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Dysgraphia에 대해 부모가 알아야 할 사항과 "싸움"하는 방법.
주제에 대한 언어 치료에 대한 상담 (1 급)

Dysgraphia (쓰기 장애)는 주류 학교 학생들이 겪는 다른 언어 장애 중에서 상당한 비율을 차지합니다..

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Dysgraphia (쓰기 장애)는 주류 학교 학생들이 겪는 다른 언어 장애 중에서 상당한 비율을 차지합니다..

DISGRAPHY를 사용하면 초등학교 연령의 어린이는 쓰기를 마스터하는 데 어려움이 있습니다. 연습과 받아쓰기에는 많은 문법 오류가 포함되어 있습니다. 그들은 대문자, 문장 부호를 사용하지 않습니다.이 아이들은 끔찍한 손글씨를 가지고 있습니다. 중학교와 고등학교에서 아이들은 글을 쓸 때 제한된 단어로 짧은 구절을 사용하려고하지만이 단어를 쓸 때 큰 실수를합니다. 종종 아이들은 고립 된 팀에서 자신의 열등감, 우울증에 대한 감각을 발달시킵니다. 비슷한 결함을 가진 성인은 인사 장이나 짧은 편지를 작성하는 데 큰 어려움을 겪고, 아무것도 쓸 필요가없는 일자리를 찾으려고합니다..

dysgraphia가있는 어린이의 경우 개별 문자가 공간에서 잘못된 방향으로 배치됩니다. 개요가 비슷한 문자 인 "Z"와 "E", "P"및 "L"(소프트 기호)을 혼동합니다. 그들은 문자 "Ш"의 문자 "Ш"또는 "후크"의 여분의 스틱에주의를 기울이지 않을 수 있습니다. 그런 아이들은 천천히, 고르지 않게 씁니다. 그들이 기분이 아니라면 손글씨가 완전히 속상해.

dysgraphic 어린이의 경우 많은 정신 기능이 형성되지 않았습니다. 시각적 분석 및 합성, 공간 표현, 음성 소리의 청각-발음 차별화, 음소, 음절 분석 및 합성, 어휘 및 문법적 언어 구조, 기억 장애, 주의력, 연속 및 동시 과정, 감정 의지의 영역.

dysgraphia의 발달 메커니즘을 이해하기 위해 멀리서 시작하겠습니다. 우리는 적어도 세 가지 유형의 청력을 가지고있는 것으로 알려져 있습니다. 첫 번째 소문은 물리적입니다. 그것은 우리가 단풍과 비의 소음, 여름의 천둥, 벌의 윙윙 거리는 소리, 모기의 삐걱 거리는 소리를 구별 할 수있게 해줍니다..

두 번째 유형은 음악 용 귀입니다. 덕분에 우리가 좋아하는 노래의 멜로디와 훌륭한 작곡가들의 멋진 음악을 즐길 수 있습니다..

세 번째 유형은 말하기 (음소) 청력입니다. 당신은 좋은 음악적 귀와 매우 열악한 말하기 귀를 가질 수 있습니다. 후자는 말을 이해하고, 말한 내용의 가장 미묘한 음영을 포착하고, 한 소리를 다른 소리와 구별 할 수 있습니다. 불충분 한 음성 청력으로 유사한 자음이 다르지 않고 주소가 지정된 음성이 왜곡 된 것으로 인식됩니다..

어린이의 청력이 손상되면 읽고 쓰는 법을 배우는 것이 매우 어렵다는 것이 분명합니다. 실제로 들리는 말을 명확하게들을 수 없다면 어떻게 읽을 수 있습니까? 그는 또한이 글자 나 그 글자가 어떤 소리를 의미하는지 모르기 때문에 글쓰기를 마스터 할 수 없습니다. 이 작업은 아이가 특정 소리를 올바르게 잡아서 그에게 인식되는 빠른 말하기 흐름에서 기호 (편지) 형태로 제시해야한다는 사실로 인해 더욱 복잡합니다. 따라서 언어 청력에 결함이있는 어린이에게 읽고 쓰기를 가르치는 것은 복잡한 교육 문제입니다. 그리고 하나 또는 두 개의 소리가 왜곡되어 단어의 의미가 바뀌기 때문에 배울 필요가 있습니다. 예를 들어 "daughter-point", "coal-angle", "stick-beam", "cup-Sashka"라는 단어를 비교하십시오. 둔한 소리를 울리는 소리로, 딱딱한 소리를 부드러운 소리로, 쉿하는 소리를 휘파람 소리로 대체하여 새로운 콘텐츠를 제공합니다..

사람들은 말 (음소) 청력과 함께 문자에 대한 특별한 비전을 가지고 있습니다. 주변의 세상 (빛, 나무, 사람, 다양한 물건)을 보는 것만으로는 글쓰기를 마스터하기에 충분하지 않습니다. 글자의 윤곽을 기억하고 재현 할 수있는 글자에 대한 비전이 필요합니다. 이는 본격적인 학습을 위해 아동이 만족스러운 지적 발달, 언어 청력 및 편지에 대한 특별한 비전을 가져야 함을 의미합니다. 그렇지 않으면 그는 읽기와 쓰기를 성공적으로 마스터 할 수 없습니다. 따라서 신경 정신과 및 언어 치료사가 저조한 학생을 만났을 때 그의 공책의 내용, 손글씨 및 그의 연설의 특성을주의 깊게 연구하는 것은 우연이 아닙니다. 종종 아동의 낮은 학업 성적은 지성의 상태가 아니라 내가 말하는 특정 쓰기 장애의 존재로 설명됩니다. 물론 전문가 만이 그러한 장애를 인식 할 수 있습니다. 언어 치료사는 때때로 환자의 글의 "거울"특성에주의를 기울입니다. 이 경우 거울의 이미지와 같이 글자가 거꾸로 뒤집혀 있습니다. 예 : "S"와 "Z"는 왼쪽으로 열립니다. "H"와 "R"은 반대 방향으로 눈에 띄게 쓰여집니다. 거울 쓰기는 다양한 장애에서 관찰되지만 의사는 그러한 현상에서 명백하거나 잠재 된 왼손잡이를 찾습니다. 검색 및 자주 발견 : 문자를 대칭으로 뒤집는 것은 왼손잡이의 특징입니다..

아동에게 전형적인 실수-디스 그래픽 및이 카테고리의 아동을 돕는 방법.

5 가지 형태의 dysgraphia가 있습니다.

1. 조음 음향 이상의 형태

그 본질은 다음과 같습니다 : 잘못된 발음에 의존하여 소리 발음을 위반하는 어린이가 서면으로 수정합니다. 즉, 그는 그가 말한대로 씁니다. 즉, 소리의 발음이 수정 될 때까지 발음에 따라 글자를 수정하는 것이 불가능합니다..

2. 음향 적 형태의 dysgraphia

이러한 형태의 dysgraphia는 음성 학적으로 가까운 소리에 해당하는 문자의 대체에서 나타납니다. 또한 구두 연설에서 소리가 올바르게 발음됩니다. 서면에서 문자는 가장 자주 혼합되어 유성음-청각 장애인 (B-P; V-F; D-T; Zh-Sh 등), 휘파람-치찰음 (S-W; Z-Z 등)을 나타냅니다. ), 계열사 및 그 구성 요소 (Ч-Щ; Ч-ТЬ; Ц-Т; Ц-С 등).

또한 "편지", "루빗", "고통"등 자음의 부드러움을 잘못 지정하는 경우에도 나타납니다..

3. 언어 분석 및 종합 위반에 근거한 Dysgraphia

이것은 쓰기 장애가있는 소아에서 가장 흔한 형태의 dysgraphia입니다. 다음 오류가 가장 일반적입니다.

· 문자 및 음절 누락;

· 문자 및 (또는) 음절 재 배열;

· 단어에 추가 문자 쓰기 (아이가 글을 쓰면서 말하면서 아주 오랫동안 "소리를 부를 때"발생합니다.

· 문자 및 (또는) 음절의 반복;

· 오염-한 단어로 된 다른 단어의 음절;

· 전치사의 연속 철자, 접두사의 별도 철자 ( "테이블", "단계별").

추천 : 음성 문자 분석 및 단어 합성 기술을 개발합니다. 예를 들어 소리로 시작하는 단어를 생각해내는 것이 유용합니다. 한 단어의 마지막 소리가 다음 단어의 첫 소리가 될 때 단어 체인을 만듭니다..

자녀가 "단어"의 개념을 형성하도록 도와주십시오. 예를 들어 책 위, 책 아래, 책에서, 책 사이 등의 주석을 사용하여 한 개체를 다른 개체에 대해 상대적으로 이동하여 전치사의 의미를 보여줍니다..

예를 들어, 단어가 무엇인지 더 잘 이해하기 위해 카드에 단어를 쓴 다음 잘라서 열 수 있습니다. 그런 다음 단어 (예 : 여우)에서 두 개의 비 단어 (의미없는 두 부분)를 얻습니다..

4. 문법적 dysgraphia

그것은 언어의 문법적 구조의 저개발과 관련이 있습니다. 아이는 문법적으로 씁니다. 문법 규칙에 반하는 것처럼 ( "아름다운 가방", "재미있는 날"). 작문의 문법은 단어, 구, 문장 및 텍스트 수준으로 표시됩니다..

