 과정에 대한 구체적이고 지속적인 위반입니다..

이 장애는 어린이와 성인 모두에서 발생합니다. 어린이의 경우 피질의 해당 부분의 패배 또는 저개발은 어머니의 임신 또는 출산 병리, 외상과 가장 관련이 있습니다..

증상 : 문법 규칙의 무지와 관련이없는 구체적이고 반복적 인 쓰기 오류. 이러한 오류의 특성은 다음과 같습니다. 단어의 철자가 문제를 일으키지 않는 것처럼 보이는 경우 허용됩니다..

다섯 가지 유형의 dysgraphia

1. 조음 음향 이상의 형태

아이는 듣는대로 글을 씁니다. 학교 기간까지 모든 소리가 전달되지 않으면 쓰기 문제가 발생할 수 있습니다..

예를 들어, 어린이는 구두 말하기에서 "p"를 "l"로 대체합니다. 그리고 그는 "화약"- "폴로 크"대신 "럼"- "스크랩"대신 씁니다. 또는 소리가 음성에 완전히 없으면 모두 건너 뛸 수 있습니다. 예를 들어, "kite"대신 "koshun"이라고 쓰십시오..

2. 음향 적 형태의 dysgraphia

아이는 모든 소리를 깨끗하게 발음 할 수 있지만 동시에 음성 학적으로 유사한 소리를 나타내는 문자를 대체합니다. 문자에서 문자 쌍 d-t, b-p, zh-w, v-f, g-k 또는 s-sh, z-z, h-sh, h-t, c-t, c-s가 가장 자주 혼합됩니다..

3. 언어 분석 및 종합 위반에 근거한 Dysgraphia

대부분 쓰기 장애가있는 어린이에게서 발생합니다. 이러한 형태의 dysgraphia를 사용하면 어린이는 문자와 음절을 건너 뛰고 다시 정렬하고 단어를 추가하지 않고 전치사를 함께 쓰거나 접두사를 별도로 작성합니다. 때로는 오염과 같은 위반을 찾을 수 있습니다. 다른 단어의 음절이 단어에서 발견되는 경우. 예 : "crab"-크랩 스틱.

4. 문법적 dysgraphia

이름에서 알 수 있듯이, 그것은 언어의 문법적 구조의 저개발과 관련이 있습니다. 그러한 어린이에게는 문법 규칙이 없습니다. 명사와 형용사, 명사와 동사의 조화 ( "Masha fled", "blue coat").

5. 광학 이상 조증

글자를 구성하는 요소는 많지 않습니다 : 주로 막대기, 원, 갈고리입니다. 그러나 그들은 공간에서 다른 방식으로 결합되어 다른 문자를 형성합니다. 그러나 시각적 공간적 표현, 시각적 분석 및 합성이 불충분 한 어린이에게는 글자의 차이를 파악하기가 어렵습니다. 그는 t에 추가 스틱을 추가하고 w에 후크를 추가하지 않습니다..

아이가 글자 사이의 미묘한 차이점을 파악하지 못하면 글자의 개요를 습득하는 데 어려움을 겪고 서면으로 잘못 묘사하는 데 어려움이 있습니다..

미리 경고-거의 앞뒤로

2 학년이나 3 학년의 문제를 기다리지 않고 어린 나이에 dysgraphia를 예방하는 것이 더 낫습니다. 그리고 아이는 학습에 대한 혐오감을 갖게 될 것입니다. 두 아이를 모두 살펴보고 서면 연설을 습득하는 과정을 면밀히 관찰해야합니다.

  1. 자녀가 언어 치료 유치원에 다녔다면;
  2. 1 년 동안 언어 발달이 지연된 경우
  3. 아이가 기억력과 주의력에 문제가 있다면;
  4. 아이가 왼손잡이이거나 왼손잡이 재교육을받는 경우;
  5. 아이가 머리 부상을 입었다면;
  6. 7 세까지 소리 발음 위반이 시정되지 않은 경우.

올바른 난독증 교정 기술을 선택하는 방법?

읽기 능력의 선택적 장애로서 난독증은 교정이 가능합니다. 엄격한 의미에서 난독증은 질병이 아니기 때문에 난독증의 치료에 대해 이야기하는 것은 전적으로 정확하지 않습니다. 언어 치료사는 난독증이있는 어린이와 함께 일해야하지만 문제를 정확하게 진단하고 유형을 결정한 다음 작업 방법을 선택해야합니다..

