연령 위기-무엇입니까

연령 위기는 한 사람의 연령대 사이의 전환 단계로, 주도적 활동과 사회적 개발 상황의 변화를 특징으로합니다. 위기 기간은 성장의 필수 단계입니다. 각 사람은 인생에서 여러 단계를 거칩니다..

연령 위기의 본질

위기는 말 그대로 "도로 분리"로 번역됩니다. 중국어에서는 "위험"과 "기회"라는 두 문자로 작성됩니다. 제 생각에는 이것이 가장 간결하고 정확한 해석입니다. 나이와 관련된 위기를 포함한 위기 동안 성격의 적극적인 발달이 일어나거나, 그 기간의 실패한 결과가있을 경우 "스크랩"됩니다..

"연령 위기"라는 용어는 러시아 심리학자 L. S. Vygotsky가 만들었습니다. 각 연령에는 심리학자가 안내하는 특정 규범이 있습니다. 그들은 인간 발달의 정상 성을 추적하는 데 도움이됩니다. 지적, 정서적, 심리적, 개인적 발달의 이러한 동일한 규범을 연령 발달 과제라고합니다. 위기의 기간은 집중적 인 정신 생리 학적 변화의 이러한 임무를 완수하는 기간입니다..

각 개인은 연령 위기를 겪지 만 표현의 형태, 강도 및 기간은 개인의 사회 경제적 상황, 발달 조건, 개인 성격에 따라 다릅니다..

그럼에도 불구하고 연령 위기의 정상 성 / 비정상성에 대해서는 여전히 두 가지 관점이 있습니다.

  • 일부 심리학자 (Freud, Vygotsky, Erickson)는 이러한 전환을 개발의 필수적인 부분으로 간주합니다..
  • 다른 연구자들 (Rubinstein, Zaporozhets)은이를 개별 편차의 변형으로 간주합니다..

주요 위기

심리학에서는 이러한 연령 위기를 구별하는 것이 일반적입니다.

신생아, 3 년, 청소년의 위기를 주요 위기라고합니다. 그들은 아동과 사회 사이의 관계 구조 조정을 설명합니다. 나머지 위기는 작습니다. 그들은 외부 적으로 덜 눈에 띄고 독립성과 기술의 증가가 특징입니다. 그러나 위기 상황에서 아이들은 부정주의, 불순종, 고집으로 구별됩니다..

보시다시피 성인 생활에는 4 가지 위기가 있습니다.

  • 청소년의 위기는 삶, 관계 (일, 가족, 사랑, 우정)의 주요 영역에서 사람의 형성과 자기 확인을 동반합니다..
  • 성숙의 위기 단계에서 사람은 자신의 성공, 계획 및 성과의 준수 여부를 분석합니다. 향후 10 년 동안 그는 결과를 수정하거나 변경합니다..
  • 중년의 위기는 힘, 아름다움, 건강의 감소, 성장한 아이들과의 거리 증가에 대한 인식을 동반합니다. 종종 사람은 우울증, 일상적인 피로감, 더 나은 것이 없다는 생각에 대한 슬픔에 사로 잡혀 있습니다..
  • 늦게 성숙하면 이전 상태의 안정화, 사회 및 업무 활동에서 점진적인 철회가 동반됩니다..
  • 어린 나이에 사람은 자신의 삶을 이해하고 그것을 독특하고 흉내낼 수없는 것으로 인식하거나 낭비되었다는 것을 깨닫습니다..
  • 노년기에 한 사람은 자신의 직업인 "나"를 재고하고, 피할 수없는 건강 악화와 신체 노화에 몸을 맡기고, 자기 걱정을 제거합니다. 삶의 자연적인 종말을 적극적으로 받아들이는 단계.

아동의 위기 (처음 6 건)는 성인, 중년, 노년의 위기보다 훨씬 더 많이 연구되었다는 점에 유의해야합니다. 후자는 주로 연령과 관련된 변화로 인한 것이지만 개별 코스의 성격 상 종종 고려됩니다..

위기 단계

L. S. Vygotsky는 위기의 3 단계 (사전 임계, 임계, 사후 임계)를 식별했습니다..

  1. 사전 임계 단계는 우세한 외부 조건과 이러한 조건에 대한 그의 태도 사이에서 발생하고 자신에 의해 실현되는 모순이 특징입니다. 사람은 자신에게 더 매력적인 미래의 이미지를보기 시작하지만이 시나리오를 구현하는 실제 방법을 아직 보지 못합니다..
  2. 중요한 단계에서 모순의 최대 긴장이 발생하고 절정에 이릅니다. 첫째, 사람은 본 이상에 대한 가장 일반적인 생각을 반복하려고합니다. 예를 들어, 청소년들은 흡연이나 저주를 쉽게 받아들이고 이것이 자신을 성인의 일부가되게하여 미래 세계에서 열망하고 새로운 것으로 만든다고 생각합니다. 나중에, 새로운 세계의 다른 구성 요소를 가로막는 외부 및 내부 장벽이 실현됩니다. 외부를 제거하는 것이 다소 쉬운 경우 내부 자원의 부족에 대한 인식은 새로운 활동의 개발을 추진합니다 (청소년의 경우-직업 선택, 파트 타임 작업). 결론적으로, 그 사람은 그가 본 이상에 얼마나 가까워 졌는지 비교합니다..
  3. 비판 이후 단계에서 모순이 해결되고 성격은 세상과 새로운 조화로운 관계를 구축합니다. 이전 반사의 결과가 적합하면 성격은 마침내 상상을 현실로, 다른 하나는 자신의 것으로 변환합니다..

위기 극복의 특징

아무도 위기를 겪는 사람을 구할 수 없습니다. 모든 어려움을 극복하고 새로운 균형을 찾는 것은 사람에게 달려 있습니다. 그러나 위기 과정은 통제되고 지시 될 수 있습니다. 이것은 외부로부터의 도움입니다-사람에게 자신의 위기를 관리하고 기회를보고 사용하며 위험을 능숙하게 우회하도록 가르치는 것 (중화, 중독 및 기타 편차).

위기는 항상 선택입니다. 사람은 자신이 직면하는 일의 종류, 평소 수단으로 정확히 할 수없는 일을 이해하지만 여전히 새로운 도구를 선택해야합니다. 모든 위기는 사람이 정체성을 찾도록 촉구합니다.

개인 발달의 틀에서 특히 흥미있는 것은 E. Erickson의 연령 위기 이론입니다. 저자는 연령 전환 및 선거의 다음 단계를 확인했습니다.