Agrammatic dysgraphia는 일반적으로 3 학년 때 이미 읽기와 쓰기를 마스터 한 학생이 문법 규칙을 공부하기 시작할 때 나타납니다. 그리고 여기서 갑자기 그가 대소 문자, 숫자, 성별로 단어를 바꾸는 규칙을 마스터 할 수 없다는 것이 밝혀졌습니다. 이것은 단어를 서로 조정할 수 없다는 점에서 단어 끝의 잘못된 철자로 표현됩니다..

나는 공급 법을 마스터하기 위해 계획을 제안 할 수 있습니다. 성인이 특별히 저지른 실수를 수정합니다 (러시아어를 배우는 외국인의 연설에서 정확한 실수)..

게임 "살아있는 단어". 문장을 만들려면 누가 어떤 단어가 될 것인지 배포하십시오. 순서대로 일어 서서 제안을 작성하고 끝에 포인트를 두는 것을 잊지 않습니다..

단색 텍스트를 단어와 문장으로 분할.

5. 광학 dysgraphia. 광학 dysgraphia는 시각적 공간 표현과 시각적 분석 및 합성의 불충분 한 형성에 기반합니다. 러시아 알파벳의 모든 문자는 동일한 요소 ( "스틱", "타원") 및 여러 "특정"요소의 집합으로 구성됩니다. 동일한 요소는 공간에서 서로 다른 방식으로 결합되어 서로 다른 문자 기호를 형성합니다. u, w, c, u; b, c, d, y.

아이가 글자 사이의 미묘한 차이를 파악하지 못하면 글자의 윤곽을 이해하는 데 어려움을 겪고 서면으로 잘못된 묘사로 이어질 것입니다..

글에서 가장 흔한 실수 :

- 글자 요소를 과소 평가 (숫자를 과소 평가했기 때문에) : M 대신 L; W 대신 X 등;

- 불필요한 요소 추가;

- 특히 동일한 요소를 포함하는 문자를 연결할 때 요소를 건너 뜁니다.

- 문자 철자 거울.

권장 사항 : 우주에서 탐색하는 어린이의 능력을 개발하고 시각 분석기를 개발합니다..

아이가 지속적으로 특정 문자를 혼동하면 문자를 잘 기억하지 못합니다. 어려움을 일으키는 글자는 플라스틱으로 조각하고, 레고 생성자를 사용하여 접고, 자수하고, 종이와 눈에 그릴 수 있습니다. 그래야만 결과 이미지를 샘플과 비교해야합니다. 촉각 감각을 사용할 수 있으며 눈을 감은 상태에서 장난스럽게 만지면 볼륨 문자를 인식 할 수 있습니다..

등이나 손바닥에 손가락으로 "쓴"문자 인식.

다른 요소를 추가하면 문자 G에서 어떤 문자를 만들 수 있습니까??

올바르게 쓰여진 문자 행에서 하나의 잘못된 문자 찾기.

다양한 패턴, 기하학적 모양에 숨겨진 문자 찾기.

겹쳐진 이미지에서 여러 글자를 분해합니다. 어떤 글자가 "쌓여"사진에 숨겨져 있는지.

특별히주의해야 할 사항 :

1. 자녀가 왼손잡이 인 경우.

2. 그가 재 훈련 된 오른 손잡이라면.

3. 자녀가 언어 치료 그룹에 참석 한 경우.

4. 가족이 두 개 이상의 언어를 사용하는 경우.

5. 자녀가 너무 일찍 학교에 다니는 경우 (부당하게 일찍 읽고 쓰기를 가르치면 때때로 난독증과 난독증이 시작됩니다.) 이것은 아동이 아직 그러한 학습에 대해 심리적으로 준비되지 않은 경우에 발생합니다..

6. 자녀가 기억력에 문제가 있으면 주의력.

7. 광학적 유사성에 의한 문자 혼합 : b-p, t-p, a-o, e-z, d-y.

8. 발음 장애로 인한 오류, 아이는 그가 말하는 것을 씁니다 : leka (강), 수바 (shuba).

9. 음소 지각 장애의 경우 모음 o-y, yo-yu, 자음 rl, y-l, 한 쌍의 유성음 및 무성 자음, 치찰음과 쉿하는 소리, c, h, sch가 혼합됩니다. 예 : tyon (멜론), bite (크랜베리).

10. 누락 된 문자, 음절, 누락 된 단어. 예 : prta-desk, moco-milk, merry (funny).

난독증 및 난독증이있는 어린이를 효과적으로 도울 수 있습니까??

예, 그런 사람들은 지속적으로 공부하면 읽기와 쓰기를 마스터 할 수 있습니다. 누군가는 수년간의 연구가 필요할 것입니다. 수업의 본질은 음성 청각 및 문자 비전 훈련입니다. 엄마와 아빠는 성공할 가능성이 낮으며 전문 언어 치료사의 도움이 필요합니다..

수업은 특정 시스템에 따라 진행됩니다. 다양한 음성 게임이 사용되며 단어를 접는 데 분할 또는 자기 알파벳이 사용되며 단어의 문법적 요소를 강조합니다. 아이는 특정 소리가 어떻게 발음되고이 소리가 글을 쓸 때 어떤 문자에 해당하는지 배워야합니다. 일반적으로 언어 치료사는 단단한 발음과 부드럽고 무성한 발음의 차이를 "연습"하는 대조를 사용합니다. 훈련은 단어 반복, 받아쓰기, 주어진 소리에 대한 단어 선택, 단어의 소리 문자 구성 분석으로 수행됩니다. 문자의 윤곽을 기억하는 데 도움이되는 시각적 자료를 사용하는 것은 분명합니다. "O"는 고리 모양, "F"는 딱정벌레, "C"는 초승달 모양입니다. 읽고 쓰는 속도를 높이기 위해 노력하십시오.

부모를위한 몇 가지 팁 :

1. 아이가 집에서 글을 읽거나 많이 쓰도록 요청 받았다면 글을 여러 부분으로 나누고 여러 단계로 작업을 수행합니다..

2. 아이에게 숙제를 여러 번 다시 쓰도록 강요하지 마십시오. 이것은 아이의 건강을 해칠뿐만 아니라 그에게 불확실성을 심어주고 실수의 수를 증가시킵니다..

3. 성공한 모든 성공에 대해 자녀를 칭찬하고 가능한 한 적게 모욕하십시오..

필기에 대한 몇 마디.

Dysgraphic 필기는 그의 모든 어려움을 표현합니다. 일반적으로 dysgraphics에서 두 가지 유형의 손글씨가 매우 두드러집니다. 하나는 작고 구슬 모양이며 "아름다운"입니다. 다른 하나는 거대하고, 어색하고, 어색하고, "추악"합니다. 따라서이 경우 아름다움을 추구 할 필요가 없으며 그 자체로 올 것입니다. 경험에서 알 수 있듯이 어색하고 거대한 편지는 결국 아이가 와서 작업해야 할 것입니다. 이 손글씨는 그의 진짜 얼굴, 공부할 의지와 능력이있는 정직한 1 학년의 얼굴입니다. (그런데 1 학년은 10 살과 16 살이 될 수 있습니다. 우리는 글쓰기를 배우는 심리적 나이에 대해 이야기하고 있습니다).

그러니 YES HELLO, 전체 라인, 그리고 아마도 1.5!

상자 속의 공책에 얼마 동안 (긴), 매일 예술 작품의 텍스트 단락이나 작은 크기의 교과서의 연습 문제가 다시 작성됩니다. 매우 중요한 텍스트는 셀에 다시 작성됩니다. 셀에 한 글자, 편지는 셀 전체를 가져야합니다.!

수업을위한 아동의 심리적 준비도 여기서 중요합니다. 불리한 심리적 분위기에서 "손에서 벗어난"훈련은 결과가 없을 수 있습니다. 다시 강조하지만, 텍스트의 양은 작아야합니다. 10 세 미만의 어린이에게는 하루에 한 줄만 가능하지만 적절하고 명확하게 다시 작성해야합니다. 전반적인 목표는 약간의 혐오감, 피로, 심지어 자신에 대한 불만을 예방하는 것입니다.!

dysgraphics를 위해 사무용품을 선택하는 것은 나름대로 트릭을 가지고 있습니다. 손가락 끝을 마사지하는 것은 글을 쓸 때 뇌가 제대로 기능하기 위해 중요합니다. 이것은 모든 언어 치료사가 조언합니다. 따라서 필기체 (펜 또는 연필)의 "그립"부분이 갈비뼈 나 여드름으로 덮여 있으면 좋습니다..

그러나 더 좋은 점은 학생이이 펜을 편안하게 잡으면 필기가 안정 될 가능성이 더 높다는 것입니다. 그리고이를 위해 몸은 삼각형이어야합니다. 예를 들어 Staedtler는 세 손가락을지지하는 트리플 섹션이있는 dysgraphics 용 펜과 연필을 생산합니다. Centropen의 삼각형 연필이 있습니다. 그러니 "구미"펜과 삼각형 연필을 사주세요.

나는 또한 약간의 특징이있는 문구류는 학교의 실패를 조금이라도 부드럽게 할 수있는 그의 반 친구들 앞에서 아이에게 약간의 자부심의 주제가 될 것이라는 점에 주목하고 싶다..

소녀들은 종종 (음악 수업, 노동 등에서) 글을 쓸 수 있기 때문에 여러 가지 색의 반짝이는 페이스트로 펜을 사고 싶어합니다. 따라서 아이의 눈에있는 펜의 존엄성은 눈과 노트북에서 눈부신 컬러 젤보다 아름답고 색이 돋보이는 특이한 몸이되는 것이 좋습니다. 펜을 구입할 때 잉크가 페이지 반대쪽으로 전달되지 않으면 어떻게 쓰는지 확인하십시오..

