체계적인 언어 발달이 미흡한 학생을위한 장애 교정 프로그램

주제에 대해 Alexander Myasnikov 박사와 함께하는 웨비나 :

“건강한 사회. 어떤 사람들의 단순한 행동이 다른 사람들의 생명을 구하는 방법 "

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  • Potekhina Tatiana Alexandrovna 쓰기 1167 09/22/2016

재료 번호 : DB-207435

  • 교정 훈련
  • 6 학년
  • 작업 프로그램

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주간 상금 RUB 100,000

    2016.09.22 295
    2016.09.22 361
    2016.09.22 273
    2016.09.22 291
    22.09.2016 2920

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6 학년 청각 이상 조증의 발견에 관하여.

각 과제는 별도로 평가됩니다..

3 점-올바른 작업 수행.

2 점-지원을 자극 한 후 올바른 작업 수행.

1 점-작업에서 1-2 번 실수.

0 점-2 회 이상의 실수 또는 실패.

전체 시험의 최대 점수는 30 점입니다..

이 유형의 dysgraphia의 징후 결정 :

(포인트 수) x 100 %

100 %-80 %-이러한 유형의 dysgraphia의 징후가 없습니다.

79 %-40 %-단일 dysgraphic 오류가 있습니다..

39 %-0 %-지속적으로 dysgraphia 발현.

장애로 인한 장애

언어 분석 및 합성

수업

진단받은 사람의 성, 이름 ______________________________________

학생을위한 지침 :

  • 일하려면 펜과 간단한 연필이 필요합니다.
  • 테스트에는 7 개의 항목이 있습니다. 하나도 놓치지 않고 순서대로 수행해야합니다..
  • 작업을 즉시 완료 할 수없는 경우 다음 단계로 이동할 수 있습니다..
  • 모든 작업을 완료 한 후 놓친 작업을 수행하십시오..

1. 음절로 단어를 만들어 적어 둡니다..

PO RO DA CHECK __________________ BOCH RO KO KA _______________________

TIK MA MA TE _________________ BE TIK MO GE ______________________

AL CHI BOM KI ______________________

2. 글자로 단어를 만들어 적어 둡니다..

3. 단어로 문장 만들기.

CITY, ON, NEW, IMAGE, PICTURE, ARTIST.

CITY, ON, NEW, IMAGE, PICTURE, ARTIST.

노래, 숲, 들음, 들음, 조용함, 밤.

노래, 숲, 들음, 들음, 조용함, 밤.

4. 텍스트를 문장으로 나누기.

가을의 토끼는 겨울용 화이트 코트를 위해 여름 코트를 바꿉니다. 따뜻한 겨울용 토끼는 화이트 스노우에서 보이지 않습니다. 무서운 숲 삼림 포식자 나 사냥꾼이 아닙니다..

5. 문장 선택 및 작성.

6. 여러 단어 전치사가있는 문장을 한 줄로 나눕니다..

7. 애완 동물을위한 단어에 누락 된 자음을 삽입합니다.

_o_a _________________ _o_o_a ____________________ o_e_ _______________ o_ _a ___________________

_ _and_ya _______________ _o_a_b ___________________

시험 채점 방법

위반으로 인한 dysgraphia 식별

6 학년 언어 분석 및 합성.

각 과제는 별도로 평가됩니다..

3 점-올바른 작업 수행.

2 점-지원을 자극 한 후 올바른 작업 수행.

1 점-작업에서 1-2 번 실수.

0 점-2 회 이상의 실수 또는 실패.

전체 시험의 최대 점수는 21 점입니다..

이 유형의 dysgraphia의 징후 결정 :

(포인트 수) x 100 %

100 %-80 %-이러한 유형의 dysgraphia의 징후가 없습니다.

79 %-40 %-단일 dysgraphic 오류가 있습니다..

39 %-0 %-지속적으로 dysgraphia 발현.

광학 이상 조증.

수업

진단받은 사람의 성, 이름 ______________________________________

학생을위한 지침 :

  • 일하려면 펜과 간단한 연필이 필요합니다.
  • 테스트에는 7 개의 항목이 있습니다. 하나도 놓치지 않고 순서대로 수행해야합니다..
  • 작업을 즉시 완료 할 수없는 경우 다음 단계로 이동할 수 있습니다..
  • 모든 작업을 완료 한 후 놓친 작업을 수행하십시오..

1) 주어진 단어를 지우십시오.

연필 연필 카라 바스 연필
치과 구내염 치과 의사 구강
자동차 자동차 펜 자동차 자동 자동차
FREEZE FREEZE FREEZE FREEZE
피더 피더 피더 피더

2. 누락 된 문자 b-d를 문장에 삽입.

Liu... 그리고 먹었습니다... ulku.

리우... 아... 아파서 갔다.

주위... 옴....

모든 류... 및 ra... 타원형... e... e.

3. 누락 된 문자 p-t를 구문에 삽입하십시오..

... 멍청이... 말벌... u... 좋아

... 스님과 같음

~ 구피 ~오고 다

... 흔들어... 라... com

4. 누락 된 문자 l-m을 문장에 삽입.

작업... 및 새로운... Ashins.

배에서... 나... 오리 악... 아이들... 그리고... ode.

도로에서... 달리기... 재미... 스트림.

아... 나와로... 음... 나... 그리고 가을에....

5. 누락 된 문자와-t를 문장에 삽입.

W... 나 말. 년... 곧....

L... sa gon... tsya for 대출... em.

N... k... 좋습니다... th pilaf....

D... ma po... arapal pale....

6. 누락 된 문자를 문장에 삽입하고-y.

Mar... 바닥에... h... la p... R... slan에서 제거됨.

멀리... 나무 사이... 쉽지 않다... t... 남자.

Bab... shka 반환... las... s shop... on.

7. 누락 된 문자와-sh를 문장에 삽입.

나는... a와 엄마... 그리고 그들은 lo... 지옥에 간다....

Gr...... 그리고 ve... aet... 하프 on ve... alcu.

나는...에게... 바닥을 따라...에게...... 난... 아마... 나는 누울거야...에게....

에듀 네오

현재의 교수법, 새로운 기술 및 교육 동향, 실용적인 교수 경험.

난독증 및 난독증 교정을위한 운동 게임 : 어린이 및 성인용

요즘에는 점점 더 많은 교사들이 읽기 및 쓰기 장애를 가진 학생들과 마주하고 있습니다. 부모는“어떻게해야합니까? 어떻게 도와야할지 모르겠어요? "그리고 선생님들은 어깨를 으쓱합니다 :"규칙을 배우고, 더 자주 소리내어 읽으세요! " 언어 치료사 또는 언어 병리학 자에게 보냈습니다. 그가 학교에 있으면 좋지만 거기에 없으면 어떨까요? 이러한 문제는 종종 자체적 인 과정을 거치게됩니다. 읽기와 쓰기의 오류는 수학, 물리학, 화학 문제를 해결할 때 누락 된 기호와 지표로 발전합니다. 학생이 나쁜 성적을 받고 학습에 대한 강한 꺼림이 형성됩니다..

자신의 문제에 대해 알고 있지만 어떻게 할 수 있는지, 해결 방법을 모르는 성인 학습자에게는 훨씬 더 어렵습니다. 대부분의 문제는 기술 용어 및 약어에서 발생합니다..

이 기사는 읽기 및 쓰기 장애를 교정하는 데 사용할 수있는 세 가지 운동 게임을 제공합니다..

dysgraphia 교정을위한 신경 착색 :

자귀

난독증은 읽기 과정의 특정 장애입니다. 그것은 읽은 텍스트의 의미에 대한 차별의 결여, 글자와 소리를 동화하고 암기하기 어렵고, 읽을 때 글자를 바꾸거나, 대소 문자를 바꾸는 등의 어려움에서 나타날 수 있습니다..

Dysgraphia는 쓰기 과정의 특정 위반입니다. 그것은 소리에서 유사한 소리의 대체, 단어와 문장의 왜곡, 문장에서 단어의 역순 사용, 글을 쓸 때 글자의 왜곡 등으로 나타날 수 있습니다..

난독증 및 난독증은 지능,인지 미성숙, 언어 장애, 좌절 장애, 적절한 행동 반응, 마지막으로 직접 장애가있는 글쓰기 장애를 포함하는 큰 증후군입니다. (Kornev A.N.)

