타티아나 쿠 디노 바
답변이있는 언어 치료 테스트

테스트 문제

필기 시험은 "연방 주 교육 표준의 실행 맥락에서 언어 치료사의 작업의 구성 및 내용"과정을 공부하는 동안 형성된 지식, 기술 및 능력에 대한 학생들의 습득 정도를 제어하는 ​​형태로 선택되었습니다. 이 양식의 장점은 표준화 된 특성에 있습니다. 테스트는 20 개의 테스트 항목으로 구성됩니다. 시험을 성공적으로 통과하려면 학생들은 코스의 주요 주제에 대한 지식이 있어야합니다. 테스트 과제를 해결할 때 모든 답안 옵션을주의 깊게 읽어야합니다..

1. 언어 치료는.

a) 정신적 및 정신적 발달을 가진 아동 발달의 정신 물리적 특성에 대한 과학

(또는) 신체 장애, 훈련 패턴 및

b) 언어 장애의 과학, 예방, 감지 및

특수 훈련 및 교육을 통한 제거. 대화 요법

원인, 메커니즘, 증상, 과정, 장애의 구조를 연구합니다.

말하기 활동, 교정 조치 시스템.

c) 교육 및 훈련 문제를 연구하는 결함 학 분야

정신 지체자 및 사회적 재활 문제.

2.언어 장애는 다음과 같은 특징이 있습니다.: (오답 제외)

a) 말하는 사람의 나이에 해당

b) 정신 생리 학적 기능의 편차와 관련

c) 종종 정신에 부정적인 영향을 미칩니다.

d) 안정적이고 스스로 사라지지 않습니다.

삼.언어 결함의 구조는 다음과 같이 이해됩니다.:

a) 언어 장애의 징후 (현상) 세트

b) 주어진 사람의 말과 비언어적 증상의 조합 (구성)

언어 장애와 그 연결의 본질

c) 프로세스 및 운영 기능의 편차 특성,

언어 장애의 발생 및 발달을 유발

4. 교정을 목표로하는 교육 과정

언어 활동 위반에 대한 보상, 교육 및

언어 장애가있는 아동의 발달은.

a) 언어 장애 교정

b) 언어 요법

5. 회복 교육은.

a) 활성을 포함한 양방향 제어 프로세스

지식, 기술 및 능력의 동화를위한 어린이의인지 활동

이 활동에 대한 교육적지도

b) 수정 및 보상이 수행되는 프로세스

언어 장애가있는 사람의 개인적 특성

c) 언어 장애 회복을 목표로하는 과정

6. 미취학 아동의 주요 활동 형태는 무엇입니까??

c) 성인과의 정서적으로 긍정적 인 의사 소통

7. Bradilalia는.

a) 병리 적으로 느린 말하기 속도

b) 병리 적으로 가속화 된 말하기 속도

c) 어둡고 리드미컬 한 언어 조직 위반

언어 장치 근육의 경련 상태

8. 정상적인 청각 및 온전한 소리 발음 위반

음성 장치의 신경 분포는...

9. 언어 치료에서 얼마나 많은 형태의 언어 장애가 구별되는지 (임상-

10. 발음 체계 형성 과정 위반

다양한 언어 장애가있는 어린이의 모국어

음소의 인식과 발음의 결함으로 인해-이것은.

a) 일반적인 연설 저개발

b) 음성-음소 연설의 저개발

11. 유럽에서 처음으로 과학적 유통에이 용어를 도입 한 사람 중 한 사람

a) V. Oltushevsky

12. 과학으로서 언어 치료의 주제는 다음과 같습니다.

a) 언어 장애 및 장애가있는 사람의 훈련 및 교육 과정

b) 사람 (언어 장애로 고통받는 개인

c) 출현과 발달을 일으키는 병리학 적 메커니즘

언어 장애.

13. 소리가 다음과 같이 발음되는 현상의 이름은 무엇입니까?

고유 한 방식으로 모국어의 음성 체계에는 이례적인

음향 효과 (소리의 불규칙한 재생

기형 개별 관절의 힘

14. R.E. Levina는 사운드의 대체 및 믹싱을 다음과 같이 분류했습니다..

(무엇) 언어 시스템이 손상된 결함

15. 소리의 발음 결함 [p]와 1p]를.

16. dislalia의 이름은 얼마나 낡은가?

17. 음성 분석의 원리를 처음으로 공식화 한 사람

18. 기능 장애의 원인과 관련이없는 것?

a) 교육적 방치

b) 음소 청력의 저개발

c) 혀의 짧아 진 frenum

19. 자발적인 운동 기능이 손상된 구르기 장애의 한 형태

관절 장치 (구체의 발현에 의해

소리의 발음은 모터 alalia와 비슷합니다)

20. 유성음 발음의 단점,

유성 자음을 한 쌍의 무성 소리로 대체하여 표현

a) 음성 결함

b) 결함 완화

c) 구개 소리 발음의 결함

21. 준비 단계의 주요 작업에 포함되지 않은 것

정확한 발음의 형성

a) 청각 주의력, 청각 기억 및 음소 발달

b) 언어 운동 기술의 발달 부족 제거,

장기 이동성 발달을위한 준비 연설 연습

주변 음성 장치

c) 부정확 한 발음 제거

답 1-b, 2-a, 3-b, 4-b, 5-b, 6-b, 7-a. 8-c, 9-c, 10-b, 11-c, 12-a, 13-a, 14-b, 15-b, 16-c, 17-a, 18-c, 19-b, 20- a, 21-c

유치원 교사를위한 시험 현재 많은 유치원 교육 기관은 교사 선택, 질적 구성에 문제가 있습니다. 비밀이 아닙니다,.

교육자 테스트 경험이 풍부한 교육자가 작업의 효과를 결정하는 테스트 러시아 사람들의 속담 중 어떤 것이,.

언어 장애

지금 전화하면 정신과 치료 또는 치료 제공에 대한 급한 질문이 없더라도이 지원을 제공하기위한 기본 규칙, 현대 기술의 효과에 대한 정보 및 모든 질문에 대한 답변이 포함 된 자세한 상담을 확실히 받게됩니다. 이러한 섬세하고 중요한 문제에 대한 모든 정보를 통해 신속하게 조치 할 때가 오면 잘못되지 않도록 보장합니다..

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긴급 도움

Eremin Alexey Valentinovich에 의해 확인

언어 장애는 정신 장애의 별도 범주로 구분됩니다. 그들은 환자의 구두 의사 소통 문제뿐만 아니라 언어 운동 기술 및 기타 관련 분야의 병리를 나타냅니다. 장애의 심각도는 잘못된 소리 발음부터 개인이 다른 사람의 말을 귀로 인식하지 못하는 것까지 다를 수 있습니다..

어린이와 성인의 질병 발병 전제 조건은 다릅니다. 첫 번째 범주의 환자에서는 유전, 임신 및 출산 중 합병증으로 인해 발생합니다. 두 번째로 뇌, 감염 또는 뇌졸중의 악성 및 양성 신 생물의 배경에 대해 발생합니다..

Isaev 의사 클리닉에서 언어 장애는 효과가 입증 된 현대적인 치료 기술과 전통적인 방법을 사용하여 치료합니다. 언어 병리에 대한 우려 사항은 언제든지 저희에게 연락하실 수 있습니다. 우리의 전문가들은 심리 치료 기술에 능통하며 필요한 경우 치료 과정과 약물 사용을 결합합니다. 유능한 작업의 결과는 환자의 상태를 크게 개선하고 경우에 따라 부정적인 증상을 완전히 제거합니다..

질병의 일반적인 특성

최고의 기능은 말이며, 느끼고, 기억하고, 생각하는 능력과 불가분의 관계가 있습니다. 사람은 정상적인 뇌 기능으로 만 소리를 정확하게 발음 할 수 있습니다. 관절 장치 (입술, 치아, 후두, 혀)와 호흡계도이 과정에 관여합니다..

이 기능은 두 가지 메커니즘 덕분에 형성됩니다. 이를 바탕으로 인상적이고 표현력이 풍부한 두 가지 음성 품종이 구별됩니다. 그들 각각은 장애에 대한 고유 한 특성과 임상상을 가지고 있습니다. 인상적인 말은들은 단어를인지하고 읽은 구절을인지하는 사람의 능력을 결정합니다. 두뇌는 말의 모든 소리 구성 요소를 즉시 분석하여 이해합니다..

이 유형의 언어 장애는 시각 및 청각 분석기의 장애뿐만 아니라 뇌의 병리와 관련이 있습니다. 그러한 환자는 한 구절을들을 수 있지만 그 의미를 이해하지 못합니다. 그들에게 주소가 지정된 단어는 무시되며, 그러한 구가 연주되면 소리가 대체됩니다. 결과적으로 주변 사람들은 환자를 이해하지 못합니다. 그는 주변 사회에서 방향 감각을 잃게됩니다..

표현력은 말하기, 독립적으로 단어 쓰기, 문장 형성 능력을 결정합니다. 이 형태의 언어 장애는 환자의 어휘 부족으로 나타납니다. 소리의 발음은 특정 위반으로 발생하며 문장을 올바르게 만들 수 없으며 단어와 구에서 논리적 연결을 만들 수 없습니다. 이 병리학은 성격의 심리적 문제, 관절 기관 및 뇌의 장기 장애와 관련이 있습니다..

언어 장애의 주요 징후

사람이 언어 기능에 문제가 있거나 어린 시절부터 다음과 같은 징후로 문제가 있음을 알 수 있습니다.

• 딕셔너리는 불명료하고 흐릿 해집니다.
• 어휘가 제한되어 있습니다.
• 말의 리듬과 템포의 장애, 말더듬;
• 음성 음색의 변화, 환자는 비강 중격의 병리로 인한 비강 음색을 개발합니다.
• 문장의 구성 및 후속 복제 중 억제;
• 소리의 대체 또는 왜곡 된 발음;
• 환자는 말한 내용을 이해하지 못합니다.
• 바이러스 성 또는 전염병이없는 쉰 목소리;
• 단어를 발음 할 때 개별 소리의 빠른 속도와 삼키기;
• 타액 분비 증가;
• 당신의 생각을 다른 사람들에게 전달할 능력이 부족합니다.
• mutism-외부 자극의 존재에 관계없이 절대 침묵.

이러한 환자는 신중한 검사와시기 적절한 치료가 필요합니다. 병원에 올 수없는 경우 집에서 정신과 의사에게 전화 할 수 있습니다. 의사는 검사를 실시하고 예비 진단을 내리고 추가 검사를 위해 의뢰합니다..

언어 장애는 환자와 타인과의 완전한 의사 소통을 방해합니다. 이것은 그의 삶의 사회적, 직업적, 개인적 측면을 상당히 복잡하게 만듭니다..

언어 장애의 원인

성인의 언어 장애는 유기적 및 기능적 두 가지 유형으로 나뉩니다. 분류는 병리를 유발하는 원인의 범주를 기반으로합니다..

유기 장애는 조음 장치의 손상, 외상성 뇌 손상, 중추 신경계의 개별 연결로 인해 발생하며, 이는 말 기능, 청각 기관의 병리와 불가분의 관계에 있습니다..

질병의 첫 징후는 때때로 이전 질병 이후에 나타납니다.

• 광범위한 뇌졸중;
• 혈전 정맥염;
• 뇌의 악성 형성;
• 급성 바이러스 감염;
• 노동 중 외상;
• 파킨슨 병, 노인의 알츠하이머 병;
• 신경 감염-라임 병, 수막염, 뇌염;
• 청각을 손상시키는 항생제 복용;
• 신경계에 영향을 미치는 보툴리누스 중독;
• 알코올 중독 및 마약 중독;
• 대뇌 혈관 경련;
• 간질 발작;
• 뇌성 마비.

기능적 언어 장애는 다음 요인이 인체에 노출 될 때 발생합니다.

• 정신 장애 치료를위한 약물 (항우울제, 진정제, 신경 이완제)의 장기 사용;
• 유전성 소인;
• 심한 공포;
• 히스테리 경향;
• 정신 지체;
• 만성 신경증;
• 심한 우울증;
• 어린 시절에 진단 된 언어 발달 부족;
• 심한 스트레스에 노출.

정신과 진료소에 연락하면 환자가 상태를 개선하고 적응 및 사회 수준을 높일 수 있습니다..

다양한 언어 병리

인상적이고 표현적인 언어의 다양한 기능 장애는 질병의 임상상에 따라 분류됩니다. 가장 일반적인 위반은 다음과 같습니다.