젤 펜은 dysgraphics (압력이 느껴짐)에 가장 적합한 것으로 간주되지만 1 학년에서는 사용이 금지 될 가능성이 높습니다. 종종 흐르고, 얼고, 악화됩니다. 따라서 집에서 가장 작은 것조차도 중세 서기관을 연기하는 데 유용합니다-펜과 잉크로 글쓰기를 연습하는 데 유용합니다 (부모가 방법을 모르는 경우 조부모에게 물어볼 수 있습니다). 펜 글씨는 종이 표면을 기준으로 손의 정확한 위치를 형성합니다. 그러나 동시에 잉크에는 노트북, 테이블, 코, 무릎 등을 더럽 히고 번질 수있는 매혹적인 기회가 있으므로주의하십시오..

dysgraphia 극복에 도움이 될 것입니다

이 운동은 문제를 제거하지는 않지만 부모가 dysgraphia를 극복하는 데 도움이 될 것이며 언어 치료사가 결함을 해결하는 데 도움이 될 것입니다..

1) 교정 연습.

이 연습에서는 지루하고 상당히 큰 (작지 않은) 인쇄물이있는 책이 필요합니다. 매일 5 분 동안 한 학생이 다음 작업을 수행합니다. 주어진 글자를 단색 텍스트로 지우십시오. 한 글자로 시작해야합니다 (예 : "a"). 그런 다음 "o", 문제가있는 자음, 먼저 한 번에 하나씩 질문해야합니다. 5 ~ 6 일의 수업 후, 우리는 두 글자로 전환합니다. 하나는 줄이 그어져 있고 다른 하나는 밑줄이나 동그라미로 표시됩니다. 문자는 학생의 마음에 "쌍", "유사"해야합니다. 예를 들어, 실습에서 알 수 있듯이 "p / t", "p / r", "m / l"(철자의 유사성) 쌍으로 인해 가장 자주 어려움이 발생합니다. "r / d", "y / y", "d / b"(후자의 경우 어린이는 원의 꼬리가 위아래로 향하는 지 잊어 버림) 등. 학습에 필요한 쌍은 자녀가 작성한 텍스트를 볼 때 설정할 수 있습니다. 수정 내용을 보면 여기에 어떤 문자를 쓰고 싶은지 물어보십시오. 대부분의 경우 설명없이 모든 것이 명확 해집니다..

주의! 텍스트를 읽지 않으면 더 좋습니다 (따라서 책이 지루합니다). 모든주의는 주어진 글자의 모양 (한두 개)을 찾는 데 초점을 맞춰야합니다..

2) "소리내어 쓰기"연습.

매우 중요하고 대체 할 수없는 기술 : 기록 된 모든 내용은 글을 쓰는 시점에 작가가 큰 소리로 말하고 글을 쓰는 방식에 밑줄을 긋고 약한 부분을 강조 표시합니다..

예 "탁자에 우유가 담긴 주전자가있었습니다"(말락이 든 쿠프 신이 강철 위에 떠 있음).

여기서 "약한 비트"는 유창하게 말할 때 화자가 가장 적게주의를 기울이는 소리를 의미합니다. 모음의 경우 이것은 강조되지 않은 위치, 예를 들어 "zu * n"과 같은 단어 끝의 위치 또는 "lo * shka"와 같은 무성 자음 앞의 위치입니다. dysgraphics가 단어를 끝까지 끝내는 것이 어렵 기 때문에 단어의 끝을 명확하게 발음하는 것도 중요하며 종종 이러한 이유로 "막대기를 꽂는"습관이 개발됩니다. 단어 끝에 무한한 수의 구불 구불 한 막대를 추가합니다.이 막대는 간단하게 스캔하면 문자로 오인 될 수 있습니다. 그러나 이러한 물결 모양의 수와 품질은 단어 끝의 문자와 일치하지 않습니다. 자녀가 이러한 습관을 개발했는지 확인하는 것이 중요합니다. 그러나 그것이 있는지 여부에 관계없이 우리는 발음의 순서와 점 진성에 익숙해 져 녹음 된 모든 단어를 발음합니다.!

주제 : 방법 론적 개발, 프레젠테이션 및 메모

교육학 진단에서는 먼저 모든 결론이 도출되는 데이터 수집, 관찰 된 행동과 이전 행동의 비교와 같은 여러 단계로 수행되는 연구가 필요합니다..

이 기사는 부모를위한 난독증 및 난독증 조기 예방에 대한 일반적인 권장 사항을 제공합니다. dysgraphia의 형태와 일반적인 오류가 표시됩니다..

학부모님께, 질문에 대한 답변으로 가능하면 자녀가 학교에 들어갈 때 갖추어야 할 기술 목록을 제공합니다..

학부모, 초등학교 교사를위한 정보.

학교에 입학하는 모든 어린이가 알아야 할 최소한의 지식.

미래 1 학년 부모를위한 자료.

학생의 장애 : 교정, 운동, 이유

Dysgraphia는 일반적으로 어린이가 학교에 갈 때 진단됩니다. 병리학의 본질은 글쓰기 위반입니다. 편지의 제어 및 실행을 담당하는 정신의 모든 기능 형성에 결함이 있기 때문에 문제가 발생합니다..

이제 이에 대해 더 자세히 살펴 보겠습니다..

"dysgraphia"는 무엇입니까?

Dysgraphia는 정신 기능의 질서 형성의 결함으로 인한 서면 활동의 전체 또는 부분 위반으로 인해 발생합니다. 병리학은 일정한 특정 철자 오류로 나타납니다. 표적 수정 없이는 제거 할 수 없습니다..

병리학은 어린 학생들에게 가장 널리 퍼져 있습니다. 이것은 대부분의 아이들이 음소 또는 일반 언어 발달이 부족하다는 사실 때문입니다. 그러한 위반이 있으면 편지를 마스터하는 것이 훨씬 더 어렵습니다..

심각도에 따라 agraphia와 dysgraphia가 구별됩니다. 첫 번째 경우, 아이는 글쓰기를 전혀 마스터 할 수 없습니다. 그는 그러한 능력을 완전히 잃습니다. dysgraphia의 발달로 서면 연설이 있지만 왜곡이 관찰됩니다..

오늘날에는 많은 종류의 질병이 있습니다. 다음과 같은 dysgraphia 변종이 구별됩니다.

  1. 광학. 아이는 상징이나 문장을 반영합니다. 그는 편지를 불완전하게 쓰거나 여분의 부분으로 종이에 복제 할 수 있습니다..
  2. 언어 분석 및 합성 문제. 아이는 음절을 복제합니다. 병합 및 분리 쓰기에 어려움이 있습니다..
  3. 음향학. 청각 장애의 결과로 발생합니다. 서로 쌍을 이룬 문자의 대체가 수반됩니다. 음성 및 청각 장애 또는 경도 및 부드러움이 발생할 수 있습니다..
  4. 관절 음향. 이전 유형의 병리와 유사합니다. 잘못된 표현으로 인해 발생하여 단어의 구조에 대한 오해로 이어집니다..
  5. 모터. 정신적 특성과 거의 관련이 없습니다. 일반적으로 글을 쓸 때 아이가 손을 올바르게 제어 할 수 없기 때문에 나타납니다. 이것은 철자 속도가 느리거나 글자의 기울기와 크기가 지속적으로 변경되는 것으로 나타날 수 있습니다. 때로는 용지를 너무 적게 누르거나 너무 세게 누를 수 있습니다. 선이 흔들립니다. 움직임의 강성이 발생합니다. 이 현상은 한 캐릭터에서 다른 캐릭터로 이동할 때 특히 두드러집니다..
  6. 문법. 구문의 문법적 불일치로 인해 관찰되었습니다. 아이는 성별, 기울기, 케이스, 숫자, 대체 전치사를 혼동 할 수 있습니다. 강조되지 않은 경우 어근의 모음 검사에서 실수를 할 수 있습니다. 이 현상은 종교 가정이나 해외에서 장수하는 동안 가장 자주 관찰됩니다. 외국어를 조기에 가르치는 잘못된 방법도 그러한 현상의 발생으로 이어질 수 있습니다..

학생의 실조증

Dysgraphia는 평범한 문맹과 언어 규칙에 대한 무지와 매우 유사합니다. 그러나 문제는 훨씬 더 깊어집니다. 차이점이 무엇인지 이해하려면 다음 예제를보십시오. 자녀에게 "문장"이라는 단어를 쓰도록 요청해야합니다. 러시아어의 규칙을 모르는 사람은 단어의 시작 부분에서 실수를하고 "부록"을 쓸 가능성이 있습니다. dysgraphia가있는 어린이에서이 단어는 "번식"처럼 보일 수 있습니다..

병리가있는 어린이의 필기는 종종 읽기 어렵고 고르지 않습니다. 아이가 단어를 쓰려면 많은 노력이 필요합니다. 그러나 그는 천천히 글을 씁니다. 환자가 평범한 아이들과 함께 수업을 듣는다면 실수가 느려져 불안감을 느낄 수 있습니다. 문제를 더욱 악화시키는 것은 교사의 불만입니다. 연설에서 병리로 고통받는 어린이는 종종 긴 문장을 만들 수 없습니다. 그는 침묵을 선호하거나 매우 짧게 말합니다. 이 때문에 환자는 동료와 의사 소통 할 수 없습니다. 그의 모든 반 친구들이 그에게 반대하는 것 같습니다..