난독증과 난독증의 장애 유형이 비슷하기 때문에 함께 교정 할 수 있습니다..

과학자들에 따르면 교사와 부모의 협력 없이는 교정 성공이 불가능합니다. 그의 경험을 바탕으로 저자는 모든 연구 결과에 대해 부모에게 정보를 제공하고 그들과 논의해야한다고 믿습니다. 부모는 교정의 목표, 즉각 및 원거리, 예상 결과 및 예상 교정 작업시기를 알아야합니다. 이것은 윤리적 이유뿐만 아니라 부모가 일에 참여하고 사물에 대한 냉정한 견해를 형성하도록 촉진합니다. 부모의 주요 임무는 자녀가 배운 기술을 통합하는 것입니다..

교육자, 부모 및 신경 심리학자를위한 온라인 과정 "학습 장애가있는 어린이":

  • 뇌. 사용 지침. 뇌에 영향을 미치는 방법.
  • 난독증, 난독증. "알람 벨", 교육 자료의 적응. 훈련 조직 (그룹, 집, 개별). 간단한 연습.
  • ADHD : 가르치는 방법과해야 할 일.
  • 교재의 적응과 공간, 시간의 구성, dz의 구현.
  • 정신-정서적 스트레스 해소 (간단한 운동).
  • PMPK 및 과외.

게임 운동 # 1. 단어와 용어 암기 작업 (그래픽 버전)

음절에서 어휘 단어 (또는 성인 청취자를위한 용어)를 구성하고 다른 색상으로 동그라미 표시.

1 학년을위한 스피치 자료 : 알파벳, 까마귀, 법률, 입력, 전화, 교과서, 교사, 접착제, 카펫.

용어에 대한 생도 및 청취자를위한 연설 자료 (예) : 분석, 합성, 검증, 안전, 사고, 후크, 자동 펌프, 청산, 방화.

! 가능하면 단어 분석을 사용하거나 이미지 및 기타 시각적 단서를 삽입하여 이해도를 높입니다..

운동 게임 번호 2. 어린이 / 성인이 텍스트를 이해할 수 있도록 어순에 대해 작업.

어린이를위한 옵션.

한 번에 한 단어를 추가하여 그림에서 문장을 만드십시오. 자녀가 어순을 존중하는지 확인하십시오..

운동 사진

________의 ____ _____

____ _____ 누구에게 누구로부터 ____.

_____ _____ 누구에게 누구로부터 ____ ____.

성인 학습자를위한 옵션.

게임의 규칙은 간단하지만 어떤 종류의 인벤토리 (특수 카드)가 필요합니다. 일반적으로 Dixit (Dixit)이라고하는 실제 게임이 있지만 모든 사람이 구매할 여유가있는 것은 아닙니다. 따라서 일부 요소를 직접 만들 수 있습니다. 결론은 이것입니다 : 플레이어는 6 장의 카드를받습니다. 그들은 다양한 그림을 보여줍니다-거의 초현실주의.

예를 들어-사막 한가운데에 구불 구불 한 닻.

게임 카드의 예

운동 게임의 본질

  • 떠오르는 협회?
  • 그들은 하나의 문구로 공식화되어야하며 나머지는 음성으로 표현되어야합니다..
  • 주요 조건 : 문구는 어순에 따라 구성되어야합니다. 반전 및 비논리 성은 허용되지 않습니다..
  • 플레이어는 설명에 따라 적절한 카드를 세트에서 선택하여 테이블에 놓습니다..

비밀은 설명이 다면적이어야하고, 카드가 즉시 추측되지 않은 사람이 승자라는 것입니다..

  • 그러나 중요한 요소는 아무도 귀하의 카드를 전혀 식별하지 못하면 점수를 잃는다는 것입니다..
  • 그건 그렇고, 집에서 카드 자체 또는 오히려 사진은 인터넷에서 찾고 인쇄 할 수 있습니다.

운동 게임 번호 3.

어린이를위한 옵션.

바다 전투 게임 (OG Bobkina-Primorsky Territory의 Nadezhdinsky 지구, Tavrichanka 마을, 중등 학교 No. 5의 언어 치료사에서 빌림). 우리는 비행기에서 오리엔테이션을 연구하고, 음절 분석 및 합성을 개선하고, 학생들의 능동적이고 수동적 인 어휘를 형성합니다..

어린이들에게는 음절이 적힌 배를 묘사하는 경기장이 제공됩니다. 교사 / 부모가 현장의 장소를 지정하고 어린이는 그곳을 찾아 그 위에 적힌 음절의 이름을 지정합니다..

배의 이름이 특정 순서로 지정되면 음절로 단어를 구성 할 수 있습니다. 이를 위해 명명 된 음절을 작성하고 합성합니다..

연설 자료 :

교사 / 부모 : 학생 :

E-1, D-7, A-9 TAN, KA, PI = 캡틴

E-8, F-4 SKOY, MOR = MARINE

B-4, K-7 REG, BY = SHORE

K-5, A-7 YAK, MA = 등대

Z-5, A-1 PRO, LIV = STRAIT

F-7, G-2, Z-3 RAB, CO, LI-SHIP

Zh-10, I-3 ROD, CITY

I-8, D-3 SIR, 북 터그

E-5, B-6, BUKH, TA-BUKHTA

G-10, B-2 ROM, PA-STEAM

I-6, D-9 SHTUR, 샤프트 -SHTURVAL

성인 학습자를위한 옵션.

게임 "소방관 악어". 우리는 관찰력, 주의력, 논리적 사슬을 구축하는 기술을 개발하기 위해 노력하고 있습니다..

규칙은 매우 간단합니다. 참가자는 두 팀으로 나뉩니다. 첫 번째 팀은 한마디를 생각하고 상대방의 대표자에게 알립니다. 이것은 그의 팀에게 말을 무언극해야 할 선택된 사람입니다. 묘사하는 사람은 말할 수 없지만 그의 팀원은 그에게 질문을하고 나타나는 옵션을 나열 할 수 있습니다. 단어를 대표하는 사람에게 "예"또는 "아니오"라는 머리를 끄덕이는 것은 허용되지만 더 이상은 아닙니다! 이 시점에서 단어를 만든 팀은 상대방의 노력을 보면서 웃음으로 굴러 갈 수 있으며 종종 오랜 시간 동안 결실이 없습니다. 단어가 정확하면 팀이 역할을 바꿉니다. 물론 매번 이미지를 위해 새로운 플레이어가 등장합니다..

게임을 마스터하는 사람들을 위해 초등학교부터 시작할 수 있습니다. 추상화를 사용하면 더 어려울 것입니다. 예를 들어 "세트"라는 단어를 추측하는 데 오랜 시간이 걸렸습니다. 이제 "완벽 함"을 어떻게 묘사 할 수 있는지 상상해보십시오. 단어를 다소 이해했다면 문구 이미지로 진행 한 다음 잠언.

워밍업 : 슬리브, 컨트롤, 사격, 액션, 문서, 파트너, 퍼레이드

배열 : 소방 탑, 재산 피해, 소방대, 소방 스케치.

말과 속담

  1. 두들겨 맞은 사람을 위해
  2. 슬픔의 눈물은 도움이되지 않습니다
  3. 한쪽으로 자-36 시간.
  4. 당신은 타는 것을 좋아합니까-썰매를 운반하는 것을 좋아합니다
  5. 숫자에는 안전이 있습니다
  6. 불로 불을 싸우다
  7. 그 단어는 참새가 아닙니다-날아갈 것이고 잡히지 않을 것입니다.
  8. 연대 말처럼 잔다.
  9. 보트를 무엇이라고 부르나요?
  10. 화상이 썩지 않을 것.
  11. 소방관이 잠들다-국토가 더 부자가 됨.
  12. 아무리 늑대에게 먹이를 주어도 계속 숲을 들여다 보며
  13. 눈은 두렵지 만 손은
  14. 뒤꿈치를 쳤지 만 코를 쳤어.
  15. 당신은 말하는 것을 좋아합니까-사랑하고 듣고.

문자, 음절, 문장 읽기 및 다양한 유형의 텍스트와 같은 작업의 복잡성에 따라 실용적인 자료가 제공됩니다. 작업은 장난스럽고 본질적으로 발전합니다..