  • 인생의 첫해. 앞으로 전 세계에 대한 아동의 신뢰 / 불신은 아동의 욕구가 얼마나 만족되는지에 달려 있습니다..
  • 첫 번째 셀프 서비스 경험. 부모가 자녀를 돕고 논리적이고 일관되게 통제한다면 자녀는 자율성을 발전시킵니다. 부모가 불안정하거나 과도한 통제를 보이면 아이는 자신의 신체에 대한 통제와 수치심에 대한 두려움을 갖게됩니다..
  • 아동 (3 ~ 6 세)의 자기 확인. 아이의 독립성이 지원된다면 그는 적극적으로 성장합니다. 그렇지 않으면-복종적이고 명백한 죄책감.
  • 취학 연령. 아이는 활동 (일)에 대한 취향을 발달 시키거나 자신의 미래에 대한 관심을 잃고 자신의 지위와 그에게 사용할 수있는 수단과 관련하여 열등감을 느낍니다..
  • 십대 정체성. 그의 전문적이고 개인적인 삶은 십대의 역할 동화의 성공과 참조 그룹의 선택에 달려 있습니다..
  • 성인기의 위기에는 한 사람과의 친밀감을 찾는 것이 동반됩니다. 사람이 일과 가족을 결합하는 문제를 성공적으로 해결할 수 없다면 그는 고립되고 폐쇄됩니다..
  • 중년의 위기는 출산과 보존 문제에 기반을두고 있습니다. 새로운 세대와 그 자녀들의 양육에 특별한 관심이 각성됩니다. 사람은 삶의 모든 영역에서 생산적이고 활동적이며 그렇지 않으면 대인 관계가 점차 악화됩니다..
  • 여행 경로의 평가에 따라 해결되는 노년 위기. 한 사람이 자신의 삶의 모든 측면을 하나의 전체로 가져올 수 있다면 그는 존엄하게 노년을 살 것입니다. 전체 그림을 추가 할 수 없다면 그 사람은 죽음에 대한 두려움과 다시 시작할 수 없다는 것을 경험합니다..

이것은 연령 위기의 유일한 개념과 분류가 아닙니다. 더 많은 것이 있지만 모든 저자는 한 가지에 동의합니다.

  • 위기는 운동과 발전을 방해한다.
  • 동시에 그는 기회를 창출하고 개인의 내적 잠재력을 공개하도록 장려합니다..

각 위기는 특정 신 생물의 형성으로 끝납니다. 위기의 실패한 통과는 어떤 단계에서든 갇히고 왜곡 된 신 생물의 발달 및 (또는) 보상 메커니즘으로 가득 차 있습니다..

위기 속에서 낡은 삶의 방식의 파괴와 새로운 삶의 습득은 혁명을 통해서만 일어난다. 그것이 위기가 항상 사람의 내면을 바꾸는 이유입니다. 따라서 위기의 순간과 통과 후 세계와의 관계에서 사람의 의식과 활동에 변화가 발생합니다..

심리학자의 도움

위기를 극복 할 때 종종 심리학자의 도움이 필요합니다. 심리적 지원은 본질적으로 항상 개별적입니다. 즉, 특정 사례가 분석되고 일반적인 조언이있을 수 없습니다..

원칙적으로 정신 교정은 어린이와 청소년 및 성인의 상담을 위해 처방됩니다. 아이들과의 대화 외에도 미술 요법과 동화 요법이 사용됩니다. 그룹 치료는 때때로 청소년에게 제공됩니다. 성인에게는 훈련, 노인-집단 심리 치료가 표시됩니다. 어떤 경우에는 모든 연령대에서 가족 상담이 가능합니다.

위기를 견디는 것이 더 어렵 기 때문에 더 자주 지원이 필요합니다.

  • 내부 부조화와 행동의 유아주의 ​​요소;
  • 성격 강조;
  • 결정을 내릴 때 독립적이지 않습니다.
  • 통제의 외부 궤적 (환경의 실패에 대한 비난)이 특징입니다.
  • 위기를 성장의 기회 라기보다는 삶을 방해하는 교착 상태로 인식하고.

위기를 어렵지만 극복 할 수있는 상황으로 인식하고 큰 책임을 요구하고 성공적으로 통과 될 경우 개인적인 발전을 보장하는 것이 중요합니다. 위기 극복의 목표는 긍정적 인 사고의 입장에서 새로운 자아를 받아들이는 법을 배우는 것입니다..

발달의 연령 특징. 위기와 안정된 기간의 개념. 그들의 특징

정신의 발달은 천천히 그리고 점진적으로 진행될 수도 있고, 어쩌면 빠르고 갑작스럽게 진행될 수도 있습니다. 안정적이고 위기적인 개발 단계가 있습니다..

안정된 기간은 강한 변화와 변화없이 성격의 구조가 오래 지속되고 부드러운 변화가 특징입니다. 사소하고 최소한의 변화가 축적되고 기간이 끝나면 발달에 질적 도약을 제공합니다. 연령 관련 신 생물이 나타나고 안정적이며 성격 구조에 고정됩니다..

위기 기간은 몇 달이나 오래 지속되지 않으며 불리한 상황이 최대 1 년 또는 2 년까지 이어집니다. 짧지 만 격동적인 단계입니다. 발달에 상당한 변화가 있습니다-아이는 그의 많은 기능에서 극적으로 변화합니다..

다음과 같은 특징이 있습니다.

1.이 단계의 시작과 끝을 인접한 기간과 구분하는 경계는 매우 불분명합니다..

2. 중요한시기의 아동 교육의 어려움이 실증 연구의 출발점이되었다..
(동시에 LS Vygotsky는 위기의 생생한 발현이 아동보다 재조직에 실패한 사회 환경의 문제 일 가능성이 높다고 믿었습니다. DB Elkonin은 다음과 같이 썼습니다.“3 살 때 종종 관찰되는 행동의 위기는 다음과 같은 경우에만 발생합니다. 특정 조건이 적용되며 아동과 성인 간의 관계에 해당하는 변화에 대해 전혀 의무가 없습니다. "AN Leont'ev의 입장은 비슷합니다."실제로 위기는 아동의 정신 발달에 불가피한 동반자가 아닙니다. 반대로 위기는 휴식의 증거이며시기 적절하고 올바른 방향으로 발생하지 않은 변화입니다. 아동의 정신 발달은 자발적인 과정이 아니라 합리적으로 통제 된 과정-통제 된 양육이기 때문에 위기가 전혀 없을 수 있습니다. ").

3. 개발의 부정적인 본질.
위기 상황에서는 안정된 기간과 달리 건설적인 작업이 아닌 파괴적인 작업이 수행됩니다. 아이는 이전에 얻은 것에서 잃는 것만 큼 많은 것을 얻지 못합니다. 그러나 새로운 것도 만들어지고 있습니다. 동시에 건설적인 개발 과정이 중요한시기에 관찰됩니다. 신 생물은 불안정한 것으로 밝혀졌으며 다음 안정된 기간에 변형되고 다른 신 생물에 흡수되어 용해되어 죽습니다..