통계에 따르면 병리학은 다른 질병을 동반 할 수 있습니다. 대부분의 경우, 난독증은 난독증과 함께 발견됩니다. 또한, 아동은 언어 문제 및 기타 신체 기능 장애가있을 수 있습니다..

초등학생의 장애

초등학교 연령의 아이들은 가장 자주 문제에 직면합니다. 그들은 초등학교에서 글쓰기를 가르치는 과정에서 자신을 나타냅니다. 아이는 발음 오류가있는 단어 철자를 시작합니다. 음절이 잘못 구성되었습니다. 여분의 문자가 추가되거나 필요한 문자가 누락되었습니다. 종종 여러 단어의 철자가 함께 사용됩니다..

Dysgraphia 증상

병리학의 증상은 서면 연설 중에 나타납니다. Dysgraphia는 다음 징후로 의심 될 수 있습니다.

  • 아이가 줄이나 글자를 건너 뜁니다.
  • 단어와 함께 전치사의 연속 철자가 있습니다.
  • 단어와 문장 사이에 들여 쓰기가 없습니다.
  • 아이는 노트북의 단어와 여백에 하이픈을 넣는 규칙을 따르지 않습니다.
  • 아이는 시간 경계의 철자를 결정할 수 없습니다.
  • 손글씨가 읽기 어렵고 엉성하고 작습니다.
  • 편지는 서투르게 작성됩니다.
  • 강세가없는 모음의 철자가 잘못되었습니다.
  • 여분의 문자와 음절이 많이 있습니다.

dysgraphia의 원인과 예방

dysgraphia의 많은 원인이 있습니다. 이 현상은 오랫동안 지속되는 유전 또는 신체 질환의 결과로 발생할 수 있습니다. 아동의 불쌍한 사회화는 또한 병리가 나타나는 원인이 될 수 있습니다. 한 사람이 동료와 많이 의사 소통하지 않으면 질병이 발생할 위험이 높아집니다. 성인의 말에도 많은 것이 달려 있습니다. 할머니, 할아버지, 부모 및 자녀 주변의 다른 사람들이 문맹하고 모호하게 말하면 환자에게 영향을 미칠 수 있습니다. 뇌의 기능 장애는 또한 병리로 이어집니다. 결과적으로 얻을 수 있습니다.

  • 출생 외상;
  • 기절;
  • 자궁 내 감염.

너무 어린 나이에 아이에게 읽고 쓰기를 가르치려는 시도는 또한 병리의 출현을 유발할 수 있습니다. 많은 여성들이 자녀가 3 살 때 이러한 기술을 배우기를 원합니다. 그러나 모든 것은 시간이 있습니다. 그런 아이들은 어려운 자료를 습득 할 심리적으로 준비가되어 있지 않습니다. 그 반대도 가능합니다. 부모가 자녀 양육을 소홀히하면 문제가 발생할 수도 있습니다..

사전에 다양한 예방 조치에주의를 기울이면 병리학을 피할 수 있습니다. 의사는 다음을 권장합니다.

  • 출생 순간부터 끊임없이 책을 아이에게 읽습니다.
  • 4-5 세부터 학교 준비 수업을 시작합니다.
  • 손의 크고 미세한 운동 기술의 발달에 기여하는 창의적인 서클에 자녀를 등록하십시오..

운동을 통한 장애 교정

Dysgraphia는 교정이 가능합니다. 그러나 부모는 병리와의 싸움에 많은 에너지를 소비해야 할 준비가되어 있어야합니다. 위반에는 자격을 갖춘 언어 치료 지원이 필요합니다. 일반적으로 질병과의 싸움은 다양한 운동을 수행하여 수행됩니다. 그들은 어린이의 나이와 질병의 특성에 달려 있습니다. 따라서 병리와 싸우기 위해 다음을 사용할 수 있습니다.

  1. 마그네틱 알파벳. 초등학생의 어린이에게 사용됩니다. 알파벳은 어린이에게 문자의 음절과 단어를 추가 한 다음 발음하도록 요청합니다. 이를 통해 그래픽 이미지와 올바른 철자를 기억할 수 있습니다..
  2. 스케치 단어. 도식 버전에서는 다양한 물체의 이미지로 그림을 그리고 그 이름도 기록합니다. 따라서 말이 그려지면 그 아래에 "l-o-sh-a-d-b"라는 소리 구성표가 기록됩니다. 아이의 임무는 단어를 정확하게 발음하고 독립적으로 쓰는 것입니다. 모든 소리는 명확하게 발음되어야합니다..
  3. 쓰기 게임. 아이는 펜과 잉크를 가지고 무언가를 쓰도록 요청받습니다. 이 방법을 사용하여 종이에 대한 정확한 펜 위치가 형성됩니다..
  4. 필기 작업. 아이가 명확하게 쓰기 위해서는 네모 난 공책이 필요합니다. 숙제를하는 동안 부모는 자녀에게 각 상자에 편지를 쓰도록 권유해야합니다. 그러나 너무 큰 텍스트를 다시 작성하지 마십시오. 아이는 지루해질 것입니다. 운동은 고문으로 바뀔 수 있습니다.
  5. 누락 된 글자. 자녀에게 여러 글자가 누락 된 텍스트를 제공해야합니다. 과제와 함께 동일한 구절을 제공해야하지만 올바르게 작성해야합니다. 아이의 임무는 패스 장소에 편지를 다시 쓰는 것입니다. 운동을 통해 주의력을 훈련하고 단어의 올바른 철자를 암기 할 수 있습니다..
  6. 받아쓰기. 일반적으로이 방법은 나이가 많은 어린이에게 사용됩니다. 이 방법을 사용하면 음성 인식을 해결할 수 있습니다..
  7. 텍스트를 의미 블록으로 나누기. 이 방법은 특히 노트북에 많은 글을 써야하는 경우에 적합합니다..
  8. 사전에서 단어를 암기. 전문가들은 매일 최소 3 ~ 4 개의 새로운 어휘를 반복하고 학습 할 것을 권장합니다. 그러나 과용하지 마십시오. 부모가 자녀에게 너무 많은 것을 요구하기 시작하면 수업에 대한 관심을 잃고 계속 배우는 것을 거부하게됩니다..
  9. 마음으로시를 배우십시오. 이 방법을 사용하면 기억을 훈련하고 말하기를 개발할 수 있습니다. 앞으로이 기능은 편지에 긍정적 인 영향을 미칠 것입니다..

dysgraphia를 가진 아이와 함께 일할 때, 그가 반복해서 저지른 실수를 고치도록 강요하지 않고, 그것을 만들지 않도록 가르치는 것이 중요합니다. 이러한 이유로 부모는 완료된 모든 작업을 스스로 확인해야합니다..

학생의 교정

일반적인 학교 상황에서는 병리와의 싸움을 할 수 없습니다. 위반 유형에 따라 시정 작업이 수행됩니다. 조치의 목적은 다음과 같습니다.

  • 모든인지 영역의 개선;
  • 어휘 증가;
  • 일관된 연설의 형성;
  • 건전한 생산에서 발생하는 결함 제거;
  • 분석 및 합성 능력 개발;
  • 청각 및 공간 지각 향상;
  • 말하기의 문법적 측면의 발전.

교정 과정에서 아이가 습득 할 수있는 기술은 서면 과제를 완료함으로써 강화됩니다. 또한 신경 정신과 의사의 진찰을받는 것이 좋습니다. 이것은 동반되는 dysgraphia 장애 (있는 경우)를 밝힐 것입니다. 그러한 진단의 경우 약물 치료가 처방됩니다. 또한 물리 치료 절차가 수행됩니다. 아동은 치료 운동 또는 수동 요법을 참조 할 수 있습니다..

어린 학생들의 교정

오늘날, 어린 학생들의 dysgraphia를 교정 할 수있는 많은 효과적인 운동이 개발되었습니다. 적절한 운동의 선택은 전문가가 수행합니다. 부모는 자녀와 함께 다음과 같은 운동을 할 수 있습니다.

  1. 미로. 이것은 총 운동 발달을 촉진하는 장난기있는 운동입니다. 그것의 도움으로 관심이 증가합니다. 연습의 본질은 연속적인 선이 필요하다는 것입니다. 동시에, 아이가 손의 위치를 ​​바꾸지 않고 점을 연결하는 데 사용되는 그림이 표시된 종이를 돌리지 않는 것이 중요합니다.
  2. 교정. 연습을 완료하려면 자녀가 이전에 읽은 책을 가져와야합니다. 텍스트는 중간 글꼴로 인쇄되어야합니다. 그런 다음 부모는 텍스트의 한 글자에 밑줄을 긋는 작업을 제공해야합니다. 예를 들어 a 또는 o 일 수 있습니다. 처음에는 한 글자에 대해서만 작업을 제공 할 가치가 있습니다. 하루에 5 분 이하로 운동하는 것이 좋습니다. 5 일 후에는 작업을 복잡하게 만들 수 있습니다. 따라서 이제 작업은 한 글자에 밑줄을 긋고 다음 글자를 지우거나 동그라미를 칠 필요가 있다는 사실로 구성 될 수 있습니다. 그런 다음 몇 가지 유사점이있는 쌍을 이루는 글자를 표시하도록 요청해야합니다..
  3. 우리는 크게 씁니다. 이 방법의 본질은 종이에 재현 된 형태로 정확하게 쓰여진 모든 것을 발음하는 것입니다. 약한 글자에 밑줄을 긋는 것이 필요합니다. 이 이름은 발음 과정에서주의를 기울이지 않는 소리에 주어졌지만 문자로 표시됩니다. 모든 단어의 어미를 명확하게 발음하고 적어 둘 필요가 있습니다.