일반적으로 부모는 자녀가 학교에 입학하고 읽기를 시작한 후에 만 ​​난독증에 대해 배웁니다. 그리고 아이가 난독증에 걸 렸는지 여부를 결정하는 것은 거의 불가능합니다. 많은 아이들이 읽기를 배우는 데 어려움을 겪습니다. 왜, 어떤 아이들이 글자를 혼동하고 천천히 읽는다면, 다른 아이들은 난독증이있는 반면 그들은 "정상"입니다.?

난독증이있는 어린이는 천천히 읽고, 음절과 문자를 혼동하며, 종종 텍스트에 대한 질문에 답할 수 없습니다. 읽은 내용을 완전히 이해하지 못합니다. 이것은 학교 성적에 심각한 결과를 초래할 수 있습니다. 난독증 환자는 오랫동안 동일한 유형의 읽기 문제를 가지고 있으며, 정상적인 읽기 학습을 지속하는 반면 다른 어린이에서는 문제가 사라지고 읽기 기술을 습득합니다..

문제 유형에 따라.

난독증은 여러 유형 (기계적, 음소 적, 광학적 등)이 있으며 난독증의 유형에 따라 아동의 읽기 문제가 다릅니다. 한 유형의 장애로 어린이는 오류없이 텍스트를 읽을 수 있지만 읽은 내용을 이해하지 못하며 다른 유형의 난독증으로 읽을 때 문자와 음절을 다시 정렬합니다. 따라서 다른 유형의 난독증에는 다른 교정 방법이 필요합니다..

또한 난독증을 교정하는 방법은 원인에 따라 다릅니다. 예를 들어 읽기 문제는 아동의 시력 저하와 관련이있을 수 있으며 텍스트를 읽을 수 없습니다. 또한 문제는 아동의 정신 지체로 인해 발생할 수 있습니다 (많은 난독증 환자에게 발달 장애가 없음). 이 경우 난독증을 고칠 때 근본 원인을 제거하고 수정해야하며 텍스트 읽기 문제를 해결해야합니다..

연구자들은 난독증이 주로 뇌의 특정 부분의 오작동과 관련이 있음을 발견했습니다. 난독증은 종종 유전성 장애라고 말할 수 있습니다. 아동의 가족이 이미 읽기 나 쓰기, 기타 신경 및 정신 생리 학적 문제에 문제가있는 경우 아동에게 문제가 발생할 가능성이 있습니다..

어린이의 난독증 진단.

읽기 장애를 교정하기위한 특정 기술을 선택할 때 그 원인과 난독증의 유형을 정확히 알아야하므로 언어 ​​치료사와 작업을 시작하기 전에 여러 전문가의 상세하고 전문적인 진단이 필요합니다. 아동의 시력과 청력, 학습 능력 (정신 발달)을 테스트해야합니다. 진단은 이비인후과 의사, 신경 정신과 의사, 언어 치료사, 심리학자 등 전문가가 수행합니다. 다른 전문가에게 문의해야 할 수도 있습니다..

난독증 교정.

난독증과 난독증은 유병률에도 불구하고 자격을 갖춘 언어 치료사에 의해서만 교정되어야합니다. 수정에는 몇 달 또는 몇 년이 걸릴 수 있습니다. 언어 치료사는 아동을 진단하고 수업을 시작할 수 있습니다. 규칙적이어야합니다. 언어 치료사의 작업은 종종 숙제로 자녀와 함께 몇 가지 운동을 할 수있는 부모와 협력하여 이루어집니다..

난독증 아이는 읽기를 원하지 않는 장난 꾸러기 아이도 아니고, 정신적으로 지체하지도 않고, 약간의 읽기 어려움이있는 평범한 아이입니다. 그러나 결점을 조롱 할 수있는 건강하지 못한 팀에 들어가면 교사는 항상 자녀에게 개별 작업을 제공하고 자료를 공부할 때 설명을 할 수 없으며 우울 해지고 자신에게 물러나고 학습 및 삶에 대한 자부심과 관심이 감소합니다. 그러한 아이는 우선 그를 사랑하고, 그를있는 그대로 인정하고 받아 들일 성인 (부모, 친척, 교사)의 지원이 필요합니다..