학교와 대학에서 학습에 어려움을 겪는 이유는 매우 다양하기 때문에 놀이 방법은 엄격하게 차별화되고 개인화되어야합니다..

1. Kornev A.N. 어린이의 읽기 및 쓰기 장애 : 교과서-SPb. : MiM, 1997.-- 286 p..

난독증이있는 학생 (영어) :

학생의 장애 : 교정, 운동, 이유

Dysgraphia는 일반적으로 어린이가 학교에 갈 때 진단됩니다. 병리학의 본질은 글쓰기 위반입니다. 편지의 제어 및 실행을 담당하는 정신의 모든 기능 형성에 결함이 있기 때문에 문제가 발생합니다..

이제 이에 대해 더 자세히 살펴 보겠습니다..

"dysgraphia"는 무엇입니까?

Dysgraphia는 정신 기능의 질서 형성의 결함으로 인한 서면 활동의 전체 또는 부분 위반으로 인해 발생합니다. 병리학은 일정한 특정 철자 오류로 나타납니다. 표적 수정 없이는 제거 할 수 없습니다..

병리학은 어린 학생들에게 가장 널리 퍼져 있습니다. 이것은 대부분의 아이들이 음소 또는 일반 언어 발달이 부족하다는 사실 때문입니다. 그러한 위반이 있으면 편지를 마스터하는 것이 훨씬 더 어렵습니다..

심각도에 따라 agraphia와 dysgraphia가 구별됩니다. 첫 번째 경우, 아이는 글쓰기를 전혀 마스터 할 수 없습니다. 그는 그러한 능력을 완전히 잃습니다. dysgraphia의 발달로 서면 연설이 있지만 왜곡이 관찰됩니다..

오늘날에는 많은 종류의 질병이 있습니다. 다음과 같은 dysgraphia 변종이 구별됩니다.

  1. 광학. 아이는 상징이나 문장을 반영합니다. 그는 편지를 불완전하게 쓰거나 여분의 부분으로 종이에 복제 할 수 있습니다..
  2. 언어 분석 및 합성 문제. 아이는 음절을 복제합니다. 병합 및 분리 쓰기에 어려움이 있습니다..
  3. 음향학. 청각 장애의 결과로 발생합니다. 서로 쌍을 이룬 문자의 대체가 수반됩니다. 음성 및 청각 장애 또는 경도 및 부드러움이 발생할 수 있습니다..
  4. 관절 음향. 이전 유형의 병리와 유사합니다. 잘못된 표현으로 인해 발생하여 단어의 구조에 대한 오해로 이어집니다..
  5. 모터. 정신적 특성과 거의 관련이 없습니다. 일반적으로 글을 쓸 때 아이가 손을 올바르게 제어 할 수 없기 때문에 나타납니다. 이것은 철자 속도가 느리거나 글자의 기울기와 크기가 지속적으로 변경되는 것으로 나타날 수 있습니다. 때로는 용지를 너무 적게 누르거나 너무 세게 누를 수 있습니다. 선이 흔들립니다. 움직임의 강성이 발생합니다. 이 현상은 한 캐릭터에서 다른 캐릭터로 이동할 때 특히 두드러집니다..
  6. 문법. 구문의 문법적 불일치로 인해 관찰되었습니다. 아이는 성별, 기울기, 케이스, 숫자, 대체 전치사를 혼동 할 수 있습니다. 강조되지 않은 경우 어근의 모음 검사에서 실수를 할 수 있습니다. 이 현상은 종교 가정이나 해외에서 장수하는 동안 가장 자주 관찰됩니다. 외국어를 조기에 가르치는 잘못된 방법도 그러한 현상의 발생으로 이어질 수 있습니다..

학생의 실조증

Dysgraphia는 평범한 문맹과 언어 규칙에 대한 무지와 매우 유사합니다. 그러나 문제는 훨씬 더 깊어집니다. 차이점이 무엇인지 이해하려면 다음 예제를보십시오. 자녀에게 "문장"이라는 단어를 쓰도록 요청해야합니다. 러시아어의 규칙을 모르는 사람은 단어의 시작 부분에서 실수를하고 "부록"을 쓸 가능성이 있습니다. dysgraphia가있는 어린이에서이 단어는 "번식"처럼 보일 수 있습니다..

병리가있는 어린이의 필기는 종종 읽기 어렵고 고르지 않습니다. 아이가 단어를 쓰려면 많은 노력이 필요합니다. 그러나 그는 천천히 글을 씁니다. 환자가 평범한 아이들과 함께 수업을 듣는다면 실수가 느려져 불안감을 느낄 수 있습니다. 문제를 더욱 악화시키는 것은 교사의 불만입니다. 연설에서 병리로 고통받는 어린이는 종종 긴 문장을 만들 수 없습니다. 그는 침묵을 선호하거나 매우 짧게 말합니다. 이 때문에 환자는 동료와 의사 소통 할 수 없습니다. 그의 모든 반 친구들이 그에게 반대하는 것 같습니다..

통계에 따르면 병리학은 다른 질병을 동반 할 수 있습니다. 대부분의 경우, 난독증은 난독증과 함께 발견됩니다. 또한, 아동은 언어 문제 및 기타 신체 기능 장애가있을 수 있습니다..

초등학생의 장애

초등학교 연령의 아이들은 가장 자주 문제에 직면합니다. 그들은 초등학교에서 글쓰기를 가르치는 과정에서 자신을 나타냅니다. 아이는 발음 오류가있는 단어 철자를 시작합니다. 음절이 잘못 구성되었습니다. 여분의 문자가 추가되거나 필요한 문자가 누락되었습니다. 종종 여러 단어의 철자가 함께 사용됩니다..

Dysgraphia 증상

병리학의 증상은 서면 연설 중에 나타납니다. Dysgraphia는 다음 징후로 의심 될 수 있습니다.

  • 아이가 줄이나 글자를 건너 뜁니다.
  • 단어와 함께 전치사의 연속 철자가 있습니다.
  • 단어와 문장 사이에 들여 쓰기가 없습니다.
  • 아이는 노트북의 단어와 여백에 하이픈을 넣는 규칙을 따르지 않습니다.
  • 아이는 시간 경계의 철자를 결정할 수 없습니다.
  • 손글씨가 읽기 어렵고 엉성하고 작습니다.
  • 편지는 서투르게 작성됩니다.
  • 강세가없는 모음의 철자가 잘못되었습니다.
  • 여분의 문자와 음절이 많이 있습니다.

dysgraphia의 원인과 예방

dysgraphia의 많은 원인이 있습니다. 이 현상은 오랫동안 지속되는 유전 또는 신체 질환의 결과로 발생할 수 있습니다. 아동의 불쌍한 사회화는 또한 병리가 나타나는 원인이 될 수 있습니다. 한 사람이 동료와 많이 의사 소통하지 않으면 질병이 발생할 위험이 높아집니다. 성인의 말에도 많은 것이 달려 있습니다. 할머니, 할아버지, 부모 및 자녀 주변의 다른 사람들이 문맹하고 모호하게 말하면 환자에게 영향을 미칠 수 있습니다. 뇌의 기능 장애는 또한 병리로 이어집니다. 결과적으로 얻을 수 있습니다.

  • 출생 외상;
  • 기절;
  • 자궁 내 감염.

너무 어린 나이에 아이에게 읽고 쓰기를 가르치려는 시도는 또한 병리의 출현을 유발할 수 있습니다. 많은 여성들이 자녀가 3 살 때 이러한 기술을 배우기를 원합니다. 그러나 모든 것은 시간이 있습니다. 그런 아이들은 어려운 자료를 습득 할 심리적으로 준비가되어 있지 않습니다. 그 반대도 가능합니다. 부모가 자녀 양육을 소홀히하면 문제가 발생할 수도 있습니다..

사전에 다양한 예방 조치에주의를 기울이면 병리학을 피할 수 있습니다. 의사는 다음을 권장합니다.

  • 출생 순간부터 끊임없이 책을 아이에게 읽습니다.
  • 4-5 세부터 학교 준비 수업을 시작합니다.
  • 손의 크고 미세한 운동 기술의 발달에 기여하는 창의적인 서클에 자녀를 등록하십시오..