• Dislalia. 그것은 소리의 발음 문제로 표현되지만 환자의 조음 장치, 청각, 지성은 그대로 유지됩니다..
• Tahilalia. 환자는 소리를 삼키면 서 매우 빠르게 말하면서 문장에서 부적절하게 주저합니다. 성인의 이러한 언어 장애는 종종 과소 분열증, 간질 및 기타 정신 장애의 징후입니다..
• Aphonia. 사람들은 속삭임으로 말하고 스트레스 또는 후두 병리로 인해 소리를 크게 발음 할 수 없습니다..
• 말더듬 기. 말의 리듬과 템포가 방해를 받으면 주저없이 개별 단어를 발음 할 수 없습니다. 그 이유 중에는 강한 두려움, 유전 적 소인이 있습니다..
• Dysarthria. 음성의 왜곡 된 발음과 장애가있는 언어 운동성이 있습니다. 뇌졸중, 뇌성 마비, 다발성 경화증으로 인한 관절 장치의 부적절한 기능 또는 뇌 손상으로 인해 문제가 발생합니다..
• Alalia. 언어 기능이 발달되지 않았으며 외상성 뇌 손상 후 또는 선천성 자폐증의 결과로 발생할 수 있습니다..
• Rinolalia. 환자는 음성 장치의 비정상적인 구조로 인해 잘못된 발음으로 고통받습니다 (구개에 대한 물리적 외상, "구개열", "구개열")..

모든 환자가 입원을 위해 정신병 동으로 보내지는 것은 아닙니다. 일부 병리학은 집에서 성공적으로 치료할 수 있습니다. 의사의 모든 권장 사항을 따르는 것이 중요합니다..

모스크바의 언어 장애 치료

치료 전략은 질병의 임상 양상에 따라 선택됩니다. Dr. Isaev의 클리닉에는 환자의 상태를 개선하기 위해 환자와 수업을 진행하는 전문가가 있습니다. 예를 들어, 언어 치료사는 특수 운동으로 말더듬을 치료하며, 그중 일부는 효과를 통합하기 위해 집에서 수행됩니다..

dysarthria로 모스크바의 언어 장애 치료는 물리 치료, 침술, 약물로 보완됩니다..

언어 장애 검토의 치료

진단 조치의 정확성, 적절하게 선택된 의약품, 환자를 병원에 입원시키기위한 좋은 조건이 우리의 주요 우선 순위입니다. 이 페이지에 남겨진 모든 리뷰를 환영합니다. 이 정보는 잠재적 인 환자에게 유용 할 것입니다..

언어 장애가있는 사람 2 명

이 분류에서 고려되는 모든 유형의 장애는 심리적 및 언어 적 기준에 따라 구두 또는 서면의 장애 유형에 따라 두 가지 큰 그룹으로 나눌 수 있습니다..

구두 언어 위반은 차례로 두 가지 유형으로 나눌 수 있습니다. 언어 장애.

I. 발화의 발성 형성 장애는 a) 음성 형성, b) 발화의 템포 리듬 구성, c) 국가적 멜로디, d) 소리-발음 조직과 같은 장애 링크에 따라 구분 될 수 있습니다. 이러한 장애는 전통적으로 고정 된 용어가있는 언어 치료에서 구별되는 다음 유형의 장애에 따라 분리 및 다양한 조합으로 관찰 될 수 있습니다.

1. 발성 장애 (무음 증)-보컬 장치의 병리학 적 변화로 인한 발성 부재 또는 장애. 동의어 : 음성 장애, 발성 장애, 발성 장애, 음성 장애.

발성 (무음 증)이 없거나 목소리의 강도, 음조 및 음색 (발음 장애)을 위반하는 경우 중추 또는 말초 지방화의 음성 형성 메커니즘의 유기적 또는 기능적 장애로 인해 발생할 수 있으며 아동 발달의 모든 단계에서 발생할 수 있습니다. 고립되어 있거나 다른 여러 언어 장애의 일부.

2. Bradilalia는 병리 적으로 느린 말하기 속도입니다. 동의어 : bradyphrasia.

그것은 조음 언어 프로그램의 지연된 구현에서 나타나며, 중앙에서 조절되며, 유기적이거나 기능적 일 수 있습니다..

3. Tachilalia-병리 적으로 가속화 된 말하기 속도. 동의어 : tachyphrasia.

그것은 조음 언어 프로그램의 가속화 된 구현에서 나타나며, 중앙에서 조절되고, 유기적이거나 기능적입니다..

더 느린 속도에서 말은 눈에 띄게 늘어나고 무기력하고 단조롭게 나타납니다. 가속화 된 속도로-성급하고, 성급하고, 활기차게. 음성 가속화는 문법을 동반 할 수 있습니다. 이러한 현상은 때때로 battarism, paraphrasia 측면에서 표현되는 독립적 인 장애로 분류됩니다. 병리 적으로 가속화 된 연설이 불합리한 일시 중지, 주저, 걸림돌을 동반하는 경우에는 절반 길이라는 용어로 지정됩니다. Bradilalia와 tachilalia는 일반적인 이름으로 결합되어 연설의 템포를 위반합니다. 방해되는 연설 템포의 결과는 말하기 과정, 리듬 및 선율 적 표현력의 부드러움을 위반하는 것입니다..

4. 말더듬은 언어 장치 근육의 경련 상태로 인해 어둡고 리드미컬 한 언어 구성을 위반하는 것입니다. 동의어 : logoneurosis, lalonevros, balbuties.

중심적으로 조절되고 유기적 또는 기능적 특성을 가지며 아동의 언어 발달 과정에서 가장 자주 발생합니다..

5. Dislalia-정상적인 청력 및 음성 장치의 온전한 신경 분포로 소리 발음 위반. 동의어 : 혀 묶음 (구식), 발음 결함, 음성 결함, 음소 발음 결함.

그것은 잘못된 소리 (음소)의 음성 디자인, 즉 왜곡 된 (비정규 화) 발음, 소리의 대체 (대체) 또는 믹싱에서 나타납니다. 결함은 아동의 조음 기반이 완전히 형성되지 않았거나 (소리를 발음하는 데 필요한 조음 위치의 전체 세트가 숙달되지 않았 음) 조음 위치가 잘못 형성되어 비정상적인 소리가 생성되기 때문일 수 있습니다. 특수 그룹은 관절 장치의 해부학 적 결함으로 인한 장애로 구성됩니다. 심리 언어 학적 측면에서 발음 장애는 음소를 구별하고 인식하는 형식화되지 않은 작업 (지각 결함)의 결과 또는 형식화되지 않은 선택 및 구현 작업 (생산 결함) 또는 소리 실현을위한 조건 위반으로 간주됩니다..

해부학 적 결함으로 인해 위반은 본질적으로 유기적이며 부재시 기능적입니다..

장애는 일반적으로 아동의 언어 발달 중에 발생합니다. 주변 장치에 대한 외상성 손상의 경우-모든 연령대.

설명 된 결함은 선택적이며 각 결함은 독립적 인 위반 상태입니다. 그러나 발화의 발성 공식화의 복잡한 메커니즘의 여러 링크가 동시에 관련된 경우도 있습니다. 여기에는 비뇨 생식기 및 구음 장애가 포함됩니다..

6. Rhinolalia-음성 장치의 해부학 적 및 생리적 결함으로 인한 음성 및 소리 발음의 음색 위반. 동의어 : 비강 (구식), 팔라 톨 리아.

그것은 음성 음색의 병리학 적 변화로 나타납니다. 모든 음성이 발음되고 공명 할 때 음성 호기 흐름이 비강으로 전달된다는 사실로 인해 과도하게 비 강화되는 것으로 나타났습니다. rhinolalia를 사용하면 모든 음성의 발음이 왜곡됩니다 (dyslalia와 같이 개별 음성이 아님). 이 결함으로 인해 운율 장애가 자주 발생하고, 코뿔소를 사용한 말은 읽기 어렵고 (본능적이지 않으며) 단조롭습니다. 러시아 언어 치료에서는 선천성 구개 틈, 즉 관절 장치의 심한 해부학 적 장애로 인한 결함으로 비골을 언급하는 것이 일반적입니다. 많은 외국 작품에서 이러한 위반은 "palatolalia"라는 용어로 지정됩니다 (라틴어 palatum-palate). 다양한 국소화의 기능적 또는 유기적 장애로 인한 소리의 비강 발음의 ​​다른 모든 경우는이 작품에서 rhinolalia라고 불립니다. 국내 작품에서는 심한 조음 장애가없는 비음 발음 현상을 코뿔소라고합니다. 최근까지 비 놀랄 리아는 기계적 이질 장애의 한 형태로 정의되었습니다. 위반의 특이성을 감안할 때, 코뿔소를 독립적 인 언어 장애로 분리하는 것이 필요합니다..

7. Dysarthria-음성 장치의 불충분 한 신경 분포로 인한 음성의 발음 측면 위반.

발화의 발성 형성의 복잡한 메커니즘의 모든 연결이 형성되지 않아 보컬, 운율 및 조음 음성 결함이 발생합니다. Anarthria는 말의 소리 실현을 실현하는 것이 불가능한 심각한 정도의 구르기 장애입니다. 경증의 dysarthria의 경우 결함이 주로 조음-음성 장애에서 나타날 때 지워진 형태에 대해 말합니다. 이러한 경우는 dyslalia와 구별되어야합니다..

Dysarthria는 중심 성격의 유기적 장애의 결과로 운동 장애를 유발합니다. 중추 신경계 병변의 국소화에 따라 다양한 형태의 구르기 장애가 구별됩니다. 위반의 심각성에 따라 dysarthria의 발현 정도가 구별됩니다..

대부분의 경우 구르기 장애는 조기 후천성 뇌성 마비로 인해 발생하지만 신경 감염 및 기타 뇌 질환으로 인해 아동 발달의 모든 단계에서 발생할 수 있습니다..

II. 발화의 구조적 및 의미 론적 (내부) 디자인 위반은 두 가지 유형으로 표시됩니다 : alalia 및 실어증.

1. Alalia-태아기 또는 아동 발달 초기에 대뇌 피질의 언어 영역의 유기적 손상으로 인한 언어의 부재 또는 저 발달. 동의어 : 실어증, 유아 실어증, 발달 실어증, 청력 상실 (구식).

가장 복잡한 언어 결함 중 하나는 선택 및 프로그래밍 작업이 음성 발화 생성 및 수신의 모든 단계에서 위반되어 결과적으로 아동의 언어 활동이 형성되지 않습니다. 언어 적 수단 (음소, 문법, 어휘) 시스템이 형성되지 않았으며 음성 생산의 동기 부여 수준이 저하됩니다. 총체적 의미 적 결함이 있습니다. 음성 움직임의 제어가 손상되어 단어의 소리 및 음절 구성에 영향을 미칩니다. 어떤 언어 메커니즘이 형성되지 않았고 어떤 단계 (레벨)가 주로 고통을 받는지에 따라 여러 가지 변형이 있습니다..

2. 실어증-국소 뇌 병변으로 인한 언어의 완전 또는 부분 상실. 동의어 : 부패, 언어 상실.

아이는 말이 이미 형성된 후 외상성 뇌 손상, 신경 감염 또는 뇌종양의 결과로 말을 잃습니다. 그러한 위반이 3 세 이전에 발생하면 연구원들은 실어증 진단을 자제합니다. 위반이 노년기에 발생하면 실어증에 대해 이야기합니다. 성인의 실어증과 달리 아동기 또는 조기 실어증이 있습니다..

서면 언어 장애. 어떤 종류의 위반인지에 따라 두 그룹으로 나뉩니다. 생산적 유형을 위반하는 경우 쓰기 장애가 기록되고 수용 적 쓰기 활동을 위반하는 경우 읽기 장애가 있습니다..

1. 난독증-읽기 과정의 부분적인 특정 위반.

그것은 글자를 인식하고 인식하는 데 어려움을 겪습니다. 문자를 음절로 병합하고 음절을 단어로 병합하여 단어의 소리 형태를 잘못 재현하는 데 어려움을 겪습니다. 문법과 독해의 왜곡.

2. Dysgraphia-쓰기 과정의 부분적인 특정 위반.

그것은 문자의 광학 공간 이미지의 불안정성, 문자의 혼동 또는 누락, 단어의 음절 구성 및 문장 구조의 왜곡으로 나타납니다. 읽기와 쓰기의 과정이 형성되지 않으면 (훈련 중에) 알렉 시아와 아그라 피아에 대해 이야기합니다..

어린이의 쓰기 및 읽기 장애는 이러한 프로세스를 완전히 구현하는 데 필요한 기술과 능력을 습득하는 데 어려움이 있기 때문에 발생합니다. 연구자들에 따르면 이러한 어려움은 구두 언어의 결함 (광학 형태 제외), 소리 분석의 형식화되지 않은 작업, 자발적인 관심의 불안정성으로 인해 발생합니다..

어린이의 쓰기 및 읽기 장애는 실어증과 함께 발생하는 난독증 (알렉 시아) 및 난독증 (agraphia)과 같은 쓰기 및 읽기 기술 및 기술의 상실과 구별되어야합니다..

따라서 언어 치료에서 11 가지 형태의 언어 장애가 구별되고 그중 9 가지가 생성 및 구현 단계의 구두 언어 위반이며 2 가지 형태는 방해되는 과정에 따라 구별되는 서면 언어 위반입니다. 구두 언어 장애 : 발성 장애 (무음 증), tachyllalia, bradilalia, 말더듬, dyslalia, rhinolalia, dysarthria (anarthria), alalia, 실어증. 쓰기 장애 : 난독증 (alexia) 및 dysgraphia (agraphia).