동시에, 그러한 어린이는 지나치게 애지중지하고 수업과 독서를 "거울"수 없어야합니다. 낮은 학업 성취도를 유발할 필요가 없습니다. 이러한 어린이는 종종 배울 수있을뿐만 아니라 (완전히 발달 된) 문제에 대한 특별한 해결책도 있습니다. 그들은 고도로 발달 된 상상력, 창의적 사고를 가지고 있으며, 그러한 아이들은 스포츠를하고, 춤을 추고, 창조적 인 직업을 좋아합니다..

Dysgraphia : 정의, 원인, 증상 및 치료


"잠든 숲에서 침묵이 지배한다,

tushi zatya zeros sonse를 돌립니다.,

새들은 하루 종일 박수.

Rutzei melte recki "

"이 흥미로운 단어는 무엇입니까?" -우리 언어에는 그러한 단어가 없기 때문에 당신이 요청하면 옳을 것입니다. 한편, 이것은 이상한 언어이지만 꽤 러시아어입니다. 그리고이 단어들은 "dysgraphia"라고 불리는 특별한 장애를 앓고있는 어린이들 (대부분의 경우-어린 학생들이지만 나중에 더 많이)에 의해 그들의 노트와 카피 북에 쓰여집니다. 다음으로이 편차가 무엇인지, 어떻게 나타나고 진단되는지, 치료 방법에 대해 이야기하겠습니다..

dysgraphia는 무엇입니까

Dysgraphia는 쓰기 과정에 장애가있는 병리학 적 상태입니다. 중학생의 약 50 %와 중등 학생의 약 35 %가이 질병에 대해 직접 알고 있습니다. 또한이 병리학은 성인 (모든 경우의 10 %)에서 발생할 수 있으며 어떤 이유로 인해 더 높은 정신 기능의 작업이 중단되었습니다. 또한이 장애는 읽기와 쓰기가 동일한 정신 과정의 두 가지 구성 요소이기 때문에 읽기 과정의 일탈 인 난독증과 밀접한 관련이 있습니다..

dysgraphia의 역사

독일의 치료사 Adolf Kussmaul은 1877 년 쓰기 및 읽기 장애의 독립적 인 병리로 처음 확인되었습니다. 그 후, 아이들의 쓰기와 읽기에 대한 다양한 위반을 묘사 한 많은 작품이 나타났습니다. 그러나 그것들은 글쓰기의 한 가지 장애로 간주되었고 일부 과학자들은 이것이 일반적으로 치매의 징후이며 지체 아동에게만 나타나는 특징이라고 지적했습니다..

그러나 이미 1896 년에 치료사 V. Pringle Morgan은 완전히 정상적인 지성을 가지고 있지만 쓰기 및 읽기 장애가있는 14 세 소년의 경우를 설명했습니다 (난독증에 관한 것입니다). 그 후 다른 사람들도 정신 지체와 관련이없는 독립적 인 병리학으로서 쓰기와 읽기의 위반을 연구하기 시작했습니다. 조금 후에 (1900 년대 초) 과학자 D. Ginshelwood는 심각하고 경미한 형태의 장애를 나타내는 "alexia"와 "agraphia"라는 용어를 도입했습니다..

시간이 지남에 따라 쓰기와 읽기 거부의 본질에 대한 이해가 바뀌 었습니다. 더 이상 균질 한 광학적 장애로 정의되지 않았습니다. 다른 개념을 사용하기 시작했습니다 : "alexia"와 "dyslexia", "agraphia"및 "dysgraphia"; 난독증 (물론 난독증)의 다양한 형태와 분류를 구별하기 시작했습니다..

그 후, 쓰기와 읽기 과정의 장애가 국내 전문가를 포함하여 점점 더 많은 전문가들에 의해 연구되기 시작했습니다. 가장 중요한 것은 신경 병리학 자 Samuil Semenovich Mnukhin과 Roman Aleksandrovich Tkachev의 작품이었습니다. Tkachev에 따르면 위반의 기초는 기억 장애 (기억 장애)이며 Mnukhin의 아이디어에 따르면 일반적인 정신 병리학 적 기초는 구조 형성 장애에 있습니다..

결국 20 세기 30 년대에 R. E Levin, R. M. Boskis, M. E. Khvatsev, F. A. Rau 등과 같은 결함 학자, 교육자 및 심리학자들이 난독증 (및 난독증)을 연구하기 시작했습니다.... 현대 과학자들에 대해 더 구체적으로 말하면 L. G. Nevolina, A. N. Kornev, S. S. Lyapidevsky, S. N. Shakhovskaya 등이 연구에 상당한 기여를했습니다. 그들의 연구 결과를 바탕으로 우리는 기사를 계속할 것입니다..