운동은 체계적으로 수행되어야합니다. 그렇지 않으면 유용하지 않습니다..

올바른 난독증 교정 기술을 선택하는 방법?

읽기 능력의 선택적 장애로서 난독증은 교정이 가능합니다. 엄격한 의미에서 난독증은 질병이 아니기 때문에 난독증의 치료에 대해 이야기하는 것은 전적으로 정확하지 않습니다. 언어 치료사는 난독증이있는 어린이와 함께 일해야하지만 문제를 정확하게 진단하고 유형을 결정한 다음 작업 방법을 선택해야합니다..

일반적으로 부모는 자녀가 학교에 입학하고 읽기를 시작한 후에 만 ​​난독증에 대해 배웁니다. 그리고 아이가 난독증에 걸 렸는지 여부를 결정하는 것은 거의 불가능합니다. 많은 아이들이 읽기를 배우는 데 어려움을 겪습니다. 왜, 어떤 아이들이 글자를 혼동하고 천천히 읽는다면, 다른 아이들은 난독증이있는 반면 그들은 "정상"입니다.?

난독증이있는 어린이는 천천히 읽고, 음절과 문자를 혼동하며, 종종 텍스트에 대한 질문에 답할 수 없습니다. 읽은 내용을 완전히 이해하지 못합니다. 이것은 학교 성적에 심각한 결과를 초래할 수 있습니다. 난독증 환자는 오랫동안 동일한 유형의 읽기 문제를 가지고 있으며, 정상적인 읽기 학습을 지속하는 반면 다른 어린이에서는 문제가 사라지고 읽기 기술을 습득합니다..

문제 유형에 따라.

난독증은 여러 유형 (기계적, 음소 적, 광학적 등)이 있으며 난독증의 유형에 따라 아동의 읽기 문제가 다릅니다. 한 유형의 장애로 어린이는 오류없이 텍스트를 읽을 수 있지만 읽은 내용을 이해하지 못하며 다른 유형의 난독증으로 읽을 때 문자와 음절을 다시 정렬합니다. 따라서 다른 유형의 난독증에는 다른 교정 방법이 필요합니다..

또한 난독증을 교정하는 방법은 원인에 따라 다릅니다. 예를 들어 읽기 문제는 아동의 시력 저하와 관련이있을 수 있으며 텍스트를 읽을 수 없습니다. 또한 문제는 아동의 정신 지체로 인해 발생할 수 있습니다 (많은 난독증 환자에게 발달 장애가 없음). 이 경우 난독증을 고칠 때 근본 원인을 제거하고 수정해야하며 텍스트 읽기 문제를 해결해야합니다..

연구자들은 난독증이 주로 뇌의 특정 부분의 오작동과 관련이 있음을 발견했습니다. 난독증은 종종 유전성 장애라고 말할 수 있습니다. 아동의 가족이 이미 읽기 나 쓰기, 기타 신경 및 정신 생리 학적 문제에 문제가있는 경우 아동에게 문제가 발생할 가능성이 있습니다..

어린이의 난독증 진단.

읽기 장애를 교정하기위한 특정 기술을 선택할 때 그 원인과 난독증의 유형을 정확히 알아야하므로 언어 ​​치료사와 작업을 시작하기 전에 여러 전문가의 상세하고 전문적인 진단이 필요합니다. 아동의 시력과 청력, 학습 능력 (정신 발달)을 테스트해야합니다. 진단은 이비인후과 의사, 신경 정신과 의사, 언어 치료사, 심리학자 등 전문가가 수행합니다. 다른 전문가에게 문의해야 할 수도 있습니다..

난독증 교정.

난독증과 난독증은 유병률에도 불구하고 자격을 갖춘 언어 치료사에 의해서만 교정되어야합니다. 수정에는 몇 달 또는 몇 년이 걸릴 수 있습니다. 언어 치료사는 아동을 진단하고 수업을 시작할 수 있습니다. 규칙적이어야합니다. 언어 치료사의 작업은 종종 숙제로 자녀와 함께 몇 가지 운동을 할 수있는 부모와 협력하여 이루어집니다..

난독증 아이는 읽기를 원하지 않는 장난 꾸러기 아이도 아니고, 정신적으로 지체하지도 않고, 약간의 읽기 어려움이있는 평범한 아이입니다. 그러나 결점을 조롱 할 수있는 건강하지 못한 팀에 들어가면 교사는 항상 자녀에게 개별 작업을 제공하고 자료를 공부할 때 설명을 할 수 없으며 우울 해지고 자신에게 물러나고 학습 및 삶에 대한 자부심과 관심이 감소합니다. 그러한 아이는 우선 그를 사랑하고, 그를있는 그대로 인정하고 받아 들일 성인 (부모, 친척, 교사)의 지원이 필요합니다..

동시에, 그러한 어린이는 지나치게 애지중지하고 수업과 독서를 "거울"수 없어야합니다. 낮은 학업 성취도를 유발할 필요가 없습니다. 이러한 어린이는 종종 배울 수있을뿐만 아니라 (완전히 발달 된) 문제에 대한 특별한 해결책도 있습니다. 그들은 고도로 발달 된 상상력, 창의적 사고를 가지고 있으며, 그러한 아이들은 스포츠를하고, 춤을 추고, 창조적 인 직업을 좋아합니다..

초등학생의 실조증 : 유형, 징후 및해야 할 일?

초등학교에서 일부 부모는 자녀에게 특정 문제가 있다는 사실에 놀랐습니다. 디스 그라피 아 : 자녀는 실수없이 거의 한 단어를 쓸 수 없지만 완전히 발달하고 지적 발달에 문제가없는 것처럼 보입니다. dysgraphia는 무엇이며 어떻게 치료합니까? 이 질문에 대한 답변은 우리 기사에 있습니다..

Dysgraphia에는 명확한 증상이 있지만 전문가, 대부분 언어 치료사 만이 정확한 진단을 내릴 수 있습니다. Dysgraphia는 저절로 사라지지 않고 아동의 추가 학습을 방해합니다. 문제를 제거하지 않으면 기본 수준에서도 학교 커리큘럼을 습득하는 것이 사실상 불가능합니다..

dysgraphia는 무엇입니까? 아동이 dysgraphia가 있는지 확인하는 방법?

원칙적으로 부모와 교사는 글쓰기를 배울 때, 즉 초등학교에서만 글쓰기에 문제가 있음을 알게됩니다. Dysgraphia는 어린이가 음성 오류, 소리 녹음 실수로 단어를 쓸 때 특정 쓰기 장애입니다. "p"대신 "t"- "d"대신 "b"를 작성하고, 음절을 잘못 구성하고, 추가 문자를 추가하고, 필요한 문자를 건너 뛰고, 여러 단어를 함께 작성합니다..

Dysgraphia는 단순히 문법 규칙을 모르는 것으로 오인 될 수 있지만 문제는 더 깊어집니다..

"제안"- "번식"및 "제안"- "첨부"를 비교하십시오. 이 예는 올바른 철자법 (규칙)의 단순한 무지와 dysgraphia의 차이점을 명확하게 보여줍니다..

더욱이 그러한 아이들의 손글씨는 종종 읽기 어렵고 고르지 않습니다. 글을 쓸 때 아이는 많은 노력을 기울이지 만 아주 천천히 글을 쓴다. 그런 아이가 평범한 아이들과 함께 수업을한다면 실수, 느림, 교사의 불만으로 인해 심각한 경험을 경험할 수 있습니다. 언어 장애가있는 어린이는 종종 긴 문장을 만들 수 없으며 침묵을 유지하거나 짧게 말하는 것을 선호합니다. 이 때문에 "dysgraphic"은 또래들과 완전한 의사 소통을하지 못하며 급우들이 그에게 반대하는 것처럼 보입니다..

Dysgraphia는 정신 질환이 아니지만 "저절로 사라지는"것은 아닙니다. 뇌 관련 쓰기 장애입니다.

전문가에게 문의하십시오-아동 심리 치료 및 신경 심리학과의 심리 치료 센터 "Alvian"은 아동의 난독증, 난독증, 말더듬 및 기타 발달 특징을 다룹니다. 면허 번호 LO-77-01-009904.

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불행히도 이것은 "혼자 걷지 않는"다소 심각한 문제입니다. 대부분의 경우 난독증은 난독증, 읽기 문제와 함께 나타나며, 어린이는 언어 문제와 다른 신체 기능의 장애를 가질 수도 있습니다..

dysgraphia의 유형

  • 조음 음향. 그것은 아이가 소리를 잘못 발음한다는 사실과 관련이 있습니다. 즉, 자신에게 발음하면 잘못 적었습니다. 이러한 유형의 난 조증을 치료하려면 올바른 발음 발음 작업을해야합니다..
  • 음향학. 이 경우 어린이는 소리를 올바르게 발음하지만 비슷한 소리로 혼동합니다 (청각 장애인 : b-p, d-t, z-s; 쉿 소리 : s-w, z-z; 또한 개별 소리의 부드러움을 구별하지 않음).
  • 광학. 광학적 이상증이있는 어린이는 글자의 철자와 구별이 어렵다는 것을 알게됩니다. 그는 불필요한 요소 (막대, 대시, 원)를 추가하고 필요한 요소를 건너 뛰고 반대 방향으로 거울 이미지를 씁니다).
  • 언어 분석 및 합성 문제로 인한 Dysgraphia. 쓰기에이 문제가있는 어린이는 전체 단어를 건너 뛰거나 반복하고, 음절과 문자를 장소에서 재 배열하고, 다른 단어를 함께 쓸 수 있습니다 (명사의 접두사와 전치사를 혼동합니다. 함께 쓰거나 따로 쓰거나 다음 단어의 일부를 한 단어에 붙이는 등).
  • Agrammatic dysgraphia. 일반적으로 단어 철자 규칙 ( "좋은 고양이", "아름다운 태양"등)에 대한 많은 지식이 필요하기 때문에 1-2 학년 이후에 감지됩니다. 즉,이 문제는 아동이 성별과 대소 문자에 따라 단어를 올바르게 활용하지 못하고 형용사와 명사에 동의 할 수 없다는 사실 때문이다. 이 문제는 이중 언어 (이중 언어) 가정 에서뿐만 아니라 자녀가 외국어로 가르 칠 때도 볼 수 있습니다..