위의 분류에는 언어 치료 문헌에서 강조되고 개발 된 방법과 관련된 언어 장애의 형태 만 포함됩니다. 각 형태의 언어 장애에는 유형과 아종이 있으며 이는 후속 장에 반영됩니다. 이와 관련하여 어떤 경우에는 하나의 양식과 관련된 위반 유형이 선택 사항이 아니라 별도의 위반이라는 점을 지적해야합니다. 예를 들어, 난독증에는 조음-음성 장애, 즉 언어 표준 수준과 관련된 실제 음성 구현의 결함과 다른 한편으로는 소리를 선택하고 수준과 관련된 작업이 형성되지 않아 발생하는 음소 장애가 포함됩니다. 문장의 구조적 (언어 적) 디자인.

분류의 뚜렷한 불일치는 언어 (심리적 및 생리적) 메커니즘에 대한 지식 증가 및 언어 치료에 대한 새로운 연구와 관련하여 과학 발전의 현대 시대에 특히 두드러졌습니다. 과학 및 새로운 지식 개발의 새로운 단계마다 이전 아이디어의 수정이 필요하므로 언어 ​​장애 분류 문제의 추가 개발은 언어 치료의 시급한 과제로 남아 있습니다..

심리적, 교육적 분류는 언어 치료 영향 인 교육 과정에서의 적용 가능성 관점에서 임상 분류에 대한 비판적 분석의 결과로 발생했습니다. 이러한 분석은 언어 장애가있는 어린이를 가르치고 양육하는 언어 치료의 방향과 관련하여 필요한 것으로 밝혀졌습니다..

연구자들의 관심은 어린이 그룹 (연구 그룹, 수업)과 함께 작업하기위한 언어 치료 방법 개발에 집중되었습니다. 이를 위해 어린이, 특히 교정 교육과 관련된 다양한 형태의 비정상 언어 발달에서 결함의 일반적인 증상을 찾아야했습니다. 이 접근 방식은 위반을 그룹화하는 다른 원칙을 요구했습니다. 일반에서 특정으로가 아니라 특정에서 일반으로. 이를 통해 언어 및 심리적 기준을 기반으로 구축 할 수 있었으며, 그중에서 음성 시스템의 구조적 구성 요소 (사운드 측면, 문법 구조, 어휘), 음성의 기능적 측면, 음성 활동 유형 (구두 및 쓰기)의 비율이 고려됩니다..

이 분류의 언어 장애는 두 그룹으로 나뉩니다..

첫 번째 그룹은 의사 소통 수단을 위반하는 것입니다 (음소 적 음소 발달 부족 및 일반적인 언어 발달 부족).

1. 음성-음소 발화 저개발-음소의 인식 및 발음 결함으로 인해 다양한 언어 장애가있는 어린이의 모국어 발음 시스템 형성 과정 위반.

2. 일반 언어 발달 저조-소리 및 의미 측면과 관련된 음성 시스템의 모든 구성 요소의 형성이 손상된 다양하고 복잡한 언어 장애.

일반적인 특징은 다음과 같습니다 : 늦은 발화 발달, 어휘 부족, 문법, 발음 결함 및 음소 형성 결함.

저개발은 말의 부재 또는 옹알이 상태에서 확장에 이르기까지 다양한 수준으로 표현 될 수 있지만 음성 및 사전 문법적 저개발 요소로 표현됩니다. 어린이의 언어 형성 정도에 따라 일반적인 저 발달은 세 단계로 나뉩니다..

두 번째 그룹-말더듬을 포함하는 의사 소통 수단의 사용에 대한 위반은 적절하게 형성된 의사 소통 수단으로 말의 의사 소통 기능을 위반하는 것으로 간주됩니다. 말더듬이 일반적인 언어 발달 부족과 결합되는 결합 결함도 가능합니다..
이 분류에서 쓰기 및 읽기 장애는 독립적 인 언어 장애로 구별되지 않습니다. 그것들은 주요 징후 중 하나를 구성하는 음소 및 형태 학적 일반화의 형성이 없기 때문에 체계적이고 지연된 결과로서 음성-음소 및 일반 연설 저개발의 일부로 간주됩니다..

THP는 무엇이며 그 수정 방법

심한 언어 장애는 다양한 지속적인 발달 편차가 특징입니다. 최근에는 유사한 병리를 가진 어린이의 비율이 증가하여 관절 장치의 전체 기능 장애 수의 10 %를 차지합니다..

장애를 해결하려면 포괄적 인 접근이 필요합니다. 청력에 문제가 없기 때문에 환자는 말을 더듬고 읽기와 쓰기에 어려움을 겪고 어휘가 열악 할 수 있습니다..

일반적인 언어 발달 부족 (OHP)은 특정한 지속적인 이상으로 나타납니다. 심각한 언어 장애가있는 아동의 결함 정도는 환경에 따라 결정됩니다. 아이들과 함께 보내고 의사 소통하는 시간이 많을수록 덜 두드러집니다. 그런 아이는 문구에서 단어를 활용하고 문장을 만드는 방법을 이해하지 못합니다. 쓰기와 문법은 평범한 아이들에 비해 그에게 더 어렵습니다. 학업 성취 저하를 배경으로 사회 적응에 문제가있다. 언어 장애가 심하면 아동의 정신 상태에 영향을 미칩니다..

• 출현 이유
• 유형별 분류
• 징후 및 증상
• 치료 방법
• 특정 유형의 장애 치료

출현 이유

언어 장애가있는 어린이는 심리학자, 언어 치료사, 신경과 의사 및 결함 학자 등 다양한 전문 분야의 의사가 관찰합니다. 그 기능은 내부 및 외부 요인의 영향을받을 수 있습니다. 배아가 발달하는 동안에도 산소 결핍, 중증 중독증 및 분만 중 외상이 악영향을 미칠 수 있습니다. 또한 어머니의 유해한 습관, 내분비 계 질환 및 일부 약물이 어린이의 관절 장치에 영향을 미칠 수 있습니다. 때때로 유전 적 요인의 영향으로 언어 장애가 발생합니다..

부모가 자녀 양육에 너무 적극적인 경우 그는 요청을 표명하고 대화를 유지할 필요성을 느끼지 않습니다. 그들은 어쨌든 그에게 모든 것을주고 가져올 것입니다. 반대 상황에서 아기는 그의 말에주의를 기울이지 않을 때 단순히 자신의 내부를 닫습니다..

관절 장치 근육의 불충분 한 발달은 아기의 영양 특성과도 관련이 있습니다. 모든 야채와 과일을 항아리와 자신의 준비에서 으깬 감자로 바꿀 수는 없습니다. 아이는 씹는 법을 배워야합니다.

상대적으로 위험에 처한 어린이는 최대 1 세까지 뇌염, 전염병에 걸린 어린이입니다. 부모는 뇌진탕 및 기타 두개골 손상을 예방해야합니다. 외부 환경, 가족의 열악한 미기후도 아기의 말하기에 영향을 미칩니다. 언어 기능 장애는 1 ~ 2 세, 유치원 교육 기관에 지원할 때 또는 6 ~ 7 세 학교 ​​앞에서 더 자주 관찰됩니다..

유형별 분류

미취학 아동의 언어 치료에서 THR은 임상 증상과 심리적 및 교육적 특성에 따라 분류됩니다. 생물학적 증상에 의한 언어 장애는 다음 그룹으로 나뉩니다.

• 보컬 (발성 장애 및 무성음);
• 템포 병리 (tachyllalia 및 bradilalia);
• 읽기 및 쓰기 문제;
• 소리 (구름 장애 및 말더듬).

장애의 교정 방법은 이러한 특성에 따라 선택됩니다. 교육 학적 분류는 THP를 두 그룹으로 나눕니다. 첫 번째는 개발의 일반, 음성 및 음소 편차를 포함합니다. 두 번째는 말더듬입니다. 이 공식은 또한 언어 치료사가 아동의 치료를 계획 할 수 있도록합니다..

아이는 1.5-3 세의 나이에 어휘와 문법의 기초를 습득하기 시작합니다. 취학 전 단계 이후, 그의 연설은 성인의 문화와 양육에 크게 좌우되는 즉각적인 환경을 형성합니다. 그 위반은 소리의 발음, 음소 인식, 어휘량, 문장을 올바르게 만드는 능력과 관련이 있습니다. 언어 장애는 소리의 결함, 불충분 한 어휘, 음소 청력 문제, 문장을 구성 할 수 없음으로 표현됩니다. OHP는 네 가지 유형이 있습니다.

1. 레벨 I이 가장 비판적이며, 4-5 세 아동은 구두로 의사 소통을 할 수 없습니다. 그의 말하기 기능은 일련의 소리로 구성되어 있으며 적극적으로 몸짓을 할 수 있습니다..
2. II 학위-왜곡 된 단어가 있고 문법적 형식이 유사 함에도 불구하고 다른 사람들이 말하기를 이해하기 어렵습니다. 연령 기준에서 크게 벗어난 특징.
3. 레벨 III-문구의 도움으로 상세한 형태의 연설이 있으며 어린이는 대화를 유지할 수 있습니다. 그러나 동료들에 비해 유창하게 말하지 않습니다..
4. IV 수준-문장에 문법 오류가 있으며 개별 문자의 발음 위반.

부모가 농아인 경우 발음 결함이 불가피합니다..

징후 및 증상

언어 이상은 하나 이상의 증상으로 표현 될 수 있습니다. 이들의 조합은 최종 진단을 내리는 데 사용됩니다. TNR이있는 어린이는 교육 자료를 제대로 인식하지 못하며 동료의 지능에 뒤처집니다. 운동 장애로 인해 그는 어색해 보이며 정신 상태가 불안정합니다 (충동은 고립으로 대체됩니다). 작은 일에 대한 성가심은 동료와의 의사 소통에 어려움을 초래합니다.

음성 장치의 기능 장애로 인해 음성, 문법 및 어휘 장애가 발생하기 때문에 결함 수정이 필요합니다. 사고 과정의 문제 외에도 어린이는 다른 사람들과 의사 소통하는 데 어려움이 있습니다. 아이들이 무정형 단어-뿌리 ( "cha bah"-컵이 떨어짐), 간단한 구화, 문법적 진술을 사용할 때, 외부인은 그 의미를 이해하지 못합니다..

지능은 심각한 언어 부족을 배경으로 두 번째로 고통받습니다. 아이들은 새로운 자료에 집중할 수 없으며 한 주제에서 다른 주제로 전환하는 데 어려움을 겪습니다. 연구 된 주제는 특히 줄거리, 사건의 순서와 관련하여 빠르게 잊혀집니다. 종종 그들은 일반화하고 결론을 도출하는 방법을 모릅니다. 시각적 자료로 작업하는 것이 더 쉽습니다. 기존의 운동 장애는 빠른 전반적인 피로와 음색 감소로 이어집니다. 위의 모든 징후는 정서적 의지 영역에서 편차를 유발합니다. TNR이있는 어린이는 수동적이고 손이 닿는 경향이 있으며 결과를 달성하려는 동기가 부족합니다..

정상적인 말하기 속도에서 벗어나는 것도 병리학입니다. 그러한 결점을 가진 아이는 만화의 구절이나 전날 부모로부터들은 구절로 말할 수 있습니다. 음식을 씹기 어렵 기 때문에 작은 조각이라도 질식 할 수 있습니다. 지속적으로 입을 벌리고 타액 분비가 증가하는 것과 같은 증상에도주의를 기울여야합니다..

TV와 최신 기기가 위험한 이유는 무엇입니까? 통제되지 않은 정보의 흐름이 뇌로 들어가는 반면, 아기는 정신 활동으로 자신을 당황하게하지 않습니다.

치료 방법

언어 장애가 감지되면 시간이 지남에 따라 아이의 상태를 바로 잡을 필요가 있습니다. 음성 결함은 OHP, 음성 및 음성 음성으로 나뉩니다. 편차 진단은 의료 전문가와 교사가 수행합니다. 일차가 심각한 신경계 질환으로 인한 정신 지체인 경우 아동에게 장애가 부여 될 수 있습니다..

미취학 아동의 문제를 조기에 발견하면 가장 긍정적 인 결과를 얻을 수 있습니다. 치료는 항상 통합 된 접근 방식을 기반으로합니다 : 약물 복용, 물리 치료 절차, 언어 치료사 및 결함 학자와의 수업. 가장 효과적인 레이저 및 자기 요법, 운동 요법 운동은 주의력과 기억력을 향상시켜 뇌의 과정을 조화시키는 데 기여합니다..

언어 장애 증상의 심각성과 수반되는 병리의 존재 여부에 따라 어린이는 정규 학교 커리큘럼 또는 특수 기관에서 교육을받습니다. 교육 기관에서 훈련은 두 가지 방향으로 수행됩니다. 첫 번째는 심각한 언어 장애가있는 어린이가 훈련되고 두 번째는 말더듬이 뚜렷합니다. 병리 교정을 위해 초등학교 프로그램이 별도로 작성되고 향후 일반 교육으로 옮겨집니다. 치료 중에는 정기적으로 언어 치료사를 방문해야합니다..

어린이의 심각한 언어 장애는 특정 계획에 따라 치료됩니다.

• 호흡과 목소리를 개발하십시오.
• 소리를 구별하는 법을 배우십시오.
• 근육 훈련;
• 올바른 발음을 수정하십시오.
• 의사 소통 능력 형성.