Dysgraphia 이유

심도있는 연구에도 불구하고, dysgraphia의 원인은 오늘날에도 완전히 이해되지 않았습니다. 그러나 특정 데이터는 여전히 사용할 수 있습니다. 예를 들어, 앞서 언급 한 과학자들은 쓰기 장애가 다음을 유발할 수 있다고 말합니다.

  • 생물학적 이유 : 아동 발달의 다른시기에 뇌의 유전, 손상 또는 저 발달, 임신 병리, 태아 외상, 질식, 심각한 신체 질환, 신경계에 영향을 미치는 감염.
  • 사회 심리적 이유 : 입원 증후군 (가정과 가족을 떠나 병원에 오래 머물면서 발생하는 장애), 교육적 방치, 불충분 한 언어 접촉, 이중 언어 가족 교육.
  • 사회적 및 환경 적 이유 : 아동의 문해력 요구 사항 과대 평가, 잘못 정의 된 (너무 이른) 문해 교육 연령, 잘못 선택한 템포 및 교육 방법.

아시다시피, 사람은 음성 발음, 어휘 및 문법적 구성 요소, 음성 인식, 음성 일관성과 같은 구두 연설의 모든 구성 요소가 적절하게 형성되면 쓰기 기술을 습득하기 시작합니다. 뇌가 형성되는 동안 위에 표시된 장애가 발생하면 이상 조증 발병 위험이 매우 높습니다.

청각 및 시각 기관의 다양한 기능 장애를 가진 어린이는 정보 분석 및 합성에 편차를 일으키는 dysgraphia에 취약하다는 점에 유의하는 것도 똑같이 중요합니다. 그리고 성인의 경우 뇌졸중, 외상성 뇌 손상, 신경 외과 적 개입 및 뇌의 종양과 유사한 과정이 병리학의 발전을 촉진 할 수 있습니다. 인간 발달에 특정 영향을 미치기 때문에 위의 특정 요인은 다양한 형태로 나타날 수있는 dysgraphia로 이어집니다..

dysgraphia의 유형

오늘날 전문가들은 dysgraphia를 다섯 가지 주요 형태로 나눕니다. 각각은 특정 서면 작업이 방해 받거나 형성되지 않은 것에 따라 다릅니다.

  • 청각 장애-소리의 음소 인식 장애가 특징
  • 조음-음향 장애-발음 장애 및 음소 인식 (음소 청력), 소리 발음의 어려움이 특징
  • Agrammatic dysgraphia-어휘 발달 및 언어의 문법 구조 개발에 문제가 있음
  • 광학 dysgraphia-개발되지 않은 시각 공간 지각이 특징입니다.
  • 언어 합성의 형성 부족으로 인한 특수한 형태의 dysgraphia

실제로 순수한 형태의 모든 종류의 dysgraphia는 매우 드뭅니다. 대부분의 경우, dysgraphia는 혼합 형태를 취하지 만 어떤 종류의 우세합니다. 특징적인 특징으로 설정할 수 있습니다..

Dysgraphia 증상

다른 언어 치료 장애와 마찬가지로, dysgraphia에는 여러 가지 증상이 있습니다. 원칙적으로 글의 체계적인 오류로 느껴지지만 언어 규범과 규칙에 대한 무지로 인해 결코 이러한 실수를 저 지르지 않습니다. 대부분의 경우 오류는 유사한 소리 또는 유사한 문자를 바꾸거나 대체하거나, 단어에서 문자와 음절을 누락하거나, 위치를 변경하고, 추가 문자를 추가 할 때 나타납니다. 또한 많은 단어의 지속적인 철자법과 문장에서 단어와 단어 형태의 일관성이 부족합니다. 동시에 쓰기 속도가 느리고 필기를 구별하기가 어렵습니다..

그러나 특정 유형의 dysgraphia의 발달에 대해 이야기하는 것이 어느 정도의 확률로 가능한 증상에 대해 이야기합시다.