Dysgraphia 이유

이 장애의 원인은 출생 트라우마, 감염 및 유전학에서 양육 방치에 이르기까지 매우 다를 수 있습니다. 뇌 활동에 문제가있는 경우, dysgraphia는 부모가 이미 알고있을 수있는 수반되는 질병을 동반하는 경우가 가장 많습니다..

사실, 실조증 진단을받은 아동은 말, 청각, 시각 및 운동 분석기가 손상되어 정보 (합성 및 분석)를 처리 할 수 ​​없기 때문에 오류없이 글을 쓸 수 없습니다..

dysgraphia를 제거하는 방법과 가능합니까??

다행히도 그렇습니다. 부모, 전문가 및 아동 모두의 노력을 기울이면 dysgraphia를 교정하고 치료할 수 있습니다. 물론 이것은 빠른 과정이 아닙니다. dysgraphia와 그에 수반되는 쓰기, 말하기, 읽기 장애를 완전히 극복하는 데 수개월 및 수년간의 체계적인 연구가 필요할 수 있습니다. 그러나이 작품들은 보상을받을 것입니다 : 아이는 평범한 학교에서 충분히 공부할 수 있고 본격적인 사회 인, 평범한 아이가 될 것입니다..

Dysgraphia는 문장이 아닙니다. 당신은 그것으로 살 수 있지만, 부모와 교사의 임무는이 질병을 극복하는 것이어야합니다. 다행히도, dysgraphia를 제거하기 위해 많은 기술과 운동이 개발되었습니다. 이것은 난독증과 난독증으로 고통받는 유명한 사람들에 의해 확인됩니다. 다음은 이름 목록입니다 : Hans Christian Andersen, Albert Einstein, Tom Cruise, Salma Hayek, Cher, Dustin Hoffman, Walt Disney, Fedor Bondarchuk, Vladimir Mayakovsky, Merlin Monroe.

의사가 dysgraphia를 치료하는 것?

Dysgraphia는 일반적으로 아동을 가르치는 교사에 의해보고됩니다. 그는 이미 그러한 아이들에 대한 경험이있을 수 있습니다. 또한 언어 치료사 및 신경 정신과 의사에게 연락하는 것이 좋습니다. 주요 작업은 언어 치료사가 수행합니다. 그는 뇌의 두 반구를 개발하고 소리를 구별, 발음 및 녹음하는 법을 가르칩니다. 신경 정신과 의사는 수반되는 장애 (있는 경우)를 식별하고, 이상 조영증의 원인을 이해하고, 약물 치료를 처방하는 데 도움을줍니다. 어떤 경우에는 다른 전문가가 문제를 해결하는 데 관여합니다. 예를 들어, 어린이가 청각 문제가있는 경우 소리를 듣거나 녹음 할 수 없습니다..

교사와 학부모를 위해해야 ​​할 일?

그러한 문제를 해결하는 것은 혼자서는 불가능합니다. 부모, 교사 및 의사는 단결하고 행동에 동의해야합니다. 치료를 처방하고 특정 운동을 수행하십시오. 아마도 자녀는 다른 학교 (전문 학교)로 전학하거나 집에서 자녀와 함께 운동을 전문적으로 할 수있는 교사를 고용해야합니다..

"dysgraphics"는 종종 문제를 심각하게 느끼고 다시 보여주기를 두려워한다는 사실을 잊지 말아야합니다. 그들은 수업을 놓치고 러시아어 공책을 ​​잃어 버리고 의사 소통이 거의 없습니다. 치료 외에도 성인의 임무는 꾸짖지 않고 성공에 대한 관심을 보이고 도움을주기 위해 아동에게 심리적 지원을 제공하는 것입니다..

Dysgraphia는 운동을하고 관련 문제 (예 : 난독증, 또래와의 의사 소통 문제)를 고칠 수있는 장애입니다. 이 위반의 특성과 아동의 장래 생활에 대한 중요성은 비전문적 인 개입을 허용 할 수 없습니다. 먼저 언어 치료사에게 전문가에게 문의해야합니다..

Dysgraphia 사진

사용자 Zelenko, Vitaly Kupriyanov의 사진 제공.

Alla Max의 사진 제공.

Mikhail Medin의 사진 제공.

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“건강한 사회. 어떤 사람들의 단순한 행동이 다른 사람들의 생명을 구하는 방법 "

"우리는 실수없이 아름답게 글을 씁니다"

붓글씨 오류의 주요 유형 : 발생 원인 및 제거 방법

읽기 쓰기 교육 방법 개발의 모든 단계에서 필기에 대한 많은 논란이있었습니다. 어떤 사람들은 좋은 필기가 중요한 조건이라고 믿고, 다른 사람들은 그 중요성을 부인하며, 어떤 사람들은 필기가 성격이므로 그것을 형성하는 것이 불가능하다고 주장합니다..

아름다운 편지는 타인에 대한 태도의 표현이며, 엉성하고 읽기 어려운 손글씨는 어느 정도 타인에 대한 부주의, 무관심을 나타냅니다. 그러나 아름다운 것을 보는 능력은 충분하지 않습니다. 글쓰기를 가르치고, 아이가 생각하도록 가르치고, 논리를 발전시키고,이 주제를 지치지 않고 흥미롭고 흥미롭고 효과적 이도록 만드는 것이 중요합니다.

생리학, 심리학 및 교육학 연구에 따르면 어린 학생들에게 글쓰기를 가르 칠 때 필기 장애에 대한 다음과 같은 이유가 있음이 입증되었습니다..

첫째, 위생 및 위생 측면의 단점은 다음과 같습니다.

a) 학생들은 테이블에 가슴을 기대고 웅크 리고 앉아 다리를 집어 넣습니다.

b) 문자 그대로 "코로"쓰십시오.

c) 왼쪽 어깨는 앞으로 밀고 비스듬히 튀어 나오고 왼손은 오른손의 겨드랑이 아래에 들어가 머리를 지탱합니다.

d) 오른손이 테이블 위에 잘못 놓여 있습니다 (팔꿈치가 급격히 아래로 내려 지거나 테이블 가장자리에서 너무 멀리 올라가거나 몸에 가깝게 눌려 짐).

e) 글을 쓸 때 머리는 왼쪽 어깨와 오른쪽 어깨에 서로 다른 기울기를 가지고 있습니다.

f) 학생의 전체 모습이 긴장과 노력을 표현합니다..

둘째, 동기 부여가 필요한 쓰기 블록, 즉 쓰기 활동에 대한 학생의 관계 형성, 그의 관심. 따라서 많은 교사의 관찰에 따르면 거의 모든 학생들이 글을 쓰는 것을 좋아하지 않습니다. 이 새로운 음성 기능이 필요하지 않습니다. 그들은 필요에 대한 모호한 생각을 가지고 있습니다. “나는 원하지 않는다”와“나는 할 수 없다”는 중학생의 길에서 거의 극복 할 수없는 두 가지 장애물입니다. 글쓰기를 배우는 것을 꺼리는이 장벽은 성공의 과정을 크게 방해합니다. 그리고 이것은 이해할 수 있습니다. 편지 요소의 단조롭고 단조로운 글쓰기, 그 연결은 어린이를 피로로 이끌고 관심 부족은 학습 욕구의 출현을 방해하고 정신 활동의 형성을 활성화하지 않으며 언어의 창의적 능력 개발은 학습에 대한 긍정적 인 동기를 생성하지 않습니다.

셋째, 글쓰기로 상황을 분석 할 때 학생들이 노트북을 부주의하고 엉성하고 미학적으로 관리하는 것에 주목해야합니다.

a) 노트북이 실수로 부주의하게 서명되었습니다.

b) 교실과 숙제를 잘못 녹음 한 경우

c) 실수는 학생이 편지를 반복적으로 지우거나 잘못된 편지에 따라 처방함으로써 수정합니다.

d) 노트북의 모서리가 구부러져 마모되었습니다.

e) 균일 한 철자법이 관찰되지 않음.

넷째, 아이들에게 글쓰기를 가르치는 효과가 부족한 것은 손글씨가 부족하다는 것입니다. 즉, 그래픽 기술의 형성이 부족하여 그 결과 붓글씨 쓰기가 없습니다.

이와 관련하여 학생들에게 붓글씨 쓰기를 가르치는 방법론에서 다음과 같은 그래픽 오류가 강조 표시됩니다.

1. 경사 65 ° 위반. 이 위반은 일반적으로 문자 요소 및 심지어 한 문자 요소의 비평 행성을 초래하며 종종 요소의 곡률을 동반합니다..