운동을 통한 장애 교정

Dysgraphia는 교정이 가능합니다. 그러나 부모는 병리와의 싸움에 많은 에너지를 소비해야 할 준비가되어 있어야합니다. 위반에는 자격을 갖춘 언어 치료 지원이 필요합니다. 일반적으로 질병과의 싸움은 다양한 운동을 수행하여 수행됩니다. 그들은 어린이의 나이와 질병의 특성에 달려 있습니다. 따라서 병리와 싸우기 위해 다음을 사용할 수 있습니다.

  1. 마그네틱 알파벳. 초등학생의 어린이에게 사용됩니다. 알파벳은 어린이에게 문자의 음절과 단어를 추가 한 다음 발음하도록 요청합니다. 이를 통해 그래픽 이미지와 올바른 철자를 기억할 수 있습니다..
  2. 스케치 단어. 도식 버전에서는 다양한 물체의 이미지로 그림을 그리고 그 이름도 기록합니다. 따라서 말이 그려지면 그 아래에 "l-o-sh-a-d-b"라는 소리 구성표가 기록됩니다. 아이의 임무는 단어를 정확하게 발음하고 독립적으로 쓰는 것입니다. 모든 소리는 명확하게 발음되어야합니다..
  3. 쓰기 게임. 아이는 펜과 잉크를 가지고 무언가를 쓰도록 요청받습니다. 이 방법을 사용하여 종이에 대한 정확한 펜 위치가 형성됩니다..
  4. 필기 작업. 아이가 명확하게 쓰기 위해서는 네모 난 공책이 필요합니다. 숙제를하는 동안 부모는 자녀에게 각 상자에 편지를 쓰도록 권유해야합니다. 그러나 너무 큰 텍스트를 다시 작성하지 마십시오. 아이는 지루해질 것입니다. 운동은 고문으로 바뀔 수 있습니다.
  5. 누락 된 글자. 자녀에게 여러 글자가 누락 된 텍스트를 제공해야합니다. 과제와 함께 동일한 구절을 제공해야하지만 올바르게 작성해야합니다. 아이의 임무는 패스 장소에 편지를 다시 쓰는 것입니다. 운동을 통해 주의력을 훈련하고 단어의 올바른 철자를 암기 할 수 있습니다..
  6. 받아쓰기. 일반적으로이 방법은 나이가 많은 어린이에게 사용됩니다. 이 방법을 사용하면 음성 인식을 해결할 수 있습니다..
  7. 텍스트를 의미 블록으로 나누기. 이 방법은 특히 노트북에 많은 글을 써야하는 경우에 적합합니다..
  8. 사전에서 단어를 암기. 전문가들은 매일 최소 3 ~ 4 개의 새로운 어휘를 반복하고 학습 할 것을 권장합니다. 그러나 과용하지 마십시오. 부모가 자녀에게 너무 많은 것을 요구하기 시작하면 수업에 대한 관심을 잃고 계속 배우는 것을 거부하게됩니다..
  9. 마음으로시를 배우십시오. 이 방법을 사용하면 기억을 훈련하고 말하기를 개발할 수 있습니다. 앞으로이 기능은 편지에 긍정적 인 영향을 미칠 것입니다..

dysgraphia를 가진 아이와 함께 일할 때, 그가 반복해서 저지른 실수를 고치도록 강요하지 않고, 그것을 만들지 않도록 가르치는 것이 중요합니다. 이러한 이유로 부모는 완료된 모든 작업을 스스로 확인해야합니다..

학생의 교정

일반적인 학교 상황에서는 병리와의 싸움을 할 수 없습니다. 위반 유형에 따라 시정 작업이 수행됩니다. 조치의 목적은 다음과 같습니다.

  • 모든인지 영역의 개선;
  • 어휘 증가;
  • 일관된 연설의 형성;
  • 건전한 생산에서 발생하는 결함 제거;
  • 분석 및 합성 능력 개발;
  • 청각 및 공간 지각 향상;
  • 말하기의 문법적 측면의 발전.

교정 과정에서 아이가 습득 할 수있는 기술은 서면 과제를 완료함으로써 강화됩니다. 또한 신경 정신과 의사의 진찰을받는 것이 좋습니다. 이것은 동반되는 dysgraphia 장애 (있는 경우)를 밝힐 것입니다. 그러한 진단의 경우 약물 치료가 처방됩니다. 또한 물리 치료 절차가 수행됩니다. 아동은 치료 운동 또는 수동 요법을 참조 할 수 있습니다..

어린 학생들의 교정

오늘날, 어린 학생들의 dysgraphia를 교정 할 수있는 많은 효과적인 운동이 개발되었습니다. 적절한 운동의 선택은 전문가가 수행합니다. 부모는 자녀와 함께 다음과 같은 운동을 할 수 있습니다.

  1. 미로. 이것은 총 운동 발달을 촉진하는 장난기있는 운동입니다. 그것의 도움으로 관심이 증가합니다. 연습의 본질은 연속적인 선이 필요하다는 것입니다. 동시에, 아이가 손의 위치를 ​​바꾸지 않고 점을 연결하는 데 사용되는 그림이 표시된 종이를 돌리지 않는 것이 중요합니다.
  2. 교정. 연습을 완료하려면 자녀가 이전에 읽은 책을 가져와야합니다. 텍스트는 중간 글꼴로 인쇄되어야합니다. 그런 다음 부모는 텍스트의 한 글자에 밑줄을 긋는 작업을 제공해야합니다. 예를 들어 a 또는 o 일 수 있습니다. 처음에는 한 글자에 대해서만 작업을 제공 할 가치가 있습니다. 하루에 5 분 이하로 운동하는 것이 좋습니다. 5 일 후에는 작업을 복잡하게 만들 수 있습니다. 따라서 이제 작업은 한 글자에 밑줄을 긋고 다음 글자를 지우거나 동그라미를 칠 필요가 있다는 사실로 구성 될 수 있습니다. 그런 다음 몇 가지 유사점이있는 쌍을 이루는 글자를 표시하도록 요청해야합니다..
  3. 우리는 크게 씁니다. 이 방법의 본질은 종이에 재현 된 형태로 정확하게 쓰여진 모든 것을 발음하는 것입니다. 약한 글자에 밑줄을 긋는 것이 필요합니다. 이 이름은 발음 과정에서주의를 기울이지 않는 소리에 주어졌지만 문자로 표시됩니다. 모든 단어의 어미를 명확하게 발음하고 적어 둘 필요가 있습니다.

운동은 체계적으로 수행되어야합니다. 그렇지 않으면 유용하지 않습니다..

작업 프로그램 "6 학년 (VII 형) 학생들과 혼합 된 형태의 난독증과 난독증을 극복하기위한 교정 및 언어 치료 작업"
작업 프로그램 (6 학년)

"6 학년 학생들과 혼합 된 형태의 난독증과 난독증을 극복하기위한 교정 및 언어 치료 작업"프로그램이 수정되었습니다. 프로그램을 개발할 때 다음이 사용되었습니다. 5-9 학년의 러시아어 보상 훈련 프로그램, "러시아어 5-9 학년"의 전형적인 주 프로그램, 언어 치료사 Mazanova E.V.의 과학적 방법 론적 개발. “학교 스피치 센터. 교정 작업의 문서화, 계획 및 조직 : 교사 음성 치료사를위한 방법론 가이드 ", Sadovnikova IN. "어린 학생들의 서면 연설 위반 및 극복", OV Yeletskaya, N.Yu. Gorbachevskaya. "쓰기 장애가있는 학생을위한 언어 치료 지원." 프로그램의 목표 "6 학년 학생들과 함께 난독증과 난독증의 혼합 된 형태를 극복하기위한 교정 및 언어 치료 작업": 글에서 자기 정의 철자법을 사용하여 문학적 글쓰기를 가르치고 필요한 철자, 시공간, 그래픽 작업을 해결합니다..

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시사:

작업 프로그램

언어 교정 작업용

혼합 된 형태의 난독증과 난독증을 극복하기 위해

6 학년 학생과 함께 (VII 유형)

교사 연설 치료사 Averkina G. N.