  • 음향 디스 그래프를 사용하면 소리의 발음에 장애가 없을 수 있지만 그 인식은 확실히 정확하지 않습니다. 서면으로 이것은 사람이 듣는 소리를 발음했을 때 비슷한 소리로 대체하는 것으로 나타납니다. 예를 들어 치찰음은 쉿하는 소리, 청각 장애가있는 소리 (S-W, Z-Z 등) 등으로 대체됩니다..
  • 조음-음향 장애에서 쓰기 오류는 특히 잘못된 발음 발음과 관련이 있습니다. 사람은들은대로 씁니다. 일반적으로 음성-음소가 발달하지 않은 어린이 에게서도 비슷한 증상이 나타납니다. 그건 그렇고,이 유형의 dysgraphia의 실수는 발음과 쓰기 모두에서 비슷할 것입니다 (예를 들어, 아이가 "smishny zayas"라고 말하면 그는 같은 방식으로 쓸 것입니다).
  • 문법적 dysgraphia를 사용하면 단어가 경우에 따라 바뀌고 기울기가 혼란스럽고 아동이 숫자와 성별을 결정할 수 없습니다 (예 : "밝은 태양", "좋은 숙모", "곰 세 마리"등). 문장은 단어 형식의 불일치로 구분되며, 문장의 일부 구성원은 모두 생략 될 수 있습니다. 말하기는 억제되고 저개발되어 있습니다..
  • 광학 dysgraphia에서는 문자가 혼합되어 시각적으로 올바른 문자와 유사한 문자로 대체됩니다. 여기서 문자 적 ​​시각 장애 (고립 된 글자가 잘못 복제 됨)와 언어 적 시각 장애 (단어의 글자가 잘못 복제 됨)를 구별해야합니다. 대부분의 경우 문자가 "미러링"되거나 추가 요소가 추가되거나 필요한 요소가 설명되지 않습니다 (예 : T는 P로, L-M으로, A-D로) 등)
  • dysgraphia는 언어 적 합성의 형성 부족으로 인해 문자와 음절을 장소에서 변경하고, 단어의 어미를 추가하거나 불필요한 것을 추가하지 않고, 단어와 함께 전치사를 작성하고 접두사를 구분합니다 (예 : "on went", "table"등). ). 이러한 유형의 dysgraphia는 학생들에게 가장 흔한 것으로 간주됩니다..

무엇보다도, dysgraphia를 가진 사람들은 언어 치료와 관련이없는 증상을 가질 수 있습니다. 일반적으로 이러한 장애는 성능 저하, 집중력 문제,주의 산만 증가, 기억 장애, 과잉 행동과 같은 신경 학적 특성의 장애 및 장애입니다..

증상의 체계적인 발현을 고려하면 완전한 진단을 수행하고 병리와 진부한 문맹을 구별 할 수있는 전문가에게 연락해야합니다. 그러한 전문가는 언어 치료사입니다. 그건 그렇고, "dysgraphia"의 진단은 아이가 이미 쓰기 능력을 알고있는 경우에만 내려진다는 것을 명심하십시오. 9 세가되기 전에. 그렇지 않으면 진단이 잘못 될 수 있습니다..

Dysgraphia 진단

우리가 말했듯이 dysgraphia를 진단하려면 언어 치료사를 방문해야합니다. 그러나 다른 전문가와의 상담도 매우 중요합니다. 이 전문가에는 심리학자, 안과 의사, 신경과 의사, ENT가 포함됩니다. 그들은 시각 및 청각 기관의 결함뿐만 아니라 정신 장애를 배제하는 데 도움이 될 것입니다. 그 후에야 증상을 연구 한 언어 치료사가 dysgraphia가 발생하고 있음을 확인하고 그 유형을 결정할 수 있습니다.

진단 조치는 항상 포괄적이고 단계적으로 수행됩니다. 저작물이 분석되고, 일반 및 언어 발달, 중추 신경계 상태, 시각 및 청각 기관, 언어 운동 기술 및 관절 장치가 평가됩니다. 서면 말하기 분석을 위해 전문가는 어린이에게 인쇄 또는 손으로 쓴 텍스트를 다시 쓰고, 받아쓰기로 텍스트를 적고, 그림에서 플롯을 설명하고, 소리내어 읽도록 제안 할 수 있습니다. 얻은 데이터를 바탕으로 프로토콜이 작성되고 의사가 결론을 내립니다..

진단에서 그것이 지나가는 시간은 큰 역할을합니다. 초기 단계에서 편차를 교정하기 시작할 수 있도록 가능한 가장 낮은 연령 (가급적 유치원에서)에 조언을 구하는 것이 가장 좋습니다. 어린 시절에 필요한 조치를 취하지 않으면 성인기에 dysgraphia가 나타나고 그것을 제거하는 것이 훨씬 더 문제가 될 것입니다..