LS Vygotsky는 발달 위기를 아동 성격의 갑작스럽고 주요한 이동과 변위, 변화 및 골절의 집중으로 이해했습니다. 위기는 정상적인 정신 발달 과정의 전환점입니다. 그것은“아동 발달의 내부 과정이 어떤주기를 완료하고 다음 주기로의 전환이 필연적으로 전환점이 될 때”발생합니다. 위기는 상대적으로 작은 외부 변화가있는 아동의 내부 변화 사슬입니다. 그는 각 위기의 본질은 환경에 대한 아동의 태도, 행동을 유도하는 욕구 및 동기의 변화를 결정하는 내적 경험의 재구성이라고 지적했다. 이것은 또한 L.I. Bozhovich에 의해 표시되었으며, 위기의 원인은 아동의 새로운 요구를 충족시키지 못하기 때문입니다 (Bozhovich L.I., 1979). 위기의 본질을 구성하는 모순은 급격한 형태로 진행되어 강한 정서적 경험, 어린이의 행동 장애, 성인과의 관계를 유발할 수 있습니다. 발달 위기는 정신 발달의 한 단계에서 다른 단계로의 전환의 시작을 의미합니다. 두 연령의 교차점에서 발생하며 이전 연령 기간의 끝과 다음 연령의 시작을 표시합니다. 위기의 출현의 원인은 아동의 성장하는 육체적 정신적 능력과 주변 사람들과의 이전에 확립 된 관계 형태 및 활동 유형 (방법) 사이의 모순입니다. 우리 각자는 그러한 위기의 징후에 직면했습니다.

D.B. Elkonin은 L.S.의 아이디어를 개발했습니다. 아동 발달에 관한 Vygotsky. “아이는 인간-인간 관계 시스템에서 배운 것과 인간-물체 관계 시스템에서 배운 것 사이에 일정한 차이를 가지고 발달의 각 지점에 접근합니다. 이 불일치가 위기라고 불리는 가장 큰 가치를 차지하는 순간이며, 그 후 이전 기간에 뒤처진 측면이 발전합니다. 그러나 각 당사자는 서로의 발전을 준비합니다. ".

다음은 위기와 다음 안정기에 대한 설명이며, 가장 중요하고 가장 특징적인 것만 강조합니다. 필요와 관련하여 이전 시간의 요구가 사라지지 않고 각 기간의 설명에서 아동의 발달과 관련하여 추가되는 것만 표시된다는 것을 이해해야합니다.
어린 시절에는 사회화 (0 년, 3 년, 청소년 위기 12 년)와 자기 규제 (1 년, 7 년, 15 년)와 관련된 위기가 번갈아 있다고 믿어진다..

사회화의 위기는 일반적으로 자기 규제보다 더 심각하다고 믿어지며, 아마도 그들이 외부로 향하고 "시청자"가 더 많이 볼 수 있기 때문일 것입니다. 동시에, 아이들과 함께 일과 삶에 대한 나의 개인적인 경험은 자기 조절 위기가 그다지 심각하지 않을 수 있음을 보여줍니다. 그러나 그 증상의 대부분은 아동의 정신 깊은 곳에 숨겨져 있으며 우리는 결과의 심각성에 의해서만 심각성을 판단 할 수 있지만 사회화의 위기는 더 자주 더 생생한 행동 패턴을 가지고.

나이가 들수록 연령 위기의 경계가 더 흐려집니다. 또한 성인 상태에서는 규범 적 위기 (30 년 위기, 40 ~ 45 세 중년 위기, 고령화 인식과 관련된 마지막 위기) 외에도 존재 조건과 존재 조건과 관련된 다양한 성격 위기가있을 수있다. 성격 특성 (지금은 쓰지 않겠습니다). 또한 긍정적으로 해결 된 각 위기는 다음 위기가 긍정적이고 쉬운 진로에 대한 더 많은 기회를 갖는다는 사실에 기여한다는 사실을 명심할 가치가 있습니다. 따라서 부정적인 방식으로 위기의 통과, 과제 해결을 거부하는 것은 일반적으로 후속 위기 (교대 법칙을 고려)가 더 심각하고 긍정적 인 통과가 어려울 것이라는 사실로 이어집니다.

근위 발달 영역 정보
아동과 사회적 환경의 상호 작용은 요인이 아니라 발달의 원천입니다. 즉, 아이가 배우는 모든 것은 주변 사람들이 그에게 주어야합니다. 동시에 훈련 (가장 넓은 의미에서)이 일정보다 앞선다는 것이 중요합니다. 아동은 특정 수준의 실제 발달 (예 : 성인의 도움없이 스스로 문제를 해결할 수 있음)과 잠재적 인 발달 수준 (성인과 협력하여 해결할 수 있음)을 가지고 있습니다..
근위 발달 영역은 어린이가 할 수있는 일이지만 성인의 도움 없이는 할 수 없습니다. 모든 교육은 현재 개발에 앞서 근위 발달 영역을 고려하는 원칙을 기반으로합니다..

* 아이들이 경계를 어 기고 경계에 대해 충격을주는 문제는 이론적으로 경계가 존재 조건에서 생겨나 고 그들과 논쟁하지 않을만큼 자연 스럽다는 것입니다. 그러나 사람은 자연 환경이 아니라 인위적인 환경에서 발달하기 때문에 사람을위한 경계선은 자연적인 것보다 본질적으로 문화적입니다. 또한 전통 문화가 금기를 의심하지 않고 사회 전체의 지원을 받으면 현대 문화에서 다양한 관습이 끊임없이 파괴되고 있습니다. 무엇보다 먼저 부모와 자녀가 질문합니다..

유아 : 0 ~ 3 세

신생아 위기 : 0-2 개월
이유 : 생활 조건의 비극적 인 변화 (개인의 육체적 삶의 출현), 아동의 무력감 증가.
특징 : 체중 감소, 공기 중의 물 대신 근본적으로 다른 환경에 존재하도록 모든 신체 시스템의 지속적인 조정.
위기에서 해결 된 논란 : 세상에 대한 신뢰 (또는 불신)의 출현을 통해 무력감과 세상에 대한 의존이 해결됩니다. 성공적인 결의로 희망하는 능력이 태어납니다.
위기가 끝날 때까지 신 생물 :
-개인의 정신 생활;
-재 활성화 콤플렉스 (어른에게 보내는 어린이의 특별한 정서-운동 반응. 삶의 3 주 정도부터 형성되는 재 활성화 콤플렉스 : 물체 나 소리를 고정 할 때 희미 해짐과 집중이있다가 미소, 발성, 운동 회복이 나타납니다. 또한 부흥 콤플렉스를 사용하면 빠른 호흡이 나타납니다., 즐거운 비명 등. 두 번째 달에는 아이의 정상적인 발달과 함께 콤플렉스가 전체적으로 관찰됩니다. 그 구성 요소의 강도는 약 3-4 개월까지 계속 성장하고 그 후 부흥의 콤플렉스가 분해되어 더 복잡한 형태의 행동으로 변합니다.
-애정의 출현.