2017-2018 학년도

"이겨낼 교정 언어 치료 작업
6 학년 학생들과 혼합 된 형태의 난독증과 난독증 "

  1. 설명 메모 ……………………………………………… 3
  2. 프로그램 내용 ……………………………………………. 십
  3. 달력 주제별 계획 …………………………….13
  4. 예상 결과 …………………………………………..18
  1. 설명 메모

"6 학년 학생들과 혼합 된 형태의 난독증과 난독증을 극복하기위한 교정 및 언어 치료 작업"프로그램이 수정되었습니다. 프로그램을 개발할 때 다음이 사용되었습니다. 5-9 학년의 러시아어 보상 훈련 프로그램, "러시아어 5-9 학년"의 전형적인 주 프로그램, 언어 치료사 Mazanova E.V.의 과학적 방법 론적 개발. “학교 스피치 센터. 교정 작업의 문서화, 계획 및 조직 : 교사 음성 치료사를위한 방법론 가이드 ", Sadovnikova IN. "어린 학생들의 서면 연설 위반 및 극복", OV Yeletskaya, N.Yu. Gorbachevskaya. "쓰기 장애가있는 학생을위한 언어 치료 지원".

프로그램의 목표 "6 학년 학생들과 함께 난독증과 난독증의 혼합 된 형태를 극복하기위한 교정 및 언어 치료 작업": 글에서 자기 정의 철자법을 사용하여 문학적 글쓰기를 가르치고 필요한 철자, 시공간, 그래픽 작업을 해결합니다..

  • 각 특정 학생의 글쓰기 위반의 기저를 결정합니다.
  • 각 학생의 언어 교정 치료에 필요한 방법을 선택하십시오.
  • 음소 분석 및 합성 및 음소 표현을 개발합니다.
  • 음소 분석, 합성 및 표현 기능을 서면으로 통합합니다.
  • 시각적 개체와 문자 적 ​​예지 및 mnezis를 개발합니다.
  • 구문과 문장으로 다양한 유형의 의사 소통 (조정 및 관리)에 대한 아이디어를 형성합니다.
  • 시공간 방향을 개발하십시오.
  • 시각 및 청각 지각을 개발하십시오.
  • 일관된 연설을 개발하십시오.
  • 읽기 및 쓰기 프로세스 개발.
  • 비슷한 스타일의 글자를 구별하는 기술을 개발하십시오..
  • 습득 한 지식과 기술을 통합하기 위해.
  • 습득 한 지식을 다른 활동으로 이전.

서면 연설은 학습 및 상호 작용의 수단이며 동시에 다양한 구조 및 기능 구성 요소와 정신 기능의 참여로 보장되는 자발적인 정신 활동의 복잡한 행위입니다. R.E.의 연구 Levina [2008]은 쓰기 과정이 구두 말하기와 밀접한 관련이 있으며 높은 수준의 발달을 기반으로 수행된다는 것을 보여주었습니다. 현재, 어린이의 서면 언어에 대한 특정 위반의 출현 및 수정 문제는 가장 시급한 것 중 하나입니다. 현대 교육의 현대화 조건에서 문학적 글쓰기 기술은 학생의 보편적 교육 기술, 기본 교육 분야의 기본을 성공적으로 습득하는 능력 및 사회화를 달성하는 수단으로 간주되기 때문입니다. 전체. 쓰기 위반은 전체 학습 과정과 학생의 개인적 자질에 악영향을 미칩니다. 아동의 언어 치료 교정 작업의 방향을 결정하려면 다른 성격의 오류와 dysgraphic 오류를 적시에 식별하고 구별하는 것이 중요합니다..

Dysgraphia는 지적 장애, 청각 또는 시각 장애 및 훈련을받는 규칙 성과 관련이없는 부분적 쓰기 장애입니다. Dysgraphia는 지속적인 특정 오류의 형태로 나타납니다. (인사도 브니 코바 [1997])

러시아어 철자에는 단어 철자에 대한 세 가지 기본 원칙이 있습니다.

  1. 소리 나는대로 : 즉, "내가 듣는대로 쓴다"(예 : 입, 바닥)

2. 형태 학적 : 이것은 러시아어의 주요 원칙이며 특정 철자 규칙에 대한 지식을 전제로합니다. 원칙의 본질은 단어가 최소한의 중요한 부분으로 구성된다는 것입니다. 모든 관련 단어에 공통적 인 형태소, 발음 중 소리에 관계없이 거의 항상 변경되지 않은 상태로 작성됩니다 (예 : 식물, 성장)

3. 전통적 (역사적) 원칙 : 단어 철자의 읽기 능력은 단어의 소리 나 철자 규칙에 의존하지 않고 오랜 역사적 기간에 걸쳐 발전해 온 글쓰기의 전통에 따라 작성됩니다 (예 : 당근, 가시)

Dysorphography는 철자 규칙을 서면으로 적용하는 데 지속적인 위반이며, 이는 철자 숙달을 보장하는 언어 작업의 형성 부족으로 설명됩니다..

글쓰기를 배우는 초기 단계에서 아이들은 이러한 유형의 활동의 복잡성으로 인해 글쓰기 기능을 습득하는 데 자연스러운 어려움을 경험하므로 특정 오류는 진화 적 dysgraphia의 오류와 분리되어야합니다. 형식화되지 않은 (미성숙 한) 쓰기 능력의 다음 징후가 주목됩니다. 근처 단어의 연속 철자; 편지의 개요에 대한 불안정한 지식 또는 편지를 잊어 버린 경우 혼입; 편지의 철자법을 미러링하십시오. iotated 모음의 문자 Y와 혼합; 자음의 부드러움을 나타낼 때 저지른 실수. 위의 오류가 격리되고 영구적이지 않은 경우 해당 오류의 존재는 특정 어린이에게 dysgraphia의 존재를 증명하지 않습니다..

A.R. Luria는 개념, 단어의 소리 분석, 소리를 음소로 변환, 음소를 시각적 그래픽 체계로 번역, 문자의 시각적 이미지를 손으로 움직이기, 즉 광학 기호를 필요한 그래픽 윤곽으로 변환하는 등의 쓰기 작업을 구분합니다..

따라서 서면 연설은 서로 관련이 있고 복잡한 조직을 가진 많은 작업을 포함하는 기능 시스템으로 작동합니다. 이 시스템에서 별도의 링크가 손실되면 모든 기능이 무질서 해지고 수정 조치가 필요합니다. 이 혼란의 경우 특정 쓰기 장애가 발생합니다-dysgraphia..

현재 전문가들은이 문제에 대해 다양한 접근 방식을 제안했습니다. 현재 단계에서 기존 분류 중 하나는 Herzen State Pedagogical Institute의 언어 치료학과 직원이 개발 한 심리적 및 교육적 접근 방식의 분류입니다. 그것은 언어 작업의 형성 부족을 고려한 것입니다. 따라서 5 가지 유형의 dysgraphia가 있습니다.

1. 음소 인식 (음향) 위반에 근거한 Dysgraphia-기본은 음성의 청각 차별화의 어려움입니다 (음향 매개 변수에서 가까운 소리의 대체 (혼합)로 표현됨)..

2. 조음 음향 이상-소리 발음의 결함이 글에 반영 (대체, 믹싱, 생략).

3. 음성 흐름의 분석 및 합성의 형성 부족에 근거한 Dysgraphia-단어의 소리의 수와 순서, 단어의 다른 소리와 관련된 각 소리의 위치를 ​​결정하는 데 어려움이 있습니다 (간격, 순열, 단어의 문자 추가, 음절 삽입, 단어의 연속 철자 신청).

4. 아동의 어휘 및 문법적 언어 구조 부족으로 인한 Agrammatic dysgraphia (의미 및 문법적 연결 위반, 전치사 및 케이스 구조의 왜곡, 문장 구성원 누락으로 표현됨).

5. 광학 dysgraphia는 시각적 mnesis 및 gnosis, 분석 및 합성, 공간 표현의 저개발과 관련이 있습니다 (서면에서 그것은 그래픽 적으로 유사한 문자의 대체, 거울 쓰기, 문자 요소 누락의 형태로 나타납니다. 특히 동일한 요소를 포함하는 문자를 연결할 때 불필요한 요소의 원인, 부정확 함 요소 배열.

다양한 조합으로 위의 모든 유형의 dysgraphia는 한 아이에게 존재할 수 있으며 혼합 dysgraphia를 나타낼 수 있습니다..