이것은 Strelnikova에 따르면 호흡 운동의 도움으로 이루어지며, 그리기 수업에서 미세한 운동 기술을 개발하고 모자이크를 접습니다. 시각적 교육 방법은 자료를 배우기 쉽게 만듭니다. 또한 언어 치료 교훈적인 게임의 도움으로 일관된 연설이 개발됩니다. 교사는 손의 움직임과 함께 아이들과 함께시의 형태로 정보를 배웁니다. 또한 학습 과정에서 어린이의 어휘가 증가하고 의사 소통의 강성이 감소합니다. 춤 동작과 표정이 조화를 촉진합니다..

집에서 부모는 자녀에게 적절한 영양을 공급하고 일상을 정상화해야합니다. 언어 치료 수업만으로는 충분하지 않으며 친구와 의사 소통해야하며 문화 프로그램이 유용합니다..

특정 유형의 장애 치료

치료법은 편차의 특성에 따라 다릅니다. 말더듬을 치료하려면 편안하고 차분한 환경을 조성해야합니다. 이 결함에 집중할 수 없으며 아이는 심리적 지원이 필요합니다. 그를 서두르지 말고 크고 분명하게 말하게하십시오.

감각적 인 진단을 받으면 반대로 어린이는 다른 사람들과의 과도한 의사 소통으로부터 보호되며 TV 시청은 제외됩니다. "시각적 굶주림"이 시작된 후에야 언어 치료사가 교정 작업을 시작할 수 있습니다. Dysarthria는 운동 기술의 발달로 치료되며 어린이의 처방을 모니터링해야합니다. 운동 활동은 아기가 셀프 서비스를 받도록 장려함으로써 형성됩니다..

목소리의 음색과 소리 발음을 위반하는 것을 폐쇄 형 코뿔소라고합니다. 그것은 언어 결함이 사라진 후 비강 중격의 결함으로 인해 발생합니다. 열린 형태는 단단하고 부드러운 입천장의 틈새에서 발생합니다. 치료를 위해 회복 수술이 수행되고 언어 치료 수업도 필요합니다..

집에서 자녀와 함께 일할 때는 긍정적 인 태도에 많은 것이 달려 있음을 기억하십시오. 당신은 치료의 성공을 아이에게 안심시키고 그가 복합체를 제거하도록 도와야합니다. 미취학 연령의 경우 성공적인 교정 가능성은 나이가 많은 어린이에 비해 높습니다..

성인의 언어 장애

인간의 말은 가장 높은 피질 기능에 속합니다. 가장 간단한 문장을 발음하려면 뇌의 여러 부분과 음성 장치의 통합 활동이 필요합니다. 이것은 의사 소통의 주요 조건이며, 그 없이는 자신의 종류와 의사 소통이 불가능합니다. 연설의 특징은 교육과 전망에 직접적으로 의존합니다. 성인의 언어 장애는 항상 심각한 질병을 나타냅니다. 언어 장애는 선천적이며 후천적입니다..

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선천성 장애는 어린 시절부터 시작되어 평생 동안 사람을 동반하며 실제로 교정에 굴복하지 않습니다. 후천적 언어 장애에는 항상 유기적이든 기능적이든 병리학 적 원인이 있습니다. 유기적 원인에는 뇌 및 언어 장치의 구조 손상이 포함됩니다. 기능별-신경계의 기능을 일시적으로 방해하는 다양한 환경 요인. 스트레스, 감염, 외상, 정신 질환입니다..

다음과 같은 유형의 언어 장애가 있습니다.

• 속도 변화-가속 (tachyllalia) 또는 감속 (bradilalia);
• 비강;
• 말더듬 기;
• dyslalia 또는 명확하지 않음-음절 또는 문자의 "삼키기", 불명료하고 불명료 한 말;
• 실어증 또는 말의 불가능은 차례로 여러 유형-운동, 감각으로 나뉩니다., -
• 전도성 또는 전도성, 음향 기억 기억, 광학 기억 기억, 전체;
• dysarthria-관절 위반;
• oligophasia ( "몇 단어")-간질 성 발작 후 사람이 경련에 의해 기절 할 때, 거의 단음절로 말하지 않는 상태.
• mutism (침묵);
• 발성 장애 (쉰 목소리) 또는 무성음 (목소리 없음).

의사 만이 언어 장애의 유형을 정확하게 결정할 수 있습니다. 완전한 진단을 위해 때때로 심리학자와 언어 치료사가 수행하는 신경 언어 검사가 필요합니다. 혈류의 특징, 감염된 부위, 부상 부위를 연구하거나 감염성 또는 독성 물질을 식별하는 것이 거의 항상 필요합니다..

속도 변경

일반적인 말하기 속도는 분당 10 개 또는 14 개 단어입니다. 속도 변화의 가장 흔한 원인은 감정이나 정신 질환입니다. 익숙하지 않은 환경, 권위 주의적 성격과의 의사 소통, 논쟁과 같은 스트레스가 많은 영향은 속도를 가속화하고 느리게 만들 수 있습니다. 장기적인 말의 가속은 정서적 정신병 (이전 이름은 조울증), 사고가 가속화되는 다른 상태에서 관찰됩니다. 떨림과 함께 파킨슨 병에서도 말이 가속화됩니다. 발음의 리듬과 유창함이 고통받습니다.

작은 어휘로 느린 말하기는 신경계의 다양한 질병의 결과로 발전한 정신 지체 또는 치매 환자의 특징입니다. 단어와 소리가 늘어나고, 발음이 불분명하며, 표현이 원시적이거나 올바르지 않습니다..

콧물은 비강 중격의 변위와 구개 근육의 마비의 결과 일 수 있습니다. 일시적인 비강은 모든 사람에게 친숙하며 심한 감기로 발생합니다. 호흡기 감염이 없으면 비강이 긴급한 치료의 이유입니다..

말더듬 또는 로고 신경증

그것은 언어 장치의 선천적 결핍의 배경에 대한 심한 공포 또는 견딜 수없는 스트레스 후에 성인에서 발생합니다. 그 이유는 겉으로는 무해 할 수 있지만 사랑, 애정, 가족 감정, 직업 열망과 같은 사람의 중요한 개념에 영향을 미칩니다..

기초는 신경증 장애입니다. Logoneurosis는 종종 긴장 상황에서 심화됩니다-중요한 순간, 공개적으로 말할 때, 시험에서, 갈등 중에. 몇 번의 실패한 시도 나 타인의 재치없는 행동은 사람이 문자 그대로“멈춰”서 말을 할 수 없을 때 말에 대한 두려움으로 이어질 수 있습니다.

Logoneurosis는 말의 긴 일시 중지, 소리, 음절 또는 전체 단어의 반복, 입술과 혀의 경련으로 나타납니다. 어려운 곳을 "미끄 럽게 통과"하려고하면 말더듬이 급격히 증가합니다. 동시에, 사람이 비틀 거리는 특정 단어 나 소리가 없으며 어떤 단어에서도 말이 멈출 수 있습니다..

말더듬은 호흡기 경련이 발생할 때 항상 호흡 신경증을 동반합니다. 거의 항상 말에 대한 두려움과 함께 사람은 불안, 자존감 감소, 내부 긴장, 발한 및 수면 장애에 대해 걱정합니다. 추가 움직임은 안면 근육의 틱, 팔 및 어깨 거들의 움직임의 형태로 자주 발생합니다. 말더듬의 성공적인 치료는 어느 단계에서나 가능하며 정시에 의사와 상담하는 것이 중요합니다.

실어증

이것은 말의 구조를 위반하거나 그 의미를 이해하는 것입니다..

운동 실어증은 브로카 부위 또는 전두엽의 하부가 손상되었다는 징후입니다. 그 사람은 말한 내용을 이해하지만 아무 것도 발음 할 수 없습니다. 때로는 별도의 단어 나 소리가 깨지거나 더 자주 외설적 인 단어가 깨집니다. 이러한 언어 장애는 거의 항상 오른쪽 팔다리의 마비 형태의 운동 장애를 동반합니다. 원인-중간 대뇌 동맥의 상부 가지 막힘.

감각 실어증-말의 의미를 이해하지 못하는 것은 반구 또는 베르 니케 영역의 측두엽이 손상되었을 때 발생합니다. 그 사람은 말한 내용을 이해하지 못하지만 의미가없는 일련의 단어를 유창하게 말합니다. 손글씨는 똑같지 만 글의 본질은 그렇지 않습니다. 종종 시각 장애와 함께 그 사람은 자신의 결함을 인식하지 못합니다. 그 이유는 색전이나 혈전에 의해 중대 뇌동맥의 하부 가지가 막히기 때문입니다. 전도성 또는 전도성 실어증-사람은 말을 이해하지만 받아쓰기 하에서 어떤 것도 반복하거나 쓸 수 없습니다. 말은 사람이 지속적으로 고치려고하지만 할 수없는 많은 실수로 구성됩니다. 가장자리 위 이랑 뇌의 백질이 영향을받습니다..

어쿠스틱-기억-사람은 길고 복잡한 구를 발음 할 수 없으며 최소한의 원시 단어 세트로 할 수 있습니다. 단어를 찾는 것은 매우 어렵습니다. 알츠하이머 병의 특징 인 왼쪽 측두엽이 영향을받을 때 발생.

광학 기억 기억-사람은 물체를 인식하지만 이름을 지정하고 설명 할 수 없습니다. 일상 생활에서 단순한 개념을 잃어 버리면 말과 사고가 모두 가난 해집니다. 독성 및 순환 기성 뇌병증 및 뇌종양으로 발전.

총 실어증-말을 이해하거나 말하거나 쓸 수있는 방법이 없습니다. 그것은 종종 마비, 시각 장애 및 감수성을 동반하는 중뇌 동맥 분지의 뇌경색의 특징입니다. 중뇌 동맥을 통해 혈류가 회복되면 언어가 부분적으로 회복 될 수 있습니다..

LOGOPEDICS에 대한 독립적 인 작업

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시사:

실험실-실습 수업 1. 특수 교육의 한 부분으로서의 언어 치료

언어 치료는 언어 장애의 과학,이를 예방하는 방법, 특수 훈련 및 교육을 통해이를 식별하고 제거하는 것입니다. 언어 치료는 원인, 메커니즘, 증상, 과정, 언어 장애의 구조, 교정 조치 시스템을 연구합니다..

"음성 요법"이라는 용어는 로고 (단어), 페이 데오 (교육, 가르치다)와 같은 그리스어 뿌리에서 유래했으며 번역에서는 "정확한 언어 교육"을 의미합니다..

과학으로서 언어 치료의 주제는 언어 장애와 언어 장애를 가진 사람들의 훈련 및 교육 과정입니다. 연구 대상은 언어 장애로 고통받는 사람 (개인)입니다..

언어 장애는 생리 학자, 신경 병리학 자, 심리학자, 언어 학자 등이 연구합니다.이 경우 모든 사람은 과학의 목표, 목적 및 수단에 따라 특정 관점에서이를 고려합니다. 언어 치료는 특별히 조직 된 훈련 및 교육을 통해 예방 및 극복의 관점에서 언어 장애를 고려하므로 특수 교육학이라고합니다..

현대 언어 치료의 구조는 청소년과 성인을위한 유치원, 학교 언어 치료 및 언어 치료입니다..

언어 치료의 주요 목표는 언어 장애가있는 사람의 훈련, 양육 및 재교육의 과학적 기반 시스템을 개발하고 언어 장애를 예방하는 것입니다..

언어 치료를 과학으로 정의하면 다음과 같은 작업을 구분할 수 있습니다.

1. 다양한 형태의 언어 장애에서 언어 활동의 개체 발생 연구.
2. 언어 장애의 유병률, 증상 및 중증도 결정.
3. 언어 장애가있는 아동의 자발적이고 지시 된 발달의 역학과 언어 장애가 성격 형성, 정신 발달, 다양한 유형의 행동 구현에 미치는 영향의 본질을 밝힙니다..
4. 다양한 발달 장애가있는 아동 (지력, 청각, 시각 및 근골격계 장애)에서 언어 및 언어 장애 형성의 특징을 연구합니다..
5. 언어 장애의 원인, 메커니즘, 구조 및 증상에 대한 설명.
6. 언어 장애의 교육 학적 진단 방법 개발.
7. 언어 장애의 체계화.
8. 언어 장애를 제거하는 원리, 차별화 된 방법 및 수단 개발.
9. 언어 장애 예방 방법 개선.
10. 언어 치료 조직의 질문 개발.

과학으로서의 언어 치료 방법은 조건부로 여러 그룹으로 나눌 수 있습니다..

첫 번째 그룹-조직 방법 : 비교, 종단 (동역학 연구), 복잡.

두 번째 그룹은 경험적 방법으로 구성됩니다 : 관찰 (관찰), 실험 (실험실, 자연, 형성 또는 심리 교육적 실험), 심리 진단 (표준화 및 투영 테스트, 설문지, 대화, 인터뷰), 말하기를 포함한 활동 분석의 실용적인 예 활동, 전기 (기억 소거 데이터 수집 및 분석).