유아 : 0-1 세
주요 활동 : 가까운 성인과의 직접적인 감정적 의사 소통.
활동 분야 : 동기 부여 필요.
정신 발달 단계 : 감각 운동.
6 개의 하위 단계 :
1. 선천성 반사 (3-4 개월까지);
2. 운동 기술, 반사 작용이 행동으로 전환 (2 ~ 3 개월에서);
3. 눈과 손 사이의 조정 발달, 자신의 행동의 무작위적이고 즐겁고 흥미로운 결과를 재현하는 능력이 나타납니다 (4 개월부터);
4. 수단과 목표의 조정, 관심을 불러 일으킨 인상을 연장하기위한 행동을 재현하는 능력 (8 개월부터)
5. 행동과 결과 사이의 연결 형성, 흥미로운 결과를 얻는 새로운 방법 발견 (11-12 개월)
6. 아이는 이미 존재하는 행동 계획과 갑자기 떠오르는 아이디어의 결과로 문제에 대한 독창적 인 해결책을 찾는 법을 배우고, 부재 한 사건을 상징적 형태로 상상할 수있는 능력의 출현 (1.5 년부터).
이 기간의 주요 업적에는 그룹화, 표현 구성 및 의도와 같은 물질적 구조에 해당하는 조정 된 운동의 형성이 포함됩니다. 이 단계의 특히 눈에 띄는 결과는 영구 물체의 구성입니다.-주제와 무관 한 물체의 존재를 이해합니다..
애착 수준 : 신체적 접촉, 감정 수준.
욕구 : 성인이 모든 욕구에 응답하고 충족시키기 위해 (애착 상황 형성). 이 시대의 기본적인 필요는 음식, 편안함, 신체적 접촉, 세계 탐험입니다..
기간이 끝날 때까지 결과 : 아이가 두 번째 신호 시스템에 기반한 독립적 인 인간 정신 생활을 가지고 있다는 사실과 관련된 아이와 그를 돌보는 성인 사이의 밀접한 공생 상황의 파괴.

1 년 위기
이유 : 아이의 능력의 증가, 점점 더 많은 새로운 요구의 출현.
특징 : 독립의 급증, 정서적 반응의 출현, 경계에 대한 친숙 함, 수면 / 깨어의 생체 리듬 위반.
위기에서 해결 된 모순 : 의심과 수치심이 아닌 자율성, 독립성의 출현을 통해 욕망과 언어 규제의 격차가 해결됩니다. 성공적으로 해결하면 의지가 획득됩니다. 음성 자기 조절이 발달합니다..
위기가 끝날 때까지 신 생물 :
-자율적 연설, 정서적 정서적, 다의적;
-성인 개인과 분리 된 느낌;
-움직임과 제스처의 임의성, 제어 가능성;
-경계가 존재하고 합법적입니다 (성인도 준수).

1-3 세 미만의 어린이
주요 활동 : 성인과 함께 물건 조작을 마스터하는 활동. 모델로서의 성인, 문화적, 역사적 경험의 전달자. 공동 활동에서 접촉의 언어 화. 특정 행동을 모방 한 놀이, 오락 및 운동으로서의 놀이 개발.
활동 영역 : 소년의 경우 사물 관련 활동을 기반으로 주제 도구 활동이 형성됩니다. 소녀의 경우 언어 활동을 기반으로-의사 소통.
정신 발달 단계 : 최대 2 년, 감각 운동의 지속 (위의 5-6 하위 단계 참조)-수술 전, 논리 또는 신체적 인과 관계의 법칙을 따르지 않지만 연속적인 연관성에 의해 제한됩니다. 세상을 설명하는 마법의 방법.
애정 수준 : 유사성 수준, 모방 (이제 그는 항상 가족과 신체적 접촉을 할 필요가 없으며, 가족과 닮아야하며 연구 범위가 더 넓음), 소속감, 충성도 수준 (부모와의 접촉을 유지하기 위해, 그것들이 있으면 충분합니다).
욕구 : 아이에게 독립성을 보여줄 수있는 활동 영역을 제공하는 것이 필요합니다. 위험으로부터의 물리적 보호. 제한된 수의 명확한 경계를 도입하고 함께 유지.
아이가 자신을 돌보는 어른들의 눈을 통해 자신에 대한 인식을 통해 자신에 대한 지식을 축적하는시기입니다. 그는 비판적으로 생각하는 방법을 모르기 때문에 그들이 그에 대해 말하는 모든 것을 믿음으로 취하고이를 바탕으로 그는 자신의“나”를 건설 할 것입니다. 비판 단적인 피드백을 제공하고 그의 업적, 실수 및 수정 기회에 대해보고하는 것은 매우 중요합니다..
기간이 끝날 때까지 결과 : 아동의 자기 인식 형성, 언어 발달, 화장실 기술 습득.

어린 시절 : 3 세-12 세

위기 3 년
(이제 종종 2 년으로 이동)
이유 : 어린이의 삶은 세상과의 직접적인 연결이 아닌 간접적 인 조건에서 발생합니다. 사회적, 개인적 관계의 매개체로서의 성인.
특징 : 소위 3 년 위기의 7 성 :
1) 부정주의,
2) 완고함,
3) 고집,
4) 감가 상각,
5) 독재에 대한 열망,
6) 항의 폭동,
7) 자기 의지.
뉴 펠드 모델의 틀 내에서, 나는이 모든 것이 저항과 알파 복합체의 발현으로 간주 될 수 있다고 믿는다. 왜냐하면이 위기 동안 발생하는 성격과 자신의 의지의 탄생은 외부 영향과 지시로부터 보호를 필요로하기 때문이다..
위기에서 해결되어야 할 모순 :“원한다”와“필수”의 충돌은 죄책감이 아닌 주도권의 출현 인“할 수있다”의 출현을 통해 해결된다. 성공적인 결의를 통해 목표를 설정하고 달성 할 수있는 능력이 탄생합니다. 당신의 "I"찾기.
위기가 끝날 때까지 신 생물 :
-동기의 종속과 아동의 성격 특성의 표현;
-내부 위치의 형성, "I"의 탄생;
-사고의 임의성 (논리적 유형의 일반화).