Dysgraphia 교정 및 치료

난 조증의 치료와 교정을위한 특별 프로그램이 개발 된 서방 국가들과 달리 러시아에는 아직 그러한 프로그램이 없습니다. 그렇기 때문에 교정 조치는 이미 유치원 나이에 시작되어야하며 언어 치료사가 습득하는 특수 기술과 기술을 포함해야합니다. 그러나 정규 학교 커리큘럼의 도움으로 dysgraphia를 제거하는 데 효과가 없습니다. 실제로 아무도 편차를 완전히 제거 할 수 없습니다. 그러나 작문 실력을 이상에 가깝게 가져올 수 있습니다..

시정 프로그램은 반드시 각 개별 사례의 개별 특성과 물론 위반의 형태를 고려하여 개발됩니다. 편차를 수정하기 위해 전문가는 쓰기 기술 형성에 중요한 프로세스의 공백을 채우는 시스템을 개발하고 말하기 개발 및 일관성에 대해 작업합니다. 또한 문법 형성을위한 과제가 주어지며 어휘, 공간 및 청각 지각의 발달이 수정되고 사고 과정과 기억이 개발됩니다. 이 모든 것이 작문 능력의 발달로 이어집니다..

언어 치료 콤플렉스 외에도 의사는 종종 물리 치료 운동, 마사지 및 물리 치료를 사용합니다. 약물 치료에 관해서는 그 타당성과 효과가 여전히 큰 문제로 남아 있습니다..

자녀의 dysgraphia 치료에 직접 참여하기로 결정했다면 놀이 활동을 사용하십시오. 어린 학생들이 자기 글자로 단어를 구성하는 과제를 부여하는 것이 유용합니다. 이것은 글자 요소에 대한 시각적 인식을 크게 강화합니다. 그리고 받아쓰기를 쓰면 소리의 청각 인식이 향상됩니다..

자녀가 펜과 잉크로 편지를 쓸 때 자녀와 함께 역사가를 노는 것이 유용합니다. 일반적인 쓰기 도구 선택에 대해 현명해야합니다. 몸이 거칠거나 고르지 않은 펜, 연필 및 마커를 구입하는 것이 좋습니다. 손가락 끝을 마사지하여 추가 신호를 뇌로 보냅니다..

사실, 문자 편차를 해결하기위한 많은 옵션이 있지만, 모두 언어 치료사와상의해야합니다. 전문 문헌을 참조하는 것도 좋습니다. E. V. Mazanova의 책 ( "문자를 혼동하지 않는 법 배우기", "소리를 혼동하지 않는 법 배우기"), O. V. Chistyakova ( "실조증을 예방하기 위해 러시아어로 30 개의 레슨", "실조증 교정"), I. Yu. Ogloblina (dysgraphia 교정을위한 언어 치료 노트), O. M. Kovalenko ( "서면 언어 장애의 교정"), O. I. Azova ( "서면 언어 장애의 진단 및 교정").

이 책들은 집에서 자습 할 수있는 유용한 자료를 많이 포함하고 있습니다. 그러나 빠른 결과는 거의 불가능하므로 인내심을 갖고 실수에 적절히 대응해야합니다. 수업은 체계적이어야하지만 수명이 짧아야합니다. 자녀에게 휴식을 취하고, 놀고, 좋아하는 일을 할 수있는 기회를 제공하십시오. 그리고 많은 유용한 정보를 얻을 수있는 "dysgraphia 극복 방법"비디오를 시청하는 시간을 가지십시오..

또한, dysgraphia의 문제가 귀하와 관련이 없더라도 이것이 당신이 그것을 쓸 수 있다는 것을 의미하지는 않습니다. 그것이 발전하지 않도록, 우리는 때때로 예방 조치를 수행하도록 조언하며, 이에 대해 몇 마디 말해야합니다..

dysgraphia 예방

dysgraphia를 예방하려면 자녀가 글쓰기를 배우기 전에 조치를 취해야합니다. 여기에는 마음 챙김, 기억력, 사고 과정, 공간 지각, 시각 및 청각 차별화 및 쓰기 기술 습득을 담당하는 기타 과정을 개발하기위한 연습이 포함됩니다..