세 번째 그룹에는 얻은 데이터에 대한 정량적 (수학적 및 통계적) 및 정 성적 분석이 포함되며 컴퓨터를 사용한 기계 데이터 처리가 사용됩니다..

네 번째 그룹-해석 방법, 연구 된 현상 간의 연결에 대한 이론적 연구 방법 (부분과 전체 간의 연결, 개별 매개 변수와 전체 현상 간의 연결, 기능과 성격 간의 연결 등).

LOGOPEDICS의 기본 용어 및 개념.

양육은 사회의 요구에 따라 성격 또는 개인의 자질 형성 과정을 목적이 있고 체계적이며 조직적으로 관리하는 것입니다..

Dysarthria-음성 장치의 불충분 한 신경 분포로 인해 음성의 발음 측면 위반.

Dislalia-정상적인 청력 및 음성 장치의 온전한 신경 분포로 소리 발음 위반.

ZRR-3 세의 언어 발달 기준에 따른 언어 발달 지연.

말더듬은 음성 장치 근육의 경련 상태로 인해 템포 리듬의 음성 구성을 위반하는 것입니다..

보상은 신체 기능을 위반하거나 상실한 경우 심리적 기능을 재구성하는 복잡하고 다차원적인 과정입니다..

언어 장애의 교정은 언어의 교정 또는 언어 장애의 증상의 약화입니다 (언어 장애의 제거, 극복).

언어 치료 영향은 언어 장애가있는 아동의 양육 및 발달에서 언어 장애의 교정 및 보상을 목표로하는 교육 과정입니다..

언어 장애의 메커니즘은 장애 언어 활동의 출현 및 발달을 결정하는 프로세스 및 작업 기능의 편차의 특성입니다..

음성 장애-음성 형성 장치의 병리학 적 변화로 인한 발성 부재 또는 장애.

언어 장애-특정 언어 환경에서 채택 된 언어 규범에서 말하는 사람의 언어 편차, 부분적 (부분적) 장애로 나타나며 언어 활동의 정신 생리 학적 메커니즘의 정상적인 기능 장애로 인해 발생.

음성의 저개발-특정 음성 기능 또는 음성 시스템 전체의 형성 수준이 질적으로 낮습니다..

일반 연설 저개발은 모든 구성 요소의 형성이 손상된 언어 변칙의 한 형태입니다..

학습은 양방향으로 제어되는 과정으로, 지식, 기술 및 능력을 동화하기위한 어린이의 능동적인지 활동과이 활동의 ​​교육적지도를 포함합니다. 학습 과정은 유기적 통합으로 교육, 교육 및 발달 기능을 수행합니다..

언어 장애의 병인은 언어 장애의 발병 및 발달을 유발하는 병리학 적 메커니즘입니다.

언어의 쇠퇴-국소 뇌 병변으로 인한 기존의 언어 능력 및 의사 소통 능력의 상실.

Rinolalia-말하기 중 비강 내 공명이 과도하거나 불충분하여 발생하는 음성 및 소리 발음의 음색 위반.

언어 장애의 증상은 언어 활동 장애의 징후 (현상)입니다..

언어 장애의 증상은 언어 장애의 일련의 징후 (현상)입니다..

언어 결함의 구조는 주어진 언어 장애의 언어 및 비언어적 증상과 그 연결의 특성의 집합 (구성)입니다. 언어 결함의 구조에서 주요 위반 (핵) 및

Tachilalia-과도한 속도로 표현되는 언어 장애 (초당 20-30 소리).

FFNR-음소 인식 및 발음의 결함으로 인해 다양한 언어 장애가있는 어린이의 모국어 발음 시스템 형성 과정 위반.

음소 청각은 단어의 소리 껍질을 구성하는 음소를 구별하고 인식하는 작업을 수행 할 수있는 미묘한 체계화 된 청력입니다..

LOGOPEDICS와 다른 과학의 관계

언어 치료는 많은 과학과 밀접한 관련이 있습니다. 다양한 언어 장애의 교정 및 예방에 성공적으로 참여하고 성격에 종합적으로 영향을 미치기 위해서는 언어 장애의 구조에서 언어 장애의 증상, 원인, 메커니즘, 언어 및 비언어적 증상의 비율을 알아야합니다..

시스템 내 연결과 시스템 간 연결을 구분합니다. 내부 체계적인 것들은 교육학과의 연결, 특수 교육학의 다양한 분야를 포함합니다 : 청각 장애의 교육학, 장티푸스 교육학, oligophrenopedagogy; 모국어, 수학을 가르치는 방법; 언어 치료 리듬, 일반 및 특수 심리학. 시스템 간 연결에는 생물 의학 및 언어 과학과의 연결이 포함됩니다..

언어 치료는 생의학주기와 밀접한 관련이 있습니다..

언어 치료는 언어의 병리를 연구하고 의학은 병리의 원인을 밝힙니다. 예를 들어, dysarthria의 원인은 중추 신경계의 유기적 손상입니다. 유기 병변의 존재에 대한 결론은 신경과 전문의가 제공합니다. 육체적 청력 상태에 대한 결론은 이비인후과 의사, 정신과 의사의 지능 상태에 대해 제공합니다..

따라서 신경 병리학, 정신 병리학자는 신경계 발달의 특징, 행동의 본질, 정서적 의지 영역, 아동 병리의 본질을 밝힐 수 있습니다. 1 차 언어 장애와 더 심각한 병리와 관련된 2 차 언어 장애를 구별하는 데 도움이됩니다..

신경계의 유기적 병변의 유무에 대한 지식을 통해 교정 및 언어 치료 개입의 효과를 예측하고 의료 지원의 필요성에 대한 결론을 도출하고이 결함에 적합한 교정 조치 시스템을 개발할 수 있습니다..

언어 치료는 언어 과학과 밀접한 관련이 있습니다..

따라서 언어 병리가있는 어린이를 검사 할 때 음성학, 어휘, 문법, 일관된 연설 형성과 같은 언어 시스템의 모든 구성 요소 상태를 식별합니다. 동시에, 우리는 음성학, 어휘, 문법, 음성학, 형태학, 구문 등과 같은 섹션과 같은 언어 과학 지식을 기반으로합니다..

언어 치료는 과학의 심리적, 교육적주기와 밀접한 관련이 있습니다..

과학 POC에서 우리는 아동의 언어가 정상적으로 어떻게 발달하는지에 대한 데이터를 얻습니다. 비언어적 과정이 언어 (기억, 주의력, 지각, 사고)와 밀접하게 관련된 과정이 표준에서 어떻게 발전하는지. 그리고 우리는 이것을 일반적인 발달 심리학에서 가져옵니다. 아이를 검사 할 때 우리는 지속적으로 발달 수준을 표준과 비교합니다. 이를 바탕으로 우리는 병리의 유무에 대한 결론을 내립니다..

아동 발달의 결함 구조와 연령 특성을 알고 교정 교육 방법을 개발합니다. 동시에, 우리는 반드시 접근성, 명확성, 일관성, 일관성, 단순에서 복잡한 것으로의 전환과 같은 교육학의 일반적인 교훈 원칙을 사용해야합니다. 우리는 일반 교육학에서 이러한 데이터를 가져옵니다..

언어 치료는 특수 교육학의 다른 부분, 즉 과소 분열 학, 청각 장애 교육학 및 특수 심리학과 밀접한 관련이 있습니다..

언어 장애는 증상이 다양하며, 종종 언어 병리학이 주도적 인 것이 아니라 수반되는 장애입니다 (IO와 함께, 청각 장애가있는 어린이의 경우, 뇌성 마비가 있음). 이 아이들은 이차적 인 언어 장애를 나타냅니다..

oligophrenopedagogy, 청각 장애 교육학, 특수 심리학, 언어 치료 분야에서 얻은 모든 결과는 작업 (음운 등)에 적응하고 사용할 권리가 있습니다..

언어 치료는 신경 심리학 과학과 밀접한 관련이 있습니다..

신경 심리학은 대뇌 피질의 HMF 국소화 문제와 이러한 영역의 기능 특징을 연구합니다. 신경 심리학의 특별한 분야는 신경 언어학입니다. 이것은 우리의 뇌에서 음성학, 어휘 (사전), 문법이 어떻게 배열되는지를 연구하는 과학입니다..

언어 장애를 감지하는 원리 및 방법

교육 과학으로서의 언어 치료 수단에 적합한 언어 장애 분석 원리를 공식화 한 최초의 연구자 중 한 명은 R.E. 번갯불. 그녀는 세 가지 원칙을 확인하고 입증했습니다.

• 개발;
• 체계적 접근;
• 아동의 정신 발달의 다른 측면과 언어의 관계에서 언어 장애에 대한 고려.

이러한 원칙은 언어 장애 분석 및 언어 치료 개발의 현재 단계에서 선두를 유지하고 있습니다..

개발 원칙-이 원칙의 관점에서 언어 장애 메커니즘이 결정됩니다. 모든 임상 데이터, 환자에 대한 일반 정보를 수집하고 분석 할 필요가 있습니다. 이것은 언어 병리의 임상 형태를 결정하는 데 도움이 될 것입니다. 이것은 작업을 예측하고 작업 시간을 결정하고 다른 전문가와의 관계를 결정하는 데 필요합니다..

시스템 접근법의 원칙. 음성은 음성학, 어휘, 문법 등의 구성 요소를 포함하는 단일 시스템입니다. 그들은 밀접하게 상호 연결되어 있으며 서로의 발전을 결정합니다. 다음 변형은 결함의 구조에 따라 구별됩니다. FNR 음성 학적 언어의 저개발-소리의 발음 만 고통받습니다. FFNR은 잘못된 소리 발음의 배경에 대해 음소 청력을 저하시킵니다. 음소 발성 저개발-소리를 올바르게 발음 할 수 있기 때문에 발음에 섞여 있습니다 (어린이의 눈이 빛나면서 아이들은 오두막에 앉았습니다). ОНР-발음, 음소 청각, 열악한 어휘, 언어 문법이 고통받습니다. 언어 결함을 확인하기 위해 언어 치료사는 환자의 모든 언어 구성 요소를주의 깊게 검사합니다. 언어 치료사가 교정 작업의 내용을 결정합니다..

정신 발달의 다른 측면과 말하기의 의사 소통 원리.

A) (LSVygotsky : "근본 원인을보십시오")가 아동의 언어 장애가 1 차인지 아니면 다른 병리의 결과인지 확인하는 것이 필요합니다. 교육 경로의 선택은 이것에 달려 있습니다..

예 : UO의 근본 원인은 음성 또는 시각 기억, 지각, 시각 능동적 사고가 정상, 청각 기억이 저개발, 언어 적 사고, 즉 말이 1 차적, 2 차적임을 의미합니다.-ZPR.

학습은 근본 원인에서 비롯됩니다.

B) 언어 치료사는 언어 치료 수업에서 말하기뿐만 아니라 아동의 정신 기능을 개발하기 위해 아동의 정신 발달 구조를 알아야합니다..

C) 그의 결함에 대한 환자의 반응을 고려할 필요가 있습니다.

적절 함-알고, 불만족하며, 일반적으로 의지적이고 의식이있는 환자 인 결함에 대처하기 위해 열심히 일할 준비가되어 있습니다. 결함에 대한 무관심한 (무관심한) 반응-일하기를 꺼리고, 매우 쉽다고 생각하거나 징집병이 결함에 대해 알고 있지만 고의적으로 일하기를 거부합니다..

언어 장애를 연구하고 제거하는 방법

언어 치료에서 언어 장애를 연구하고 제거하기 위해 다양한 방법이 사용되며 일반적으로 여러 그룹으로 나뉩니다..

첫 번째 방법 그룹은 조직적입니다 : 비교, 종단 (동역학 연구), 복잡.

두 번째 방법 그룹은 경험적 방법으로 구성됩니다.

· 실험적 (실험적, 자연적, 형 성적 또는 심리적 및 교육적 실험);

· 정신 진단 (테스트, 표준화 및 투영, 설문지, 대화, 인터뷰)

음성, 전기적 방법 (기억 소거 데이터 수집 및 분석)을 포함한 활동 분석을위한 실용 측정 기법.

이 그룹에는 언어 장애를 조사하고 감지하는 방법이 포함됩니다. 이 그룹에서는 관찰, 대화, 실험 방법과 같이 다음과 같은 특정 유형의 방법을 구분할 수 있습니다..

관찰은 널리 퍼진 교육적 방법입니다. 이 방법은 언어 치료에 사용되는 것을 포함하여 심리학 및 교육학에서 널리 사용됩니다. 화자의 말을 관찰-템포, 소리의 발음, 문장의 구성, 어휘, 우리는 전체적으로 그의 연설 상태에 대한 몇 가지 결론을 도출하고 기존의 단점에 주목할 수 있습니다.

이 방법을 사용할 때 특정 요구 사항이 충족되어야합니다. 모든 관찰은 집중되어야합니다. 말을 전혀 관찰 할 수 없으며 관찰 목표를 미리 설정해야합니다. 예를 들어, 어떤 경우에는 특정 그룹의 소리 (단단하고 부드러움, 쉿쉿하는 소리, 쉿쉿하는 소리, 쉿쉿하는 소리)의 발음을 따르고, 다른 경우에는 아동의 어휘 나 언어의 문법 구조에 관심이 있습니다. 관찰은 특정 작업을 설정할 때만 긍정적 인 결과를 줄 수 있습니다. 이 방법은 미취학 아동의 연설을 공부할 때 널리 사용되어야합니다..