시니어 프리 스쿨 기간 : 3-7 년
주요 활동 : 아이가 먼저 감정적으로 그리고 나서 인간 관계의 전체 시스템을 지적으로 마스터하는 게임. 줄거리 기반 롤 플레잉 게임의 개발은 줄거리와 절차 적 모방을 통해 발생합니다. 기간이 끝나면 규칙에 따라 게임을 도입 할 수 있습니다. 이때, 운영 계획에서 다른 사람이 이해할 수있는 인간 행동으로의 행동 개발이 발생합니다. 하나의 행동에서 그 의미로. 롤 플레잉 게임의 집합 적 형태에서 인간 행동의 의미가 탄생합니다..
활동 분야 : 동기 부여 필요.
정신 발달 단계 : 수술 전. 직관적이고 시각적 인 사고, 자기 중심주의 (자신과 다른 관점을 제시 할 수 없음), 논리적 사고의 기초가 나타나고 인과 관계가 확립됩니다..
도덕적 의식의 수준 : 전 도덕. 승인-비 승인 방향 (사실 "나"의 등장과 함께 도덕적 의식도 나타남).
애착 수준 : 다른 사람에 대한 중요성을 느끼는 수준에서 그리고 사랑 수준에서 (이 수준에서만 애착을 잃는 것에 대한 두려움없이 불완전 할 수 있음). 사랑 수준을 통과하면 어린이는 더 어린 또는 애완 동물을 돌보고 싶을 수 있습니다. 이 수준보다 일찍 치료를 기다리는 것은 비현실적입니다..
욕구 : 그의 욕구와 판단에주의를 기울이는 것이 중요합니다. 재산 관계 지원 (사람이 공유하는 법을 배우기 위해서는 재산과 처분권을 충분히 확보해야합니다). 헛된 눈물을 안전하게 경험할 수 있도록 감정 표현을 지원합니다. 미취학 연령의 능력이 아니라 능력에 대한 자신감을 키우는 것이 중요합니다.
기간 말 결과 : 사회 관계 시스템에서 자신의 위치.

위기 7 년
이유 : 자신의 감정, 감정이 감지됩니다. 자기 규제의 가능성이 있습니다. 행동에서 충동 성이 사라지고 유치한 자발성이 상실됩니다. 행위의 의미 적 지향적 기반이 나타납니다..
특성:
1) 즉시 성 상실;
2) 장난, 매너리즘, 인위적인 행동 긴장;
3) 격리, 통제 불가능.
위기에서 해결해야 할 모순 : 자신의 욕구를 규칙에 종속시킬 수있는 능력은 열등감이 아니라 근면함을 얻는 데 기여합니다. 성공적인 결의로 역량이 태어납니다.
위기가 끝날 때까지 신 생물 :
-내부 실행 계획;
-통합적 사고, 성찰의 출현;
-동기의 계층, 동기의 계층의 형성;
-자아 개념, 자존감의 탄생.

주니어 스쿨 기간 : 7-12 년
주요 활동 : 교육 활동. 과학 개념 시스템에서 일반화 된 활동 모드의 운반자로서의 성인. 자신의 변화 과정은 주체 자신을 새로운 대상으로 선택합니다. 교육 활동은 교사와 학생의 공동 활동의 형태로 수행됩니다. 활동 분배의 상호 관계와 행동 방법의 상호 교환은 심리적 기초를 구성하며 개인 자신의 활동을 발전시키는 원동력입니다. 결과적으로 교사는 성인과 함께 일할 때 새로운 행동 형성의 시작과 완전히 독립적 인 정신 내 행동 형성 사이의 중재 링크로서 동료와의 협력을 조직합니다. 이런 식으로 아이들은 행동의 운영 구성뿐만 아니라 그 의미와 목표도 습득하고 교육 관계를 습득합니다..
아이들은 여전히 ​​게임에 많은 시간을 보냅니다. 그것은 협력과 경쟁의 감정을 발전시키고 정의와 불의, 편견, 평등, 리더십, 순종, 충성, 배신과 같은 개념과 같은 개인적인 의미를 얻습니다. 이 게임은 사회적 차원을 취합니다. 아이들은 비밀 사회, 클럽, 비밀 카드, 코드, 암호 및 특별한 의식을 발명합니다. 어린이 사회의 역할과 규칙을 통해 성인 사회에서 허용되는 규칙을 마스터 할 수 있습니다. 또한 10 ~ 11 세의 사람은 '나도 어른이다', '모두와 함께있다'라는 신뢰를 얻기 위해서는 자신의 새로운 능력에 대해 다른 사람 (지인과 낯선 사람)으로부터 인정을받는 것이 중요하다. 따라서 실제 성인 성격이 다른 특정 사례 검색, 사회적으로 유용하고 공개 평가를받는 이러한 유형의 활동 검색.
활동 분야 : 운영 및 기술.
정신 발달 단계 : 구체적인 작업 단계-기본 논리적 추론의 출현. 다른 사람이 나와 다른 세상을 보는 것을 이해하는 능력.
도덕적 의식의 수준 : 전통적인 도덕성. 승인의 필요성에서 벗어나 자신에게 중요한 사람들과 좋은 관계를 유지하고 권위의 지원을받지 않고 특정 방식으로 행동하려는 욕구.
애착 수준 : 알고 자하는 욕구 수준 (이전 수준에 문제가 없었고 부모와의 관계가 유리한 경우). 때때로이 수준은 성인기에만 도달합니다..
필요 : 존중. 모든 중학생은 자신의 주권을 인정하기 위해 존중하고 성인처럼 대우 받겠다 고 주장합니다. 존중의 필요성이 충족되지 않으면 이해를 바탕 으로이 사람과 관계를 구축하는 것이 불가능합니다. 외부 세계에서 의사 소통 할 때 지원이 필요하고 자기 평가에 대한 올바른 태도를 돕습니다..
학습 과정은 동기가 동화 주제의 내부 내용과 연관되도록 구성되어야합니다. 인지 적 동기 형성이 필요하다.
10-11 세의 아동은 사회에 중요한 도움이된다고 다른 사람들이 인정하는 집단적 사회적으로 유용한 활동이 필요합니다..
기간 말 결과 : 자신의인지 활동, 동료와 협력하는 능력, 자제력.

* 나는 지능 발달 수준, 도덕 의식 및 애착 수준이 서로 관련이 있다고 가정합니다. 따라서 자기 중심주의를 극복하지 않고서는인지하고자하는 욕구로 성장할 수 없으며 통합 능력은 자율적 인 도덕성을 발전시킬 수 있습니다..