아주 작은 언어 장애라도 즉시 수정해야합니다. 자녀의 어휘를 확장하는 것도 똑같이 중요합니다. 나이가 들면 손글씨를 훈련해야합니다. 우리는 또한 dysgraphia의 예방과 교정 모두에 사용할 수있는 몇 가지 운동을 제공하고자합니다..

dysgraphia의 예방 및 교정을위한 운동

이 운동은 초등학교 연령의 어린이에게 매우 적합하지만 나이가 많은 어린이도 수행 할 수 있습니다.

  • 자녀에게 아직 익숙하지 않은 책을 가져 가십시오. 텍스트는 중간 글꼴로 인쇄하고 약간 지루하여 내용으로 인해 어린이의주의가 산만 해지지 않도록하는 것이 바람직합니다. 텍스트에서 특정 문자 (예 : S 또는 P, O 또는 A 등)를 찾아 밑줄을 긋는 작업을 제공합니다...
  • 작업을 좀 더 복잡하게 만드십시오. 어린이에게 특정 문자를 찾아 밑줄을 긋고 그 뒤에 오는 문자는 동그라미로 표시하거나 줄을 긋습니다..
  • 자녀가 L / M, R / P, T / P, B / D, D / Y, A / U, D / Y 등과 같이 유사한 쌍을 이루는 문자를 표시하도록 권장하십시오..
  • 자녀에게 짧은 텍스트 구절을 받아 쓰십시오. 그의 임무는 그가 쓴 모든 것을 쓰여진대로 정확하게 쓰고 발음하는 것입니다. 동시에, 발음 할 때주의를 기울이지 않는 약한 비트를 강조 할 필요가 있습니다. 예를 들어 "말락이 든 컵이 강철 위에 서 있습니다"라고 말하지만 "테이블 위에 우유가 든 컵이 있습니다"라고 씁니다. 아이가 강조해야 할 것은 이러한 공유입니다. 단어의 끝을 추가하고 명확하게 발음 할 때도 마찬가지입니다..
  • 주의력과 총 운동 기술을 개발하기위한 운동-몸, 팔, 다리의 움직임. 결론은 아이가 손과 시트의 위치를 ​​바꾸지 않고 펜이나 연필로 연속 선을 그리는 것입니다. 여기에 가장 적합한 것은 연결을위한 일련 번호가 표시된 노드 지점의 특수 도면 모음입니다..
  • 단단하고 부드러 우며 칙칙하고 울리는 소리의 차이점을 자녀에게 설명하십시오. 그런 다음 각 소리에 대한 단어를 선택하고 그 단어로 구성되는 단어, 음절 및 소리를 분석하는 작업을 제공하십시오. 편의성과 명확성을 위해 다양한 아이템을 사용할 수 있습니다..
  • 자녀의 필기를 훈련하십시오. 이렇게하려면 체크 무늬 노트를 사용하여 어린이가 단어를 쓰고 문자를 별도의 셀에 배치하는 것이 유용합니다. 글자가 셀 공간을 완전히 채우는 지 확인하십시오..

수업 진행을위한 몇 가지 추가 정보 :

  • 환경은 차분해야하고, 아이는 어떤 것에 의해 산만 해져서는 안됩니다.
  • 자녀의 연령과 능력에 따라 과제를 선택하십시오
  • 어려움이있는 경우 자녀를 도와 주되 직접 작업을 완료하지 마십시오.
  • 자녀가 아직 심리적으로 준비되지 않은 경우 외국어를 가르치지 마십시오.
  • 일상적인 의사 소통에서 가능한 한 정확하고 명확하게 말하십시오.
  • 아이가 잘못 발음 한 단어와 구절을 따라하지 마십시오.
  • 쓰기 도구를 신중하게 선택하는 것을 잊지 마십시오
  • 장애가있는 아동은 종종 "다른 사람과 같지 않다"고 느끼기 때문에 아동에게 심리적 지원을 제공합니다.
  • 실수로 아이를 꾸짖지 마십시오.
  • 아주 작은 성공이라도 자녀를 격려하고 칭찬하십시오.

자녀 양육, 보살핌 및 관심에 대한 유능한 접근 방식과 발달 과정에 대한 극도의주의는 시간의 편차를 인식하고이를 수정하고 제거하기위한 조치를 취하는 데 도움이 될 것임을 기억하십시오. 그리고 우리는 귀하와 귀하의 자녀가 새로운 기술을 배우고 습득하는 데 성공하기를 바랍니다.!