이 방법의 필수 요구 사항 중 하나는 계획되고 체계적인 관찰입니다. 한두 가지 관찰을 통해서만 아동의 언어 상태에 대한 결론을 내리는 것은 실수입니다. 종종 아동의 언어 상태를 결정하기 위해 장기적인 관찰이 필요합니다. 먼저 그의 계획을 개발해야합니다.

대화 방법은 언어 장애를 감지하는 두 번째로 중요한 방법입니다. 아이와 이야기함으로써 우리는 그가 올바르게 발음하는 소리, 왜곡하거나 놓친 소리, 다른 소리로 대체하는 소리 등을 확인할 수 있습니다..

실험 방법은 언어 장애를 연구하는 다양한 방법입니다. 이러한 방법의 장점은보다 철저하고 엄격한 시스템에서 차이가있어 필요한 결과를 더 빨리 얻을 수 있다는 것입니다. 더 정확하고 신뢰할 수 있습니다..

실험 방법은 자연 실험과 실험실 실험의 두 하위 그룹으로 세분됩니다. 자연 실험은 어린이를위한 정상적인 환경에서 수행됩니다 : 놀이, 교육 또는 작업 활동, 예를 들어 어린이 말의 음성 (소리)면의 상태를 알아 내기 위해.

실험실 실험은 언어 장애에 대한보다 정확하고 심층적 인 연구를 목적으로 사용됩니다. 이 경우 다양한 장비를 사용할 수 있습니다. 예를 들어, 테이프 레코더를 사용하여 말더듬는 어린이의 말을 녹음하고 특수 청력계를 사용하여 청력을 테스트하고 kymograph를 사용하여 말더듬의 언어 호흡 장애를 연구하여 언어 호흡을 기록합니다.

세 번째 그룹에는 얻은 데이터에 대한 정량적 및 정 성적 분석이 포함됩니다. 현재이 방법을 적용 할 때 컴퓨터 수학적 및 통계 데이터 처리가 점점 더 많이 사용되고 있습니다..

네 번째 그룹-연구 된 현상 간의 연결을 식별 할 수있는 해석 방법. 이러한 방법의 구현은 언어 치료 문제에 대한 과학적, 방법 론적 의학, 심리적, 교육학 및 언어 문헌을 연구하는 과정에서 얻은 문학 데이터의 분석 및 이론적 해석을 기반으로합니다..

언어 장애에 대한 연구 및 연구 방법 외에도 언어 치료에는 특정 유형의 언어 장애를 제거하는 특별한 방법이 있습니다.

이 방법 그룹에서는 의료 및 교육학을 차례로 구별하는 것이 가능합니다..

언어 치료의 교육적 방법의 예는 어린이에게 올바른 소리 발음, 음소 청력 발달, 언어의 어휘 및 문법적 수단 형성, 일관된 진술 개발 등에 사용되는 방법 일 수 있습니다. 이러한 운동의 특정 유형은 언어 장애의 특성, 구조 및 심각도에 따라 결정됩니다..

언어 치료 실습에서는 전문 의사 만 사용할 수있는 일부 의료 방법이 사용됩니다. 다음은 이러한 방법 중 일부입니다..

LOGOPEDICS 표 1의 정의에 대한 비교 특성

정의 작성자 (출처)

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(그리스어-로고-단어, peideia-육성)은 언어의 단점을 연구하고 예방 및 극복을위한 원칙과 방법을 개발하는 특수 교육학의 한 분야입니다..

언어 치료가 과학이라고 기록되지 않았습니다..

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언어 장애에 관한 특수 교육 과학, 특수 훈련 및 교육을 통한 예방, 감지, 제거 방법.

훌륭하고 완전한 정의

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언어 장애가있는 사람들을 연구하고 그들과 함께 교정 및 교육 작업 방법을 개발하는 과학.

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"언어 치료"라는 용어는 말 그대로 언어 교육을 의미합니다..

단어의 형성 만 지정됩니다..

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언어 발달 장애의 과학, 특수 교정 훈련 및 교육을 통한 극복 및 예방.

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정상적인 청력을 가진 언어 발달의 변칙성을 연구하는 결함 학의 한 분야 인 교육학. 언어 치료는 언어 장애의 성격, 메커니즘 및 발현을 연구하고 특수 훈련 및 교육을 통해 예방 및 극복을위한 과학적 기반을 개발합니다..

결함 : 참조 사전. / ed. B.P. Puzanov. -M. : SPHERE 학교, 2005.

이것은 언어 (말더듬는 아이)의 발달과 재교육과 그의 성격 형성을 목표로 한 작품입니다..

위대한 소련 백과 사전. -M.: 소련 백과 사전, 1975.

이것은 교육 과학의 한 분야이며, 청각 장애의 경우 언어 발달의 이상 현상을 연구하고, 언어 장애의 증상과 메커니즘을 조사하고, 특수 훈련 및 교육을 통해 극복 및 예방의 과학적 기초를 개발합니다.

Ozhegov, S.I. 러시아어 사전. / ed. N.Yu.Shvedova. -M. : 러시아어, 1989.

이것은 언어 장애와 그 제거를 다루는 결함 학 섹션입니다.

결함에 대한 간략한 사전. -M.: 교육, 1964.

언어 결함을 극복하고 예방하는 이론과 실제, 결함 학 섹션.

과학으로서의 LOGOPEDICS의 특성 표 2

다양한 언어 장애의 성격과 진로를 연구하고, 언어 장애를 극복하고 예방할 수있는 시스템을 개발하고, 그 예방과 극복을위한 방법을 만듭니다..

다양한 형태의 언어 장애에서 언어 활동의 개체 발생 연구.

다양한 발달 장애가있는 아동 (지능, 청각, 시각 및 ODA 장애)에서 언어 및 언어 장애 형성의 특징을 연구합니다..

언어 장애가있는 사람 (개인).

언어 장애 및 언어 장애가있는 사람의 교육 및 교육 과정.

언어 장애가있는 아동의 자발적이고 지시 된 발달의 역학, 언어 장애가 성격 형성에 미치는 영향, 정신 발달

언어 장애의 교육 학적 진단 방법 개발.

언어 장애의 유병률, 증상 및 중증도 결정.

언어 장애를 제거하는 원리, 차별화 된 방법 및 수단 개발.

언어 장애 예방 방법 개선.

언어 치료 조직의 질문 개발.

언어 장애의 체계화

방법의 특성 및 로고의 원리 표 3

언어 장애 분석 원리

조직 : 비교, 종단 (동역학 연구), 복잡.

교육학-어린이에게 소리의 정확한 발음, 음소 청력의 발달, 언어의 어휘 및 문법적 수단의 형성, 일관된 진술의 개발 등을 가르치는 데 사용되는 방법..

개발 원칙은 결함 발생 과정의 분석을 포함합니다..

• 관찰 (관찰);
• 실험적 (실험실, 자연적, 형 성적 또는 심리적 및 교육적 실험);
• 정신 진단 (테스트, 표준화 및 투영, 설문지, 대화, 인터뷰);
• 활동 분석의 실용적 방법.

접근성, 일관성 및 일관성의 원칙.

턱 교정 및 치아 조정

물리 치료 및 심리 치료.

학습의 육성 특성

시스템 접근법의 원리

개별 접근의 원칙.

의식과 활동의 원리.

데이터 수집의 정량 및 정성 분석.

교육에서 가시성의 원칙.

아동의 정신 발달의 다른 측면과의 의사 소통 원리.

연구중인 현상 간의 연결을 식별하는 해석 방법.

학습 결과의 견고성 원칙

적극적인 접근의 원칙.

정신 발달의 다른 측면과의 대화.

실험실 실습 2. 언어 장애의 개념과 증상

언어 장애는 주어진 언어 환경에서 채택 된 언어 규범에서 벗어난 것을 나타내는 집합 용어로, 음성 의사 소통을 완전히 또는 부분적으로 방해하고 개인의 사회적 적응 가능성을 제한합니다. 일반적으로 심리 생리적 언어 메커니즘의 편차로 인해 발생하며 연령 기준에 해당하지 않으며 스스로 극복 할 수 없으며 정신 발달에 영향을 줄 수 있습니다. 이를 지정하기 위해 전문가는 언어 장애, 언어 결함, 언어 결함, 언어 발달 부족, 언어 병리, 언어 편차와 같이 항상 상호 교환 가능한 다양한 용어를 사용합니다..

언어 장애가있는 아동에는 다양한 심각도의 정신 신체적 이상이있는 아동이 포함되며, 이는 언어의 의사 소통 및 일반화 (인지) 기능 장애를 유발합니다. 그들은 정상적인 생물학적 청력, 시각 및 지적 발달을위한 본격적인 전제 조건으로 인해 특별한 도움이 필요한 다른 범주의 아동과 구별됩니다. 과소 분열증, 정신 지체, 맹인 및 시각 장애가있는 아동, 유아 자폐증 아동 등에서 나타나는 언어 장애와 구별하기 위해 이러한 차별화 징후를 분리해야합니다..

언어 장애의 원인 중 생물학적 및 사회적 위험 요인이 구별됩니다. 언어 장애 발생의 생물학적 이유는 주로 자궁 내 발달 및 출산 (태아 저산소증, 출생 외상 등) 및 출생 후 첫 달 (뇌 감염, 외상 등)에 영향을 미치는 병원성 요인입니다. ). 병원성 요인의 영향으로 발생한 언어 장애는 스스로 사라지지 않으며 특별히 조직 된 교정 언어 치료 작업 없이는 아동의 전체 발전에 악영향을 미칠 수 있습니다. 이와 관련하여 언어 형성 또는 환경 조건의 연령 관련 특성 (사회 심리적 요인)으로 인해 병리학 적 언어 장애와 표준에서 가능한 언어 편차를 구별하는 것이 필요합니다..

사회 심리학 적 위험 요인은 주로 아동의 정신적 박탈과 관련이 있습니다. 언어 발달에 대한 부정적인 영향은 유아의 어린이가 동시에 두 가지 언어 체계를 습득해야 할 필요성, 아동의 언어 발달에 대한 과도한 자극, 부적절한 유형의 아동 양육, 교육적 방치, 즉 아동의 언어 발달에 대한 충분한 관심 부족, 타인의 언어 결함으로 인해 발생할 수 있습니다. 이러한 이유로 인해 아동은 다양한 언어 측면의 발달 장애를 경험할 수 있습니다..

L.S. VYGOTSKY의 결함 구조의 기본 및 보조에 대한 교육 및 국내 로고의 언어 장애 개념 개발을위한 역할.

일차 및 이차 발달 결함의 개념은 L.S. 비고츠키. 일차적 결함은 병원성 요인의 영향으로 인해 유기적 손상 또는 생물학적 시스템 (분석기, 뇌의 상위 부분 등)의 저개발의 결과로 발생합니다. 2 차-1 차 결함에서 직접 발생하는 것이 아니라 그로 인해 발생하는 정신적 발달 부족 및 사회적 행동 위반의 성격을 갖습니다 (청각 장애인의 언어 장애, 시각 장애인의 지각 장애 및 공간 지향성 등). 위반이 생물학적 근거와 관련이 적을수록 심리적 및 교육적 교정에 더 성공적으로 적합합니다..

각 연령대 반응의 주된 증상은 이전 수준의 증상을 배제하는 것이 아니라 이상 유전 증의 그림에서 덜 눈에 띄는 위치를 할당합니다..

발달 과정에서 일차 및 이차, 생물학적 및 사회적으로 결정된 장애 사이의 계층이 변경됩니다. 초기 단계에서 학습 및 육성에 대한 주요 장애물이 유기적 결함 인 경우, 즉 이차적 저개발의 방향은 "아래에서 위로",시기 적절하지 않게 시작된 교정 및 교육적 작업 또는 부재의 경우, 정신적 저개발의 이차적 현상뿐만 아니라 다양한 유형의 활동에서 실패로 인한 부적절한 개인적 태도는 종종 자신에 대한 부정적인 태도의 형성에서 주도적 인 자리를 차지하기 시작합니다., 사회적 환경 및 주요 활동. 점점 더 광범위한 심리적 문제로 퍼져 나가는 2 차 저개발은 기본 정신 기능에 부정적인 영향을 미치기 시작합니다. 병원성 영향의 방향이 "위에서 아래로"이동하기 시작합니다..

개인적 수준에서 보상은 방어 메커니즘 중 하나로 작용하며, 이는 실제 또는인지 된 파산에 대한 수용 가능한 대체물을 집중적으로 검색하는 것입니다. 가장 성숙한 방어 메커니즘은 승화입니다 (Latin sublime- "up", "up"). 이 메커니즘의 "트리거링"의 결과로 에너지는 만족스럽지 않은 욕망 (특히 성적 및 공격적)에서 만족을 가져 오는 사회적으로 승인 된 활동으로 전환됩니다..

보상에 대한 가르침

보상-부분적으로 손상된 기능의 보존 또는 재구성을 사용하여 미개발되거나 손상된 기능에 대한 보상.