청소년기 : 12-19 세
(사실, 성인이되는 순간까지 매우 개별적)

십대 위기 12 년
(이전에는 일반적으로 14 년의 위기로 확인되었지만 지금은 "젊음")
이유 : 큰 세상으로 나가는 것은 가족과 소규모 팀에 흡수 된 가치에 대한 재평가로 이어지고, 자신과 사회 사이에 상관 관계가 있습니다.
특성 : 아동이 영재를받은 영역에서도 학습 활동에 대한 생산성과 능력이 감소합니다. 부정주의. 아이는 환경에 의해 쫓겨나고, 적대적이며, 다투기 쉽고, 규율을 위반하는 것 같습니다. 동시에 내면의 불안, 불만, 외로움에 대한 욕구, 자기 격리에 대한 경험.
위기에서 해결해야 할 모순 : 이전에 내재 된 모든 의미를 재평가 할 때 개인의 무뚝뚝 함과 순응주의와는 대조적으로 개인의 자기 결정이 탄생합니다. 성공적인 해결로 충성심이 태어납니다.
위기가 끝날 때까지 신 생물 :
-아동의 행동을 독단적으로 통제하고 통제 할 수있는 능력, 이는 아동 성격의 중요한 특성이됩니다.
-성숙 감;
-반사.

청소년기 12 ~ 15 세
주요 활동 : 동료와의 친밀하고 개인적인 커뮤니케이션. 12-13 세가되면 사회적 인식에 대한 필요성, 사회에서 자신의 권리에 대한 인식이 발전하고 있으며, 이는 특별히 할당 된 사회적으로 유용한 활동에서 가장 충분히 만족되며, 그 잠재력은 여기서 최대 발전에 도달합니다. 사회적 관계 시스템에서의 자기 인식, 사회적으로 중요한 존재로서의 자기 인식, 주제. 사회에서 자신을 드러내려는 욕구는 성인 수준에서 자신에 대한 책임을지고 다른 사람에게서 자신을 실현할 수있는 기회로서 사회적 책임의 발전으로 이어집니다. 자신을 넘어서,“나”가 상호 연결 시스템에 용해되지 않고 힘을 나타낼 때 –“나는 모두를위한 것입니다”, 다른 사람, 환경에 대한 의식적인 태도의 발달로 이어집니다. 팀에서 자신의 자리를 찾고자하는 욕구-평범하지 않고 눈에 띄는 것; 사회에서 역할을 할 필요성.
활동 분야 : 동기 부여 필요.
정신 발달 단계 : 공식적인 작업의 단계-논리적으로 생각하고, 추상적 인 개념을 사용하고, 마음에서 작업을 수행하는 능력의 형성.
도덕적 의식의 수준 : 자율적 도덕성의 출현. 행동은 양심에 의해 결정됩니다. 첫째, 공공 복지의 원칙에 대한 방향이 있고 그다음에 일반 인간 윤리 원칙에 대한 방향이 있습니다..
첨부 수준 : 이전 수준의 심화 및 개발, 분리 시작
욕구 : 다른 사람들과의 관계 시스템에서 자신의 자기 결정, 존중, 신뢰, 인정, 독립에 대한 필요성의 표현. 12-13 세에 아동이 실제로 사회적으로 유용한 활동에 대한 경험과 인정을받지 못한다면, 일은 오로지 생활 수단과 연관되어 일을 즐기는 것이 매우 어려울 것입니다.
기간 종료까지의 결과 :
-자기 인식 개발,
-세계관과 철학적 사고의 발전,
-이론적 지식 체계의 형성.

청소년 위기 15 년
(소위 철학적 중독의 기간)
이유 : 그러한 기회가없는 상황에서보다 독립적이고보다 "성인"자리를 차지하려는 욕구.
특징 : 등장하는 캐릭터의 양면성과 역설.
이 시대에 내재 된 여러 가지 기본적인 모순 : 과도한 활동은 피로로 이어질 수 있습니다. 미친 유쾌함은 낙담으로 이어진다. 자신감은 수줍음과 비겁함으로 바뀝니다. 이기심은 이타주의와 번갈아 나타납니다. 높은 도덕적 열망은 냉소주의와 회의주의로 대체됩니다. 커뮤니케이션에 대한 열정은 고립으로 대체됩니다. 미묘한 감도는 무관심으로 바뀝니다. 활기찬 호기심-정신적 무관심으로; 독서에 대한 열정-그것을 무시하고; 개혁을 위해 노력-일상적인 사랑으로; 관찰에 대한 매력-끝없는 추론으로.
위기에서 해결해야 할 모순 : 자신의 취약성 때문에 잃어 버리거나 닫히는 것에 대한 두려움없이 다른 사람을 돌보고 그와 필수적인 모든 것을 그와 공유 할 수있는 능력 사이의 선택은 친밀감과 사교성의 발달로 이어 지거나, 심리적 기반 인 대인 관계의 자기 흡수와 회피로 이어집니다. 외로움, 실존 적 공허함, 사회적 고립감을 조성하기 위해 긍정적 인 결심으로 깊고 친밀한 관계를 구축하고 사랑할 수있는 능력이 태어납니다..
위기가 끝날 때까지 신 생물 :
-전문적이고 개인적인 자기 결정;
-행동의 가치-의미 적 자기 규제;
-개인 가치 시스템이 형성되고 있습니다.
-논리적 지능의 형성;
-가상 연역적 사고;
-개인적인 사고 스타일이 설정됩니다.
-개성에 대한 인식.

청소년기 : 15-19 세
주요 활동 : 교육 및 전문 활동. 사회 기능을위한 준비의 형성은 14-15 세에 자신의 능력을 적용하고 자신을 표현하려는 욕구를 생성하며, 이는 자신의 사회적 참여에 대한 인식, 대상 관련 실제 활동의 방법 및 실제 개발에 대한 적극적인 탐색으로 이어지며, 자아 결정, 자기 실현에 대한 증가하는 사람의 욕구를 악화시킵니다..
이 기간은 다음과 같은 특징이 있습니다.
- "자기 중심적 지배적"-자신의 성격에 대한 관심;
-“Dali dominant”-현재 이웃보다 훨씬 더 주관적으로 수용 할 수있는 방대한 규모의 설정.
- "지배적 인 노력"-저항에 대한 청소년의 갈망, 극복,
의지 적 긴장에;
- "로맨스의 지배자"-미지의 위험, 모험, 영웅에 대한 십대의 욕망.
활동 분야 : 동기 부여 필요.
정신 발달 단계 : 추상적 인 언어 적 사고 및 추론 적 사고.
도덕적 의식의 수준 : 자율적 도덕성. 양심. 일반적인 인간 윤리 원칙에 대한 오리엔테이션.
애착 수준 : 분리 확립, 애착의 춤을 입력 할 수있는 능력 확립.
필요 : 성인을 노인 동반자로 대하십시오. 무례한 간섭으로부터 삶의 일부 영역을 보호하려는 열망이 있습니다. 어른이나 동료의 의견 차이에도 불구하고 자신 만의 행동 방식을 취하십시오. 친밀 해지는 것은 접촉과 두 가지입니다.
-나는 당신과 함께있을 때 자신을 모니터링 할 필요가 없습니다 (신뢰);
-부정적인 대답을 두려워하지 않고 지금 내가 생각하는 중요한 모든 것을 말할 수 있습니다..
초기 친밀감을위한 또 다른 전제 조건은 장기적인 관계입니다. 오랫동안 아는 사람과의 접촉에서 안전이 탄생합니다. 낯선 사람과 친밀감을 느끼는 것은 매우 위험합니다. (친밀함이 반드시 부드러움, 애정은 아닙니다. 친밀한 다툼에서도 안정감을 느낄 수 있습니다).
기간 종료까지의 결과 :
-독립, 성인기 진입;
-당신의 행동을 통제하고, 도덕적 규범을 기반으로 설계합니다.
-도덕적 신념.