이 분류는 쓰기 과정의 특정 작업이 형성되지 않았 음을 기반으로합니다..

Dysgraphia 교정은 위반의 메커니즘과 모든 형태의 Dysgraphia에 대한 준수를 고려한 특정 계획에 따라 수행됩니다..

난독증은 종종 난독증과 관련이 있습니다. 난독증은 읽기 과정에 관련된 HMF의 저개발로 인한 읽기 과정의 특정 장애입니다. 손상된 메커니즘에 따라 다음과 같은 형태의 읽기 장애를 구별하는 것이 일반적입니다.

  1. 음소 난독증 (음소 인식, 분석 및 합성의 저개발로 인해)
  2. 의미 론적 난독증 (형식없는 음절 합성, 열악한 어휘, 문장 구조의 구문 연결에 대한 오해로 인해).
  3. Agrammatic dyslexia (음성, 형태 학적 및 기능적 일반화의 문법적 구조의 저개발로 인해)
  4. 기억 성 난독증 (음성 기억 장애, 문자와 소리 일치의 어려움으로 인해)
  5. 광학적 난독증 (시공간적 표현의 형성 부족으로 인해)
  6. 촉각 난독증 (시각 장애인의 촉각 지각이 흐려짐).

쓰기 및 읽기 과정의 지속적이고 구체적인 위반은 초등학교뿐만 아니라 중학교 및 고등학교에서도 기록됩니다. 쓰기와 읽기 과정의 동화 과정에 대한 위반은 어린이의 언어 발달에 부정적인 영향을 미치고인지 활동의 발달에 부정적인 영향을 미치며 정서적 역할 영역에 영향을 미치며 학교 및 사회적 적응 과정을 복잡하게 만듭니다..

난독증 및 난독증 교정 과정은 아동에게 러시아어를 가르치는 것과 밀접한 관련이 있습니다. 교정 및 교육 과정의 상호 관계는 학생들이 문법 규칙을 성공적으로 습득하는 데 기여합니다. 교사-음성 치료사는 분석, 합성, 비교, 병치와 같은 정신적 작업의 개발에 대한 작업을 수행합니다. 주의력, 기억력, 어휘 활성화의 발달; 필기 수정 용.

언어 치료사는 심리학자와 협력하여 아동의 "글쓰기에 대한 두려움", 불안감, 초조함 및 부정적인 반응 경향을 제거합니다..

자료의 성공적인 동화를위한 중요한 조건은 다양한 유형의 작업, 게임 순간 포함, 교훈 및 유인물 사용, 실제 회의록 포함입니다. 이 프로그램은 아이들의 연령 특성을 고려하여 만들어졌습니다. 언어 치료 작업은 모든 연령 범주에 동일한 시스템에 따라 수행됩니다. 차이점은 학교의 러시아어에 대한 모든 프로그래밍 요구 사항을 충족하는 어휘 자료를 선택하는 데 있습니다..

쓰기 오류를 극복하기위한 교정 언어 치료 작업은 다음 수준에서 수행됩니다.

교정 교육 과정에는 러시아어의 모든 섹션 (음성학, 어휘, 문법, 언어 발달)에 대한 추가 정보가 포함되어 있습니다..

언어 치료사 수업에 등록한 어린이는 교정 수업에서 공부 한 "언어 치료"주제와 함께 수업에서 습득 한 지식을 통합합니다..

어휘 자료를 선택할 때 "말의 부분", "성별, 숫자, 대소 문자의 문법적 형태"등과 같은 개념에 대한 지식이 고려됩니다. 또한 아이들은 목적이 다른 문장을 배웁니다. 텍스트의 구조와 주요 특징에 대해 알게됩니다. 단어의 형태 학적 구조를 연구하십시오. 구문과 문장 등을 만드십시오..

어린이의 dysgraphia의 원인과 그 교정 방법

dysgraphia로 아이들은 글을 쓸 때 간단한 실수를하는데, 이는 오로지 언어 장치에 치명적이지 않은 문제의 결과입니다..

Dysgraphia는 글자, 음절, 단어의 대체 또는 누락으로 나타나는 글쓰기 위반입니다. 문장에서 단어의 연결 또는 잘못된 분리 및 기타 형태. 간단히 말해서, 아이는 언어 치료사와의 특별한 교정 작업 없이는 제거 할 수없는 글쓰기에서 이해할 수없고 반복적 인 실수를합니다..

오늘날, 이러한 서면 연설 위반은 어린이들에게 점점 더 흔합니다. 연구에 따르면 아동의 난 조증은 모든 경우의 초등학생의 80 %, 중학생의 60 %에서 발생합니다. 전문가들은 이러한 안정된 형태의 언어 장애를 1 학년에 입학하는 많은 어린이들이 이미 음성-음소 장애 또는 일반적인 언어 발달이 부족하다는 사실과 연관시킵니다. 그러한 위반은 아동이 문해력을 완전히 습득하는 것을 허용하지 않습니다..

뚜렷한 쓰기 장애로 인해 agraphia, 즉 글을 쓸 수없는 것에 대해 이야기하는 것이 일반적입니다. 매우 자주, 쓰기 장애는 읽기 오류 (난독증 또는 알렉 시아)를 동반합니다..

dysgraphia의 유형

dysgraphia의 분류는 쓰기 기술과 정신 기능의 형성 부족을 고려하여 수행됩니다. 특정 쓰기 작업의 위반에 따라 다음과 같은 형태의 dysgraphia가 있습니다.

음향학

이러한 유형의 위반에는 음소 인식 위반이 수반됩니다. 아이는 소리가 가까운 모음을 구별하지 못할 수도 있습니다., naztupila-왔다), 치찰음과 휘파람 소리 (masina-자동차, baklazan-가지), 구성 요소가있는 복잡한 소리 (affricates) (예 : c-s, c-t, ch-t, ch-sch). 청각 장애로 인해 어린이는 소리를 올바르게 발음하고 청력이 보존됩니다..

광학

어린 학생들의 시력 이상은 시각적 및 공간적 표현의 형성 부족과 관련이 있습니다. 일반적으로 어린이가 러시아 알파벳의 모든 글자의 철자법에 이미 익숙한 2 학년 때 축하합니다..

  • 아이들은 문자에 몇 가지 추가 요소를 추가하기 시작합니다 : 루프, 스틱, 후크 또는 그것들을 제거합니다. 예 : p-t, l-m, b-d, i-y, o-a, i-sh, a-d;
  • 그들은 공간에서 다르게 위치한 글자들을 혼동합니다 (v-d, t-sh).
  • 그들은 거울 이미지로 편지를 씁니다 (다른 방향으로)-이 편지는 어떤 방향 으로든 문자, 숫자 및 기호를 쓸 수 있기 때문에 왼손으로 쓰는 어린이에게 일반적입니다..

문법

Agrammatic dysgraphia는 어휘 및 문법적 측면의 불완전성에 의해 결정됩니다. 이 경우 아이들은 많은 단어를 올바르게 사용할 수 없습니다. 예를 들어, 그들은 딸기에 익숙하고 그것을 먹었지 만 딸기라는 단어와 달리 연설 에서이 단어를 거의 언급하지 않았으므로 딸기라는 단어가 딸기로 대체되기 시작했습니다. 이 아이들이 단어에 대한 반의어와 동의어를 선택하고, 대상을 설명하고, 대상이 수행 할 수있는 5 개 이상의 동작을 지정하는 것은 어렵습니다..

서면 작품에서 우리는 구두 연설의 불완전 함을 관찰하고, 어린이가 오류 (생선 수프, 나무, 페니, 소매)가있는 복수형을 형성하면 같은 방식으로 쓸 것입니다.

이러한 유형의 dysgraphia를 가진 어린이는 명사 (중첩, 염소), 접두사 (푸시-잠금, 조심-봐), 상대 형용사 (금속, 가죽, 모피가 아닌 정신, 가죽 및 모피)의 작은 형태를 형성하는 데 문제가 있습니다. 다양한 품사 (아름다운 컵, 푸른 바다, 소년이 가고 있었다)의 조화, 전치사 구조의 올바른 사용.