2. 비율 위반과 관련된 오류 : 세로-글자 또는 부분의 높이가 같지 않음; 수평-글자와 그 요소의 너비가 같지 않습니다. 문자 부분 간의 비율 (문자의 확대 또는 축소).

3. 타원, 반 타원형 및 둥근 곡선을 포함하는 기타 요소의 왜곡. 이러한 오류에는 정확한 곡선을 유지할 수없는 것과 관련된 왜곡 (선이 수많은 작은 지그재그-파선으로 구성된 것처럼 보임)과 비율을 준수하지 않는 것과 관련된 오류가 포함됩니다..

4. 개별 문자의 요소 건너 뛰기 또는 문자의 요소 대체 : d-a 대신 m-l 대신.

문자의 개별 요소의 잘못된 철자를 성공적으로 극복하려면 그 원인을 이해하고 각 개별 사례에서 오류를 수정하는 적절한 방법을 선택하는 것이 매우 중요합니다. 그룹 1의 오류를 극복하려면 65 °에서 원하는 경사로 직선 평행선을 작업해야하며 그룹 2의 오류를 수정하려면 눈의 발달이 필요하므로 비율을 유지할 수 없습니다. 그룹 3의 오류는 곡선, 구부러짐 및 주름, 손 움직임의 부드러움에 대한 작업이 필요합니다. 마지막으로 그룹 4 오류는 주의력 손상과 관련이 있습니다..

학생들에게 쓰기를 가르치는 방법론에서 속도를 늦추고 쓰기의 질을 저하시키는 오류도 강조됩니다.

1. 타원의 잘못된 철자, 학생이 위에서부터 시작하여 오른쪽에서 왼쪽이 아닌 왼쪽에서 오른쪽으로 이어지는 경우.

2. 하단 요소가 오른쪽으로 벗어날 때 잘못된 루프 문자.

이 글을 쓰는 이유는 글을 쓸 때 손의 움직임 방향이 잘못 되었기 때문입니다. 그리고 학생에게 구체적인 지침을 제공하고 손의 올바른 방향을 보여줌으로써 이러한 실수를 바로 잡을 수 있습니다..

소위 "서투른"필체는 특히 수정하기가 어렵습니다. 매우 작거나 큰 글자, 길쭉한 글자, 텍스트 시작부터 끝까지 쓰기의 품질이 저하되는 특징이 있습니다. 원인은 어깨 거들 근육의 긴장입니다. 아이는 빨리 피곤해지며 수업이 끝나면 편지는 끔찍합니다. 이 "장애물"의 확립의 결과로, 교사는 다양한 운동의 도움으로 아이가 근육을 이완하도록 도와야하며,이 느낌을 기억하고 계속해서 글을 써야합니다.

붓글씨 오류는 개별 문자, 문자 요소뿐만 아니라 전체 문장을 쓸 때도 발생합니다. 그리고 여기에서 다음과 같은 오류 그룹을 구별 할 수 있습니다.

1. 아이들은 글을 쓸 때 단어의 글자 사이의 간격을 지키지 않고 줄에 단어를 고르지 않게 배열합니다..

2. 너무 넓거나 너무 좁은 글자 쓰기.

3. 학생들의 작품에서 매우 자주 오른쪽이나 왼쪽에 다 방향 성향 또는 과도한 성향이 있습니다..

4. 그들은 줄의 선을 따른 글자 배열을 존중하지 않습니다. 글을 쓸 때 선형성을 유지하지 마십시오.

5. 원하는 글자 높이를 유지할 수 없음 (너무 크거나 작음).

6. 종종 쓰기의 파손, 허세가 있습니다..

7. 편지의 각도 인 "울타리"가 있습니다.

8. 글을 쓸 때 글자의 일관성이 관찰되지 않음.

9. 손글씨 "죽"의 완전한 가독성.

러시아 사람들은 항상 아름다운 글을 높이 평가했습니다. 그는 "아름답게 글을 쓰는 것은 아름다움을 창조하는 것"이라고 말했다. 이것을 아이에게 가르치는 방법? 교실에서는 몇 분 동안 서예에 시간을 투자해야합니다. 그리고 그것에 대해 창의력을 발휘하십시오. 가장 간단한 방법은 스텐실, 추적, 음영, 획입니다. 그러나 처음에는 아이들이 손가락 운동 기술, 공간 표현 및 노력을 개발해야했습니다. 서예는 힘든 작업입니다. 인내심, 인내심, 그리고 분명한 동기가 필요합니다. 아름다운 손글씨가 무엇인지 자녀에게 설명하십시오. 교사가 부지런함에 대해 좋은 점수를 줄 것이라고 그에게 말하십시오. 앞으로 그는 다양한 종이, 문서, 편지를 쓸 것입니다. 그리고 여기에 아름다운 손글씨가 필요합니다. 그리고 아이가 아름답고, 깔끔하고, 균등하게 쓰는 법을 배우면 그를 자랑스러워 할 것입니다..

dysgraphia의 유형

dysgraphia의 본질에 대한 현대적인 아이디어를 바탕으로, dysgraphia를 분류하는 가장 필수적인 기준은 특정 정신 기능의 형성 부족, 쓰기 과정의 특정 작업 형성 부족입니다. 이 기준을 고려하면 다음과 같은 유형의 dysgraphia를 구분할 수 있습니다..

조음 음향 장애.

이러한 유형의 dysgraphia의 메커니즘은 쓰기에 반영되는 음성 소리의 잘못된 발음입니다. 아이는 발음하는 방식으로 단어를 씁니다..

쓰기 마스터 링의 초기 단계에서 어린이는 종종 적어 놓은 단어를 발음하는 것으로 알려져 있습니다. 발음은 시끄 럽거나 속삭이거나 속삭 일 수 있습니다. 발음 과정에서 단어의 소리 구조, 소리의 본질.

잘못된 발음에 의존하여 소리 발음을 위반 한 어린이가 서면으로 수정.

발음의 결함은 청각 차별화 위반, 음소 표현 형성 부족이 동반되는 경우에만 쓰기에 반영됩니다..

조음 음향 이상증은 혼동, 대체, 혼동에 해당하는 글자의 누락, 대체 및 구두 음성의 부재로 나타납니다. 이러한 유형의 dysgraphia는 주로 소리 발음의 다형성 장애가있는 어린이에게서 관찰됩니다. 어떤 경우에는 구두 음성에서 소리 대체가 제거 된 후에도 서면으로 된 문자 대체가 어린이에게 유지됩니다. 특히 소리의 청각 차별화가 잘 형성되고 구술에서 소리의 대체가 불충분 한 조음 운동 능력으로 인한 경우 소리 발음의 위반이 항상 글에 반영되는 것은 아닙니다..

어쿠스틱 디스 그라피 아.

이러한 유형의 dysgraphia는 서면에서 자음의 부드러움을 지정하는 것을 위반하여 음성적으로 가까운 소리를 나타내는 문자를 대체하는 것으로 나타납니다. 더 자주 글자는 치찰음과 치찰음, 유성음 및 무성, affricates 및 구성을 구성하는 구성 요소 (CH-T, Ch-Sh, Ts-T, Ts-T ', Ts-S, S-Sh, 3 -ZH, B-P, D-T, G-K 등) 및 모음 O-U, E-I.

대부분의 경우 이러한 유형의 dysgraphia의 메커니즘은 소리의 청각 차별화의 부정확성과 관련이 있지만 소리의 발음은 정상입니다.

이것은 음소를 분리하고 올바른 쓰기를하기 위해서는보다 미묘한 청각 차별화가 필요하고, 음성 경험의 자동화 된 운동 고정 관념, 단어의 운동 학적 이미지로 인해 의미 론적 중복성으로 소리를 보상 할 수 있기 때문입니다. 글을 쓰는 과정에서 음소를 올바르게 구별하고 선택하기 위해서는 모든 음향 신호에 대한 미묘한 분석이 필요 하며이 분석은 아이디어에 따라 추적 활동을 기반으로 내부 평면에서 수행됩니다. 다른 경우, 이러한 형태의 dysgraphia를 가진 어린이는 소리의 운동 감각 이미지가 부정확하여 음소의 올바른 선택 및 문자와의 상관 관계를 방해합니다..

언어 분석 및 합성 위반에 근거한 Dysgraphia.

이러한 유형의 dysgraphia의 메커니즘은 다음과 같은 형태의 언어 분석 및 합성을 위반하는 것입니다 : 문장을 단어로 분석, 음절 및 음소 분석 및 합성.

문장을 단어로 형식화하지 않은 분석은 단어, 특히 전치사의 연속 철자법에서 드러납니다. 단어의 별도 철자, 특히 접두사 및 어근.

예 : SUMMER PARKE AND DUT PARKHODS (여름에는 강에 증기선이 있습니다), THE HOUSE OF THE DREAM, THE CAT VASKA 및 THE SABAK PUSHOK (할머니의 집에서 고양이 Vaska와 개 Pushok).

이러한 유형의 dysgraphia에서 가장 흔한 실수는 가장 복잡한 형태의 언어 분석 인 음소 분석의 저개발로 인한 단어의 소리 문자 구조의 왜곡입니다..

가장 일반적인 오류는 다음과 같습니다.

1) 합류점에서 자음 누락 (DOZHI-RAINS, DECK-DAYS, MAKE UP-MAKE UP);

2) 모음 누락 (GIRLS-GIRLS, GO-GO, DOT-TACHKA, DOWNLOADS-DOWNLOADS);

3) 문자 순열 (패키지-DROPS, DOLL-DOLL);

4) 문자 추가 (SPRING-SPRING);

5) 음절의 누락, 추가, 재배치 (VESIPED-BIKE).