* 재미있는 점은 고전 심리학의 위기의 결과는 Newfeld에 따르면 훨씬 더 일찍 어린이에게서 발전 할 수있는 성과라는 것입니다.
1. 뉴 펠드에 따르면 자 중심은 4 년 후에 발생하며 고전 심리학에서는 7 년의 위기 이후에 존중한다는 주장에 해당한다..
2. 12 세가 지나면 청소년은 "우리"라는 공동체 의식을 발전시킵니다. Newfeld에 따르면 이것은 소속감의 세 번째 수준에 해당하며 3 년 후 어린이에게 일반적입니다..
3. 뉴 펠드에 따르면 친밀감 / 안정감은 7 년 후에 가능하며 고전 심리학은 그 발현을 청소년기에 기인한다. 내가 이해하는 한, 종종 노년에 사람들은 이론적으로 가족에서 가장 가까운 사람들과 의사 소통하는 데 항상 안전하다고 느낄 수는 없습니다..
이러한 불일치는 실제로 고전적 실용 심리학 연구가 행동을 더 많이 비정상적으로 만드는 것이지 일반적으로보고 싶은 것이 아니라는 것을 시사합니다..

19-60 세
(사실 자신의 길을 결정하는 순간부터 은퇴 할 때까지)

경로 결정의 위기 (전형적으로 자신의 책임을 인식하면서 자신의 운명을 완전히 자신의 손에 맡기는 사람-때때로 사람이 이것을하지 않거나 부분적으로 만-이른바 엄마의 아들 또는 아빠의 딸)
이유 : 심리적 일뿐만 아니라 가족과의 진정한 분리, 스스로 일어나서 스스로 생계를 유지할 수있는 능력.
특징 : 사랑스럽고 전문적인 던지기. 가족을 만들고, 선택한 직업을 습득하고, 공적 생활에 대한 태도와 자신의 역할을 결정하는 시간. 선택에 대한 자신과 자신의 가족에 대한 책임, 현재의 실제 성과는 이미 큰 부담입니다. 여기에 추가되는 것은 군대의 젊은이들 사이에서 대학에 들어갈 때 새로운 삶, 오류 가능성, 실패에 대한 두려움입니다. 높은 불안과이 배경에 대해 뚜렷한 두려움.
위기에서 해결해야 할 모순 : 이전에 내재 된 모든 의미를 재평가 할 때 개인의 둔함과 순응과는 대조적으로 개인의 자기 결정이 탄생합니다..
위기가 끝날 때까지 신 생물 :
-자신의 정체성을 잃지 않고 친밀감을 느낄 수있는 능력;
-성공적인 결의로 충성심이 태어납니다.

초기 생애 : 19-30 세
(연령 경계는 자기 결정에서 어린이 또는 학생의 자신을 재생산하려는 욕구에 이르기까지 매우 조건 적입니다).
주요 활동 : 이성과의 친밀하고 개인적인 의사 소통. 청소년은 낙관적 인시기입니다. 사람은 힘과 에너지, 목표와 이상을 성취하려는 열망으로 가득 차 있습니다. 청소년에서 가장 어려운 유형의 직업 활동이 가장 접근하기 쉽고 의사 소통이 가장 완전하고 집중적으로 이루어지며 우정과 사랑의 관계가 가장 쉽게 확립되고 가장 완전히 발전합니다. 청소년은 자기 실현에 가장 좋은시기로 간주됩니다. 자신의 권리와 책임, 미래의 삶에 대한 아이디어 형성, 일에 대한 성인으로서의 자신에 대한 인식. 인생의 동반자와의 만남, 결혼. 남자와 여자의 사랑에서 그들 각각의 본질이 드러나고 반영됩니다. 이 사랑에서 사람은 완전히 나타납니다. 그 본질에 의한 사랑은 나눌 수 있고, 사람을 완성하고, 그를 더 완전하게 만듭니다..
활동 분야 : 동기 부여 필요.
정신 발달 단계 : 추상적, 언어 적, 논리적 사고.
도덕적 의식의 수준 : 자율적 도덕성. 행동은 양심에 의해 결정됩니다. 일반적인 인간 윤리 원칙에 대한 오리엔테이션.
애착 수준 : 파트너, 친구, 자녀와의 알파 위치, 부모에 대한 경외심과의 관계에서 애착의 춤을 배웁니다..
요구 사항 : 개인 및 직업적 자기 결정, 가족 창조.
기간 종료까지의 결과 :
-자기 결정-사회 구성원으로서의 자신에 대한 인식은 새로운 사회적으로 중요하고 전문적인 위치에서 구체화됩니다.
-자신의 정체성을 잃지 않고 친밀감을 느낄 수있는 능력.

창의성의 위기
(이전 경험을 바탕으로 한 창의적이고 가족적인 계획에서 자신의 운명을 의식적으로 결정)
이유 : 스킬의 증가는 일상의 증가를 동반합니다. 가정 생활과 직장 생활이 안정되고 더 많은 일을 할 수 있다는 이해가 있습니다..
특징 : 가족과 직장에 대한 자신의 만족도를 과대 평가하는 것. 종종 사람들이 이혼하고 직업을 바꾸는 것은이시기입니다..
위기에서 해결해야 할 모순 : 일상적인 활동과 창의적인 활동. "자기 흡수"(침체)가 아닌 새로운 세대 (생산성)의 양육을 돌 봅니다..
위기가 끝날 때까지 신 생물 :
-자신의 활동을 아이디어에 종속시키는 능력. 원칙이없는 존재는 지루하다는 이해;
-젊은 세대 (어린이 또는 학생)의 양육에 의식적으로 접근하는 능력

평균 연령 : 30-45 세
(연령 경계는 자신의 운명을 찾는 것부터 사회를 위해 자신의 역할을 다시 생각하는 것까지 매우 조건 적입니다)
주요 활동 : 고성능 및 효율성의 시간. 풍요로운 삶의 경험을 얻은 사람은 본격적인 전문가이자 가족이되어 처음으로 "사람에게는 무엇이 남아 있습니까?"라는 질문에 대해 진지하게 생각합니다. 당신의 삶에 대한 생각을 재고하다.
활동 분야 : 운영 및 기술.
정신 발달 단계 : 추상적 인 언어 적 사고 및 추론 적 사고.
도덕적 의식의 수준 : 자율적 도덕성. 행동은 양심에 의해 결정됩니다. 일반적인 인간 윤리 원칙에 대한 오리엔테이션.
애착 수준 : 파트너, 친구와의 관계에서 애착의 춤, 자녀와의 알파 위치, 부모에 대한 경외심.
욕구 : 아이디어, 목표, 삶의 의미 찾기.
기간이 끝날 때까지의 결과 : 자기 실현과 창의성. 한 사람이 한 일을 평가하고 미래를 더 냉정하게 보입니다..