예를 들어,“소년이 나무 밖을보고 있었다”,“차가 길을 운전하고 있었다”,“탁자 위에 램프가 있었다”. 이러한 유형의 dysgraphia는 구조가 복잡한 문장을 구성하고, 문장의 구성원을 건너 뛰고, 단어 순서를 위반하는 데 어려움이 있습니다. 종종 이러한 편차는 부모가 다른 언어를 사용하는 이중 언어 가정에서 발견되며 자녀는 러시아어와 병행하여 외국어를 사용해야합니다..

조음 음향

아이가 구두 말하기에서 소리 발음을 위반할 때 발생합니다. 아이는 글을 쓸 때 자신에게 말하고 말을합니다. 예를 들어, 그는 z, c로 소리를 명확하게 발음하지 않습니다. 즉, "재미있는 토끼"가 아니라 "사 바브 토끼"를 차분하게 쓸 수 있습니다..

구두 연설에서 학생이 소리 p를 l로 바꾸면 글을 쓸 때도 할 수 있습니다.이 장애가있는 어린이의 경우 소리 발음 문제 외에도 음소 인식의 불완전 함이 청각 장애에서와 같이 기록되기 때문입니다..

내 연습에서 위의 오류에 대한 몇 가지 실제 예 :

언어 분석 및 합성의 저개발에 따른 Dysgraphia

이러한 유형의 dysgraphia는 아동 작품에서 매우 흔하며 지각, 분석 및 합성과 같은 과정의 불완전 성과 관련이 있습니다. 학생이 음절에 특정 소리가 있는지, 단어가 있는지 여부를 결정하는 것은 어렵습니다. 단어에서 그 위치에 이름을 지정하고 숫자로 표시하고 단어의 모든 소리를 순차적으로 지정하는 것은 어렵습니다. 예를 들어 [z, p, y, w, a]가 아니라 [z, p, w]입니다. 그런 아이들이 주어진 소리 나 일정 수의 소리에 대한 단어를 생각해내는 것은 어렵습니다. 특히 잘못된 순서로 주어지면 (k, a, h, e, p, l, o-mirror) 소리에서 단어를 조합하기가 어렵습니다..

이 아이들에게는 소리, 문자, 음절, 단어, 문장, 텍스트와 같은 개념을 구별하기가 어렵습니다. 글에서 우리는 문자, 음절, 단어 (국가-국가, 클론-광대)의 누락, 문자 추가, 음절 (봄-봄, 성당-집합), 문자 재 배열, 음절 (쿨복-공, 모 톨록-망치), 잼을 관찰 할 수 있습니다. 문자 또는 음절 (배관-배관, 자작 나무-자작 나무), 단어의 불완전한 설명 (magazi-상점, 아름다운-아름다운), 단어의 병합 또는 분리 된 철자 (밟음-밟음, vsko 칠-뛰어 오름, 자작 나무 아래-자작 나무, 우 도마-at 집에서). 제안 경계 설계의 문제.

위의 유형의 dysgraphia 분류와 함께 아동의 정신 지체, 정신 지체 등과 관련된 비특이적 쓰기 장애도 있습니다. 교육적 방치는 비특이적 dysgraphia의 원인이 될 수 있습니다..

서면 연설이 불완전한 이유

dysgraphia가 발생하는 이유는 뇌의 외상이나 질병 및 사회 심리적 요인 일 수 있습니다. 많은 전문가들은이 질병의 유전 적 소인에 주목합니다. 뇌의 일부 개별 영역의 저 발달은 유 전적으로 부모로부터 아동에게 전달됩니다. 친척의 정신 질환은 어린이의 dysgraphia의 전제 조건이 될 수도 있습니다..

이 장애의 원인 (그리스어에서 번역됨-원인의 교리)을 연구하는 연구원들은 출생 당시뿐만 아니라 산전 및 산후 기간에 아동에게 영향을 미치는 병리학 적 요인의 존재에 주목합니다. 여기에는 여성이 임신 중에 겪는 감염 및 기타 질병, 산모의 나쁜 습관, 조기 및 장기간의 독성 증, 신생아의 출생 외상, 신속하거나 장기간의 노동, 질식 (산소 기아), 수막염, 두부 손상, 임신 사이의 짧은 기간 (1 년 반 미만)이 포함됩니다. ) 등.

dysgraphia의 원인은 유기적 일 수도 있고 기능적 일 수도 있습니다. 기능적 이유는 내부, 예를 들어 장기 체세포 질환과 외부-다른 사람의 부정확 한 말투, 아기와의 빈번한 입술, 그와의 언어 적 의사 소통 부족, 아동의 언어 발달에 대한 부주의, 가족의 이중 언어 사용 등으로 나뉩니다. 전문가들은 부모가 아주 일찍부터 아이들의 심리적 준비가 완전히 준비되지 않은 상태에서 읽고 쓰기를 가르치기 시작한 위험 영역에서 아이들을 분류합니다..

Dysgraphia는 정신 및 언어 지체가있는 소아에서 종종 관찰되며 최소한의 뇌 기능 장애, 일반적인 언어 발달 저조 및 주의력 결핍 장애로 진단됩니다..

또한이 장애는 성인에게서 발생할 수 있습니다. 이 경우 dysgraphia의 원인은 두부 부상, 뇌종양, 뇌졸중입니다.

dysgraphia의 증상 및 증상

어린이의 dysgraphia를 독립적으로 결정하는 것은 그렇게 쉽지 않습니다. 일반적으로 부모는 글쓰기를 배우는 초등학생의 자녀 교육 기간에만 dysgraphia가 무엇인지 알아냅니다. 실수로 병리학 적 쓰기 위반은 언어 규범을 습득하거나 문법에 대한 단순한 무지의 시작과 혼동 될 수 있습니다.

dysgraphia로 글을 쓰는 오류는 철자 규칙을 적용하지 못하는 아동과 관련이 없습니다. 이러한 오류는 유형이 같고 독특하며 다양합니다. 문자 대체, 단어의 결합 및 분리 철자 위반, 단어의 문자 및 음절 누락 및 재 배열, 단어의 잘못된 변경 및 새로운 단어의 형성, 문자의 거울 철자-이러한 증상은 학교 교사와 학부모 모두에게 경고해야합니다..

따라서 청각 장애는 취학 전 아동에게 나타납니다. 7 세까지 어린이가 음향에서 가까운 소리를 구별하지 못하면 쓰기를 배우는 동안 종종 한 글자를 다른 글자로 바꿉니다.

저개발 된 서면 언어의 또 다른 증상은 읽기 어려운 필기입니다. 이 아이들은 매우 느리고 고르지 않게 글을 씁니다. 종종 글자의 높이와 너비가 변동되며 대문자를 소문자로 대체하거나 그 반대로 대체합니다. 학교 교사가이 문제를 본다면 그는 그것에 대해 말할 수 있습니다..

진단 방법

dysgraphia의 진단은 구두 및 서면 말하기 연구 및 분석으로 축소됩니다. 얻은 결과에 따라 언어 치료 작업의 형태로 위반 사항을 수정합니다..

서면 연설 위반 이유를 확인하려면 여러 전문가의 검사를 받아야합니다. 신경과 전문의, 안과 전문의 및 이비인후과 전문의의 상담은 필수입니다. 언어의 형성은 언어 치료사가 결정합니다..

어린이의 dysgraphia에 대한 검사는 여러 단계로 수행됩니다. 처음에는 시력 및 청력 진단을 수행하고 중추 신경계의 상태를 평가합니다. 그런 다음 아동의 운동 능력과 관절기구의 구조를 검사합니다. 아이의 앞손 (오른손 또는 왼손) 결정.

음소 과정의 상태와 아동의 건전한 발음, 어휘 및 문해력에 대한 평가는 필수입니다. 구두 말하기에 대한 철저한 연구 후 전문가는 쓰기 분석을 진행합니다. 이 단계에서 dysgraphia로 고통받는 어린이 또는 성인은 인쇄 또는 서면 작업을 다시 작성하고, 편지, 음절, 받아쓰기하에 단어를 작성하고, 다양한 소리 및 음절 구조의 단어를 분석합니다. 단어, 변형 된 문장, 읽기 과제 등으로 문장을 만드는 연습이 제공됩니다..

모든 절차와 연구를 수행 한 후 위반 시정을위한 후속 권장 사항과 함께 언어 치료 의견이 발행됩니다..