1 차 및 2 차 결함의 개념은 L.S. Vygotsky에 의해 도입되었습니다..

일차적 결함은 병원성 요인의 영향으로 유기적 손상 또는 생물학적 시스템 (분석기, 뇌의 상위 부분 등)의 저개발의 결과로 발생합니다..

이차-일차적 결함에서 직접적으로 발생하는 것이 아니라 그로 인해 발생하는 정신적 발달 부족 및 사회적 행동 장애의 성격을 갖습니다 (청각 장애인의 언어 장애, 시각 장애인의 지각 장애 및 공간적 지향 등)..

초기 단계에서 훈련 및 교육의 주요 장애물은 유기적 결함입니다 (병원성 영향은 아래에서 위로 이동)..

그런 다음시기 적절하게 시작되지 않은 교정 교육 작업의 경우 또는 부재시 정신적 저개발의 이차 현상과 다양한 유형의 활동에서 실패로 인한 부적절한 개인적 태도가 종종 자신, 사회 환경 및 주요 유형에 대한 부정적인 태도 형성에서 주도적 자리를 차지하기 시작합니다. 활동 (병원성 영향은 위에서 아래로 나타남).

결함은 대부분 생물학적 사실이지만 아동은 자기 실현의 어려움, 적절한 사회적 지위 취하기, 타인과의 관계 구축 등을 통해 간접적으로 인식합니다..

결함의 효과는 이중적이고 모순적입니다. 한편으로는 신체 활동의 정상적인 과정을 복잡하게 만들고 다른 한편으로는 결핍을 보상 할 수있는 다른 기능의 발달을 향상시키는 역할을합니다. "결함의 마이너스가 보상의 플러스로 바뀝니다".

정신 기능 손상에 대한 보상은 간접적으로 만 가능합니다. "우회"를 만들어.

예를 들어, 시각 장애인이 글의 기초가되는 기호의 광학 시스템을 습득 할 수없는 것은 촉각 채널에 의해 보상되어 촉각 알파벳 (점자)을 기반으로 한 글의 발화를 가능하게합니다..

맹인 또는 청각 장애 아동이 정상 아동과 동일한 발달을 이룬 경우 결함이있는 아동은 다른 방법과 방법으로이를 달성하며, 교사가 아동을 인도해야하는 경로의 독창성을 아는 것이 특히 중요합니다..

독창성의 열쇠는 결함의 마이너스를 보상의 플러스로 변환하는 법칙에 의해 제공됩니다.

장애 증상의 특징

청각 장애

소리 발음의 위반은 소리의 조음 기반이 형성되지 않는 것과 관련이 있습니다. 정상적인 언어 발달로 아이는 올바른 발음을 즉시 습득하지 못합니다. 언어 발달 과정에서 언어 청각 분석기와 언어 모터 분석기의 활동 사이의 관계가 점차 형성되어 어린이가 소리의 조음 기반과 음절을 형성하는 능력을 습득 할 수 있습니다. N.I.에 따르면 소리의 조음 기반은 다음과 같습니다. Zhinkin은 "주어진 언어에 대해 규범적인 소리가 생성되는 위치로 관절 기관을 가져 오는 복잡한 기술"로 정의됩니다..

소리 발음 위반의 증상은 다음과 같습니다. 소리 부족; 믹싱 사운드; 소리 왜곡.

소리의 부족은 단어의 시작 부분 (예 : 물고기 대신에 아이가 "yba"라고 함), 중간 (증기선- "증기선") 및 끝 부분 (공- "sha")의 손실로 표현 될 수 있습니다..

소리 왜곡은 잘못된 개별 조음 위치로 인해 올바른 위치 대신에 음향 효과에서 모국어의 음성 체계의 특징이 아닌 소리가 발음된다는 사실로 표현됩니다. 예를 들어, velar [p], 부드러운 입천장의 얇은 가장자리가 진동 할 때, uvular [p], 작은 uvula가 진동 할 때, interdental [s], lateral [w], double-lipped [l] 등..

때때로 아이는 모든 조음 위치가 형성되었지만 일부 위치, 즉 일부를 구별하는 능력이 없습니다. 올바른 소리를 선택하십시오. 결과적으로 음소가 혼합되어 하나의 동일한 단어가 다른 소리 모양을 취합니다. 이 현상을 믹싱 또는 사운드 교환이라고합니다..

소리는 언어의 음성 체계에서 사용 가능한 다른 소리로 대체 될 수 있습니다. Unformed는 소리의 발음에 필요한 관절 기관의 위치를 ​​임의로 취하는 특정 말하기 기술입니다. 이것은 아동이 개별 소리의 음향 및 조음 이미지를 형성하지 않았기 때문일 수 있습니다. 이 경우 주어진 음성 신호 중 하나를 마스터하지 않은 것으로 나타났습니다. 음소는 소리가 다르지 않으므로 소리가 대체됩니다. 관절 기반은 불완전한 것으로 밝혀졌습니다. 말하기에 필요한 모든 청각 운동 형성 (소리)이 형성되지 않았습니다..

대체는 다음과 같을 수 있습니다.

• 예를 들어, 폭발성 후방 설측 [k] 및 [g]를 폭발성 전방 설측 [t] 및 [d] (주먹 대신 "tulak", 신호음 대신 "파이프"등)로 교체하는 것과 같이 형성 방법에서 동일하고 관절 위치가 다른 소리 대체. );
• 예를 들어, 마찰음이있는 전면-언어와 전면-언어 [t] (썰매 대신 "탱크")와 같이 관절 위치에서 동일하고 형성 방식에 따라 다른 소리의 대체;
• 예를 들어, 음순 [f] (가방 대신 "fumka")와 같이 형성 방식이 동일하고 관절 기관의 참여가 다른 소리의 대체;
• 형성 방법이 동일하고 음성 참여가 다른 소리의 대체, 예를 들어 청각 장애인이있는 음성 소리 (롤 대신 "pulka", 치아 대신 "suby")
• 형성 방법과 관절의 활성 기관에서 동일하고 경도와 부드러움의 표시가 다른 소리의 대체 (예 : 부드럽고 딱딱한 소리와 딱딱한 소리) (시간 대신 "ryaz", 톱 대신 "pula").

결함으로 발음되는 소리의 수에 따라 dislalia는 두 그룹으로 나뉩니다.

1) 단순 / 단일형 장애 / 하나의 소리가 결함으로 발음되거나 조음에서 균질하게 들리는 위반을 포함합니다 (예 : 휘파람 만).

2) 복잡한 / 다형성 장애 /-다른 소리 그룹의 발음 (휘파람, 치찰음, 음파).

휘파람 소리 그룹의 장애

휘파람 소리의 Sigmatism :

• M / Z
• 측면 시그마 티즘
• 비강 Sigmatism (Hunks)

휘파람 소리의 기생

• 눈에 띄는 parasigmatism (c 대신 z는 t, d-sledge == tanks로 대체)
• Labiodental parasigmatism (fabaka-개)

• 쉿하는 기생충 소리는 부드러운 sh의 소리와 비슷합니다 : 개- "sh'obaka", 구슬- "bush'i", 숲- "lesh".

쉿하는 소리의 장애

1. 치간 sigmatism-이러한 유형의 위반으로 ш의 소리가
2. 측면 시그마 티즘-w 소리 대신 특이하고 삐걱 거리는 소리가 들립니다..
3. 코 sigmatism-sh 소리는 코골이 (코에서) 또는 비강이있는 깊은 x와 유사한 소리로 대체됩니다..

쉿하는 소리의 기생 :

1. Labiodental parasigmatism. 소리 w는 소리 f로 대체됩니다 : 모자- "fapka", 자동차- "mafina", 샤워- "duf".
2. 부드러운 기생충. 소리 w는 아이의 연설에서 소리 t로 대체됩니다 : 모자- "운동화", 자동차- "마티 나", 샤워- "불어".
3. 휘파람 시그마 티즘. 소리 ш는 소리로 대체됩니다 с : 모자- "hoe", 자동차- "masina", 샤워- "dus".
4. 치찰음 시그마 티즘 : 모자- "스페이드", 자동차- "기계", 샤워- "영혼"

"램프"대신 "ampa", "yoshad"- "말"대신-Л 대신 모음 소리의 소리.

거의 모든 소리와 함께 많은 대체품이 있습니다. L을 D, L`, R`, Y, V, Y, Y, K, G로 대체

• 치간
• 이중 입술-소리가 영어와 비슷합니다. W 또는 짧은 U (숟가락-숟가락, 램프 -wampa-wampa
• 비강

L을 G로 바꾸기 (우크라이나어 또는 마찰음)

P와 P`의 위반은 매우 일반적인 결함입니다. 위반에는 28 가지 변종이 있습니다. Pararotacism-P를 D, Y, L, L`, H, G, Y, R`, V로 대체

3. 두 입술 입술 진동이 발생합니다. 언어는 수동적이며 발음에 참여하지 않습니다. 형성된 이중 음순 또는 순치 틈새

• 마부 소리 (롤링 TPRR__)
• 입술 진동없이 P의 이중 입술 발음도있을 수 있습니다 (wookie, behold, kovova).

4. 측면 왜곡 된 사운드

- RL. 이 발음은 종종 치찰음과 치찰음의 측면 발음과 결합되지만 때로는 독립적 인 위반이기도합니다..

5. 회전하는 정확한 혀 위치, 그러나 진동 없음

8. 비강-비강 발음 유형 NG

백 언어 소리 K, G, X의 발음 결함은 일반적인 이름-kappacisms로 결합됩니다.

- K를 T로 대체 (tapusta, reta);

Gammacism-소리 장애 또는 소리의 완전한 부재 Г.

Paragammacism-G를 D로 대체 (Dusi 완료)

우크라이나어 G (구 투성, 유성음, 마찰음)

소리의 측면 발음 K ', G', X '

• 음성에서 유성 자음이 완전히 없음, 즉 무성으로 지속적으로 대체
• 불충분 한 음성 (일부 자음 그룹은 반대되지 않음)
• 유성음과 청각 장애인 혼합 (유성음 대신 어린이가 청각 장애인을 발음하고 그 반대도 마찬가지 임)
• 불충분 한 기절 (아이가 청각 장애인 대신 음성으로 발음 할 때)

세 가지 유형의 연화 결함이 관찰됩니다.

a) 말하기에서 부드러운 자음이 전혀 없음, 즉 쌍을 이루는 단단한 소리 (삼촌-다다, 고기-마소)로 끊임없이 대체 (혀가 딱딱한 입천장에 딱 맞지 않음).

b) 과도한 연화 (shabaka go dyama)

c) 딱딱한 소리와 부드러운 소리의 구별 위반, 즉 딱딱한 자음과 부드러운 자음의 정확한 발음과 함께 한 방향과 다른 방향 모두에서 편차가 관찰됩니다..

사전 위반

어휘 위반은 양적 및 질적으로 분류됩니다..

어휘의 양적 위반은 연령 표준의 평균 지표와 극도로 느린 증가와 함께 아동의 어휘의 불일치로 나타납니다. 어휘는 일반적으로 일상적인 어휘에 의해 유기적이며 주로 특정 의미를 가진 명사와 동사가 스피치에 사용됩니다..

사전의 질적 위반은 다음 형식으로 나타납니다.

구두 또는 서면 연설에서 단어의 잘못된 사용 : 수탉을 의미하는 거위, 창을 의미하는 창, 물고기, 지느러미의 의미로 떠 다니는 것, 슬개골을 의미하는 무릎 받침, 롤리팝 의미의 젤리 고기 등..

 언어의 반의어 수단 위반 : 높음-작음, 넓음-크게, 뛰지 않음, 높음-높지 않음, 봄에 강이 녹고 가을에 녹았습니다.

• 동의어의 위반은 다음을 의미합니다 : 분실-분실 (노트북), 슬픔-슬픔 등.

일반적인 개념 위반-좁히기 (동물의 개념에는 국내 및 야생 포유류 등 만 포함), 확장 (가구 개념에는 가전 제품, 가정 용품 등이 포함됨), 혼합 (과일, 의류 의미의 딸기) 신발 등의 의미에서);

 일반화 개념의 형성 부족-부재 또는 부적절한 사용 (새 의미의 까마귀, 부츠 의미의 신발 등)

언어의 문법적 구조에 대한 위반을 나타 내기 위해 "agrammatism"이라는 용어가 사용됩니다-이해의 위반 (인상적인 연설에서)과 언어의 문법적 수단의 사용 (표현 적 연설에서). 문법 장애는 세 가지 주요 유형으로 분류 할 수 있습니다.

• 무정형 옹알이 또는 의성어 단어-뿌리 또는 일반적으로 사용되는 단어에 가까운 단어가 "동결 된"문법 형식으로 사용되는 경우 어린이의 말에 문법적 형식이 없음;

• 문법적 형태의 왜곡-단어는 러시아 언어의 전형적인 방법이 아닌 수단의 도움으로 변경됩니다. 소금 대신 소금으로 소금을 넣고 말 대신 말을 타십시오.