* 창의력과 중년의 위기 사이 어딘가에 아이들이 가족을 떠날 때 텅 빈 둥지의 위기가 있습니다. 이 위기는 창조 활동의 위기가 부정적으로 해결 된 상황에서 가장 심각하다..
또한 성인기에 더 많은 상황 적 위기가 우리를 기다리고 있습니다..
성공적으로 위기를 극복하기위한 기준은 다음과 같습니다.
-내면의 문제에 대한 책임있는 사람의 수락;
-이것을 자기 연민을 느끼거나 일어나고있는 일의 불공평함에 대해 불평하지 않고 내부 및 아마도 후속 외부 변화의 필요성에 대한 신호로 취급합니다.
-신체에 생리적 "실패"가 있음을 나타내는 신체적 고통에 대한 내부 문제에 대한 태도-결국 통증을 완화 할뿐만 아니라 그 원인을 치료해야합니다..

중년 위기
(이전 경험을 바탕으로 한 창의적이고 가족적인 계획에서 자신의 운명을 의식적으로 결정)
이유 : 우리가 정상에있는 동안 오래된 목표를 달성하기위한 다른 전략을 찾아야 할 때입니다. 또는 목표를 재고하십시오. 또는 더 넓게 변경하십시오. 또는 다른 것. 나는 하강이 기회의 감소가 아니라, 견고 함과 지루함, 무언가에 대한 거부가 아니라는 것을 유보하고 싶습니다. 적어도 대부분. 하강은 근본적으로 다른 이동 방법입니다. 우리가 익숙한 것과 다른 기술이 필요합니다..
특징 : 모든 기본적인 실존 적 문제 (죽음, 고립, 의미 상실)가 실현되고 여러 특정 사회 심리학 적 문제가 발생합니다 (사회적 외로움, 부적응, 가치의 완전한 변화, 사회적 지위의 변화)..
위기에서 해결해야 할 모순 : 자기 흡수가 아닌 보편적 인 인류 (가족 밖의 사람들의 운명에 관심을 가질 수있는 능력).
위기가 끝날 때까지 신 생물 :
-자아 실현.

성숙기 : 45-60 세
(연령 경계는 자아 실현에서 은퇴에 이르기까지 매우 조건 적이거나 신체적 약점으로 인한 생활 활동 감소)
주요 활동 : 개인의 삶의 길의 정점. 자기 실현과 창의성. 전문 기술 습득, 사회에서의 지위, 경험 이전. 삶의 목표를 비판적으로 재고하고 환상과 청춘의 부당한 희망을 없애는 사람.
활동 분야 : 동기 부여 필요.
정신 발달 단계 : 추상적 인 언어 적 사고 및 추론 적 사고.
도덕적 의식의 수준 : 자율적 도덕성. 행동은 양심에 의해 결정됩니다. 개인 윤리 원칙에 대한 방향.
애착 수준 : 파트너, 친구, 성장한 자녀, 부모와의 알파 위치와의 관계에서 애착의 춤. 손자에 대한 분리 된 돌보는 태도 형성.
필요 : 인생에서 아이디어, 목적, 의미 찾기. Erickson에 따르면 모든 성인은 우리 문화의 보존과 개선에 기여할 수있는 모든 것의 갱신 및 개선에 대한 자신의 책임이라는 생각을 외면하거나 받아 들여야합니다. 따라서 생산성은 그들을 대체 할 사람들에게 더 오래된 세대의 관심사로 작용합니다. 심리 사회적 성격 발달의 주요 주제는 인류의 미래 복지에 대한 관심입니다..
기간이 끝날 때까지의 결과 : 자기 개선. 개인 및 공공 목표의 융합.

노년

위기 요약 (모든 과거의 삶을 요약, 통합 및 평가).
이유 : 사회적 지위의 감소, 수십 년 동안 보존 되어온 생활 리듬의 상실은 때때로 일반적인 신체적 정신적 상태의 급격한 악화로 이어집니다.
특징 : 이것은 사람들이 자신의 인생 결정을 되돌아보고 재검토하고 성취와 실패를 기억하는 시간입니다. Erickson에 따르면,이 마지막 성숙 단계는 과거의 모든 발전 단계에 대한 요약, 통합 및 평가만큼 새로운 심리 사회적 위기가 특징입니다. 회유는 자신의 전 생애 (결혼, 자녀, 손자, 직업, 사회적 관계)를 살펴보고 겸손하면서도 단호하게 "나는 행복하다"고 말하는 능력에서 비롯됩니다. 죽음의 불가피성은 더 이상 두려워하지 않습니다. 왜냐하면 그러한 사람들은 후손이나 창조적 업적에서 자신의 지속을보기 때문입니다..
반대 극에는 자신의 삶을 일련의 실현되지 않은 기회와 실수로 보는 사람들이 있습니다. 인생이 끝날 무렵, 그들은 다시 시작하고 새로운 길을 찾기에는 너무 늦었다는 것을 깨닫습니다. 에릭슨은 분개하고 짜증이 난 노인들에게서 두 가지 일반적인 기분 유형을 식별합니다. 삶을 다시 살 수 없다는 것을 후회하고 자신의 결점과 결점을 외부 세계로 비추어 부인하는 것입니다..
위기에서 해결 된 논란 : 삶의 만족 (통합) 대 절망.
위기가 끝날 때까지 신 생물 :
-지혜.

60 세 이상
(나이의 경계는 신체적 약점으로 인한 생명 활동의 감소에서 삶의 끝까지 매우 조건 적입니다)
주요 활동 :이 사람들의 심리적 상태는 중요한 무력감, 묵상, 기억하려는 경향, 평온, 현명한 깨달음을 특징으로합니다..
애착 수준 : 애착 상실에 대한 슬픔 (사랑하는 사람의 죽음). 손자와 증손자에 대한 분리 된 돌보는 태도 형성.
필요 : 겸손. 돌보는.
기간이 끝날 때까지의 결과 : 죽음-성격의 최종 탄생으로 요약.

* 사실, 마지막 위기의 긍정적 또는 부정적 통과는 전생의 충만함에 직접적으로 달려 있습니다. 이전 위기에서 내린 결정이 향후 (다음 위기 동안) 수정 될 수 있다면 마지막 위기의 결정이 최종적입니다..