Agrammatic dysgraphia.

이중 언어 구사자의 어린이에게서 가장 자주 관찰 됨.

이러한 유형의 dysgraphia는 서면의 문법에서 나타나며 형식화되지 않은 어휘 및 문법 구조 때문입니다. 작문의 문법은 단어, 구, 문장 및 텍스트 수준으로 표시됩니다. 대부분의 경우, dysgraphia를 가진 아이들은 형태 학적 및 형태 적 agrammatisms, 통제 조정 위반.

예 : FOR THE HOUSE (집 뒤) SAN. STEEL COUNTRIES ROUCKS FLY (따뜻한 나라에서 날아온 루크).

광학 이상 조증.

이러한 유형의 dysgraphia는 시각적인지, 시각적 mnezis, 시각적 분석 및 합성, 공간 표현과 같은 시각적 공간 기능의 형성이 부족하기 때문입니다..

광학 난독증의 경우 다음과 같은 유형의 쓰기 장애가 관찰됩니다.

a) 글에서 글자의 왜곡 된 복제 (문자 요소의 공간적 관계의 부정확 한 복제, 글자의 거울 철자, 요소의 불완전한 설명, 불필요한 요소)

b) 그래픽 적으로 유사한 문자의 대체 및 혼합. 난독증에서와 같이 대부분의 경우 한 요소 (n-t, w-i, l-m)가 다른 문자 또는 동일하거나 유사한 요소로 구성되지만 공간에서 다르게 위치하는 문자 (n-n, m-w ).

광학 dysgraphia의 징후 중 하나는 거울 쓰기입니다 : 편지의 거울 쓰기, 왼쪽에서 오른쪽으로 쓰기, 왼손잡이에서 볼 수 있으며 유기적 뇌 손상.

광학 이상 기록은 문자와 언어로 세분됩니다. 문자 적 dysgraphia는 고립 된 글자조차도 재현하기가 어렵습니다. 언어 적 이상 기록에서는 고립 된 문자의 재생산이 보존됩니다..

그러나 단어를 쓸 때, 문자의 왜곡, 그래픽 적으로 유사한 문자의 대체 및 혼합, 문자의 시각적 이미지 재현에 대한 이웃 문자의 문맥 영향이 주목됩니다.

부모를위한 팁.

특별히주의해야 할 사항 :

자녀가 왼손잡이 인 경우.

그가 재 훈련 된 오른 손잡이라면.

자녀가 언어 치료 그룹에 참석 한 경우.

가족이 두 개 이상의 언어를 사용하는 경우.

자녀가 너무 일찍 학교에 다닌 경우 (부당하게 일찍 읽고 쓰기를 가르치면 때때로 난독증과 난독증이 시작됩니다.) 아동이 아직 그러한 학습에 대해 심리적으로 준비되지 않은 경우에 발생합니다..

자녀가 기억력에 문제가 있으면주의

광학적 유사성에 따른 문자 혼합 : b-p, t-p, a-o, e-z, d-y.

발음 장애로 인한 오류, 아이는 그가 말하는 것을 씁니다 : leka (강), suba (shuba).

음소 인식을 방해하면 모음 o-y, e-y, 자음 rl, y-l, 한 쌍의 유성음 및 무성 자음, 치찰음과 쉿 소리, 소리 c, h, sch가 혼합됩니다. 예 : tyon (멜론), bite (크랜베리).

누락 된 문자, 음절, 누락 된 단어. 예 : prta-desk, moco-milk, merry (funny)

부모를 돕기 위해 :

자녀가 집에서 텍스트를 읽거나 많이 쓰도록 요청받은 경우 텍스트를 여러 부분으로 나누고 여러 단계로 작업을 수행하십시오..

아이에게 숙제를 여러 번 다시 쓰도록 강요하지 마십시오. 이것은 아이의 건강을 해칠뿐만 아니라 그에게 불확실성을 심어주고 실수의 수를 증가시킵니다..

성공할 때마다 자녀를 칭찬하고 가능한 한 적게 모욕하십시오..

dysgraphia 극복에 도움이되는 몇 가지 운동

이러한 운동이 문제를 해결하지는 못하지만 부모가 dysgraphia를 극복하는 데 도움이 될 것임을 경고하고 싶습니다. 그리고 그들은 언어 치료사가 아이와 함께 일하는 것을 도울 것입니다.

연습 "교정"이 연습에서는 지루하고 글꼴이 상당히 큰 (작지 않은) 책이 필요합니다. 매일 5 분 동안 한 학생이 다음 작업을 수행합니다. 주어진 글자를 단색 텍스트로 지우십시오. 한 글자로 시작해야합니다 (예 : "a"). 그런 다음 "o", 문제가있는 자음, 먼저 한 번에 하나씩 질문해야합니다. 5 ~ 6 일의 수업 후, 우리는 두 글자로 전환합니다. 하나는 줄이 그어져 있고 다른 하나는 밑줄이나 동그라미로 표시됩니다. 문자는 학생의 마음에 "쌍", "유사"해야합니다. 예를 들어, 실습에서 알 수 있듯이 "p / t", "p / r", "m / l"(철자의 유사성) 쌍으로 인해 가장 자주 어려움이 발생합니다. "r / d", "y / y", "d / b"(후자의 경우 어린이는 원의 꼬리가 위아래로 향하는 지 잊어 버림) 등. 학습에 필요한 쌍은 자녀가 작성한 텍스트를 볼 때 설정할 수 있습니다. 수정 내용을 보면 여기에 어떤 문자를 쓰고 싶은지 물어보십시오. 대부분의 경우 설명없이 모든 것이 명확 해집니다.. 주의: 텍스트를 읽지 않으면 더 좋습니다 (따라서 책이 지루합니다). 주어진 글자의 모양을 찾는 데 모든주의를 기울여야합니다. 또는 둘-그들과 함께 일하십시오.

소리내어 쓰기 연습.

매우 중요하고 대체 할 수없는 기술 : 쓰여진 모든 것은 글을 쓰는 시점에 작가가 소리내어 말하고 글을 쓸 때 밑줄을 긋고 약한 부분을 강조합니다. 즉, "Still-Yo-din h-rez-you-cha-Y-no important-Y prI-Yom"(사실 "아딘 크리스마스 중요 우선 순위"와 같은 말)입니다. 예는 더 간단합니다. "테이블 위에 우유가 든 kuvshin이있었습니다"(malak이있는 kufshin이 강철 위에 떠있었습니다). dysgraphics가 단어를 끝까지 끝내는 것이 어렵 기 때문에 단어의 끝을 명확하게 발음하는 것도 중요하며 종종 이러한 이유로 "막대기를 꽂는"습관이 개발됩니다. 단어 끝에 무한한 수의 구불 구불 한 막대를 추가합니다.이 막대는 간단하게 스캔하면 문자로 오인 될 수 있습니다. 그러나 이러한 zakaryuk의 수와 그 품질은 단어 끝의 문자와 일치하지 않습니다. 자녀가 이러한 습관을 개발했는지 확인하는 것이 중요합니다. 그러나 그것이 있는지 여부에 관계없이 우리는 발음의 순서와 점 진성에 익숙해 져 녹음 된 모든 단어를 발음합니다.!

"보고 알아보기"-dysgraphics 등의 구두점. 작업 자료-받아쓰기 모음 (쉼표가 이미 설정되어 있고 오타가 없는지 확인). 작업: 주의 깊게 읽고 텍스트를 "사진"하고 각 문장 부호의 설정을 소리내어 설명합니다. 설명이 다음과 같이 들리면 더 좋습니다 (중년 및 노년의 경우) : "형용사 사이의 쉼표"지우기 "및 접속사"및 ", 첫째로 부사 회전율을 닫습니다." "그리고 두 번째로 복합 문장의 두 부분을 분리합니다 (문법 기반 : 첫 번째". ", 두 번째". "), 결합으로 연결됨"및 ".

"누락 된 글자". 그것을 수행 할 때 모든 누락 된 문자가 제자리에있는 힌트 텍스트를 사용하는 것이 좋습니다. 쓰기 능력에 대한 집중력과 자신감을 개발합니다. 인터넷에서 텍스트를 복사하고 단어에서 문자를 "자르기"할 수 있으며, 단어 중간에 하나씩 삭제하는 것이 좋습니다. 그런 다음 아이에게 과제를주고 글자를 바꾸고 읽습니다. 해적지도 게임의 형태로 할 수 있습니다. 원본 저장!

미로는 총 운동 기술 (손 및 팔뚝 움직임), 주의력, 연속 선을 개발하는 데 능숙합니다. 어린이에게 종이가 아닌 손의 위치를 ​​변경하게하십시오..

받아쓰기를 작성해야합니다! 특별한 방법으로 만.

매우 느립니다! 아동의 dysgraphia 제거의 초기 단계에서 150 단어 받아쓰기를 작성하는 데 적어도 한 시간이 소요되어야합니다. 왜 그렇게 오래? 이것은 다음 지점에서 볼 수 있습니다.

전체 텍스트를 읽습니다. 이 텍스트의 철자가 무엇인지 물어볼 수 있습니다..

그런 다음 첫 번째 문장이 지시됩니다. 철자가 어려운 (또는 그냥 긴) 단어 한두 개를 철자하도록 요청.

문장은 부분적으로 받아 쓰고 모든 발음과 구두점을 큰 소리로 발음하는 것과 함께 녹음됩니다..