 하나의 문법 형식을 다른 형식으로 대체하거나 같은 단어의 하나 또는 여러 형식과 혼합 : 주걱 대신 주걱으로 파기-엔딩을 선택할 때 어린이는 문법 형식의 병리학적인 일반화로 인해 다른 기울기의 패러다임에서 같은 경우의 엔딩을 사용했습니다. 도로 대신 도로에서 운전-전치사 케이스를 형성하고 아이는 올바른 전치사를 선택했지만 하나의 경사 패러다임 내에서 비난과 전치사의 결말을 혼합했습니다..

문법적 위반의 표현은 모든 품사의 단어가 변경 될 때 관찰됩니다. 명사의 전치사 형태 사용 오류, 동사의 시간적 형태의 혼합 및 대체, 명사, 동사, 형용사 및 기타 품사의 형태 형성 위반, 조정 및 관리 오류. 음성 인식 및 음성 사용 과정에서 문법 형식을 구분할 때 어린이와 성인은 한 단어의 한 형식을 다른 형식과 사용하고 구별 할 수있는 전체 문법적 수단을 사용하지 않습니다. 이 경우 굴절 형태의 패러다임은 매우 제한적이며 충분히 안정적이지 않으며 많은 양의 굴절 또는 조형 접사를 혼합하는 것이 특징입니다..

어린이와 성인의 언어 장애의 또 다른 징후는 단어 형성 위반입니다. 심각한 언어 장애가있는 화자는 단어 형성 방법을 전혀 사용하지 않습니다. 다른 경우에는 특정 형태소의 도움으로 단어를 변형해야 할 때 다양한 심각성의 어려움이 관찰됩니다. 단어 형성 실수 중에는 다음이 있습니다.

 잘못된 접미사 사용 또는 비정상적인 접미사 사용 : 곰팡이 대신 버섯, 찬장 대신 눈, 틈 구멍, 비 대신 레인 샤워, 나비 대신 나비, 사과 대신 사과, 도자기 대신 도자기, 가죽 대신 가죽, 소나무 대신 소나무;

 성별의 문법적 의미와 일치하지 않는 접미사 선택 : 항아리 대신 항아리, 사과 대신 사과;

 파생어의 어근 왜곡 : 칼 대신 다리, 번데기 대신 인형, 눈송이 대신 눈송이;

 작은 접미사를 가진 단어를 형성하는 대신에 형용사 small이있는 원래 명사의 구 사용 또는 : 테이블 대신 작은 테이블, 모자 대신 작은 모자, 다람쥐 대신 작은 다람쥐, 집 대신 작은 집;

 부적절한 접두사 사용 : 잘게 자르지 않고 잘게 자르고, 칠하는 대신 얼룩을 칠하고, 새가 날아가는 대신 새장 밖으로 날아가고, 꽃은 물을주는 대신 물 뿌리개에서 쏟아집니다..

언어 장애의 가장 중요한 징후 중 하나는 구문 언어 위반입니다..

심각한 언어 장애가있는 어린이나 성인은 문구를 거의 사용하지 않습니다. 어떤 경우에만 옹알이 또는 구조로 구성된 문장으로 생각을 표현하려는 시도가 있습니다 : tyu pi-I want to drink, di grandpa-go to grandfather.

가능성이 높을수록 주로 간단한 문장이 음성에 사용되며 구성 중에 문장을 전파하고 문법적으로 형성하고 복잡한 문장을 구성 및 종속 연결로 작성하는 데 완전하거나 부분적으로 불가능합니다..

언어 장애의 징후는 말의 의미 적 측면 및 언어 적 구성 요소뿐만 아니라 위에서 언급했듯이 운율 적 구성 요소와도 관련이 있습니다. 그들은 목소리, 템포, 리듬 및 억양 표현 측면의 위반으로 나타날 수 있습니다..

음성 위반

음성 장애는 다음과 같이 나타납니다.

• 무음 증-목소리의 완전한 부재;

• 발성 장애-음성이 지속되지만 열등 해지는 음성 형성 장애 (쉰 목소리, 약함, 쉰 목소리, 말더듬, 간헐적, 희미 함 등);

• phonosthenia-음성 장애가 지속적으로 나타나지 않지만 과부하, 질병 후 합병증 등의 결과로 산발적으로 나타나는 음성 약화..

음성 온도의 손상

말하기 속도는 시간의 음성 흐름 속도, 즉 단위 시간당 소리 (음절) 수 또는 소리의 평균 지속 시간 (음절)에 의해 결정됩니다. 일반적인 말하기 속도는 초당 10-12 음 (5-6 음절)입니다. 언어 장애가있는 연령대가 다른 사람들은 말하기 속도를 다양하게 위반할 수 있습니다.

 bradilalia-병리 적으로 말하기 속도가 느려졌습니다.

• tachyllalia-병리 적으로 가속화 된 말하기 속도;

• Battarism-문구의 잘못된 구성, 불분명 한 발음 및 불완전한 단어가 추가로 나타나는 병리학 적으로 가속화 된 말하기 속도;

 반기-경련성 성격의 간헐적 인 음성 전달로 인해 복잡한 병리학 적으로 가속화 된 말하기.

말의 리듬은 의미 론적 내용에 의해 결정되는 음성, 언어 및 구문 구성의 순서입니다. 말의 리듬이 흐트러지면 음절이나 단어 사이의 일시 중지를 균일하고 명확하게 선택하여 노래를 부르고 문장의 요소 (음절, 단어, 구) 사이에 고르지 않은 일시 중지를 사용하여 단편적 일 수 있습니다. 말의 리듬과 유창함을 위반하는 것은 억양 위반의 형태로 나타날 수 있습니다-구두 또는 구절 스트레스의 위반, 반복의 형태-비 경련적인 주저 또는 연설의 반복.

템포와 말의 리듬을 위반하는 심각한 증상 중 하나는 말더듬이며, 템포 리듬 구성의 위반은 언어 장치 근육의 경련 상태 때문입니다..

LOGOPEDICS 표 4의 기본 개념 비교

공식화 및 개념

-특정 언어 환경에서 채택 된 언어 규범에서 말하는 사람의 언어 편차, 부분적 장애로 나타나고 언어 활동의 정신 생리 학적 메커니즘의 정상적인 기능 장애로 인해 발생.

대화 요법. / ed. L.S. Volkova, S.N. Shakhovskoy. -M. : Humanit. 에드. 센터 VLADOS, 2004.-섹션 I.

언어의 저개발-특정 언어 기능 또는 전체적인 언어 시스템의 표준에 비해 질적으로 낮은 수준의 형성.

음성 손실

언어의 쇠퇴 (손실)-국소 적 또는 확산 된 뇌 병변으로 인한 기존의 언어 능력 및 의사 소통 능력의 상실

연설 개발 지연

ЗРР-РР의 수준이 아동의 나이와 일치하지 않는 말하기 숙달 속도의 저하.

아동 및 성인의 언어 장애 증상의 특성 표 5

딸랑이- "래들"aspic- "롤리팝"펭귄- "돌고래"

zhuraf-후드 크레인-삽 pasalet-비행기

선박-선박 온도계-온도계

퍼지 모음 사운드 추가 (삽입)

koshaladnoe-초콜릿 cemorikha-새 체리 프라이팬-프라이팬

단어의 음절 재 배열

컵-버그 deflin-돌고래

간격이있는 사운드 재 배열

"분실"이라는 의미로 노트북을 분실

동의어 언어 위반은

"시계"의 의미에서 charenki

자음 삽입

주변 소리 재정렬

adinik-azian 냉장고-monkey luchatel-스위치

단어의 첫 번째 소리 제거

먼 소리의 순열, 소리의 합류에서 자음 제거

마르 산드로 브나-마리아 알렉산드로 프나

마지막 소리의 제거와 소리의 합류에서 자음의 제거

알렉산드로 프나 마리아-마리아 알렉산드로 프나

문장 또는 구에있는 단어의 순열

단어 중간의 엘리시아 음절

곰이 바닥에 떨어 졌어요 Runaway bunny I-I runaway bunny

문장에서 단어의 순열

살아있는 산타 클로스가 우리 크리스마스 트리에 왔어, 오-오-오

텍스트에서 문장 재정렬

소리의 합류에서 자음의 엘리시아

실습 실습 3. 언어 장애의 원인

어린이의 언어 장애 발생에 기여하는 요인 중 불리한 내부 (내인성) 및 외부 (외인성) 요인과 외부 환경 조건이 있습니다..

내부 (생물학적 및 유기적), 외부 (사회 심리학 적).

언어 병리의 다양한 원인을 고려할 때, 비정상 발달의 일반적인 패턴과 각 연령 단계의 언어 발달 패턴을 고려하여 결함이 시작되는 과정을 분석하는 진화-동적 접근 방식이 사용됩니다..

어린이를 둘러싼 상태를 구체적으로 연구하는 것도 필요합니다..

어린이 연설 병리의 주요 원인을 간략하게 설명하겠습니다..

이것은 태아 발달의 산전, 출생 및 산후 기간에 유해한 요인의 작용입니다..

• 태아의 자궁 내 발달 중에 유해한 요인에 노출되어 임신 중 주 산기 또는 자궁 내 병리가 발생합니다..
• 출생 병리학-출산 중 부상 및 합병증.
• 출생 후 병리학-출생 후 다양한 유해 요인에 노출.

임신 병리. 가장 심각한 언어 장애는 4 주에서 4 개월 사이에 태아 발달이 손상되었을 때 발생합니다..

언어 병리의 시작은 다음을 통해 촉진됩니다.

임산부의 독성 증, 바이러스 감염 (ARVI, FLU), 산모의 내분비 질환, 외상 및 정신적 외상 (신경 스트레스), Rh 인자에 의한 혈액 부적합, 불리한 부인과 병력 (유산, 낙태).

Anamnesis-설문 조사 중에 피험자 자신이나 그를 아는 사람들로부터 얻은 정보 세트. Anamnesis는 질병의 진단, 예후 및 교정 조치 선택을 설정하는 데 사용됩니다..

임신 중 약물 복용, 전리 방사선, 진동, 알코올 중독 및 흡연과 관련하여 태아의 자궁 내 발달에 대한 위반이 발생할 수 있습니다..

노동의 병리학과 합병증.

산과 병리학 : 좁은 골반, 장기간 또는 빠른 분만, 조기 수분 배출, 태아의 비정상적인 표현, 탯줄과의 얽힘.

신경계의 주 산기 병리학에서 선두 자리는 두개 내 출생 트라우마와 질식이 차지합니다..

질식-호흡 부전으로 인한 뇌에 산소 공급 부족.

저산소증-산소 결핍.

질식과 두개 내 출생 외상은 두개 내 출혈과 신경 세포의 죽음을 초래합니다. 두개 내 출혈은 대뇌 피질의 언어 영역을 포착하여 뇌의 언어 센터를 손상시킬 수 있습니다..

노출 시간과 뇌 손상의 국소화에 따라 다양한 유형의 언어 결함이 발생합니다. 예를 들어, 언어 운동 분석기의 중앙 유기 병변이 있으면 구음 장애가 발생합니다. 언어 장치 근육의 신경 분포가 방해받습니다 (입술, 혀, 인두 등의 근육으로가는 신경이 영향을받습니다) 결과-마비, 마비.

생후 첫해의 다양한 질병 : 빈번한 전염병 및 바이러스 성 질병, 수막-뇌염, 초기 위장 장애.

뇌진탕을 동반 한 두개골 외상.

대뇌 피질의 특정 영역의 정 성적 미성숙이 유전 될 때 불리한 유전 적 소인. 이러한 경우 언어 장애는 신경계의 일반적인 장애의 일부일 수 있으며 지적 및 운동 장애와 결합 될 수 있습니다..

부모의 알코올 중독으로 인해 태아기, 미숙아, 질식의 태아 사망률이 더 높고 생후 첫해에 어린이의 이환율과 사망률이 더 높습니다. 어린이는 전반적인 신체적 약점, OHP의 발현을 동반 한 정신 지체, 운동 억제, 주의력 기능 장애, 기억력, 시각 및 청각 지각이 있습니다..

산만 함이 증가했지만 동시에 낮은인지 활동, 개인적 미성숙-이 모든 것이 학습에 어려움을 초래합니다.

태아 발달 기간 동안 유해한 요인에 노출되면 경미한 최소한의 유기적 뇌 손상이 발생합니다. 이들은 MMD를 가진 아이들입니다-최소한의 뇌 기능 장애. 주의력 부족, 기억력, 운동 장애, 탈 억제, 다양한 언어 장애가 특징입니다..

사회 심리학 적 이유.

• 잘못된 음성 환경;
• 타인과의 구두 의사 소통의 결핍 (부족)
• 아이의 연설에 대한 부주의;

• 가족의 이중 언어 사용;
• 잘못된 양육 방법, 잘못된 가족 관계, 정서적 의지 영역의 장애, 다양한 정서 장애-신경증 및 결과적으로 음성 부정주의.

사회 심리학 적 원인은 이차적 인 원인이다.

주된 이유는 아동 발달의 산전, 산전 및 산후 기간에 있습니다. 그리고 후속 요인은 이러한 이유를 악화시킬뿐입니다..

위의 각 이유와 종종 그 조합은 다양한 언어 측면을 위반할 수 있습니다.