교정 및 치료

아동의 서면 연설이 형식이없는 것으로 밝혀지면 부모는 장애를 치료하는 방법,이 장애를 어떻게 처리해야하는지, 완전한 교정이 가능한지 여부에 대해 즉시 질문합니다. 전문가의 유능한 접근, 학부모 및 교사의 지원으로 어린 학생들의 난 조증 극복이 가능합니다.

아이의 dysgraphia를 극복하기 위해 노력하는 과정은 느리기 때문에 부모는 인내심을 가져야합니다. 수개월, 때로는 수년이 걸릴 수 있습니다. 쓰기 문제와 함께 다른 수반되는 편차가 발생하기 때문에 나이가 많은 아이들과 함께 일하는 것이 더 어렵습니다..

위반 유형과 아동의 연령을 고려하여 위반 사항을 수정합니다. 수행 된 연구 결과에 따라 dysgraphia를 예방하거나 치료하기위한 조치가 처방됩니다..

dysgraphia와 같은 문제를 고치는 것은 빠르고 혼자서 할 수 없습니다. dysgraphia를 교정하기 위해 어린이는 신경 심리학자, 심리 치료사 및 아동 심리학자와 같은 좁은 전문가의 도움이 필요할 수 있습니다. 중증 쓰기 장애가있는 아동을위한 언어 학교는 정규 학교보다 더 적절하고 생산적입니다..

질병 교정에 대한 주요 기여는 유능한 언어 치료사의 작업에 의해 이루어집니다. 이 전문가는 소리의 발음, 어휘 및 문법 구조, 음소 인식, 단어의 음절 구조, 공간 표현, 운동 기술 및 기타 정신 기능의 형성에서 공백을 채우기 위해 연습을 만드는 전문가입니다..

dysgraphia를 교정하는 효과적인 방법은 다음과 같습니다.

  • 광학 이상 조증에서 유사한 글자의 요소를 인식하고 구별하기위한 특수 서면 연습;
  • 지각, 기억 및 사고를 개발하기위한 작업;
  • 언어 분석 및 합성의 형성을 위해 조판, 사다리, 음성 산술 등 많은 음성 게임이 사용됩니다. 아이들은 수수께끼와 퍼즐을 추측하고 생각해내는 법을 배웁니다.
  • 어휘 및 문법 구조의 형성을 목표로 한 특수 작업;
  • 음향 dysgraphia를 사용하면 소리, 문자, 음절, 단어, 구, 문장 및 텍스트 수준에서 음소 인식 형성에 대한 흥미로운 작업이 수행됩니다.
  • 소리 발음이 손상된 경우 소리를 공식화하고 음성에서 자동화하고 발음에서 유사한 소리로 구별하는 작업이 주어집니다. 예를 들어, 소리 [l]의 왜곡 된 발음을 사용하면 설정되고 자동화 될뿐만 아니라 소리와도 구별됩니다. [l’], [p], p‘] 및 [v] (아이가 구두 말하기에서 혼동하는 경우).

dysgraphia의 유기적 원인이있는 경우 약물 치료가 필요할 수 있습니다. 주치의는 마사지, 운동 요법, 물리 요법의 형태로 재활 요법을 처방 할 수 있습니다. 이러한 치료는 언어 치료사가 장애를 바로 잡을 수 있도록 유기적 원인을 치료하는 데 도움이됩니다..

자율 학습 연습

전문가의 참여 없이는 집 에서이 문제를 완전히 해결할 수 없습니다. 그러나 부모가 언어 치료사의 권장 사항을 따르고 모든 지침에 따라 어린이와 약혼한다면 공동 활동의 결과는 오래 가지 않을 것입니다. 부모가 집에서 자녀와 함께 할 수있는 많은 운동이 있습니다..

  1. 운동 기술을 훈련하려면 미로 운동을 사용하십시오. 아이가 연속 선을 그리도록 초대 받았을 때. 이 경우 아이는 손만 움직여야하며 시트의 위치를 ​​바꾸지 않도록해야합니다. 플롯 그림에서 개체와 문자 찾기. 그래픽 구술 그리기 및 음영 처리.
  2. 주의력 개발과 광학 공간 장애로 인해 요소에서 문자를 구성하고 결과 문자를 다른 문자로 변환하는 작업을 수행하는 것이 좋습니다. 문자를 나타내는 체계와 기호를 해독합니다. 예 : 2-p, 3-t. 개체에서 주어진 문자를 검색하고 단어, 문장 및 텍스트에 누락 된 문자를 삽입합니다. 어린이가 주어진 문자 또는 텍스트의 여러 문자를 지우거나 밑줄을 긋거나 동그라미를 치는 연습은 문자의 시각적 이미지를 기억하는 데 도움이됩니다..
  3. 방해받은 음성의 정확하고 명확한 발음을 목표로하는 연습. 성인과 어린이는 주어진 소리에 대한 물건을 찾고, 단어에서 소리의 위치를 ​​결정하고, 단어, 주어진 소리에 대한 문장을 생각해 내고,시와 혀 트위스터를 배우고 있습니다..
  4. 어휘 및 문법 구조의 형성을위한 게임 및 작업 (예 : 반대 의미의 단어 또는 구를 선택해야 할 때 "반대 말"). 또는 "전체 찾기"에서 어린이가 그 부분에있는 물체를 추측하고 그리도록 요청합니다. 예 : 바닥, 뚜껑, 벽, 손잡이는 눈, 속눈썹, 이마, 코, 입, 눈썹, 뺨은 얼굴입니다. 목적, 위치, 객체가 위치한 상황의 이름으로 단어를 일반화하기 위해 수수께끼를 추측합니다. 예를 들어 : 그들은 정원이나 숲에서 자라며 설탕에 절인 과일과 잼을 요리하고 생으로 먹는 것이 유용합니다..
  5. 어린이의 음소 체계 형성을위한 연습. 물고기, 다람쥐의 도움으로 소리의 위치 (처음, 중간, 끝)를 결정합니다. 물고기는 자르거나 그려지고 세 부분으로 나뉩니다. 머리는 단어의 시작, 몸은 중간, 꼬리는 끝입니다. 성인이 버스와 같은 단어의 이름을 지정하면 어린이가 마지막 소리를 위해 "썰매"와 같이 자신의 단어를 떠 올릴 때 체인 게임입니다. 승자는이 사슬을 끊지 않는 사람입니다. 마지막 음절에 대한 단어를 선택할 수도 있습니다 (예 : 물고기-할머니-죽 등)..

쓰기 장애를 없애기위한 매일의 체계적인 가정 운동은 아동의 교정 과정을 가속화 할 것입니다.

어린이의 쓰기 장애 예방

쓰기 장애의 예방은 쓰기를 마스터하기 시작하기 전에 아동의 고등 정신 기능 발달로 축소됩니다. 섬세하고 총체적인 운동 능력 개발을위한 아이들과 함께하는 수업 및 교육용 게임, 주의력과 기억력을위한 게임, 아기의 사고력 발달을위한 운동, 악기 수업-이것이 최선의 예방 조치입니다..

아이가 생각하고 지성과 기억력을 개발하도록 가르치는 방법은 무엇입니까? 정신 기능 개발을 목표로 한 어린이와 함께하는 많은 놀이 활동이 있습니다. 이것은 피라미드와 큐브의 편집, 중첩 인형 및 다양한 생성자를 집어 들고,시와 동화를 완성하고, 주어진 소리 또는 어휘 주제 (야채, 과일)에 대한 그림 선택, 수수께끼와 퍼즐 추측, 실이나 레이스에 작은 물건을 붙이고, 다양한 모양과 색상을 분류하는 것입니다. 버튼을 사용하거나 이러한 목적을 위해 모든 종류의 분류기 사용, 곡물 가지고 놀기, 차이점 찾기, 물건이있는 다양한 게임 (예 : 곰을 테이블 아래에 놓고, 테이블 아래에서 가져 오기, 침대 위로 들어 올리기, 의자 사이에 앉기 등)..

아동 발달에 대한 올바른 접근 방식, 모든 언어 치료 작업을 수행 할 때 부모의 인내와 인내심, 전문가와의 상담 및 위반 예방은 아동이 올바른 쓰기 기술을 습득하는 데 도움이 될 것입니다. 아래 이미지는 글쓰기 오류의 예를 보여줍니다.